姓名座位號

(在此卷上答題無效)

高一語文

(試卷滿分:150分考試用時:150分鐘)

考生注意:

1.答題前,考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項目填寫清楚。

2.答題前,考生務必將自己的姓名、考生號、座號填寫在答題卡指定位置,認真核對條形碼上的姓

名、考生號和座號,確認無誤后將條形碼粘貼在答題卡相應位置。

3.考生作答時,請將答案答在答題卡上選擇題每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應題

目的答案標號涂黑;非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)

作答超出答題區(qū)域書寫的答案無效,在試題卷草稿紙上作答無效。

—、閱讀(72分)

(一)閱讀I(本題共5小題,19分)

閱讀下面的文字,完成1~5題。

材料一

西洋的社會有些像我們在田里捆柴,幾根稻草束成一把,幾把束成一扎,幾扎束成一捆,幾捆束成一

挑。每一根柴在整個挑里都屬于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到同把、同扎、同捆的柴,分扎得

清楚不會亂的在社會這些單位就是團體

家庭在西洋是一種界限分明的團體。如果有一位朋友寫信給你說他將要帶了他的家庭"一起來看

你,他很知道要和他一同來的是哪幾個人在中國,這句話含糊得很在英美,家庭包括他和他的妻以

及未成年的孩子。在我們中國闔第光臨雖則常見但是很少人能說得出這個"第"字究竟應當包括些

什么人。

我們這個最基本的社會單位的名詞會這樣不清不楚,歸根結(jié)底是因為我們的社會結(jié)構(gòu)本身和西洋

的格局不相同我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴,而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈

圈推出去的波紋每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)

系。每個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的。

我們社會中最重要的親屬關(guān)系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)。從生育和婚姻所結(jié)成的網(wǎng)

絡,可以一直推出去包括無窮的人。這個網(wǎng)絡像個蜘蛛的網(wǎng),有一個中心,就是自己。我們每個人都有

這么一個以親屬關(guān)系布出去的網(wǎng),但是沒有一個網(wǎng)所罩住的人是相同的。

在我們鄉(xiāng)土社會里,不但親屬關(guān)系如此,地緣關(guān)系也是如此。每一家以自己的地位作中心,周圍劃

出一個圈子,這個圈子是街坊"。可是這不是一個固定的團體,而是一個范圍范圍的大小也要依著中

心的勢力厚薄而定。有勢力的人家的街坊可以遍及全村窮苦人家的街坊只是比鄰的兩三家。這和我

們的親屬圈子一般的。中國傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的差序格局具有這種伸縮能力。在鄉(xiāng)下,家庭可以很小,而一到

有錢的地主和官僚階層,可以大到像個小國中國人也特別對世態(tài)炎涼有感觸,正因為這富于伸縮的社

會圈子會因中心勢力的變化而大小。

在這種富于伸縮性的網(wǎng)絡里,隨時隨地是有一個"己"作中心的。這并不是個人主義,而是自我主

義。在西洋個人主義下,一方面是平等觀念,指在同一團體中各分子的地位相等,個人不能侵犯大家的

權(quán)利;一方面是憲法觀念,指團體不能抹煞個人。在我們中國傳統(tǒng)思想里是沒有這一套的,因為我們所

高一語文試題第1頁(共8頁)

有的是自我主義,一切價值是以"己"作為中心的主義

(摘編自費孝通《鄉(xiāng)土中國·差序格局》)

材料二

微信是基于熟人關(guān)系而連接起來的社交平臺,它使得人群在網(wǎng)絡社交空間中相互聯(lián)系,這種聯(lián)系以

不同的微信圈層為代表,形成一個個相互獨立又互有交集的"網(wǎng)絡社交圈子"。所謂微信圈層,是個人或

者組織以現(xiàn)實中的血緣、地緣、學緣、業(yè)緣、趣緣等為熟人關(guān)系,以"己"為中心,以信息交互、情感溝通等

為目的而建立起來的網(wǎng)絡聚合社交空間。微信圈層迎合了人們多樣化的社交需求,其呈現(xiàn)了一種公域

與私人、現(xiàn)實與虛擬、線上與線下混雜互嵌的"網(wǎng)絡差序格局"移動場景

在費孝通先生的差序格局"理論中,社會圈子具有很強的伸縮能力。同樣的,在差序格局影響下,

微信圈層亦如波紋一般向外推出大大小小不同類型的"微信社交圈子"。微信圈層大致可以分為兩種

類型:一是原生圈層,是對固有傳統(tǒng)社會關(guān)系進行鞏固的圈層,稱之血緣、地緣"圈層;二是拓展圈層,是

通過廣泛的社交而新組建的圈層,稱之為"學緣、業(yè)緣、趣緣"圈層。

作為圈子中心的"己"通過個人努力和其他影響力而擴大圈子。在微信圈層中,人際交往的圈子不

再受地域、空間的阻隔,打破了傳統(tǒng)社會人口不流動的,輻射范圍大大擴大,"推"的范圍隨著個人外

地求學、異地工作、興趣相投等機遇而不斷向外延伸

網(wǎng)絡社會的虛擬性使得人們可以隱藏自己的真實身份和地位進行交流這種開放的交流方式正不

斷地淡化著傳統(tǒng)差序格局中的等級意識。網(wǎng)絡的輿論壓力使得政府不得不考慮民眾的意見反饋,從而

制定出民主科學的決策制度。這在一定程度上提升了人們的權(quán)利意識和批判意識,從而使法制觀念得

到強化。

網(wǎng)絡社會下的具有超時空特點的人際關(guān)系擴大了人們的交際范圍,使得"弱關(guān)系"得到發(fā)展。雖然

差序格局具有擴張性的特點,但傳統(tǒng)交往的對象往往與自己有血緣或地緣的關(guān)系(強關(guān)系)。與差序格

局中的強關(guān)系"不一樣,網(wǎng)上交到的朋友很多是"泛泛之交"的"弱關(guān)系",即個人的社會網(wǎng)絡異質(zhì)性較

強,交往的對象來自各行各業(yè)。這些微信圈層相互交友,不斷重疊,但都是以"己"為中心,不斷拓展出

去,具有很強的伸縮性當水波紋蕩及現(xiàn)代社會,傳統(tǒng)的差序格局日益演化為一種新差序格局"。

(摘編自方楠《互聯(lián)網(wǎng)時代的新差序格局"》及黃凱妮《現(xiàn)代社會下差序格局的變化》)

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)

A.中西社會結(jié)構(gòu)差異顯著:西洋家庭界限分明,如同擁柴;中國親屬與地緣關(guān)系則如水中波紋,范圍

模糊。

B."差序格局具有伸縮能力,其范圍大小依中心勢力而定,故有世態(tài)炎涼的人情

現(xiàn)象。

C.微信圈層作為網(wǎng)絡差序格局",其"原生圈層對應學緣、業(yè)緣,"拓展圈層則對應血緣、地緣關(guān)系。

D.網(wǎng)絡交往的虛擬性有助于人們隱藏身份進行暢所欲言的交流,這對淡化傳統(tǒng)等級觀念起到了積極

作用。

2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(3分)

A.費孝通認為,以"己"為中心的自我主義與西洋強調(diào)平等和憲法觀念的個人主義存在根本

區(qū)別。

B.傳統(tǒng)差序格局中,交往范圍受時空限制,以"強關(guān)系為主;網(wǎng)絡則大大促進了異質(zhì)性的弱關(guān)系"

發(fā)展。

C.微信圈層中,"己"作為中心,其現(xiàn)實社會地位和實力完全決定了其網(wǎng)絡圈層的范圍和資源的獲取

能力。

D.網(wǎng)絡超時空性促進了u弱關(guān)系發(fā)展,這些泛泛之交來自各行各業(yè),仍是以"己"為中心拓展開來

高一語文試題第2頁(共8頁)

3.根據(jù)原文內(nèi)容,在下面文段的橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句,每處不超過10個字。(3分)

中國傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為"①",其本質(zhì)是以"己"為中心推展出的同心圓式關(guān)系網(wǎng)絡。這

不同于西方界限清晰的"團體格局",而似石頭入水激起的層層波紋:親疏遠近、內(nèi)外有別,且范圍可隨

②而伸縮。親屬、地緣等關(guān)系皆依此原則構(gòu)建,形成富于彈性的社會圈子。進入互聯(lián)網(wǎng)時代,

微信等社交平臺構(gòu)建出"網(wǎng)絡差序格局",形成一種③特征的"新差序格局"。其中,傳統(tǒng)社會結(jié)

構(gòu)模式在技術(shù)革新中并未消失,而是以新的形式延續(xù)并重構(gòu)其影響力。

4.材料二指出,微信圈層形成了網(wǎng)絡差序格局"。請概括這一格局在人際關(guān)系方面的主要表現(xiàn)。(4分)

5."差序格局這一傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)在當代有何積極和消極影響?請結(jié)合文本,說說你的理解。(6分)

(二)閱讀II(本題共4小題,16分)

閱讀下面的文字,完成6~9題。

文本一

她長得不像我,也不像我爸爸。比如現(xiàn)在,她就把書包甩在肩上,把衣服拉鏈拉得吱吱響。我和我

妹妹安然在一起生活了多年,我叫安靜,可我不可能再是她那樣了。

安然除了這些,還喜歡足球賽,知道馬拉多納在哪兒踢球,知道魯梅尼格。她還喜歡黃梅戲,喜歡短

篇小說,喜歡集郵,喜歡練習針灸,喜歡織毛襪子,喜歡體育課上的跳"山羊",喜歡山口百惠喜歡模仿她

唱歌。

她第一次考初中時數(shù)學就不及格,可回家還舉著一根冰棍兒。"失敗了再干,失敗是成功之母。"她

吃著冰棍,一個人在屋子里喊著。一年后,她考上了這所市重點中學。如今,她學習認真,各科成績都算

突出。語文、英語更好些,一篇作文有時能收到這樣的評語:"……文章洋洋灑灑,一瀉千里…"可她從

初一到高一,從來沒當選過三好學生。

韋婉是安然的班主任,我的小學同學。我們曾在一個課堂上念"獨立自主,自力更生"。"其實我是

準備專門去家里和你談談的。"韋婉語氣鄭重,"她很聰明,也很用功。就是…"

用形容成人的話來說,就是群眾關(guān)系不怎么好。"

"怎么說呢?"這似乎是她新添的口頭語,"安靜,你作為安然的姐姐,作為我的老同學,應該協(xié)助安然

把路子走正。"

"也許我用詞嚴重了一些,但消防知識里有句話叫'防患于未燃'。"

到底怎么啦?"我有些沉不住了。

"怎么說呢?安然除了唱歌諷刺同學,最近還有怎么說呢,比如……"韋婉說到這里頓了一下,

"比如過去她挺樸素,現(xiàn)在也打扮起來了。上星期她好像穿了一件大紅襯衫,對了,沒有扣子,背后帶一

條拉鏈。"

"那是……新買的。"我差點說出那是我給她買的。

"對,問題就在這兒。"韋婉正要說下去,但她要等的人來了

我順林蔭路往回走著,難道她真認為那件沒有紐扣的紅襯衫刺眼嗎?它真能和"問題"這樣的字眼

連在一起嗎?

是啊,隨著年齡的增長,安然對美有了新的認識,有了新的渴望。生活在向她微笑,青春在朝她奔涌

過來。我的安然,難道她的代名詞能是永遠的夾克衫"么?

我去南方出差,給她買回了一件紅襯衫,一件沒有紐扣、帶一條纖巧的銀色拉鏈的紅襯衫。

我真漂亮!"她穿上襯衫,毫不掩飾地舉著胳膊向爸爸、媽媽和我宣布。

高一語文試題第3頁(共8頁)

我一向敬佩她的坦率,也許正是這些毫無顧忌的坦率,使我仍然覺得她像個小男孩兒。

可誰能想到,安然的班主任韋婉竟一本正經(jīng)地提醒我要防患于未燃"呢。燃燒的"燃"!也許,韋婉

真的從這件火紅的襯衫里看到了火,想到了消防隊。但當我再次想到這件襯衫時,為什么也像真的看到

了火這個怪物?看來火又要把安然今年的"三好生希望給燒掉了吧。不知是想到了這點,還是因為走

進了漆黑的樓道,我的心突然一沉。

我摸著黑,熟練地繞過重重障礙走上樓梯,是不是要和安然談一談?

我究竟是用自己的眼睛呢,還是違心地去用別人的眼睛?

我空著肚子向她走去。她正趴在桌子上,兩手捧著腦袋,肩膀有節(jié)奏地搖晃著。她在哭。

我走過去,撫摸著她的頭發(fā)。她抬起頭,把雙手從臉上移開。她的臉很紅,滿是淚水。

"怎么了,安然?"我撫摸著她的肩膀。

"你走了以后,米曉玲來了。"她嗚咽著,"她說她說祝文娟的爸爸在街上碰見了韋老師,韋老師

說……說咱們家,說咱們家……"

"說咱們家什么?"

"說咱們家專門講究穿,說咱們家資產(chǎn)階級色彩濃。還說我是安然德性'……"

什么?"血涌上了我的臉。

uc安然德性'!米曉玲說是韋老師說的。"

我的身子往下一沉,坐在了她的床上。

她哭得更傷心了:"她還說,三好會……我……我沒希望了。"

我看著她。是啊,安然不算漂亮,可五官端正,黑亮的眼睛總是深藏著一種難以察覺的魅力。她的

鼻子又小又直,嘴唇很豐滿,笑起來露出兩排雪白、整齊的牙齒。

"我懂了。"我用毛巾擦去她臉上的淚水,"韋老師是怕你影響她班里的榮譽。"

"我實在受不了啦。"她抽泣著,"剛才我想把紅襯衫扯壞…"

"別,明天你還穿!穿著它上體育課,讓大家都看看!"

她站在我面前,眼淚又涌了出來。但我看得出,那不是委屈的、傷心的淚,那是一種感激的、興奮

的淚。

(節(jié)選自鐵凝《沒有紐扣的紅襯衫》,有刪改)

文本二

香雪的心再也不能平靜了,她忽然意識到自己是多么貧窮。她在公社中學感受到的困窘,更多來自

那只木頭鉛筆盒。

香雪的小木盒子,盡管那是當木匠的父親為她考上中學特意制作的,它在臺兒溝還是獨一無二的

呢。可在這兒,和同桌的塑料鉛筆盒一比,為什么顯得那樣笨抽、陳舊?它在一陣噠噠聲中有幾分羞澀

地畏縮在桌角上。

面對著嚴峻而又溫厚的大山,她心中升起一種從未有過的驕傲。她用手背抹盡眼淚,拿下插在

辮子里的那根草莖,然后舉起自動鉛筆盒,迎著對面的人群跑去。

山谷里突然爆發(fā)了姑娘們歡樂的吶喊,她們叫著香雪的名字,聲音是那樣奔放,熱烈;她們笑著,笑

得是那樣不加掩飾,無所顧忌。古老的群山終于被感動得戰(zhàn)栗了,它發(fā)出洪亮低沉的回音,和她們共同

歡呼著。

(節(jié)選自鐵凝《哦,香雪》,有刪改)

高一語文試題第4頁(共8頁)

6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是(3分)

A.安然興趣廣泛,性格坦率自信,她喜愛山口百惠并模仿其唱歌,而且關(guān)注足球賽事并熟知球星,這

展現(xiàn)了她汲取多元文化、充滿活力的青春面貌。

B.安然學習成績突出,尤其語文、英語更佳,卻屢屢落選三好學生",這暗示了她鮮明的個性與單一

的外在評價體系之間存在著難以調(diào)和的矛盾。

C.班主任韋婉特意約見"我",引用"防患于未燃"來提醒注意安然的問題,主要體現(xiàn)她作為教育工作

者對學生個性化表現(xiàn)的高度敏感與正確引導。

D.小說通過"我"的心理活動,如"是用自己的眼睛呢,還是違心地去用別人的眼睛",深刻揭示了現(xiàn)代

人面臨的真實內(nèi)心與外界要求之間的矛盾

7.下列對文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)

A.文中把書包甩在肩上,把衣服拉鏈拉得吱吱響"等細節(jié)描寫,生動地刻畫出安然不拘小節(jié)、富有活

力的少女形象

B.小說開篇用一連串的"喜歡勾勒出安然鮮活的個性,敘述語言帶有鮮明的情感傾向,流露出安靜

對妹妹的欣賞。

C.小說多處運用對比,如安然豐富的內(nèi)心世界與外界單一評價標準,"我"的猶豫與安然的坦率,增強

了作品的張力。

D.小說主要通過韋婉老師的大段獨白來推動情節(jié)發(fā)展,刻意淡化"我"的內(nèi)心沖突,以此強化班主任

形象的權(quán)威性。

8.文本一中,"我"對安然穿紅襯衫的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化?請結(jié)合文本簡要說明。(4分)

9.文本一中的紅襯衫與文本二中的"自動鉛筆盒",都是少女心之所向的具象化體現(xiàn)。請結(jié)合文本,分

析這兩個意象的象征意義。(6分)

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題,22分)

閱讀下面的文言文,完成10~14題。

材料一

愛其子,擇師而教之;于其身也,則恥師焉,惑矣。彼童子之師,授之書而習其句讀者,非吾所謂傳其

道解其惑者也。句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也。

(節(jié)選自(韓愈《師說》)

材料二

由魏晉氏以下,人益不事師。今之世,不聞有師;有,笑之,以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗,犯笑

●

侮,收召后學,作《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。

仆往聞庸、蜀之南,恒雨少日,日出則犬吠,余以為過言。前六七年,仆來南。二年冬,幸大雪逾嶺,

被南越中數(shù)州,數(shù)州之犬,皆蒼黃吠噬,狂走者累日,至無雪乃已。然后始信前所聞者。今韓愈既自以為

蜀之日,而吾子又欲使吾為越之雪,不以病乎?非獨見病,亦以病吾子。然雪與日豈有過哉?顧吠者犬

●

耳!度今天下不吠者幾人?而誰敢炫怪于群目,以召鬧取怒乎?

●

(節(jié)選自柳宗元《答韋中立論師道書》)

材料三

孔毅夫《雜說》稱退之晚年服金石藥致死。引香山詩"退之服硫黃,一病論不痊"為證。呂汲公辨之

云:"衛(wèi)中立字退之,餌金石,求不死,反死。中立與香山交好,非韓退之也。韓公之痛詆金石,已見李虛

中諸人墓志矣,豈有身反服之之理?"

高一語文試題第5頁(共8頁)

余謂此考甚確。大抵世人好證賢者以自飾其陋。如韓公者文起八代之衰道濟天下之溺乃疑其晚

而變節(jié)不亦謬乎!

(節(jié)選自袁枚《隨園詩話》)

材料四

窮鬼者,不知所自起。唐元和中,始依昌黎韓愈。愈久與之居,不堪也。為文逐之,不去,反罵愈。

●

愈死,無所歸。流落人間,求人如韓愈者從之,不得閱九百余年,聞江準之間有被褐先生,其人,韓愈流

也,乃不介而謁先生于家

先生曰:"子以窮為名,其勢固足以窮余也……"

窮鬼日:"吾能使先生歌,使先生泣;使先生激,使先生憤;使先生獨往獨來而游于無窮。凡先生之所

云云,固吾之所以效于先生者也,其何傷乎?且韓愈氏迄今不朽者,則余為之也。"

(節(jié)選自戴名世《窮鬼傳》)

10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將下文相應位置的答案標號涂黑,每涂對一處給

1分,涂黑超過三處不給分。(3分)

文起A八代IB之衰C道濟D天下之溺乃疑F其晚G而變節(jié)H]不亦謬乎

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是(3分)

A.益,更加,與"是故圣益圣,愚益愚"(韓愈《師說》)中的"益"意思相同

B.過,錯誤,與"則知明而行無過矣"(《·勸學》)中的"過"意思相同

C.度,揣測,與"一夜飛度鏡湖月"(《夢游天姥吟留別》)的"度"意思不同。

D.為,動詞,寫作,與"因為長句,歌以贈之"(《琵琶行》)的"為"用法不同

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項是(3分)

A.韓愈指出士大夫在從師問題上存在矛盾:重視童子的句讀之師,卻輕視傳道解惑之師,這種本末

倒置的做法令人不解

B.魏晉以后,人們不愿意從師學習,韓愈不顧世俗流弊,招收后輩學生,寫作《師說》,被人們當作蜀

地太陽,紛紛指責。

C.袁枚引用呂汲公的考證,澄清韓愈晚年服食金石致死的訛傳,并且指出這是世人誣蔑賢者的陋

習,體現(xiàn)求真批判精神。

D.窮鬼依附韓愈,韓愈不能忍受,寫文章驅(qū)逐窮鬼。窮鬼不離開,痛罵韓愈。窮鬼認為自己促成了

韓愈不朽的文學成就。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學而大遺,吾未見其明也。(4分)

(2)韓公之痛詆金石,已見李虛中諸人墓志矣,豈有身反服之之理?(4分)

14.戴名世在《窮鬼傳》中借"窮鬼"之口,闡述了"窮"對文人的作用請結(jié)合文本,簡要概括這一作用

(5分)

(四)閱讀N(本題共2小題,9分)

閱讀下面兩首詩,完成15~16題。

桑茶坑道中八首(其五)【南宋楊萬里

秧疇夾岸隔深溪,東水何緣到得西?

注

溪面只消橫一視,水從空里過如飛。

高一語文試題第6頁(共8頁)

觀田家(節(jié)選)唐韋應物

微雨眾卉新,一雷驚蟄始。

田家?guī)兹臻e,耕種從此起。

丁壯俱在野,場圃亦就理。

歸來景常曼,飲犢西澗水。

饑幼不自苦,膏澤且為喜。

【注】視:引水的竹、木管子。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)

A.楊詩以"秧疇夾岸"起筆描繪田園景象,借"東水到西"之問引出橫視渡水之事。

B.楊詩"水從空里過如飛"一句,用夸張手法突出水流迅疾,表達對大自然的敬畏。

C.韋詩開篇點明時令,以"微雨""雷"等意象渲染出春意萌動、萬物復蘇的景象。

D.韋詩中田家少有空閑,在野外辛勤耕種,但依然過著辛勞窮苦、食不裹腹的日子。

16.兩首詩都寫到農(nóng)村生活,表達的思想情感有什么不同?請結(jié)合詩句簡要說明。(6分)

(五)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)科技節(jié)制作航模時,面對一堆難題,你們小組通過查閱資料、向老師求教,最終完成了設計?？偨Y(jié)

時,你引用《勸學》中的","兩句,來說明借助工具與善用外力是成功

的秘訣

(2)晚自習后,小明和好友在操場夜跑,仰望當空皓月,感慨要考上理想的大學尚需努力。小明不禁

吟出《短歌行》中的","兩句,來表達對這份美好前景的渴望與追尋

(3)與右圖內(nèi)容相契合的古詩文名句,可以是:

ii。"

二、語言文字運用(本題共5小題,18分)

閱讀下面的文字,完成18~22題。(18分)

從運動生理學機制來看,水、碳水化合物和蛋白質(zhì)這三類核心物質(zhì)

,共同構(gòu)筑了運動健康的堅石基礎。水是體內(nèi)一切代謝活

動的"基礎介質(zhì)",它參與能量代謝的調(diào)控,維持能量平衡,更是運動中產(chǎn)

生的乳酸、尿素等代謝廢物的關(guān)鍵載體。因此科學補水應貫串于運動全過程。碳水化合物是機體最主

要的能量來源,在運動中為肌肉收縮供能,運動后則通過補充肌糖原加速體能恢復。蛋白質(zhì)做為生命活

動的物質(zhì)基礎,是維持正常代謝效率、促進肌肉修復與生長發(fā)育的"結(jié)構(gòu)基石",為青少年運動后身體組

織修復與生長發(fā)育保價護航

運動前補能的核心目標是提升體內(nèi)糖原儲備水平,延緩運動性疲勞出現(xiàn)時間,為運動過程提供持續(xù)

能量支持,可分兩個階段實施。第一階段為運動前3至4小時,此時可以吃一頓包含主食(如米飯)、適

量蛋白質(zhì)(如牛肉、魚肉)以及低脂肪、低纖維食物(如低脂牛奶或酸奶)的正餐;第二階段為運動前1至

2小時,這個階段需補充香蕉、蘋果、酸奶、全麥餅干等容易消化的食物,以此延緩運動中的饑餓感、穩(wěn)定

血糖,同時搭配300至500毫升溫水,提前為機體補充水分,預防運動初期脫水。

運動后補能貴在把握時機。運動后30至60分鐘是營養(yǎng)補充的"黃金窗口期",此時補充一杯牛奶、

一個雞蛋等食物,可達到事半功倍的恢復效果。運動后補水則需量入為出,依據(jù)出汗量科學調(diào)整。建議

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遵循"少量多次"的原則,選用合適的運動飲料與礦泉水配合飲用。

確保運動補能的安全與有效,要避免空腹運動,以防止因血糖過低降低運動能力,增加運動損傷風

險。運動后要及時進食,錯過恢復黃金期將減緩肌肉修復速度。不要依賴高糖飲料和油炸食品,而應選

擇營養(yǎng)均衡的食物。不可盲目選用成人營養(yǎng)補劑,青少年的營養(yǎng)需求應通過多樣化日常飲食來滿足,必

要時再尋求專業(yè)指導。

18.填入文中第一段橫線上的詞語,不恰當?shù)囊豁検?3分)

A.相輔相成B.不可或缺C.缺一不可D.各司其職

19.文中第一段有多處錯別字,請找出三處含錯別字的詞語并改正。(3分)

20.下列選項中的引號與文中畫波浪線句子中的引號,用法相同的一項是(3分)

A.她彎腰拔下一根枯草,將草莖插在小辮里娘告訴她,這樣可以"辟邪"。

B.談判進入了"攻堅戰(zhàn)",雙方都在就核心條款進行博弈,誰也不敢大意。

C.可以斷定去年發(fā)現(xiàn)的性狀優(yōu)異稻株是一株"雜交水稻"的雜種第一代

D.他這種遇到功勞就上前、遇到責任就退縮的"聰明",大家早就看透了。

21.下面是依據(jù)上文制作的思維導圖,請你仿照"二、運動前的能量儲備策略的形式,將導圖右側(cè)空缺的

內(nèi)容補寫完整。每空不超過10個字。(3分)

二、運動前的能量儲備策略

四、

22.學校運動會將至,校廣播站擬開設"科學運動小講堂"欄目,用通俗易懂的方式向同學們普及運動健康

知識。請你將第二段改寫成一篇廣播稿,用于該欄目播報。要求:保留主要信息,不超過80字。(6分)

三、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

近日,某歌手在社交媒體分享自己乘坐輪椅登機的經(jīng)歷。因升降設備與艙門存在高度差,他描述自

己"連滾帶爬"才得以進入機艙,并指責現(xiàn)場工作人員態(tài)度冷漠該文發(fā)布后,迅速引發(fā)廣泛關(guān)注與熱

議。機場隨后公開致歉,承認服務存在不足,并公布了具體改進措施。此后,有現(xiàn)場視頻顯示,登機過程

中有工作人員從旁協(xié)助該歌手也就文中使用的"連滾帶爬"這一情緒化表達致歉。

有評論認為,公眾人物發(fā)言影響力大,理應審慎,避免情緒宣泄跑在事實澄清之前;也有觀點指出,

公共討論的可貴之處在于揭示真問題、推動進步,不應苛責個人表達是否完美。

請結(jié)合以上材料寫一篇議論文,體現(xiàn)你的認識與思考。

要求:選準角度,確定立意,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

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高一語文參考答案及解析

題號12671112151820

答案CCCDDBBAB

1.C（材料二指出，“‘原生圈層’是對固有傳統(tǒng)社會關(guān)系進行鞏固的圈層，稱之‘血緣、地緣’圈層；‘拓

展圈層’……稱之為‘學緣、業(yè)緣、趣緣’圈層?！边x項C的表述將二者對應關(guān)系弄反了。）

2.C（表述絕對化。材料二提到“個人圈子的范圍取決于個人實力的大小”，但網(wǎng)絡人際交往“不再受地域、

空間的阻隔”，且“虛擬性”使得交流可以隱藏真實身份，這意味著現(xiàn)實社會地位并非“完全決定”網(wǎng)絡圈

層范圍，網(wǎng)絡為個人提供了超越現(xiàn)實實力的某種拓展空間。）

3.示例：①差序格局；

②中心勢力厚薄；

③融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代（每點1分，意思對即可）

4.①以“己”為中心，依據(jù)現(xiàn)實熟人關(guān)系向外拓展；

②包含“血緣、地緣”等強關(guān)系的原生圈層和“學緣、業(yè)緣、趣緣”等弱關(guān)系的拓展圈層；

③突破地域限制，輻射范圍擴大；

④人際關(guān)系兼具公私、虛實混雜的特點。（每點1分；意思對即可）

5.積極影響：①構(gòu)建了富有彈性的人情與互助網(wǎng)絡，為個體提供社會支持。②在網(wǎng)絡時代突破了時空限制，

極大地拓展了個體的社交范圍與信息資源。

消極影響：①以“自我”為中心，可能導致公私領域界限模糊，與現(xiàn)代社會的公平、法治原則存在沖突。

②根深蒂固的“圈子”文化，容易衍生出裙帶關(guān)系、社會不公等問題。（“積極影響”“消極影響”各3分，

其中答對1點得2分，答對2點得3分；意思對即可；如有其他答案，言之成理即可得分）

6.C（從韋婉對紅襯衫的負面評價、對安然“群眾關(guān)系不好”的指責，以及背后議論安然家“資產(chǎn)階級色彩

濃”等細節(jié)來看，韋婉對安然的規(guī)訓源于其保守的教育觀念和個人偏見，并非“高度敏感與正確引導”）

7.D（小說情節(jié)的推動并非主要依靠韋婉的獨白，而是通過“我”的視角，細致展現(xiàn)了“我”在外部評價與

內(nèi)心真實感受之間的掙扎與抉擇。）

8.①欣賞與鼓勵：“我”為安然買回紅襯衫，欣賞她穿上后坦率宣布“我真漂亮”的樣子。

②懷疑與動搖：受到班主任的警告后，“我”擔心紅襯衫會影響安然的“三好生”評選，產(chǎn)生猶豫，“是

不是

要和安然談一談”。

③堅定與支持：看到安然因流言蜚語而委屈痛苦，甚至想毀掉襯衫時，“我”感到心痛并堅定了立場，鼓

勵她“明天”“穿著它上體育課，讓大家都看看！”（答出一點給1分，兩點給3分，三點給4分；意思對即

可）

9.①“紅襯衫”象征安然對個性之美與青春活力的追求，是她掙脫固有形象、展現(xiàn)自我意識的開始，表達了

對壓制個性的保守觀念的不滿與抗爭。

②“自動鉛筆盒”象征香雪對山外文明、知識與個人尊嚴的渴求，“自動鉛筆盒”引來姑娘們“歡樂的吶

喊”和“不加掩飾，無所顧忌”的笑聲，這代表著同伴對美好事物與追求的真誠贊美與熱烈呼應。（每點3

分，意思對即可）

10.CEH（先從“文”“道”兩個方面稱許韓愈功績，且為對句，因此，在C、E處斷開?！安灰嘀嚭酢笔菍?/p>

“疑”其“變節(jié)”的評價，因此，在“不”前斷開。加上標點符號為：文起八代之衰，道濟天下之溺，乃

疑其晚而變節(jié)，不亦謬乎）

11.D（“因為長句”的“為”用作動詞，寫作，創(chuàng)作，與加點“為”用法相同）

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14

12.B（“被人們當作蜀地太陽”錯誤，原文是“今韓愈既自以為蜀之日”，即韓愈把自己當作蜀地太陽）

13.（1）不通曉句讀，不能解決疑惑，有的向老師學習，有的卻不向老師學習；小的方面要學習，大的方面

卻放棄了，我看不出他們有什么明智的呀。（“賓語前置句式”“小”“大”各1分，句意通暢1分）

（2）韓公痛斥金石的害處，在李虛中等人的墓志銘中已經(jīng)表現(xiàn)得很清楚，哪里有自己反而服食的道理？

（“詆”“見”“身”各1分，句意通暢1分）

14.“窮”能激發(fā)文人的真情與創(chuàng)造力，成就其文學地位。（2分）能使文人“歌”“泣”“激”“憤”，擁有“獨

往獨來而游于無窮”的精神世界，這正是韓愈文章“不朽”的原因。（3分）（作用2分，結(jié)合文本3分；意

思對即可）

【參考譯文】

材料一：

人們愛自己的孩子，就選擇老師來教他；對于自己呢，卻以從師學習為恥，真糊涂啊。那些兒童的老

師，是教他們讀書和學習斷句的，不是我所說的傳授道理、解答疑難的老師。不懂得斷句，不能解決疑難

問題，有的向老師學習，有的卻不向老師學習，小的方面學習，大的方面反而丟棄，我看不出他們明白事

理的地方。

材料二：

自從魏晉以后，人們越來越不拜師學習。當今世上，沒聽說有老師；如果有人當了老師，大家就會嘩

然譏笑他，認為他是狂人。只有韓愈奮然不顧世俗流弊，頂著譏笑侮辱，招收后輩學生，寫作《師說》，于

是正色不屈地當起老師來。世人果然群起驚怪，聚眾辱罵，指手畫腳，互遞眼色，拉扯扯扯，并且添油加

醋地議論他。韓愈因此得到了“狂人”的名聲。

我過去聽說庸蜀以南地區(qū)，經(jīng)常下雨，少見太陽，太陽一出來狗就狂吠，我以為這是夸大其詞。前六

七年，我來到南方。元和二年冬天，幸而大雪越過五嶺，覆蓋了南越數(shù)州，數(shù)州的狗都驚慌失措地狂叫亂

咬，發(fā)瘋般奔跑了好幾天，直到?jīng)]有雪了才停止。這以后我才相信從前聽到的話。如今韓愈已經(jīng)把自己當

作蜀地的太陽，而您又想讓我成為南越的雪，這不是讓我陷入困境嗎？不僅我會被詬病，也會連累您。然

而雪和太陽難道有什么過