語文教師職稱評審個人總結(jié)模板時光荏苒，自任現(xiàn)職以來，我始終以“立德樹人”為根本任務(wù)，深耕語文教育教學(xué)一線，在思想素養(yǎng)、教學(xué)實踐、教研探索、育人服務(wù)等方面穩(wěn)步成長?，F(xiàn)將任職期間的工作從以下維度總結(jié)，以期呈現(xiàn)專業(yè)發(fā)展軌跡，反思不足并明確方向。一、堅守教育初心，踐行師德使命教育是“一棵樹搖動另一棵樹”的事業(yè)，我始終以《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》為標(biāo)尺，堅定政治立場，貫徹黨的教育方針，將“為黨育人、為國育才”融入日常教學(xué)。積極參與師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)與實踐活動，在語文課堂中挖掘“文以載道”的育人價值——如教學(xué)《岳陽樓記》時，引導(dǎo)學(xué)生體悟“先憂后樂”的家國情懷；在《最后一課》中，激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感與責(zé)任感。日常工作中，我關(guān)注學(xué)生的身心成長，針對學(xué)困生制定個性化輔導(dǎo)計劃，利用課余時間進(jìn)行閱讀與寫作指導(dǎo)；對心理壓力較大的學(xué)生，通過書信交流、課堂鼓勵等方式建立信任，幫助其重拾學(xué)習(xí)信心。家長反饋中，“李老師的語文課堂不僅教知識，更教做人”的評價，是對我?guī)煹论`行的莫大肯定。二、深耕語文教學(xué)，提升課堂品質(zhì)（一）教學(xué)理念與實踐創(chuàng)新立足新課標(biāo)“語文核心素養(yǎng)”導(dǎo)向，我探索“大單元教學(xué)+情境任務(wù)”的課堂模式。例如，在八年級“民俗文化”單元教學(xué)中，整合《社戲》《安塞腰鼓》等課文，設(shè)計“家鄉(xiāng)民俗文化代言人”情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過文本研讀、實地調(diào)研、創(chuàng)意表達(dá)（撰寫民俗解說詞、拍攝微視頻）完成學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)建構(gòu)”。課堂中，我注重分層教學(xué)與互動生成：基礎(chǔ)層學(xué)生通過“字詞闖關(guān)”“文本朗讀”夯實功底；提升層學(xué)生參與“群文對比閱讀”“思辨性寫作”；拓展層學(xué)生開展“經(jīng)典名著劇本改編”等項目。這種分層設(shè)計使不同水平的學(xué)生都能獲得挑戰(zhàn)與成長，班級語文成績優(yōu)秀率從任職初的三成多提升至當(dāng)前的五成以上，及格率穩(wěn)定在九成八以上。（二）教學(xué)成果與示范引領(lǐng)任職期間，我承擔(dān)校級公開課12節(jié)、縣級示范課3節(jié)，其中《<紅樓夢>整本書閱讀——人物形象的多面性》獲縣優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。指導(dǎo)學(xué)生參加“語文報杯”作文競賽，3人獲省級二等獎、8人獲市級獎；帶領(lǐng)學(xué)生開展“校園詩歌節(jié)”“經(jīng)典誦讀會”等活動，班級被評為“校級書香班級”。三、篤行教研探索，促進(jìn)專業(yè)成長（一）課題與論文研究我以教學(xué)實踐中的問題為研究起點，參與市級課題《初中語文群文閱讀策略研究》（已結(jié)題，成果獲市級教研成果二等獎），主持校級微型課題《新課標(biāo)下語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化路徑》，探索“基礎(chǔ)鞏固+素養(yǎng)提升+生活拓展”的三維作業(yè)體系（如基礎(chǔ)作業(yè)“文言字詞通關(guān)卡”、素養(yǎng)作業(yè)“時事評論員”、拓展作業(yè)“家庭文化訪談錄”），相關(guān)經(jīng)驗在學(xué)校教研會上分享推廣。撰寫教學(xué)論文《核心素養(yǎng)視域下的語文課堂提問設(shè)計》《大單元教學(xué)中“語文實踐活動”的有效實施》，分別發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文天地》，為一線教師提供可借鑒的實踐策略。（二）專業(yè)學(xué)習(xí)與資源開發(fā)我堅持“終身學(xué)習(xí)”理念，參加省級語文骨干教師培訓(xùn)3次、新課標(biāo)專題研修班2期，系統(tǒng)學(xué)習(xí)王榮生《語文課程與教學(xué)內(nèi)容》、鄭桂華《散文教學(xué)教什么》等專業(yè)著作，撰寫讀書筆記與教學(xué)反思超百篇，累計文字量超四萬字。結(jié)合地域文化特色，開發(fā)校本課程《地方名傳統(tǒng)詩詞賞析》，收錄本地歷代詩詞50余首，設(shè)計“詩詞溯源”“實地采風(fēng)”“創(chuàng)意改寫”等活動，讓語文學(xué)習(xí)扎根本土文化土壤。四、育人育心并行，助力學(xué)生成長作為班主任（或語文教師兼德育工作者），我踐行“民主+文化”的班級管理理念：建立“班級成長共同體”，通過“崗位競聘制”讓學(xué)生參與班規(guī)制定、活動策劃；打造“書香班級”文化，設(shè)置“圖書角”“讀書分享會”，營造浸潤式語文學(xué)習(xí)氛圍。德育工作中，我將語文教學(xué)與思政教育深度融合：教學(xué)《白楊禮贊》時，開展“平凡中的偉大”主題班會；結(jié)合《黃河頌》，組織“黃河精神代代傳”演講比賽。任職期間，班級多次被評為“校級優(yōu)秀班集體”，2名學(xué)生獲“縣級三好學(xué)生”稱號，我本人也獲評“校級優(yōu)秀班主任”。五、反思與展望回顧任職歷程，雖在教學(xué)創(chuàng)新、教研成果推廣等方面取得一定成績，但仍存在不足：如大單元教學(xué)的跨學(xué)科整合深度有待加強(qiáng)，教研成果的輻射范圍需進(jìn)一步擴(kuò)大。未來，我將以新課標(biāo)為指引，深耕“語文+”融合教學(xué)，推動教研成果向區(qū)域教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化；同時