1293[1293《心理學》國家開放大1293《心理學》國家開放大學期末考試題庫（最新適用：【筆試】【課程號：078】總題量（335）：簡答(92)論述(44)名詞解釋(88)不定項選擇1)簡答(92)-- 1、產(chǎn)生深虛知覺的線索有哪些？

2、常見的心境障礙有哪幾種？發(fā)展性輔導包括哪些...

3、動機強度越大，行為效果越好嗎？用耶克斯----多...4、?？略鯓诱撌鑫鞣缴鐣o律機制的極度擴張？...

5、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復習時可遵循的策...

6、根據(jù)艾真浩斯遺忘曲線，談談復習時應遭循的策...

7、關于攻擊性行為理論最具代表性的人物及其最...

8、哈貝馬斯怎樣論述公共領域原初形態(tài)的特征？...

9、記憶的三個系統(tǒng)各有什么特點？它們之間有什么...10、簡述編碼特異性原則。

11、簡述不同氣質類型的主要心理特征及其在實踐...

12、簡述創(chuàng)造性思維的特征與過程。...

13、簡述創(chuàng)造性思維與聚合思維、發(fā)散思維的關系...

14、簡述動機的特點及馬斯洛的需要層次理論的基...

15、簡述復述策略、精加工策略、組織策略和元認...

16、簡述歸因偏差的種類。

17、簡述馬斯洛的需要層次理論的主要觀點。...

18、簡述親社會行為發(fā)生的過程。

19、簡述侵犯行為的挫折—侵犯理論和社會學習理...

20、簡述情緒的成分。21、簡述情緒的成分與功能。

22、簡述情緒的二維度說的基本內容。...

23、簡述群體極化產(chǎn)生的原因。

24、簡述人格的概念及其基本特征。...

25、簡述人格的自我調控系統(tǒng)的成分及其作用。...26、簡述思維的特征和構成因素。

27、簡述四種注意的品質。

28、簡述心理健康的意義和樂觀的意義。...

29、簡述心理學的功能。30、簡述心理學的功能。

31、簡述性格的結構及其主要表現(xiàn)。...

32、簡述遺忘發(fā)生的原因。

33、簡述意識的含義并列舉意識的幾種不同狀態(tài)。...

34、簡述意識的作用。

35、簡述影響人格形成的因素。

36、簡述影響態(tài)度改變的因素。

37、簡述影響態(tài)度改變的因素。

38、簡述有關能力或智力的主要理論（代表人物和主...39、簡述有關人格的主要理論（代表人物和主要觀點40、簡述有關社會認知歸因的主要理論（代表人物和41、簡述語言的基本特征與功能。42、簡述語言和思維的關系。

43、簡述注意的特點及其外部表現(xiàn)。...

44、簡述自我概念的內容。

45、簡要分析錯覺產(chǎn)生的原因。

46、簡要分析社會助長和社會惰化發(fā)生的原因。...

47、簡要說明情緒的功能。

48、簡要說明情緒的功能以及三種經(jīng)典情緒理論的...

49、結合精神分析理論解釋夢境的產(chǎn)生原因。...

50、舉例說明動機與行為、工作效率的關系。...

51、舉例說明心理學的功能。

52、舉例說明意識的幾種主要的狀態(tài)。...

53、舉例說明注意的幾種類型及其特征。...

54、舉例說明注意的種類及特征。

55、決策中常見的兩種心理效應是什么？該如何看待56、列舉幾種常見的不同意識狀態(tài)，并簡要說明意識57、默頓是怎樣批判結構功能主義的？...

58、能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?...

59、能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？...

60、能力是如何分類的？

61、皮亞杰的認知發(fā)展觀可以分為哪幾個階段？各有62、請簡要列出情緒理論的主要代表人物及其最具...

63、請簡要列出人格理論學派的主要代表人物及其...

64、請簡要列出智力理論的主要代表人物及其最具...

65、人格測量的方法有哪些？各有哪些特點與不足？66、人格有哪些特性？狹義的人格結構主要由哪些成67、如何理解能力的的個體差異？

68、如何理解語言和思維的關系？

69、什么是表急？表象在思維中有哪些作用？...

70、什么是沉浸體驗？哪些活動中容易出現(xiàn)沉浸體驗71、什么是動機？動機和需要、誘因怎樣的關系？...

72、什么是動機？它具有哪些特點？...

73、什么是手段--目的分析？包括哪些步驟？...

74、什么是問題解決的手段一目的分析，包括哪些步75、什么是知覺的恒常性？常見的恒常性有哪些？...

76、什么是知覺的恒常性？常見的恒常性有哪些？...

77、什么是自我？自我的構成成分有哪些？...

78、使用智力測驗時應注意哪些問題？...

79、四種注意的品質及其特征。

80、同伴交往有何特點？81、想象有哪些功能？

82、心理學的功能表現(xiàn)在哪些方面？...

83、心理學作為一門科學，它的主要功能是什麼？...

84、信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的？...

85、學習的意義以及有關的學習理論（代表人物及其86、遺忘的影響因素有哪些？

87、影響人際吸引因素有哪些？親密關系至少應該在88、影響時間知覺的因素有哪些？

89、語言的產(chǎn)生包含哪幾個階段？90、在人的一生中，能力發(fā)展的一般趨勢如何？...

91、在學校環(huán)境中，如何發(fā)揮社交動機的積極作用？...92、注意的特點及其外部表現(xiàn)

1、產(chǎn)生深虛知覺的線索有哪些？答：深度知覺涉及三維空間的知覺，即不僅能夠知覺物體的高和寬，而且能夠知覺物體的距離、深度和凸凹等。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，人們對深度和距離的知覺主要來自肌肉線索和單眼線索。單眼線索包括:線條透視、相對大小、陰影、遮擋、紋理梯度。

2、常見的心境障礙有哪幾種？發(fā)展性輔導包括哪些內容？答：常見的心境障礙包括躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作等。發(fā)展性輔導包括：學習輔導、生活輔導、人格發(fā)展輔導和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導。

3、動機強度越大，行為效果越好嗎？用耶克斯----多的森定律來說明。答：動機，才能有上佳的行為表現(xiàn)呢？根據(jù)心理學家耶克斯（s）與多德森（J.DDodson經(jīng)實驗研究歸納出的耶克斯－多德森定律，動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是倒U形曲線。他們認為中等。事實上，只有當任務特別簡單時，動機越強，行為表現(xiàn)會越好，但是當任務難度增加時的情況就不同了。動機的強度需要有一個適宜的水平，動機過強或者過弱都不利于任務表現(xiàn)。而當任務非常難時，動機水平低一些反而有利于行為表現(xiàn)。4、?？略鯓诱撌鑫鞣缴鐣o律機制的極度擴張？答案：一是紀律機制擴展為各種機構的普遍性運作方式；二是紀三是紀律機制滲透到一切非制度化的社會層面，使社會在更為廣泛的層面上得到對控制；四是紀律機制成為國家控制社會的基本手段或基本形式，監(jiān)獄成為國家機器就是最有力的說明。

5、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復習時可遵循的策略德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了科學的研究，根據(jù)1在識記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類的遺忘規(guī)律是先快后慢。（3分）根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復習時應遵循的策略是：

（12分）

（22分）

（32分）

6、根據(jù)艾真浩斯遺忘曲線，談談復習時應遭循的策略。答：（1）及時復習。

（2中復習；如果時間較長，分散復習效果較好。開始復習的時間，間隔條短，以后可以長一些。（3）復習形式應該多樣化。

7、關于攻擊性行為理論最具代表性的人物及其最具代表性的觀點是什么？答：某些傷害性行為作出的一種判斷。（1基礎的科學，代表人物是康拉德.洛倫茲。他認為攻擊是人和動物的本能，它同喂食、逃跑、生殖一起共同構成了人類和動物的四1/

1293[大本能系統(tǒng)。人和動物的攻擊驅力來自有機體內部，與外界刺激無關，隨著個體的攻擊能量在有機體內不斷積累，他必須借助于適當?shù)耐獠看碳ぶ芷谛缘剡M行釋放。（2）挫折-攻擊理論。2030-攻擊理論，認為人類的攻擊行為不是來源于攻擊本能，而是來源于挫折。2060-攻擊理論。他認為挫折并不直接導致攻擊，它只是為攻擊行為的實際發(fā)生創(chuàng)造了一種喚醒或準備狀態(tài)。情緒喚醒是挫折與攻擊之間的中介變量。（3知中介過程討論攻擊行為的獲得機制和發(fā)生過程，提出了攻擊的社會學習理論。他認為兒童的攻擊行為主要通過兩種途徑獲得：一是直接學習，二是觀察學習或模仿。兒童對攻擊行為的觀察或模仿學習由注意過程、記憶過程、動作復制過程、動機過程四個相互聯(lián)系的子過程組成。

8、哈貝馬斯怎樣論述公共領域原初形態(tài)的特征？答案：哈貝馬斯認為古希臘廣場型公共領域是公共領域的原初形態(tài),它具有如下特征：一是公共領域同私人領域有明確界限；二是公共領域的活動形式是對話和交往，在話語溝通中發(fā)揮輿論的作用；三是公共領域涉及的公共事務主要是政治生活、軍事活動和體育、武力競技等，而生產(chǎn)勞動和經(jīng)濟活動則是以家庭為單位的私人領域里的事情。

9、記憶的三個系統(tǒng)各有什么特點？它們之間有什么關系？答（1）記憶的三個系統(tǒng)記憶的三個系統(tǒng)是感覺記憶、短期記憶和長時記憶。①感覺記憶像記憶與聲像記憶。

a、感覺記憶是對外界信b形式登記下來，保持時間非常短暫。c9－20d意、編碼后進入短時記憶，不被注意的則自動消退。②短時記憶

a、短時記憶的編碼方式有在短時記憶的最初階段存在視覺編碼，之后才逐漸向聽覺編碼過bc、短時記憶的信息提取，對短期記憶的檢索是一個從頭至尾的系列d止短時記憶中的記憶由于受到無關刺激的干擾而發(fā)生遺忘。③長時記憶

a、長時記憶的編碼就是把信息納入已民用工業(yè)的知識框架。編碼形式主要有：第一種，語義關系編碼。第二種，以語b、長時記憶的存儲：保持時間長，可以是終生，記憶容量大，一般認為可以達到5萬到10個動態(tài)的過程。信息的數(shù)量會隨時間的推移而下降，信息還會隨著個人的知識和經(jīng)驗的不同，發(fā)生記憶扭曲，使得內容更簡約、c、長時記憶的信息提取有兩種方式：再認和回憶。（2）它們之間的關系：①感覺記憶是當感覺刺激停止后頭腦中仍能保持瞬間映象的記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的第一站，是記憶系統(tǒng)在外界信息進行進一步加工前的暫時登記。長時記憶的中間過渡。③長時記憶是存儲在一分鐘以上，甚至是終生的記憶，從理論上說長時記憶可以是永久存在的。這三者之間，從外界的信息首先到達感覺記憶，如果被注意則進入短期記憶，并有可能轉入長時記憶，也有可能被遺忘，為了分析存入短時記憶的信息，也可能會調出儲存在長時記憶中的知識。10、簡述編碼特異性原則。影響記憶提取的因素有很多，其中最重要的一點是加拿大認知心理學家塔爾文等人提出的編碼特異性原則。該原則認為，什么樣的信息得到存儲取決于所知覺到的信息以及這些信息怎樣被可以通過它來提取已存儲的信息。也就是說，當提取線索與編碼時的情境相匹配時，提取的效果最好。提取線索分為外部線索和內部線索兩種。外部線索包括刺激的特性以及學習時周圍的環(huán)境等；內部線索包括學習時的精神狀態(tài)、心境和情緒等。11、簡述不同氣質類型的主要心理特征及其在實踐活動答：（一）膽汁質：直率、果斷、熱情、內心外露、心境變化劇烈、精力充沛、反應迅速、易激動。

（二）多血質：活潑好動、敏捷樂觀、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣易變更、輕率、浮躁。

（三）粘液質：安靜、穩(wěn)重、善于忍耐、腳踏實地、反應緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定但難于轉移。學習婚前性行為。（四）抑郁質：富于聯(lián)想、善于覺察他人不易覺察的細節(jié)、情緒體驗深刻、孤僻、膽小、多愁善感。作用：

（1）氣質類型無好壞之分。

（2）氣質類型不能決定一個人成就的高低。

（3）氣質類型影響人的職業(yè)適應性。

12、簡述創(chuàng)造性思維的特征與過程。答：創(chuàng)造性思維的特征：新穎性、流暢性、靈活性、精致性。創(chuàng)造性思維的過程：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗證階段13、簡述創(chuàng)造性思維與聚合思維、發(fā)散思維的關系。

答：造性地解決問題時，既需要發(fā)散思維的天馬行空，也需要聚合思維的一錘定音，有了聚合思維，人們才能夠在眾多的方案中選擇最佳的解決方案，因此只有兩者的結合才能結成創(chuàng)造成果。14、簡述動機的特點及馬斯洛的需要層次理論的基本觀點。

答：動機的特點：動力性、指向性、隱蔽性、活動性、維持性。對食物、水分、空氣等的需要等；安全的需要，它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護等；歸屬與愛的需要，一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系，如結交朋友、追求愛情。尊重的需要，它包括自尊和希望受到別人的尊重，自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值；自我實現(xiàn)的需要，人們追求實現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。馬斯洛認為，這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，他們構成了不同的等級，并成為激勵和指引個體行為的力量。

15、簡述復述策加組織策略和元認知策略的種類。答：（1（2）精加工策略①劃線法②筆記法③卡片法

（3）組織策略①列提綱②畫關系圖

（4）元認知策略①計劃策略②監(jiān)控策略③調節(jié)策略16、簡述歸因偏差的種類。

答：負面的影響。歸因的過程往往會產(chǎn)生偏差，有的偏差來自動機，有的偏差來自認知方式。主要有以下幾種歸因偏差：（1）基本歸因錯誤品質的作用，這被人稱為基本歸因錯誤，也就是說更多地把他人的行為解釋為內部原因，（2）行動者—觀察者效應經(jīng)常把自己的情境歸因于內部，而把失敗的原因歸因于外部，而觀察者則會把他人成功的情境歸因于外部，把失敗的情境歸因于他本人，這就是行動者——觀察者效應。（3）自我服務的偏差歸因于外部，這就是自我服務偏見。

17、簡述馬斯洛的需要層次理論的主要觀點。答：馬斯洛的需要層次理論的主要觀點是：

（1）馬斯洛將人的需要從低向高分為五個層次：即生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)需要。

（2最基本的生理和安全需要滿足之后，高層次需要才依次出現(xiàn)和滿需需要，人的需要除受年齡因素影響之外，還與其所處的社會經(jīng)濟狀況及教育普及程度有關。（318、簡述親社會行為發(fā)生的過程。答：（1事情發(fā)生并且判斷是否需要幫助，如果需要很明確，人們就容易表現(xiàn)出助人行為。

（2）個人的責任。決定助人行為的第二步是個人責任判斷。

（3）權衡成本和利益。

（4）決定如何給予幫助。這是決策過程的最后一步。

19、簡述侵犯行為的挫折—侵犯理論和社會學習理論。答：的，挫折—侵犯理論不同，該理論認為挫折導致某種形式的攻擊行為，當人們想要什么東西或想要做的事情遭到阻礙的時候，挫折就產(chǎn)生了。挫折的出現(xiàn)引起了人們的侵犯行為，但這個侵犯行為不一定直接指向挫折源，而是指向替代品。侵犯社會學習理論的途徑有強化和觀察。20、簡述情緒的成分。答：情緒是一個多成份的復合心理現(xiàn)象。它是由主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒等三種成份組成的。（3分）主觀體驗是個體對不同情緒狀態(tài)的自我感受。每種情緒有不同的主觀體驗，它們代表了人的不同感受。即人們感受到的是快樂還是痛苦。（2分）2/

1293[情緒的外部表現(xiàn)，通常稱之為表情，它是在情緒狀態(tài)發(fā)生時身體各部分的動作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情和語調表情。（3及廣泛的神經(jīng)結構，神經(jīng)系統(tǒng)的一定部位的激活，為情緒的發(fā)生和活動提供能量。（2分）21、簡述情緒的成分與功能。

答：成分：主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒。功能：（12（3）情緒是心理活動的組織者。（4）情緒是人際交流的手段

22、簡述情緒的二維度說的基本內容。答：情緒的效價。在效價維度上，由正到負，愉悅度依次降低，中間的某一點上無情緒感受。位于正效價那端、有愉悅感受的情緒稱為積極情緒（正情緒），位于負效價那端、有不愉悅感受的情緒稱為消極情緒（負情緒）。另一個維度是喚醒度，有低喚醒與高喚醒，它由弱到強。23、簡述群體極化產(chǎn)生的原因。答案：群體級化產(chǎn)生的原因有：一是責任分散是群體極化的一個所以會采取更為極端的方式以與他人或社會的要求相一致，最終也造成了團體的決策趨于極端。三是說明性辯論。人們從他人那兒獲得論點和信息，如果多數(shù)人支持這些論點，個體也會傾向于支持它；并且更多支持而不是反對的論點會出現(xiàn)，從而使得這種觀點變得極端。四是文化價值觀。傾向于對冒險性或者保守有較高的評價，群體的決策可能會受這樣的文化價值觀影響。

24、簡述人格的概念及其基本特征。答：（1特有模式，這個模式構成一個人思想、情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。（2）人格具有以下特征：

①獨特性：“人心不同，各如甚而”，這句俗語為人格獨特性作了最好的解釋。不現(xiàn)的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了每個人各自獨特的心理特點。②穩(wěn)定性：俗話說：“江山易改，秉性難移”。一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是較為困難的事情。這種穩(wěn)定性表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點。③統(tǒng)合性：人格心理學家卡爾?榮格說：“人體發(fā)展中的一項重要任務，就是在已存在的遺傳差異的基礎上，努力保持人格的”致性，受自我意識的調控?！啊比烁袷且粋€人生活成敗、喜怒哀恨的根源。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運。穩(wěn)定性、統(tǒng)合性與功能行構成了人格的本質特征。

25、簡述人格的自我調控系統(tǒng)的成分及其作用。答案：自我調控系統(tǒng)是人格中的內控系統(tǒng)，它分為自我認知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。其作用是對人格的各種成分進行調控，保證人格的完整、統(tǒng)一與和諧。自我認知是對自己的洞察與理解，包括自我觀察、自我評價。如果不能正確認識自己，會出現(xiàn)諸多問題。自我體驗是伴隨自我認識所產(chǎn)生的內心體驗，是自我意識在情緒上的表現(xiàn)。當一個人對自己有積極評價時，就會產(chǎn)生自尊；當一個人對自己有消極評價時，就會自卑或內疚。自我控制是對自己行為的調節(jié)。它包括自我監(jiān)控、自我激勵。26、簡述思維的特征和構成因素。

答：12）概括性構成因素：（1）概念——抽象的元素（2）表象——形象的元素

27、簡述四種注意的品質。答：（1）注意的廣度。（2）注意的穩(wěn)定性。（3）注意的分配。（4）注意的轉移。28、簡述心理健康的意義和樂觀的意義。答：（一）心理健康是人類整體健康的一部分。（二）心理健康是影響身體健康的重要因素。（三）心理健康是個體實現(xiàn)良好社會適應的前提和保障。（四）心理健康是保障社會和諧安寧的重要條件。樂觀的意義：（一）樂觀有益于健康。（二）樂觀與成年時期良好的學業(yè)成績、職業(yè)適應和家庭生活密切相關。（三）樂觀具有保護作用。29、簡述心理學的功能。心理學的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面(1)描述和測量。每一種心理現(xiàn)象都具有質和量上的特點。心理學能對這些質和量的特點進行描述和測量，就能幫助人們理解和控制這些行為。(2)解釋和說明。心理學不僅描述和測量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進行解釋和說明。一般心理學從生理、心理、行為和社會文化等四個層面的整合來解釋和說明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的特點。(3)預測和控制。預測和控制是心理學功能最顯著的表現(xiàn)，這依賴于測量工具和相關的理論。心理學家往往通過測量一個人的現(xiàn)在和過去，來預測他將要做什么或怎么做。例如，如果知道一個學生的智力水平、學習動機的水平和學習策略，就可以預測他在學咬學習的表現(xiàn)。同時還可以幫助他改進學習方法或提高學習水平等。30、簡述心理學的功能。答：（1）描述和測量。（2）解釋和說明。（3）預測和控制。31、簡述性格的結構及其主要表現(xiàn)。答：性格是由許多特征所組成的復雜心理結構。由于每個人的性格特征組合及表現(xiàn)形式不同，因而形成了千差萬別的性格根據(jù)一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化的行為方式以及在心理過程中所性格的態(tài)度特征

性格的態(tài)度特征是指人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個別差異，它是性格特征中最重要的組成部分

①對社會、集體、他人等的態(tài)度特征②對勞動、工作和學習的態(tài)度③對自己的態(tài)度（二）性格的意志特征

性格的意志特征是指人在自覺調節(jié)自己行為的方式與控制水平、目標明確程度以及在處理緊急問題方面所表現(xiàn)出來的個別差異。性格的意志特征主要表現(xiàn)在以下三個方面：①對行為目的明確程度的意志特征。②對行為自覺控制的意志特征。③在緊急或困難情況下表現(xiàn)出的意志特征。④在長期工作或學習）性格的情緒特征

性格的情緒特征是指人在情緒情感活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導心境等方面的特征①強度特征②穩(wěn)定性特征③持久性特征④主導心境特征（四）性格的理智特征性格的理智特征是指人在感知、記憶和思維等認知活動過程中所表現(xiàn)出來的性格特征，又稱為性格的認知特征

32、簡述遺忘發(fā)生的原因。（1）編碼和提取失敗。很多時候，發(fā)生遺忘的原因是信息編碼的失敗。也就是說，信息從來就沒有存儲在記憶庫里。

（2弱的結果。

（3）干擾說。干擾理論認為，如何看待婚前性行為。遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。

（4起的。33、簡述意識的含義并列舉意識的幾種不同狀態(tài)。答案：從心理內容上講，意識就是指個體所擁有的對現(xiàn)實生活的知覺體驗，其中既包括可以用言語表達出來的，也包括難以用言語表述清楚，但是卻是能夠讓人親身體會到的。一般來說，可以知。第二，意識是一種高級的心理機能。第三，意識是一種心理狀態(tài)。意識的不同狀態(tài)有；睡眠、夢、催眠和白日夢。

34、簡述意識的作用。答案：意識的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是意識對人所覺察的和注意的范圍進行限制，認而減少刺激輸入的流量；二是意識使人們依據(jù)知覺的組織規(guī)律，把連續(xù)不斷的經(jīng)驗劃分為客體和事件；三是意識使人們能利用過去的記憶對現(xiàn)時輸入信息作出最佳的判斷和行為；四是意識的能動性使人們可以有限度地超越外部的信息內容，在其范圍之外建構它們的意識內容。意識也有局限性。如在大多數(shù)條件下，外部世界仍限制著意識經(jīng)驗的內容范圍，意識很難在同一時間內容納過多的東西等等。

35、簡述影響人格形成的因素。答案：影響人格形成的因素包括生物遺傳因素、家庭環(huán)境因素、早期童年經(jīng)驗、學校教育經(jīng)驗、社會文化因素等。

36、簡述影響態(tài)度改變的因素。答：(1)宣傳說服者特征。(1.5力等是影響人們態(tài)度轉變的主要變量。(1分）(2)信息特征。(1.5分）信息本身的內容和組織對于態(tài)度的轉變也有重要影響。(1分）(3)渠道特征。(1.5分）宣傳說服有許多渠道，其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。(1分）(4)信息接收者特征。(1.5分）它包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認知需要等都對態(tài)度改變有影響。(1分）

37、簡述影響態(tài)度改變的因素。答案：一是宣傳說服者特征。宣傳說服者的可信度和吸引力等是影響人們態(tài)度轉變的主要變量。二是信息特征。信息本身的內容和組織對于態(tài)度的轉變也有重要影響。三是渠道特征。宣傳說服有許多渠道，其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說3/

1293[服。四是信息接收者特征。它包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認知需要等都對態(tài)度改變有影響。

38、簡述有關能力或智力的主要理論（代表人物和主要觀點）。答：智力是一個復雜的概念,涉及整個的開放性動態(tài)心理系統(tǒng),,對于深入理解智力的本質,合理地設計度量智力的工具,科學地擬定智力培養(yǎng)計劃,都有重要意義。20世紀初,,進行了廣泛的研究,形成了不同的理論。下面介紹幾種主要的理論。（1）因素說①獨立因素說獨立因素說的代表人物是美國心理學家桑代克。抽象力、適應力。根據(jù)這種學說，不同能力和不同因素是彼此沒有關系的，能力的發(fā)展只是單個能力的獨立的發(fā)展。②二因素說二因素說的代表人物是英國心理學家和統(tǒng)計學家斯皮爾曼（C.Spn）。

1927年英國斯皮爾曼根據(jù)人們完成智力作業(yè)時成績的相關程度，提出能力由兩種因素組成：一種是普通能力或普遍因素，簡稱潛力高低的主要因素。正是由于這種因素，人們在完成不同智力作業(yè)時的稱S因素，它是保證人們完成某些特定的作業(yè)或活動所必需的。由于這些因素起作用，人們的作業(yè)成績才沒有完全的相關。許多特殊因素與某種普遍因素結合在一起，就組成人的智力。人們在完成任何一種作業(yè)時，都有和S兩種因素參加。③智力多元理論智力多元理論是由美國心理學家加德納提出的。由7種相對獨立的智力成分所構成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。第一種，言語智力，包括閱讀、寫文章或小說及用于日常會話的能力。第二種，邏輯—數(shù)學智力，包括數(shù)學運算與邏輯思考的能力，比如做數(shù)學證明題及邏輯推理。第三種，空間智力，包括認識環(huán)境、辨別方向的能力，如查閱地圖等。第四種，音樂智力，包括對聲音的辨別與韻律表達的能力。第五種，運動智力，包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力，比如打籃球、跳舞等。第六種，社交智力，包括與人交往且能和睦相處的能力。第七種，自知智力，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。（2）三維結構模型

三維結構模型的代表人物是美國心理學家吉爾福特（ui1ford）。產(chǎn)品。這三個維度的各個成分可以組成為一個三維結構模型。智（,如大小、形狀、位置、顏色）、符號（字母、數(shù)字及其他符號）、語義（語活動的對象或材料。智力操作指智力活動的過程,它是由上述種種對象引起的,包括認知（理解、再尋找各種答案或思想）、聚合思維（尋找最好、最適當、最普通的答案）力活動的產(chǎn)物是指運用上述智力操作所得到的結果。這些結果可以按單元計算（單元）,可以分類處理（分類）,也可以表現(xiàn)為關系、轉換、系統(tǒng)和應用。由于三個維度的存在,人的智力可以在理論上區(qū)分為5×5×6。吉爾福特的三維智力結構模型同時考慮到智力活動的內容、過程和產(chǎn)品,1971年吉爾福特宣布,經(jīng)過測驗已經(jīng)證明了三維智力模型中的近百種能力。這一成就對智力測驗的理論與實踐,無疑是巨大的鼓舞。（3）智力的三元理論智力的三元理論的代表人物是美國心理學家斯滕伯格。斯滕伯格認為智力包括了三個部分：成分、情境和經(jīng)驗。思考、判斷、推理以達到解決問題的能力。這類智力由三個成分構成：元成分，如預先計劃的能力、監(jiān)督事情進行的能力或制定策略的能力；操作成分，這種能力可以使計劃付諸實現(xiàn)；知識獲取成分，即獲取知識的技能。情境智力是指有目的地適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。一般來說，個體總是努力適應他所處的環(huán)境，力圖在個體及其環(huán)境之間達到一種和諧。經(jīng)驗智力體現(xiàn)為在兩種截然不同的情境下解決問題的能力，即新異的或者常規(guī)的問題。在任務非常熟悉時，個體的最佳表現(xiàn)依賴于操作成分的自動執(zhí)行，如閱讀、駕車等；而在任務不熟悉時，良好的成績依賴于元成分輔助推理和問題解決的方式。斯滕伯格認為，應對新異性的能力和自動化的能力是任務經(jīng)驗過程的兩個緊密相連的方面。當個體初次遇到某個任務或某一情境時，應對新異性的能力就開始了，但對任務或情境多次實踐后，自動化的能力就開始起作用了。在應對新異問題和自動化的過程中是最能測量智力的。

39、簡述有關人格的主要理論（代表人物和主要觀點）。答（1）人格特質理論；奧爾波特和卡特爾（2）人格類型說；施特恩（3）人格維度說；艾森克---內傾，情緒穩(wěn)定性40、簡述有關社會認知歸因的主（代表人物和主要答（1）海德的內外歸因理論周圍環(huán)境，預測和控制他人行為的需要，因此每個人都會主動尋找原因來解釋人們的行為，即“人人都是樸素的心理學家”。海德他人的力量、外在的獎賞等。二是個人傾向歸因（內在歸因），即判斷行為的根本原因是個體本身的特質，如個體的人格、品質、動機、能力和態(tài)度等因素。但是任何時候都有外部的原因，也有內部的原因，總是一方占主動起主要作用。（2）凱利的三度歸因又一次擴充和發(fā)展。凱利認為，人們在歸因的過程中總是涉及三1）客觀刺激23）情境條件。這三個方面構成一個歸因框架，所以稱為三度理論。這三個因素中任何一個因素的歸因都取決于行為的下列三個變量①區(qū)別性。針對客觀刺激物，即行動者是否對同類其他刺激做出相同的反應。②一致性。針對人，即其他人對同一刺激是否也做出與行動者相同的反應。③一貫性。針對情境，即行動者是否在任何情境和任何時候對同一刺激作出相同的反應。凱利對歸因理論的重要貢獻在于，他提出了一個歸因過程的嚴密的邏輯分析模式，對人們的歸因過程作了比較細致、合理的分析和解釋。這一模式假定人們以理性和邏輯的方式來做因果歸因，人們會首先觀察他人的行為線索，然后對他人的行為原因做出一個邏輯推理。但是，三度理論過分強調歸因的邏輯性，而使普通人都是根據(jù)自己的需要、期望對行為結果迅速地做出歸因，而并不像統(tǒng)計學家那樣對信息資料進行繁雜的分析。人們在對他人的行為形成判斷時，并不一定總會保持理性和邏輯性，有時候人們還會曲解信息，以滿足自己高度的自尊需求。（3）韋納的成敗歸因理論他們歸為內在—外在、穩(wěn)定—不穩(wěn)定四個范疇中。他認為對于成功與失敗的歸因應包括兩個維度：（1）觀察者必須決定成敗是由于內在的因素還是外在的因（2）觀察者還必須決定成敗是經(jīng)然兩個維穩(wěn)定的內在因素是指個人的能力，穩(wěn)定的外在因素是指任務的難度，不穩(wěn)定的內在因素是指個人的努力，不穩(wěn)定的外在因素是指個人的運氣。氣和任務難度是一個人評價工作成功是因為自己的能力和付出的努力，而失敗則是因為自己不夠努力，認為只要努力就不會失敗。而避免失敗的人通常會把成功簡自己，認為是因為自己能力差才導致失敗。因為避免失敗的人往往會把對成功歸結于無法控制的外部因素，而把失敗作自我歸因，他們往往會處于退讓的姿態(tài)。成就歸因理論強調自我努力，強調努力會給人帶來自信。41、簡述語言的基本特征與功能。

答：語言的基本特征：語言的結構性、語言的產(chǎn)生性、語言的意義性、語言的社會性。語言的功能：保存和傳授社會歷史經(jīng)驗的功能；交流和表達的功能；思維功能

42、簡述語言和思維的關系。

答：語言是交流的工具,同時也是人們思維的工具。語言與思維有,,而是具有一定意義的心理現(xiàn)象,語言的意義主要來自于思維。另一方面,,就是學會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。掌握了語言這一有力工具,客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟的符號來表示。

43、簡述注意的特點及其外部表現(xiàn)。答：注意的兩個特點是指向性和集中性。注意是一種內部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來。（1）適應性運動；（2）生理變化；（3）元關動作停止。

注意作為一種內部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是4/

1293[一一對應的。44、簡述自我概念的內容。

社會角色、社會關系和思想觀念諸多方面的看法和觀念的總和。（1）物質自我、社會自我和精神自我。

（2）現(xiàn)實自我和假定自我。假定自我又分四類：可達到的自我；理想自我；應該成為的自我；不想成為的自我.

45、簡要分析錯覺產(chǎn)生的原因。生既有客觀原因,也有主觀的原因。 客觀上,錯覺的產(chǎn)生大都是由于知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化導致的。有的是對象結構發(fā)生了某種變化,如垂直水平錯覺；有的是對象所處背景發(fā)生了變化,如月亮錯覺。知覺對象發(fā)生了變化,但人們仍以原來的知覺模式進行感知,這就是導致錯覺產(chǎn)生的客觀原因。 ,錯覺的產(chǎn)生可能與個體過去的經(jīng)驗、動機、預期和認知方式等因素有關。人們對當前事物的感知總是要受到過去經(jīng)驗的影響,,人們在知覺三維空間物體的大小時,總是把距離估計在內,這是保持物體大小恒常性的重要條件。當人們把知覺三維世界的這一特點用于知覺平面物體時,,由于兩條相交直線提供了線條透視,夾在它們中間的兩條橫線在深度上被分開了,上方的線條應該比下方的線段遠些。按照知覺恒常性的原理,人們在知覺物體大小時估計了物體的距離,因而把看起來離得更遠的線段知覺得更長一些。而畫面上的兩條線段實際上相等,它們在視網(wǎng)膜上的投影也相等。46、簡要分析社會助長和社會惰化發(fā)生的原因。

答：之謎，理論指出：他人在場能夠增加個體的喚起水平，而喚起能夠增強個體做出“優(yōu)勢反應”的可能性。社會助長的驅動理論也可是因為人們認為在場的其他人會對自己做出評價。一種解釋是個體認為他們對群體的貢獻無法被識別，他們的成績不會受到單獨的評價（這與社會助長正好相反）這就提示人們在考察群體績效時不能忽略對個體績效的考察，真正做到“按勞分配”。47、簡要說明情緒的功能。答案：情緒對于人類的生存與發(fā)展具有重要作用，其功能主要表現(xiàn)在四個方面：一是適應功能。情緒是進行社會適應的一種重要手段，人們根據(jù)別人的情緒采取適當?shù)男袨?，進行社會交往。二首先，情緒能夠激發(fā)和引導行為。其次，情緒能夠直接反映個體內在動機的強度與方向，所以，情緒也被視為動機的指標。三是調控功能。情緒對于人們的認知過程既有積極作用，也有消極作用。大量研究表明：愉快的情緒會使人更有效率地學習和解決問憤怒等會通過縮小認知范圍，干擾或抑制認知功能。四是信號功能。在社會交往中，人們的心理可以通過表情表現(xiàn)。表情是情緒的外部表現(xiàn)，具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際方式。人們可以憑借一定的表情來傳遞情緒信息和思想愿望。48、簡要說明情緒的功能以及三種經(jīng)典情緒理論的代表人物和主要觀點。答：（1能；④信號功能。（2）三種經(jīng)典情緒理論的主要觀點：①詹姆斯——蘭格理論，主要觀點：提出了觀點相近的情緒理論，他們強調情緒是植物神經(jīng)系統(tǒng)活動的產(chǎn)物。他指出情緒就是對身體變化的知覺。②坎農(nóng)——情緒體驗是同時發(fā)生的，因此，情緒是大腦皮質和植物性神經(jīng)系統(tǒng)共同激活的結果。③沙赫特——境因素在大腦中整合的結果。

49、結合精神分析理論解釋夢境的產(chǎn)生原因。答：式，它們以改變的形式出現(xiàn)在意識中，所表現(xiàn)出來的沖動和愿望是性本能和攻擊本能的異化形式，因為在清醒狀態(tài)下，意識的大門是緊緊封鎖的，只有在睡眠的時候，意識的警惕稍有放松，這些無意識的沖動和欲望才能趁機在夢中改頭換面地表達自己，這就是夢境產(chǎn)生的原因。50、舉例說明動機與行為、工作效率的關系。

答：系上。人們傾向于認為動機強度越高對行為的影響越大，工作效率也越高；反之，動機強度越低則工作效率越低。但事實并非如此。心理學研究表明，動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是倒U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，也就是說，動機強度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。51、舉例說明心理學的功能。答案：根據(jù)例子分別闡述心理學的功能一是認識內外世界；二是調控行為；三是預測未來；四是改善和提升生活質量。（結合實例每說明一個功能恰當，給）。

52、舉例說明意識的幾種主要的狀態(tài)。答：（1個體意識已經(jīng)不再像白天那樣清晰。（2）夢：夢是睡眠期間某一階段意識狀態(tài)下所產(chǎn)生的一種自發(fā)性心理活動。（3）催眠：對催眠的一個廣義界定是一些對暗示有特殊反應能力的人在知覺、記憶、機動和自我控制方面發(fā)生的一種覺知狀態(tài)。（4）白日夢：是指日常生活中發(fā)生經(jīng)常發(fā)生的一些現(xiàn)象。53、舉例說明注意的幾種類型及其特征。答：根據(jù)是否有目的和意識努力的程度，可將注意分成不隨、隨意注意（有意注意）和隨意后注意三種（1）不隨意注意：又稱無意注意，是指事先無預定目的、也不需意志努力的注意。這種注意易使人分心，其好處在于不費力，不會引起疲倦。（2）隨意注意：又稱有意注意，是指有預定目的、并需意志努力的注意。很費勁，容易疲倦，又容易受意外刺激的干擾。

（3）隨意后注意：又稱有意后注意，是指有自覺目的、但不經(jīng)意志努力就能維持的注意。

54、舉例說明注意的種類及特征。1）不隨意注意，是指沒有預定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一種初級表現(xiàn)形式。不隨意注意是一種被動的注意，缺乏預定的目的，容易受客觀刺激物特點的影響，單憑這種注意是不可能進行系統(tǒng)學習和艱苦工作的。所以只有把不隨意注能2）隨意注意，又稱有意注意，是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。它是注意的一種高級形式，是一種積極。主動的形式。

（3）隨意后注意，是注意的一種特殊形式。是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。在特征上，同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征，是既有自覺目的、明確的目的，又不需要意志努力的注意。隨意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件。培養(yǎng)隨意后注意關鍵在于發(fā)展對活動本身的直接興趣。

55、決策中常見的兩種心理效應是什么？該如何看待？答（1避。（2）如何看待：①框架效應是問題情境的表述方式影響了人們的決策過程。就好比從不同的角度看同一事物，看的角度不同，結果會不現(xiàn)。②損失規(guī)避：是人們不愿意承受“失去”，因此就會有意無意地盡量避免“失去”。心理學家揭示這種策略存在的目的，是為了提醒人們在做出決策時要盡可能不偏不倚地收集信息，從而避免由決策偏差帶來的不必要的后果。56、列舉幾種常見的不同意識狀態(tài)，并簡要說明意識的作用。

123幻想。（4）特殊藥物下的意識狀態(tài)。

意識的作用：（1）意識對人所察覺的核心注意的范圍進行限制2）意識使人們根據(jù)知覺的組織規(guī)律，3）意識使人們能利用過4）意識的能動性使人們可以有限度地超越外部的信息內容，在其范圍之外建構他們的意識內容。57、默頓是怎樣批判結構功能主義的？首先，默頓批判了“社會功能的統(tǒng)一性”原則。默頓認為，社會現(xiàn)實并不像宏觀結構功能主義所認為的那樣，相反，具有相同特點的社會群體或社會結構，往往不具有相同的社會功能，甚至還會表現(xiàn)正好相反的功能。其次，默頓批判了“普遍的功能主義”。在默頓看來，；并非像宏觀結構功能主義分析的那樣，社會結構和文化形式的功能是特殊的，應當充分考察積極功能和消極功能，在各種功能的相互作用中，揭示多種功能相互作用的平衡結果，然后才能做出具有特殊性的具體判斷。第三，默頓還批判對社會功能不可缺少性原則。帕森斯等人認為，任何社會群體或社會結構都具有適應、達鵠、整合、維模等功能，這些功能都不可能在社會行動和社會系統(tǒng)中被排斥掉，如果缺少了哪方面功能，社會行動和社會系統(tǒng)就會紊亂。默頓認為這種判斷是不能成立的，那些被認為不可替代的功能都是可以替代的。5/

1293[58、能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?答：人與人之間在能力上存在著明顯的差異；能力的差異主要表現(xiàn)在：

（1（2差異。它表明人的同種能力發(fā)展水平有高有低。

（3方面顯現(xiàn)出非凡的能力。有的人能力發(fā)展較晚，年齡很大時才達到較高的水平。59、能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？（123力表現(xiàn)早晚的差異60、能力是如何分類的？答案：一是根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領域不同，可以劃分為一般能力和特殊能力。二是根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。三是根據(jù)能力的功能不同，可劃分為認知能力、操作能力和社交能力。

61、皮亞杰的認知發(fā)展觀可以分為哪幾個階段？各有什么主要特征？答：15歲的認知發(fā)展劃分為四個有序但不連續(xù)的階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。（1）感知運動階段（出生——2即新生兒時期，嬰兒所能做的只是為數(shù)不多的反射性動作。這一階段的重要特征是嬰兒理解了客體恒常性，即物體可以獨立于他們的行為或知覺而存在或運動，一個物體即使當前感知不到，卻仍然是繼續(xù)存在的。通過與周圍環(huán)境的感覺運動接觸，即通過他加以客體的行動和這些行動所產(chǎn)生的結果來認識世界。也就是說嬰兒僅靠感覺和知覺動作的手段來適應外部環(huán)境。這一階段的嬰兒形成了動作格式的認知結構。（2）前運算階段（2——7算階段兒童的智慧在質方面有了新的飛躍。兒童頻繁地借助表象符號（語言符號與象征符號）來代替外界事物，重視外部活動，“表象性思維”現(xiàn)出中心化的特征，即注意力很容易被物體鮮明的知覺特征所吸引，不能同時考慮物體的兩個特征，因為無法認識到質量守恒、數(shù)量守恒和重守恒等。（3）具體運算階段（7——12歲）以兒童出現(xiàn)了內化了的、可逆的、有守恒前提的、有邏輯結構的動作為標志，兒童智力進入運算階段，能利用具體的事物、物體或過程來進行思維或運算。這一階段的主要特征：兒童能邏輯地思考事物，獲得守恒的概念，思維具有可逆性，可以依據(jù)特性對物體進行分類，并按照一定的量度將物體按照次序排列。（4）形式運算階段（12歲）而當兒童智力進入形式在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題。這一階段的主要特征：兒童認知發(fā)展趨于成熟的階段，對抽象命題進行邏輯思維，開始關心假設、未來的和意識形態(tài)的問題。62、請簡要列出情緒理論的主要代表人物及其最具代表1）詹姆斯—蘭格理論。代表人物有詹姆斯和蘭格。他們強調情緒是植物神經(jīng)系統(tǒng)活動的產(chǎn)物，外界刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產(chǎn)緒2）坎農(nóng)—巴德理論。代表人物有坎農(nóng)、巴德。該理論認為有機體的生理變化和情緒體驗是同時發(fā)生的，情緒感覺是大腦皮質和植物性神經(jīng)系統(tǒng)共同激活的結果。（3）認知評價理論。阿諾德的評定-興奮學說。阿諾德認為，情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結果，你看婚前性行為的危害。大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條-互作用的產(chǎn)物。具體來說，有三個層次的評價：初評價、次評價和再評價

63、請簡要列出人格理論學派的主要代表人物及其最具代表性的主要觀點，以及人格測評的方法。答：（一）精神分析理論。是提出最早、內容最完整而且影響最大的者當屬弗洛伊德的精神分析理論。弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生及精神分析學家，是精神分析學派的創(chuàng)始人。他認為人格結構有三個組成部分：本我、自我和超我。

（二）人格特質學說。精神分析學派是從個體行為背后的心理深處去探討人格問題，而人格特質學說則是以觀察可見的外顯行為特質為基礎所構建的人格理論，強調人格由哪些特質組成，人格特質與行為是什么樣的關系等。主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和卡特爾。奧爾波特把人格特質分為共同特質和個人特質兩類，又將個人特質分為首要特質、中心特質和次要特質三個層次?？ㄌ貭柼岢隽?6種相互獨立的根源特質。2050年代至

60年代的美國，其代表人物主要有馬斯洛和羅杰斯。人本主義和其他學派最大的不同是特別關注人的尊嚴和價值，強調人的成長和發(fā)展，提倡以人為中心、培養(yǎng)完整的人，并相信任何人都有自我實現(xiàn)的潛能，能夠朝著正面和建設性的方向發(fā)展。（四）積極心理學的觀點。積極心理學是心理學界正在興起的一個新的研究取向，以美國心理學家塞利格曼和奇克森特米哈伊2000年1月出版的《積極心理學導論》為其初步形成的標志。積極心理學的研究對象是平均水平的普通人，它要求心理學家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。積極心理學的人格理論主張主要有以下三個突出的觀點：提倡研究積極的人格特質；強調人格形成過程中各因素的交互作用；強調人的能力及潛力在人格形成過程中的作用。人格測量的方法

（1）自陳式量表測驗。

（2（3）情境測驗。（4）自我概念測驗。形容詞列表法，Q分類法。

64、請簡要列出智力理論的主要代表人物及其最具代表性的觀點。答：（1認為人2爾福特的智力三維結構模型。美國心理學家吉爾福特把智力看成是多種成分的復雜結構，提出了智力三維結構模型。他認為，智3）加德納的多元智力理論。美國哈佛大學加德納提出了關于智力及其性質和結構的新理論-著七種智力，分別是言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體動覺智力、自知-自省智力和交往-交流智力，在其后來的研究中，他又提出了第八種智力，即自然探索智力。（4四個主要成分：準確和適當?shù)刂X、評價和表達情感的能力，運用情感、促進思考的能力，理解和分析情感信息、有效地運用情感知識的能力，調節(jié)情緒以促進情感和智力發(fā)展的能力

65、人格測量的方法有哪些？各有哪些特點與不足？答：方法：測驗法、投射法、情境測驗

（1）測驗法特點：題目數(shù)固定，題目內容具體而清楚，因此施測簡單，記分方便。驗內容多屬于情緒態(tài)度等方面的問題，每個人對同一問題常常會因時控的改變而選擇不同的答案，另外，使用這種方法時，還難免出現(xiàn)反應的偏向。（2）投射法特點：彈性大，可在不限制被試的狀況下，任其隨意反應。不足：①評分缺乏客觀標準，對測驗的結果難以進行解釋②這種測驗對特定行為不能提供較好的預測。③由于投射測驗適于個別施測，因而它需要花費大量的時間。（3）情境測驗66、人格有哪些特性？狹義的人格結構主要由哪些成分組成？

人格具有自然性與社會性的統(tǒng)一、獨特性與共同性的統(tǒng)一、穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一、獨立性與整體性的統(tǒng)一等特性。狹義的人格結構由氣質、性格、認知風格和自我調控等心理現(xiàn)象構成。67、如何理解能力的的個體差異？答：也就是說能力實際上是指個人從事相應活動的能力。每個人在能力方面都有其自己的強項和弱項，這使得每一個人在從事某項工作或活動中，既有其有利的一面，又有其不利的一面。能力的的個體差異主要表現(xiàn)在以下四方面：（1）能力發(fā)展的水平差異；

（2）能力表現(xiàn)早晚的差異；

（3）能力結構的差異；

（4）能力的性別差異。68、如何理解語言和思維的關系？答案：語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關系。一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。另一方面，思維需要通過語言來表征。兒童學習語言的過程，就是學會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。掌握對語言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟的符號來表示。69、什么是表急？表象在思維中有哪些作用？答：表象：事物不在主體面前呈現(xiàn)時，大腦中出現(xiàn)的關于某事物的形象。表象是在視、嗅、觸、味等感覺的基礎上形成的。表象的作用（1）表象能夠促進問題解決和決策。6/

1293[（2括的認識。

70、什么是沉浸體驗？哪些活動中容易出現(xiàn)沉浸體驗？答：投入狀態(tài)的概念。他指出當人們從事一種可控而富有挑戰(zhàn)性的生活，而且這種活動需要一定的技能并受內部動機驅動時，就會產(chǎn)生沉浸體驗。71、什么是動機？動機和需要、誘因怎樣的關系？答（1標的內部動力。（2）動機的產(chǎn)生受內在需要和外在誘因的共同影響。動的動力和源泉。促使機體釋放出一定的能量或產(chǎn)生一定的沖動，作出行為反應，反應的最終結果使需要得到滿足。條件或刺激物。誘因也可能成為動機產(chǎn)生的條件。在一般情況下，誘因作為一種外在刺激物,能夠吸引有機體的活動方向，有助于他尋求需要的滿足，但在有些情況下，即使有機體沒有特別強烈的內在需要，外在誘因也可能成為動機產(chǎn)生的一個條件。在動機中，需要與誘因是緊密相連的，需要比較內在、隱蔽，它吸引有機體的朝向性活動，并使需要有可能得到滿足。所以，需要推動人們去活動，并使活動朝向外界的誘因，從而使活動具有目的性和方向性，當人們的需要得到滿足后，誘因的吸引力降低，動機的強度也隨之減弱或消失。72、什么是動機？它具有哪些特點？

動機是由目標或對象引導、激發(fā)和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。也就是說，動機是由一定的目標引導和激發(fā)的、產(chǎn)生原動力推動個體的行為。（5分）

11213）隱蔽14151分）

73、什么是手段--目的分析？包括哪些步驟？

--目的分析就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干一是確定事件當前狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，并找到能夠縮小差如此循環(huán)往復，直至問題解決。

74、什么是問題解決的手段一目的分析，包括哪些步驟？答：手段一目的分析就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列子目標最終達到總目標。（2分）

基本步驟包括：(1)確定事件當前狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，并找到能夠縮小差距的步2分）(2)如果不能直接達到最終目就嘗試找到子目標；(2分3)尋找達到子目標的

方法，實現(xiàn)子2分）(4)嘗試新的子目標。如此循環(huán)往2分）75、什么是知覺的恒常性？常見的恒常性有哪些？答案：知覺恒常性是指當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映像在相當程度上卻保持穩(wěn)定的特點。常見的知覺恒常性包括：大小恒常性，形狀恒常性和顏色恒常性。

76、什么是知覺的恒常性？常見的恒常性有哪些？答：知覺恒常性：當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，但知覺映象在相當程度上卻保持穩(wěn)定的特點。常見的恒常性：大小恒常性，形狀恒常性，顏色恒常性。

77、什么是自我？自我的構成成分有哪些？答：（1所有身心狀況的認識，其中包括生理狀況、社會地位、動機、情緒狀態(tài)、能力以及其他許多方面。（2）自我的構成分有：①主我與客我；②個人自我與社會自我；③鏡中自我；④理想自我與現(xiàn)實自我。78、使用智力測驗時應注意哪些問題？不成分，人的能力是多方面的，只給出單一智商值結果的測驗可能不太恰當；三是注意智力測驗的文化適用性；四是多因素影響智力測驗結果，如健康、環(huán)境氛圍等。79、四種注意的品質及其特征。答：（1）注意的廣度：擴大注意的范圍，在學習、工作和生活中具有重要意義，有助于提高學習和工作的效率，學習到更多的知識。（2）注意的穩(wěn)度：注意的穩(wěn)定性與注意對象的特征以及人的主體狀態(tài)有關，內容豐富的對象活動的對象比內容單調的對象靜止的對象更容易保持人的注意穩(wěn)定性，在一定范圍內，注意的穩(wěn)定性程度隨注意對象復雜性程度的提高而提高。（3）注意的分配：是指同一時間內把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動。（4）注意的轉移：在個體從事復雜的活動過程中，占據(jù)著至關重要的地位。80、同伴交往有何特點？答：與親子關系相比，同伴關系是更加平等的、互惠的。這種新型的人際關系為兒童的社會化提供了全新的、廣闊的舞臺。同伴關系是兒童獲得間接經(jīng)驗的重要途徑，為兒童提供老人大量的知識，包括游戲規(guī)則、學習方法、生活常識等，兒童通常容易接受來自于同伴的經(jīng)驗。81、想象有哪些功能？答：(1)預測和計劃的功能。(1.5分）人們從事某些活動時，可以通過想象預測活動的結果，從而指導活動進行的方向。(1分）

(2)補充知識經(jīng)驗的功能。(1.5分）實際生活中，有許多事物是

(1分）(3)代替的功能。(1.5分）當人們的某些需要無法得到實際的滿足時，可以通過想象的方式得到滿足或實現(xiàn)。(1分）(4)生理調節(jié)的功能。(1.5分）想象可以調節(jié)機體的生理活動，改變人體外周部分的機能活動過程。(1分）82、心理學的功能表現(xiàn)在哪些方面？心理學的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。

（1學能對這些質和量的特點進行描述和測量,就能幫助人們理解制這些行為。

（2,心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,并進行解釋和說明。一般心理學從生理理、行為和社會文化等四個層面的整合來解釋和說明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的特點。

（3,于測量工具和相關的理論。心理學家往往通過測量一個人的現(xiàn)在和過去,,智力水平、學習動機的水平和學習策略,就可以預測他在學校的表現(xiàn)。同時,還可以幫助他改進學習方法或提高學習水平等。

83、心理學作為一門科學，它的主要功能是什麼？答：心理學作為一門科學，它的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)描述和測量

每一種心理現(xiàn)象都具有質和量上的特點。心理學能對這些質和量(3.5分)(2)解釋和說明

心理學不僅描述和測量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進行解釋和說明。(3.5分)(3)預測和控制

這依賴于測量工具和相關的理論。心理學家往往通過測量一個人3分）

84、信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的？

信息加工的觀點認為，記憶就是人腦對外界輸入信息進行編碼、4分）從某種意義上講，記憶就像是一臺電2分）存儲是2分）提取是指從記憶中查2分）

85、學習的意義以及有關的學習代表人物及其主要觀點）。答：或行為潛能的比較持久的變化。（1）行為主義學習理論①經(jīng)典性條件作用（巴普洛夫），在經(jīng)典性條件反射的形成過程中，無條件刺激時無須學習，第一次呈現(xiàn)就能誘發(fā)反應的刺激；原來的無關刺激在一定條件下引起相應的反應，就成為條件刺激，②操作性條件作用，斯金納（2）認識學習理論①格式塔的學習理論——頓悟說，苛勒②托爾曼的認知——目的說，托爾曼（3）建構主義學習理論①知識不是對現(xiàn)實的準確表達②學習過程不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生主動建構知識的過程③學生們會基于經(jīng)驗和自己的認知能力，形成對問題的解釋。（4）人本主義學習理論，羅杰斯他認為人是完整的人，學習是個人潛能的充分發(fā)展，是其人格的發(fā)展和自我的發(fā)展。

86、遺忘的影響因素有哪些？一是材料的性質與數(shù)量。一般來說，人們對熟練的動作和形象材7/

1293[料遺忘得較慢，并且有意義的材料比無意義的遺忘得慢。在學習程度相同的情況下，識記的材料越多，忘得越快，材料越少，遺忘越慢。二是學習的程度。實驗證明，低度學習容易遺忘，適度的過度學習可以鞏固記憶效果，但是大量的過度學習，會造成時達120%憶材料的位置。有研究表明，最后呈現(xiàn)的項目最先回憶起來且遺忘的少，其次是開始呈現(xiàn)的項目，回憶效果最差的是中間部分的項目。所以，在記憶一份學習材料時，對學習材料的中間內容要重點加強，前后學習材料是相對容易記憶的部分。四是記憶者的需影響。大家可能會有這樣的經(jīng)歷，該記住沒記住，不該記住反倒記住的現(xiàn)象。一般來說，對于自己不重要、不感興趣，或是不需要的信息，人們容易遺忘。87、影響人際吸引因素有哪些？親密關系至少應該在哪幾個方面與其他關系有所不同？答：123）外貌。（4）人格品質。美國心理學研究者布瑞姆認為親密關系至少應該在六個方面與其解賴承諾。88、影響時間知覺的因素有哪些？答案：影響時間知覺因素包括：一是感覺通道的特性。在判斷時間的精確性上，聽覺最好，觸覺次之，視覺最差。二是一定時間內發(fā)生事件的數(shù)量和性質。一定時間內，事件發(fā)生的越多，性質越復雜或越生動，人們就傾向于把時間估計得越短。三是人們的興趣和動機。人們對自己感興趣的東西，會覺得時間過的很快。對厭惡的東西，會覺得時間過得很慢。

89、語言的產(chǎn)生包含哪幾個階段？答：構造階段；轉換階段；執(zhí)行階段

90、在人的一生中，能力發(fā)展的一般趨勢如何？答：時間是不同的。流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢不同。成年期能力發(fā)展最穩(wěn)定。

91、在學校環(huán)境中，如何發(fā)揮社交動機的積極作用？在學校環(huán)境中，學生的社交動機主要通過兩個方面得以滿足：師生之間的溝通和同伴之間的溝通。

（1）良好師生溝通的作用。有助于培養(yǎng)學生的高尚情感和樂觀性格。良好師生溝通的要素，有三個，真誠、接受、理解。

（2同伴溝通對兒童的心理健康有很大影響。同伴溝通對兒童的社會化和社交能力的培養(yǎng)有重要影響。同伴溝通有助于兒童從他人角度上看待問題，設身處地理解他人的感受和需要。同伴溝通影響到學生的學習。92、注意的特點及其外部表現(xiàn)注意的兩個特點是指向性和集中性。（3分）注意是一種內部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來。（1）適應性運動.（2分）（22分）（32分）

注意作為一種內部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是1分）

論述(44)-- ）1、奧爾波特關于自我意識發(fā)展的主要觀點是什么...

2、布迪厄怎樣論述場域的特點？如何借鑒布迪厄的...

3、結合生活實際,談談你對心理健康的描述性標...

4、結合生活實際，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作...

5、結合生活實際，談談你對心理健康的描述性標準...

6、結合生活實際，談談增進幸福感的有效策路。...

7、結合生活中的實例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重...

8、結合生活中的實例，說明如何運用經(jīng)典性條件反...

9、結合實際談談如何激發(fā)學生的內部動機。...

10、結合實例闡述問題解決的一般思維過程以及影...

11、舉例說明錯覺產(chǎn)生的原因。12、舉例說明知覺的心理特征。

13、聯(lián)系實際，談談你對心理健康的描述性標準的理...14、聯(lián)系實際，談談如何激發(fā)學生的內部動機和外部...15、聯(lián)系實際，談談如何提高學生的自我效能感。...

16、聯(lián)系實際論述問題解決的思維過程。...

17、聯(lián)系實際論述問題解決的思維過程。...

18、聯(lián)系實際論述影響能力發(fā)展的因素。...

19、聯(lián)系實際談談如何激發(fā)學生的內部動機。...

20、論述科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平理論的主要...

21、論述能力與知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系。...

22、論述氣質與性格的區(qū)別與聯(lián)系。...

23、論述心理學的研究對象。24、如何提高學生的自我效能感？

25、什么是表情？表情有哪些類別和功能？...

26、什么是情緒調節(jié)？聯(lián)系實際談談情緒調節(jié)的策略...27、什么是知覺？格式塔學派提出的知覺組織原則有...28、試述“從眾”的概念和理論，舉出生活中的例子...

29、試述格式塔學派提出的知覺組織原則。...

30、試述記憶的三級加工模型中，感覺記憶、短時記...31、試述加工水平理論和相關的實驗證據(jù)。...

32、試述能力與知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系。...

33、試述氣質與性格的區(qū)別與聯(lián)系。...

34、試述心理學的研究對象。

35、試述影響能力發(fā)展與差異的因素...

36、試述影響能力發(fā)展與差異的因素。...

37、試述影響人形成的因素。38、試述影響態(tài)度改變的因素。

39、試述語言獲得的階段與語言獲得的理論。...

40、試述語言獲得的理論。

41、試述主要的工作動機理論并結合實際談談如何...

42、心理學各學派的主要觀點及其代表人物。...

43、依據(jù)情緒發(fā)生的強度，持續(xù)時間的不同，可把情緒...

44、影響遺忘的因素有哪些？為了避免遺忘，如何有效...

1、奧爾波特關于自我意識發(fā)展的主要觀點是什么？聯(lián)系實際談如何實現(xiàn)自我完善。答：展的，奧爾波特提出了自我發(fā)展理論。（1）美國心理學家奧爾波特認為人的自我意識是不斷發(fā)展的，主要可以分為生理自我、社會自我和心理自我三個階段。①生理自我階段（從出生到三歲前）。奧爾波特認為自我意包括占有感、支配感和愛護感。②社會自我三個階段（從三歲到十三四歲）。這個階段又稱為個體客觀化時期，是個體接受社會影響的重要時期，也是個體實現(xiàn)社會自我的最關鍵的階段。這期間兒童的游戲，往往是成人社會生活的縮影，兒童在游戲中扮演某種社會角色，也是他們學習角色行為的一種方式，在游戲中兒童揣摩著角色的心理狀態(tài)，體驗著角色與角色間的相互關系。特別是兒童通過學校中的社會化生活，更加速了他們社會自我的形成過程。③心理自我階段（從青春期到成年）。這個階段個體無論在性器官的成熟，想象力的豐富，邏輯思維能力的日益完善，進一步使個體自我意識的發(fā)展趨向主觀性。所以，這一時期又稱為主觀化時期。（2而不再感嘆“人生苦短”。健康的自我能讓人們快樂而充實地生活與工作。認識自我、悅納自我、延伸自我、創(chuàng)造自我是自我完善的四部曲。部曲。解自己；借助社會評價或個人成就來了解自己；與過去自己的比較中了解自己。持樂觀的心態(tài)。開放；關心他人，關注社會，與人交流。④創(chuàng)造自我：創(chuàng)造自我就是要改善自己、塑造自己，實現(xiàn)自己的社會價值，將自己奉獻于國家和人類。

2、布迪厄怎樣論述場域的特點？如何借鑒布迪厄的觀點開展社會學研究？答案：首先，場域對影響社會行動者及其實踐的外在力量有自主的形塑機制。其次，場域表現(xiàn)為不同類別或不同形式，各種場域都是在特定的社會結構或階級結構中存在的，都具有某種特殊的利益要求和政治作用。再次，場域都是關系的系統(tǒng)，而這些關系系統(tǒng)又獨立于這些關系所確定的人群，具有客觀性。根據(jù)布迪厄的這些論述，開展社會學研究時，應當把研究對象放到場域關系中考察，既要重視場域環(huán)境對行動者的形塑機制，也要考慮場域包含的利益矛盾和權力斗爭。

3、結合生活實際,談談你對心理健康的描述性標準的理解。答：（1）了解自我,悅納自我。

（2）接受他人,善與人處。

（3）熱愛生活,樂于工作和學習。

（4）能夠接受現(xiàn)實、主動適應現(xiàn)實,甚至改造現(xiàn)實。（5）能協(xié)調與控制情緒,心境良好。

（6）人格和諧完整。

（7）心理行為符合年齡特征。

對以上要點進行解釋,并結合生活實際來分析。4、結合生活實際，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。

答：（1自我價值感，并進一步促進兒童的自豪感、自尊感和自我接納的發(fā)展。8/

1293[（2朋友越多，他們所擁有的交往和玩耍機會越多，從中體驗到的快樂和興趣也就越多，這些愉快體驗能夠促進兒童的心理向積極、健康的方向發(fā)展。（3社會技能的機會。當兒童表現(xiàn)出親社會行為時，周圍人的表揚、獎勵以及沖突的有效解決都可以進一步強化兒童的積極行為。（4險或外來攻擊的時候，最有可能提供社會支持的是朋友。朋友會以同盟軍的身份站在兒童身邊，成為其堅強的后盾。當兒童感受到來自可靠同盟的支持時，會有更高程度的社會安全感。

5、結合生活實際，談談你對心理健康的描述性標準的理解。(1)了解自我，悅納自我。

(2)接受他人，善與人處。(3)熱愛生活，樂千工作和學習。(4)去適應和改造現(xiàn)實

(5)能協(xié)調與控制情緒，心境良好。(6)人格和諧完整。(7)心理行為符合年齡特征。對以上要點進行解釋，并結合生活實際來分析。

6、結合生活實際，談談增進幸福感的有效策路。（1）建立帶給自己歸屬感的親密關系。與和自己相似的、與熟人合作等都能夠有效提升個人的幸福感。

（2優(yōu)美的地方會產(chǎn)生更多的積極情感，好的氣候下人們報告的積極情感更多。

（3我價值感，因此從事那些能夠滿足個人勝任需求的工作將有效提4）適度休閑。適度休閑是增進幸福的有效策略。

（5靜的生活狀態(tài)。

7、結合生活中的實例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。的幫助，在友誼關系中，雙方互相喜愛并尋求彼此相伴。友誼在個體社會化過程中起著非常重要的作用，它不僅可以幫助兒童提高社會技能，還能夠為兒童提供社會支持。具體來講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點：

（1）友誼可為兒童提供情感支持；

（2）友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機會；

（3社會技能的機會；

（4）友誼可以為兒童提供社會支持和可靠的同盟。上點作用進行論述分析合理恰當?shù)?，另?分。

8、結合生活中的實何運用經(jīng)典性條件反射和操作性條件