［人教版五年級下冊思品與社會教案］5年級

下冊品德與社會

教材內容：《生活中的歡樂》

教學目標：

1.通過呈現歡樂的場景，帶動學生去細心視察、發(fā)覺歡樂；知道

歡樂并不難

找尋，讓學生在發(fā)覺歡樂的過程中感受歡樂。

2.知道歡樂有許多種，而通過自己的付出獲得的歡樂更長久。

教學重難點：

理解什么是歡樂，感受生活中的歡樂，指導學生學會以踴躍樂觀

的看法面對

生活。

教學過程：

第一課時

感受歡樂

在我們的生活中，到處可以感受到歡樂。當我們聽到好消息、取

得好成果時，

當我們盡

情地玩耍、唱歌時，歡樂都伴隨著我們。歡樂是好心情，歡樂是

一種感受。

活動一：多變的心情

1.上個星期，教師讓同學們記錄一周之內自己的心情改變，大家

舉起手來,

讓我看看；大家以小組為單位在組里和同學們說說自己的心情故

事，把這星期里

歡樂和不歡樂的事情告知小伙伴們。（小組溝通）

2.誰情愿給全班同學講講一周內自己的心情改變，什么事使自己

感到歡樂，

當時的心情怎樣？（快樂）什么事使自己不開心，當時自己的心

情又是怎樣的？

（很苦惱，做作業(yè)都沒有心思ii）

你自己是歡樂多一點?還是不開心多一點?（多一些同學講自己一

周內心情的

改變）

活動二:歡樂驛站

1.讓學生通過講笑話、唱一首歡樂的歌、以角色扮演的方式，表

演自己在生

活中遇到的歡樂的事情，表達歡樂的心情，并感染其他同學，讓

學生在“歡樂驛

站”，共同感受歡樂。

2.讓學生結合自己的生活體驗，說一說歡樂的心情給自己的生活

帶來的好

處；在愉悅、歡樂的心境下學習、做事有什么感受。

活動三：找尋歡樂

1.大家都盼望自己歡樂多一點，在我們生活中，到處可以感受到

歡樂，當我

們聽到好消息時，取得好成果時，當我們買到滿足的東西和小伙

伴盡情玩耍時，都可以感受到生活到處洋溢著歡樂。此時此刻讓我們

來找尋歡樂。

2.師給生發(fā)“歡樂卡片”，大家把自己往日或今日的歡樂或家人

生活中的快

樂寫下來且說一說。給大家五分鐘，小組溝通。

全班溝通：說說你找到的歡樂，其他同學有類似的經驗嗎？

(1)媽媽說，這學期期末考試只要每門考了90分以上，暑假就

帶我去旅游，

聽后我很開心。

(2)上次，我數學競賽得了二等獎，我很開心。

(3)媽媽生病了，我?guī)蛬寢屪黾覄?，媽媽開心的說我長大了。

,,,,(讓學生盡情地說，其他學生可以補充，生生互動)

同學們說了這么多，看來歡樂就在我們每個人的身邊，就看你會不

會發(fā)覺，能

不能感受到。

3.歡樂能給我們的生活帶來什么好處呢?

家庭其樂融融，學習更有動力，生活更有情趣、更美妙ii

其次課時

汗水換來的歡樂

歡樂有許多,有單純的歡樂，也有摻雜著苦痛和汗水的歡樂;有短

暫的歡樂，也

有能持續(xù)漫長的歡樂ii有些歡樂輕而易舉就能得到，有些歡樂那

么須要付出努力才

能獲得。

活動四：汗水換來的歡樂

L出示教材，分小組選擇一幅圖說一說。(小組探討溝通，全班溝

通)

(1)農夫豐收的喜悅是如何得來的?

（在田間風吹日曬，辛勤勞作換來的）

（2）中國女排為什么奪冠后激烈地擁抱在一起熱淚盈眶？

［她們經過了刻苦的訓練，成功得來小易〕

（3）這道題最終做出來了！

（是經過了謹慎思索得出來的）

他們都是經過努力，折服自己，超越自我，到達一個新目標，由

此獲得的快

樂。

2.接下來我們來看一那么日記，為什么說這是他最歡樂的一天？

（生暢所欲言）

你們有過這樣的經驗和體會嗎？（小組溝通，全班溝通）

看來，付出努力、汗水后得來的歡樂，會使我們感到更興奮，更回

味無窮!

第三課時

賜予的歡樂

當我們做了對他人和社會有益的事情時，我們就給了他人一種

愛心、一種希

望ii同時我們自己也獲得了歡樂。

活動五：賜予的歡樂

1.課前，我讓大家完成調查：你做過對他人和社會有益的事情嗎？

假如有，

是什么事情？你的感覺怎樣呢？（小組溝通，全班溝通）

（1）我給鄰居王奶奶，提過熱水瓶。（奶奶感謝我，我心里感到

美滋滋的，

能夠協助她。）

（2）在公共汽車上，我給老爺爺讓座。（老爺爺說我是個雷鋒似

的好少年。

2.出小教材,引導學生思索:為什么這些人感到歡樂？

因為他們給了別人歡樂，一份歡樂給了別人，就變成了兩份歡樂了。

3.讓我們讀讀高爾基寫給他兒子的信，說說你是怎么理解“給”

恒久比“拿”

開心。？（小組探討，全班溝通）

活動六：有感歡樂

讓我們來做個學習總結：用一句話，或一個譬如說說自己對歡樂

的理解。

什么是歡樂？

學生自由發(fā)言

2《擁有好心情》

教學目標：

1.知道苦惱人人都有，苦惱是我們生活中的一局部。

2.引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思索造成苦惱的主客

觀緣由。使學生能

夠相識到，有些苦惱是客觀緣由造成的，自己無法回避。面對這

樣的苦惱，應當在承受現的同時\面對現實，并尋求排解的方法。有

些苦惱那么是“自尋苦惱”，假如變更一下思索問題

的角度和心理狀態(tài)就可以緩解心情，解決困惑。

教學重難點：讓學生知道面對同樣的事情）看法不同、思索問題

的方式不同，

會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。要學會樂觀地面對

生活。

第一課時

人人都有煩心事我們都憧憬歡樂，盼望歡樂恒久與自己相伴C然

而“歡樂”說起

來很簡潔，但真止感受到歡樂卻不是那么簡單。

活動一：坦言苦惱

L調查統(tǒng)計（1）結合書中的表格，在班內或向四周的人做測試。

（2）將測試結

果做簡潔統(tǒng)計，看看有什么發(fā)覺。

2.說說我的苦惱看來每個人的生活中都有歡樂，也都有自己的苦

惱。你有什么煩

惱，我們把它們寫出來，再一起探討如何解決。讓學生想一想自

己有什么煩心事

無法排遣，并寫出來。

3.鼓舞學生上臺說說自己的煩心事。（1）我的個子長得太慢了，我

要是長得像他那

么高就好了。（2）我沒有說什么得罪他們的話呀，他們?yōu)槭裁床?/p>

理我了？（3）

媽媽一天到晚老是說我，剛剛看一會兒電視，媽媽就指責我老是

看電視。（4）??

其次課時

走出苦惱過渡：面對苦惱，不同的人有不同的看法，我們先來看

看“李萌的煩心

事”（教材第10頁）看看她是如何面對苦惱的？

情境一：

L課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時,聽

見幾個同學在

爭論她。

2.思索：假設你是李萌，聽到同學爭論后，你會是什么感受?你會

怎么做?探討：

(1)被同學誤會，受到委屈而感到心里不開心，有些生氣，甚至

有時難過地哭

都是正常的，但假如因此而長時間悶悶不樂，發(fā)脾氣或對誤會自

己的同學總是耿

耿于懷，就是不正常的心情。(2)讓學生設想假如李萌向同學說

明后，很快化解

誤會，寬恕同學，對自己及自己與同學的關系會怎樣？假如為此

而總是悶悶不樂，不理同學，又會怎樣？

3.溝通，評議(說說哪種方法比擬好)。

情境二：

(1)課件演示：放學時，李萌看到幾個在前邊，她叫了幾聲，可是

她們沒有理她。

⑵思索：假設你是李萌，你遇到這樣的狀況，你會怎么想，怎么

做？

(3)溝通，評議(分析哪些心情表現是正常的、合理的；哪些心情

表現是不合理的。)思索：不良的心理表現會給自己、給自己與同學

的關系帶來什么后果？為什么李

萌總會遇到苦惱？緣由是什么？給李萌開個藥方。活動二：診斷

苦惱走出苦惱

(1)請同學們來當當醫(yī)生，為李萌開個“藥方”。

診斷書

李萌想,所以她很生氣。

藥方

假如李萌這樣想就不會生氣了。

⑵評比最正確藥方。

3.給自己的苦惱開一劑良方

⑴學生思索并寫下來。

⑵溝通。

4.總結別苦惱的方法。A.面對這些苦惱，我們可以克制，可以

嘗試變更自己

的想法，也可以聽聽他人的建議，寫出自我反思。B.有些苦惱不

是我們自己造成的，但我們卻無法回避，我們該怎么做？大家一起想

方法。（自我寬慰、傾訴、宣泄、心情轉移（唱歌聽音樂等）小結：

今日我們找到了一些走出苦惱的方法，

盼望大家在生活中苦惱少一點，歡樂多一點。

第三課時

多對生活笑一笑生活就像是一面鏡子,你對它笑，它也朝你笑；

你對它哭，它也

朝你哭。對同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同?；顒?/p>

三：多對生活笑

一笑1.不同的看法不同的人生

(1)帥講解并描述故事：有兩個年輕人在一場車禍中丟失了一條腿。

面對災難，甲青年

成天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常摔東西來發(fā)泄，認為世界那么不

公，要和他過不

去；而乙青年那么很開心，他說：“還好，我還留住一條腿，我可

以用它歡樂地走

完下半輩子J

(2)同學們，面對同一種狀況，他們的看法迥然不同，你喜愛誰呢?

談談你的看法。

(3)假設是你，你會怎樣承受無可變更的現實呢？

2.假如你也遇到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯系生活實際談一

談。3.結合

教材12頁”兩個人對同一事物的不同想法”，讓學生思索：為

什么對同樣一種情

況，兩個人的想法卻不一樣，哪種想法會使人不快，哪種想法可

以使人感到歡樂

些？4.遇到苦惱的事，變更一下我們的思索方式，換個思路想想,

看看結果會有

什么不同。結合教材13頁的幾幅圖，讓學生探討，假設你遇到了

這樣的狀況，

你覺得怎樣想、怎樣做才會使自己承受無可變更的現實？或以開

心的心情去做一

件枯燥的事？5.說說你怎樣做到以踴躍樂觀的看法，對待生活中

發(fā)生的各種事。小結：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來

對待生活賜予我們的考驗：

一是悲觀的看法，二是樂觀的看法。假如你真的是選擇了悲觀的

人生看法，那么

在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你,你

的心田就會陰暗

多雨，每大都必需承受著愁悶、苦痛的熬煎，同時你的安康也因

此付出無謂的代

價。但是，假如你選擇了樂觀的人生看法，在你生活的日子里每

天都有著勝利、歡樂、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨

著你，還能伴你勝利地走在

鋪滿鮮花的舞臺。盼望我們大家都能笑對生活、笑對人生，做一

個歡樂的天使。

3《嘗嘗苦味道》

教學目標：1.知道生活是由酸甜苦辣等多種味道組成的，挫折和

逆境是我們

每個人都會遇到的，同時它們也是人生的一筆重要財產。

2.造就學生對待生活中的挫折和失敗的正確看法，學會以平和的

心態(tài)和堅毅

的毅力面對挫折和失敗

教學重難點：造就學生對待生活中的挫折和失敗的止確看法，學

會以平和的

心態(tài)和堅毅的毅力面對挫折和失敗。

教學過程：

第一課時

生活中的酸甜苦辣課前,讓大家訪問、調查一位身邊的大人，可以

是自己的爸爸、媽媽、鄰居、教師或周邊的人，了解在他們的成長過

程中，有沒有遇到過困苦和

挫折，對他們的成長有什么影響。此時此刻將調查報告先在小組

內溝通，再進展全班

溝通。（1）我爸爸小時侯上學要走一個小時的山路，回到家還要

干活。爸爸說，小時候多吃一些苦，長大了遇到困難就不會退縮了。

(2)我媽媽剛考上大學時，面對班上那些大城市來的見多識廣的同

學，覺得自己是那么孤陋寡聞，心里很不

是味道，有一種危機感，于是媽媽起先制訂打算，發(fā)憤學習，不

斷鼓勵自己努力

趕上去。這個過程造就了我永不服輸的品質。此時此刻在工作中

遇到什么難題，我也

能勇于面對。師：從采訪中受到了什么啟發(fā)？聽了大人們成長的

故事，你有什么

感受？(采納多種形式進展全班溝通。播放采訪錄音，介紹照片、

實物背后的故

事等)生：困難是可以超越的，看你怎么對待?！〗Y：舒適

美滿、事事如意

的生活自然能給我們帶來歡樂。但是，生活不行能總是一帆風順,

也會有困難、挫折和失敗，身處逆境的時候，人生就像個五味瓶，酸甜

苦辣，當面對挫折和逆境，我們應當怎么做呢?挫折和逆境也是一筆財

產1.讓我們來讀一讀一那么真實的故事，美國一名演員的成長經驗。

出示教材：愛迪生曾經說過“失敗也是我們所需

要的，我才知道做好一件工作的方法是什么。”結合自己的生活

經驗，說說你對

這句話的理解。自由發(fā)言，失敗帶給我們什么。2.你遇到過什

么挫折和失敗，

遇到挫折與失敗并不行怕，我們須要的是反省自己的失敗，從失

敗中吸取教訓，試著把下面的內容填出來，你就會知道失敗是什么樣

子了，再想像你收獲了什么？填表：

我所經驗的一次失敗和挫折

造成失敗的緣由

從挫折和失敗中得到的啟示和教訓

小組溝通，全班溝通小結：失敗也是成長所須要的，我們要從失

敗中吸取教

訓，讓失變?yōu)閾碛?，這樣才能從失敗中有所收獲，失敗才能真正

的變成財產。

其次課時

一、梅花香自苦寒來不同的生活對我們的成長各有利弊，不幸的

生活的確會

使我們失去一些美妙的東西，但同時也會使我們對生活有更多

的體驗.出示教材

上的案例，說說你們收集到的材料。說說你們的體會，讓我們來

讀讀霍金的故事，說說你的體會。小結：面對疾病、困苦、挫折，他

們沒有退縮，而是英勇地去面

對，樂觀的去面對，迸發(fā)出了他們的人生光榮。

二、不同的看法，不同的結果1.看故事，思索?！逗}卜，雞蛋,

咖啡粉》

這個故事給我們什么啟發(fā)，面對逆境，我們有關選者哪種看法？

2.讓學生探討

故事所表達的寓意。并讓學生結合現實生活中的事例，說一說,

面對困難和挫折，哪種行為表現像胡蘿卜？（悲觀、退縮、自暴自棄

等）哪種行為表現像雞蛋？（堅

韌、頑固、不屈服等〕哪種行為表現像咖啡粉？（踴躍進取、努

力變更不利的境

遇等）。小結：沸水就象我們生活中的挫折，面對挫折，我們有不

同的看法，也

會有不同的結果，只有不怕挫折的人，挫折才會變成我們前進的

階梯。

三、小小故事會大家把收集來的名人的故事進展溝通小結：這是

成就輝煌的

人，看看他們走過的路，都有一連串的坎坷和挫折，說說我們可

以從中得到什么？

四、磨煉毅力要克制生活中遇到的困難，要把生活中的失敗變成

財產，須要我們

有堅毅的毅力，而毅力是可以磨煉出來的。1.測測我的意志力

結合教材第22頁的問題，參考“資料庫”中的意志品質小測試，讓學

生測試自己的意志力。當遇

到下面的狀況，我通常怎么對待？（1〕熬煉身體，煉了一半,感

到很累，我會,,,，

（2）自己想做成一件事，可是總是做不好，我會,,,，（3）每次定

了打算或作出

承諾，我會（4）學習中遇到難題，我會從堅持做一件小

事起先（1）結合對蘇格拉底故事的探討，讓學生思索自己怎樣從堅

持做一件小事起先造就自

己的毅力。（2）讓學生結合自己的實際狀況，制訂一個小打算。

3.設想一下，

要完成自己的這份打算會遇到哪些困難？提出自己的想法和大

家一起探討解決

的方法。4.我的座右銘。找一句格言作為自己的座右銘鼓勵自

己。

小結：堅毅的意志品質不是與生俱來的，須要我們不斷地從一點

一滴的小事

練起。毅力不是口頭承諾，是一種踐行，他的宏大不僅會成就一

個人而是一種高

貴的品質。

其次單元追根尋源

1《吃穿住話古今（一）》

教學目標：

L通過對遠古時代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文

明的艱辛與漫長，以及我

國歷史的源遠流長。

2.從食的角度，了解人類社會的開展，尤其是農業(yè)的開展及其對

世界的奉獻,

體會人與自然的關系以及勞動人民的才智，造就民族驕傲感C

3.了解和觀賞中國飲食文化的特點，感受飲食文化中閃耀著的

祖先的才智和

締造。

4.嘗試運用傳聞，文物資料等拖冊和再現歷史的方法。

教學重難點：

1.通過對遠古時代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文

明的艱辛與

漫長，以及我國歷史的源遠流長。

2.從食的角度，了解人類社會的開展，尤其是農業(yè)的開展及其對

世界的貢

獻，體會人與自然的關系以及勞動人民的才智，造就民族驕傲感。

教學過程:

第一課時

一.走進遠古時代吃穿住行是生活最根本的須要，我們的祖先是

怎樣生活的

呢？讓我們一起去考察吧。

小組溝通自己收集的原因的故事，全班溝通師：在遠古時代,我

們的祖先吃

什么/穿什么？住在哪里？他們生活中會有哪些苦難和危急生：

匯報自己的資料?。小結：人類從誕生之初，就始終處在嚴酷的自然條

件的考驗中，寒冷酷暑，暴雨

雷鳴，毒蛇猛獸。。。。。。為了生存和開展，我們的祖先在艱辛的條

件下，運用自

己的機靈和才智，不斷地摸索，開拓，經過漫長的歲月，一步補

從野蠻走向文明。

二.道別飲血茹毛的生活查字典“飲血茹毛”是什么意思？隨著

社會的進

步，人類在謀取食物和社會方面與最初給人類有哪些改變？

1.自己閱讀熟食的故事，從吃生食--吃熟食

2.出示教材，圖片，刀耕水種，人拉犁，牛拉犁。。。。。讓學生視

察人們的

耕作是怎樣一步步進步的？在漫長的生活，生產實踐中，我們的

祖先把一些植物

造就成農作物，把野生動物馴化成家畜，締造了農耕和飼養(yǎng)技術。

思索：這對人

類生活有什么影響？

3.出示小資料我國是世界上培育出農作物最多的國家。。。。這是

中華民族

為人類的生存與文明所做出的重大奉獻

其次課時

古人的歌謠1.出示課前收集的農諺。（小組溝通，全班溝通）

調查表

天氣的農諺

節(jié)氣的農諺

自然的農諺

其他

2.學生說說這些農諺，告知了我們什么［自然現象和規(guī)律、人

與自然的關

系），從中感受勞動人民的才智。

3.農歷有二十四節(jié)氣，我們在日歷中找一找它們的名稱。再設

想一下，這

些節(jié)氣與農業(yè)生產和人們的生活有什么關系。中華食文化同學們,

你們最喜愛吃

什么？俗話說，“民以食為大”，幾千年來，中國人不僅學會/

種植和養(yǎng)殖，還創(chuàng)

造了自己獨特的食文化，

今日我們來談談中國的食文化P31——P32o

1.你們了解了什么？（出土的石器、面團變面條、餃子的做法、

屈原的故事、

筷子的運用）除了書上的介紹，你還知道什么？（從習慣、講究、

禮儀等方面引

導）

2.全班齊讀《奧妙的筷子》，讀后最大的體會是什么？你們還能

舉出反映出

祖先機靈的例子嗎?

3.古代與現代食文化有哪些聯系呢？（以餃子為例教學P85）

4.剛剛有的同學說喜愛肯得基、牛排，那它們屬于一一西餐。對,

每個民族

和國家，由于生活的環(huán)境和歷史文化存在著差異，所以在食文化

上也不一樣，我

們比擬一下，中、西兩餐各有什么特點？P33除書上的以外,你

們還知道哪些？

5.小結：這兩課我們了解遠古時代的生活狀態(tài)，以食這一話題,

感受祖先的才智

和締造及對現代的影響，除了食文化，還可以從哪些地方再次感

受這些呢？我們

下節(jié)課再來探討。

其次課吃穿住話古今（二）

第一課時：從服飾話古今

一、課時目標：

本課目標：

1、了解我國服飾與人們生活和社會生產的關系，由此體會人類

的文明進步與社會的開展。

2、學習用聯系、比擬、開展的眼光探究和對待事物的方法。

課時劃分：二課時

二、教學流程：

活動一：引入學習

（一）服飾與氣候的關系。

1、同學們，教師帶來了兩張照片。請大家看看，相識照片上的人

嗎？你們能否看出，這兩張像片各是什么季節(jié)照的？

2、你是從哪里看出來的？（板書：服飾）

3、同學們依據教師穿的服飾，精確地判定出了冬季和夏季，由此

可以知道服飾與什么有關？（板書：季節(jié)氣候）

（二）服飾與原業(yè)的關系。

1、請大家看大屏幕的圖像，說一說他們是從事什么工作的？

2、你們是依據什么斷定的？

3、由此看來，服飾還與什么有關？（板書：職業(yè)）

（三）剛剛我們知道了服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)有關，那么服飾還

和什么有關呢？小結：同學們，通過剛剛的探究，我們知道了服飾與

季節(jié)氣候、職業(yè)身份、經濟水平、制作技術等有關。接下來，我們用

服飾與相關事物的聯系，來了解當時社會的狀況。

活動二服飾起源與人類文明進步

1、下面，讓我們穿越時空，走進遠古。

（出示兩張圖片，分別是赤身裸體和穿樹葉的遠古人。）

2、請同學們看這兩幅圖，同是遠古的人，有什么不同？（一張圖

片上的遠古人沒穿衣服，一張是穿了樹葉的?！?/p>

3、遠古時期的人們從赤身裸體到懂得用樹葉遮身，從這一過程

中，你可以推測出什么？

小結：人類在相當長的時間里不知道要穿衣服，大家赤身裸體地

走來走去，認為是很自然的事，后來人們懂得了遮羞，他們起先用樹

葉來遮擋自己的身體，這是人類文明史上的一大進步。（板書：人類

進步）

4、（出示遠古人用樹葉遮身和穿獸皮的圖片）師：從用樹葉遮身

開展到用獸皮做衣服，你還能推測到什么呢？

（樹葉和獸皮相比，哪種的保暖性好？）

小結：也就是從這一點，人們推想出，許多年前我們的地球，氣

候四季如春，既無寒冷，又無酷暑。后來地球起先漸漸變冷，當寒冷

駕臨的時候，人們龜縮在洞窟里，生火取暖，要出洞去打獵、采集

時，他們就用獸皮來御寒。

5、（出示教材上第一副圖）同學們看，這個古人在做什么？用什

么來縫衣服？為什么是用的骨針？那我們此時止匕亥U用的是什么縫制

衣服？

小結：據考古發(fā)覺，早在幾萬年前，我們的祖先就能用骨針來縫

合獸皮做衣服了，這可是人類服裝史上的一大進步。當然，和我們此

時此刻相比，當時社會制作水平還是相當低下。

活動三：服飾改變與社會開展

一、出示教材上的麻和絲衣圖

1、隨著時間的推移，我們的祖先們走出了用樹葉獸皮為面料制

作服飾的遠古時代，后來，他們的服飾和面料又發(fā)生了什么改變呢？

2、（課件展示教材中的圖）知道這是什么面料嗎？（麻布）

師:是呀,6000多年前，人們已經能把野生麻的桿撕開捻成線,織

成麻布。

4、那這件衣服是什么面料呢？（絲）

5、5000多年前，我們的祖先就已經會做絲衣了，這件絲衣是多

少年前做的？

小結：這件絲衣2000多年前的，絲衣的重量只有49克，不到一

兩，真是薄如蟬翼，輕假設煙霧。

6、同學們，一提到絲綢，中國人是相當的驕傲！因為當時的中國

是世界上唯一種桑樹，養(yǎng)蠶子，生產絲織品的國家。你們知不知道古

代有一條與絲綢有關的路？

7、（出示古代絲綢之路圖）絲綢之路東起長安，始終延長到中東,

你看了古代的絲綢之路途經了那么多的國家和地區(qū)之后，知道絲綢

之路有什么作用嗎？

小結：古代的商人將中國的絲織品通過絲綢之路帶到了西域,換

回很多西域的無價之寶，絲綢之路讓中國的絲綢走向了世界，促進了

古代中國與西域各國的商業(yè)往來，也見證了當時社會的旺盛興盛c

7、我們再來觀賞觀賞，用絲綢做的服飾。（放課件：各種各樣的

服飾）

8、同學們，這些與遠古的樹葉獸皮做的服飾相比，又發(fā)生了什么

改變？

9、這些服飾的顏色絢麗，面料豐富，款式多樣化。透過服飾的改

變，我們能看到當時社會怎么樣？1板書：社會開展）

二、出示黃道婆的圖片。

1、同學們，前面談到的樹葉、獸皮、麻布這些面料是自然的。

絲呢？這種面料靠的是人們養(yǎng)蠶而來。隨著時間的推移，在二、三千

年前，人們知道了種植棉花。（出示課件教材中的圖）這幅圖反映了

宋代人織布制衣的生活。同學們，說到這里，我們就不得不講一講黃

道婆的故事。

2、誰能把黃道婆的故事講給大家聽聽。

3、黃道婆做出了什么奉獻？

小結：對，黃道婆是對中國紡織業(yè)做出了奉獻的人，正因為黃道

婆傳播和改革了棉紡織機械和紡織技術，才促進了棉花種植的大面

積推廣和棉紡織業(yè)的快速開展，人們才穿上了價廉物美的棉布。

三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服

1、接下來，請看一看，猜一猜：這幾套唐朝服飾分別是什么人穿

的？（武士、白姓的服飾換一下、宰相的服飾換官服、皇帝〕（你怎

么認為是皇帝穿的？）

2、同學們，你們看，皇帝穿龍袍，武士穿戰(zhàn)袍，宰相穿官服等,

我們從這些可以看出，那時候服飾與什么有關？（板書：身份）（假

如已經板書，就要強調板書。）3、小結：同學們，遠古時候的樹葉獸

皮做的服飾是用來遮羞、暖體的，而此時此刻這些服飾已經成為不同

身份地位的標記。我們的服飾在不斷地開展改變，我們的社會也在不

斷地開展。

四、出示唐服和服。

1、（出示唐服〕這是我們唐朝的服飾。

2、（出示和服）這是什么服飾？

3、同學們感覺日本和服與唐朝服飾有相像的地方嗎？中國和日

本是不同的國家，兩套服飾為什么那么相像?

小結：和服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國服。唐代服飾不

僅對日本，還對

朝鮮、東南亞等一些國家產生了很大影響。到今日，東南亞等一

些國家仍舊把唐朝的服飾作為正式的禮服，可見影響之深遠。

五、出示長袍馬褂、西裝、中山裝。

1、同學們知道這套服飾的名稱嗎？

2、在許多中國人還在穿長袍馬褂時，西方國家的人們卻普遍穿

著這樣的服裝，我們稱之為西裝。后來，有人吸取了西裝的優(yōu)點，設

計出了中山裝，中山裝出現后，很快受到我國很多男士的寵愛，并將

它看作是中國的民族服裝。

3、透過服飾的相互影響，你知道了什么？請同桌的議一議。

4、小結：透過服飾的相互影響，我們知道我國的服飾不但影響

了國外，同時還受到外來服飾文化的影響。

六、當代社會的開展與服飾的旺盛

1、（出示課件：牛仔服、T恤衫、喇叭褲、旗袍、唐裝）

問：我們再看一組圖，這是我們當代人穿的一些服飾，請同學們

說一說哪些是從我們祖先那里沿襲下來的，哪些是從外國學來的？

2、當代服飾樣式繁多，當代服飾又是用什么面料做的呢？同學

們可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，還可依據自己平常知道的說一

說，此時此刻的服飾用了一些什么面料做的？（絲綢、棉、麻、化纖、

納米、萊卡、睛綸（你還知道哪些面料？）

小結：我們此時此刻服飾的面料可以說不計其數，不但有傳統(tǒng)的

棉、麻、絲綢等面料）還有化纖、羊毛、茶卡、月青綸等等，隨著科學

技術的不斷開展，服飾的面料還在不斷地開展改變，將來的服飾面料

還會更加豐富多彩。

4、同學們，從古到今，人們的服飾發(fā)生了巨大的改變。尤其是我

國實行改革開放后，翻開了通向世界服裝業(yè)的大門，人們的著裝令人

紛繁蕪雜。讓我們來看一看同伴們那些多姿多彩的服飾。（放課件）

小結：我們不僅看到了當代服飾的旺盛景象，更感受到了社會的

開放，經濟的受旺盛，科學技術的先進。

六、總結：同學們，今日我們通過探究服飾的開展和改變，體會

到了人類的進步，社會的開展。同時今日我們也初步學習用聯系、

比擬、開展的眼光探究和對待事物的方法，今日的課就上到這里C

板書設計：

吃穿住話古今

職業(yè)身份人類進步服飾

經濟水平經濟開展生產技術

3《火焰中的文化：陶與青銅》

教學目標：

L初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和開展，以及與人類

生產和人們生活需求的親密關系。

2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響

教學重難點:

1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和開展，以及與人

類生產和人們生

活需求的親密關系。

2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。

教學過程：

第一課時

人類的締造性獨創(chuàng)一一陶器

1.出示一陶器：陶器在今日看來，既簡潔又平凡，可是在七千多

年前，我們祖先就締造出自然界中沒有的東西，我們一起來猜一猜,

他們怎樣締造出陶器的？P44

2.這些說法有道理嗎？說明白什么？（是在人們長期的生活實踐

中，在不斷地相識自然、探究自然的過程中產生的？）

3.此時此刻我們來看看三個不同時期具有典型特點的陶器P45o

猜猜這些陶器是做什么用的（盛水、盛物、裝飾品）？唐代的駱駝載

樂俑：駱駝是唐代主要的陸上交通工具，胡樂器是唐代不行缺少的伴

奏樂器，最典型的胡樂器是琵琶，是當年盛行的寫作照。

4.除了陶器，中國的瓷器也以奇妙的風采，獨特的技法，濃郁的

民族韻味，享譽世界。

5.P46比擬一下瓷器與陶器有什么不同？（制作材料的不同、款

式的不同、光澤的不同等）。各個時期的瓷器又有哪些不同？

6.你們知道嗎？享有“瓷都”之稱的就是我們江西省景德鎮(zhèn)，你

們對景德鎮(zhèn)有哪些了解呢？課前大家已搜集了有關資料?，小組共享。

7.小結：這節(jié)課，我們站在古人的角度，推想陶器的來歷，陶與瓷

的區(qū)分來了解陶瓷的產生和開展，以及與人類生產和人們生活需求

的親密關系。

其次課時

文化的使者一一瓷器

1.小組匯報

①,把自己找到的陶瓷列出來，說說它的材料、用途。

②.沒帶實物的可用調查、文字、照片的形式講解并描述。

2.全班匯報

要求：不管以什么方式展示，必需說明其方法、途徑、以及說明

自己的觀點，并進展歸類。

3.小結：通過同學們的展示，我們能切身感受到陶瓷器此時此

刻仍舊廣泛應用于我們生活的方方面面，起著極其重要的作用。

4.

第三課時

絢麗的青銅文化

1.我們的祖先不僅用自己的才智制成了精致的陶瓷器，同時，在

長期的生產和生活實踐中，還締造了青銅，什么是青銅？（銅和鉛,

錫的合金，其優(yōu)點硬度高，熔點低）究竟是怎樣的呢？P50P51

2.你們在哪兒看到青銅器？教師簡介青銅的制作狀況，教參

P623.看書上的“利益”你發(fā)覺了什么？（文字記載史實）

4.從其他青銅上你們還發(fā)覺了什么？你們從這些青銅上找出歷

史故事嗎？學生小組溝通。

5.小結：談收獲。

（了解了青銅器中的歷史故事，知道人們生產與生活的方式,了

解歷史事實的歷史探究方法）

第4課《漢字和書的故事》

教學目標：

L了解漢字的起源、演化、特點及與現實事物的聯系，感受漢字

文化的無窮魅力和中國人在文字上的締造力。造就學生對漢字的寵愛

和觀賞。

2.了解書的產生及演化歷程，并通過學習，體會到我們今日的一

切事物都有它產生和開展的過程，都凝合著先人的才智，這其中我們

的祖先做出了很大的貢

o

教學重難點：

如何讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并

升華凝合對漢字的一種真誠的愛。

教學過程：

（第一課時）

漢字的締造與開展

活動一設想：假設沒有漢字

師：同學們，假設我們的生活中沒有漢字，你會遇到哪些困難？

生1:假設沒有漢字，信寫不成，郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條

也就沒了。

師：大家的溝通溝通確定少了。

生2：假設沒有漢字，逛街也不便利了。街上沒有一個字，我須

要的東西不知在哪個商店，一個個地找，那要找到什么時候呀。

師：給咱們的生活帶來了麻煩。

生3：沒有漢字，很多發(fā)生的事都不簡單登記來，日子一長確定

遺忘。

師：我也有同感。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。

生4：假設沒有漢字，我會很缺憾。我是一個愛好寫作的人，假

如沒有漢字，那就肯定不會有人看到我的作品了。

師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書法家也干焦急嘍c

生5：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了？

師（半開玩笑）：失業(yè)的可能還有教師。

生6（笑著接）：我們也成天不知該做些什么了。

師：同學們，沒有漢字的生活——

生1：太不便利了！

生2.太單調了！

生3：太落后了！

師：看來，咱們的生活確實缺不了漢字，它與我們的生活、學習

休戚相關。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。

活動二探尋：漢字的產生和演化

師：那寶貝一一漢字究竟是誰締造的呢?說起“造字”，我們就

會想到“倉頡造字”的傳聞，誰知道這個傳聞？

生：我知道這個傳聞。傳聞距今5000年前，有一位名叫倉頡的

人，倉頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西非常清晰，抬頭望見

月亮的時圓時彎，低頭望見各種鳥獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，締造

了文字。

師：好奇妙的傳聞。同學們，你們認為傳聞中哪些是可信的?哪

些方面可以提出自己不同的見解?請大家先在小組內溝通溝通。

生I:我們組相同認為倉頡有四只眼睛不行信。人怎么可能有四

只眼睛呢？

生2：對這一點我們小組也認為不妥,不過我想，傳聞中寫倉頡

有四只眼睛是想說明他比常人會視察、會發(fā)覺。

生3：我們認為，倉頡依據事物的樣子造字是可信的。此時此刻

許多字和事物本身還是很相像的。師：你說的是象形字。這是我們接

下來要探討的一個很有意思的話題。

生4：我們小組認為漢字不行能是倉頡一個人造的。締造那么多

的漢字，靠一個人的才智是完成不了的。

生5：我們認為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。

師：“倉頡造字”是一個漂亮的傳聞，而不是史實。其實，漢字不

行能是由一個人締造的，也不行能是在一個時期締造的。假如倉頡確

有其人，他也只是找尋到了文字的“根”，并且發(fā)揮機靈才智使“文

字根”長出了強壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會慢慢“分

枝”，長出“綠葉”……造字的祖先不是一個人，我們的祖先人人都

在締造文字，都在參加這個活動。直到今日，漢字都還沒有“結果”，

也恒久不會"結果"因為漢字還在不斷締造，不斷開展。師：那人

們?yōu)槭裁匆熳帜?表達、交換、記憶？

生1:我想是主要是為了協助記憶。

生2：我也這樣認為。

師：據說在文字沒有出現之前，古人有許多協助記事的方法（出示

結繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖）。

師：這是人們通過一些考古的發(fā)覺和古籍進展推想的。請大家來

試著當當考古家，推想一下人們的記事方式。

生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個結。以后看到

這個結，他就會想起那件事。假如要記住兩件事，他就打兩個結。記

住三件事，他就打三個結，如此等等。

師：你認為結繩記事的方法有什么缺乏?

生1:我想，假如他在繩子上打了許多結，唯恐他想記得的事情

也就記不住了。所以這個方法雖簡潔但不行靠。

生2：我來推想“刻木記事工在木頭、石頭上刻痕也是協助記

憶的方法之一，結果當然也是

與結繩記事一樣。用這種方法不能對事情本身做記錄，它只能起

一個提示記憶的作用，而且也不能記得太多。

師：后來，人們又用畫圖記事。

生：畫一樣東西太慢了，可以抓住東西特征，簡化一下。

師：你與古人真是不約而同了。就拿“?！眮碚f，人們最早是面

一頭整牛的圖形，后來生產開展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么

細致的畫，便僅畫人牛頭來代替。再后來，畫牛腦袋還嫌麻煩，就將

線條進一步簡化，最終締造了“?！弊?。

（師邊講解邊出示牛字的演化過程）

師：從畫整牛到締造牛字，這是個漫長的過程，是人們依據實際

須要，長期締造、改良的結果。這個過程就是文字產生、演化的歷史。

師：從“?！弊值难莼^程你發(fā)覺了什么規(guī)律?

生1:漢字由圖形變?yōu)楣P畫。

生2：漢字由象形變?yōu)橄笳鳌?/p>

師3：漢字由困難變?yōu)楹啙崱?/p>

師：漢字字形的總改變是由繁到簡，每一種新字的出現，都變更

了前一種字形難寫、難記的特點；同時：漢字不斷趨于定型化、標準

化。漢字的開展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多止向筆畫簡潔,

使書寫更加快速便捷。

活動三探究：漢字的造字方法

師：每一個漢字都是才智的結晶。通過一個個漢字，我們能夠看

到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣改變的，甚至能夠“看”到

他們是怎樣思索的°昨天，我請大家去了解古人造字方法，并收集了

相關的資料，請大家分小組探究一下，下面這幾組字有什么特點?古

人是怎樣造出這些字的？

出示:

人、木、牛、冊、眉

本、上、從、刃、中

從、休、暮、歪、掰

噪、澡、躁、燥、操

生：人、水、冊、眉這些字很像實物。

師：你們能說說看看這些字分別像什么?

生1:“人”像側身的人。

師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。

生2：“木”像樹木，上有枝下有根。

生3：“冊”像繩線編結竹簡而成的書的樣子。

生4：“?！毕衽ｎ^。

師：咱們的祖先真的機靈，易于區(qū)分，易勾輪廓的物體，往往是

畫實物的全體；困難又易混的物體往往是畫最具特征的局部，以局部

代全體。

生5：“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。

師：這是連帶相關的物體一起畫出了。描畫實物形態(tài)是一種造字

方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產生的是象形字。

師：在生活中，我們的祖先還會遇到一些比擬抽象的事物，于是

又用靈活的雙手刻繪了一個個符號。這就是指事造字法。

（出示：本、上、從、刃、中的古文字）

請大家找一找與古文字相對應的現代文字。

師：我們祖先還締造了“會意字”。這類字往往是拼合兒個意義

上有關聯的字來顯示出新造字的意義。

出示：從、休、暮、歪、掰

師：請大家分組探討，用語言與肢體動作來談一談、演一演字的

意思。（學生馬上行動）

生1、生2：兩人一前一后相跟隨。

眾生：從、從、從

生3、生4：一人做大樹，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。

眾生又高呼：休息的休。

生5：太陽落到草叢里——暮

生6：不正——歪；兩手把物體分開——掰

師：看來.漢字的一筆一畫都有奧妙。因為漢字是我漢族祖先對

大自然對當時社會生活細致入微的視察和休會的結晶。咱們的祖先先

后造出了“形聲、指事、會意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢?機

靈的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成許多

新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

師：為了便利記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎？

帥、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真枯燥,跺

腳好煩躁。師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎？

生1:睛、晴、清、請

生2：嗎、媽、罵、碼

生3：通、桶、痛

生4：逃、桃、跳、挑、眺

師：就這樣文字越造越多。據統(tǒng)計，形聲字占漢字的90%左右。

除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉注兩種造字法。我們

的祖先就是運用這六種造字法造出了90000多個漢字。這些奇妙的漢

字，都是我們機靈的祖先從勞動中從大自然中、從社會生活中體會、

締造出來的。我們的祖先用靈活的雙手刻繪了一幅幅活靈活現的圖畫、

符號，把他們的才智和靈感熔鑄在一個又一個漢字里。

活動四感受：漢字的奇妙

1.我們來做個嬉戲

1）造字嬉戲

這是一個日字，我們看看，假如在這個字的根底卜添加一筆，又

可以組成哪些新的字?（舊、由、旦、申、甲）

小結：一個簡潔的獨體字，加上一筆，就締造出了那么多的新字。

我們的祖先真是機靈富有締造力。

2）組字嬉戲

師：接下來，我們一起來做個組句的嬉戲。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草…

師：從這個嬉戲中，你又體會到了漢字有什么奇妙之處？

小結：對!只有漢字才能有這樣多敏捷多變的組合，這也是漢字的

奇妙之處。2.觀賞書法實物，感受漢字的獨特藝術魅力。（舞、京……）

師：（出示印有“舞”字的衣服）大家請看，教師手中的“舞”字,說

說你的發(fā)覺。

學生溝通。

小結：從剛剛的比擬中可看出漢字具有獨特的藝術魅力,,,,（從這

個角度進展總結）。師：再看看這方中國印，你有什么發(fā)覺?誰能給我

們介紹這枚中國??？

學生溝通介紹。

小結：小小的一枚印章，蘊含著那么豐富的內涵!讓我們把掌聲送

給這位機靈的設計者！

師：在生活中你還發(fā)覺了哪些藝術造型與文字相結合的畫面?

學生展示、溝通。

小結：從這一個個的藝術字中，我們一同感受到了漢字奇妙的美。

3.表意簡潔的漢字

用教材P55上方框內容引導學生研討。

小結：漢字確實是太奇妙了，就連外國人也由衷地贊揚漢字」的

精致藝術和奇妙。師：隨著社會的開展，國內外越來越多的專家認

為，在世界五千多種語言中，漢語最簡短，最科學，最富有生命力。漢

字文化具有無窮的魅力，漢字的產生與開展表達了中國人的機靈才

智和無窮的締造力，我們每一個中國人都為漢字的魅力深感驕傲c作

為一個中國人，我們不僅從小要!學英雄字，用英雄字，還應當進一步

發(fā)揚中華民族的締造精神，運用我們的機靈才智，為祖國和世界締造

出更多的奇跡來!下一節(jié)課我們接著走進漢字的繽紛世界，去探究漢

字的奇妙和好玩I

（其次課時）

教學過程：書的演化

1.我們的祖先用他們的機靈才智締造了漢字，那這些漢字的演化

過程我們又是怎么知道的呢？（記載）我們學習的大多都是從書上獲

得的，那“書”又是怎么來的？這節(jié)課我們將探討這個問題

2.看到我們思品書封面上拼音下面的“五年級下冊”，“冊”是

什么意思？字典的說明：古時稱編串好的很多竹簡，此時此刻指裝訂

好的書或本子，“冊”字的形態(tài)像什么？我們來猜測它的由來？

3.那我們此時比刻的書與“冊簡”有什么關系？是誰獨創(chuàng)造紙術

的、印刷術P56——P57,學生談文中所得，

4.假設沒有造紙、印刷術，我們來算一算:一片竹簡寫25個字，把

我們一本教材刻在冊簡上會是什么結果？（不便利，但此骨文好,可

以保存、傳遞）把我們所學的書都刻在冊簡上又會是什么結果？

5.在蔡倫造紙和畢昇印刷術締造的過程中，遇到了什么困難,他

們是怎樣解決的，從中你學到了什么？

6.隨著科技的開展，今日人們又采納了哪些更先進的印刷技術？

P57（更簡便、保臧量大、速度快等）

7.談收獲

8.課后活動探究

第三單元獨具魅力的中華文化

1《宏大的先人》

教學目標：

了解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，了解一些他

們的思想與事跡，學習他們的精神。

教學重難點：

了解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，了解一些他

們的思想與事跡，學習他們的精神。

教學過程：

第一課時

活動：我國古代的宏大先人

L課前，讓你們去了解古代有哪些優(yōu)秀的人物，我們來溝通溝通。

要求：說出信息的來源，優(yōu)秀人物的名字及年頭。

2.板書：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而?/p>

之”堅信這句名言大家都懂其中的寓意，這是誰寫的呢？（孔子）有

誰了解孔子P62——P63（思想家、教育家，在世界上最具有影響力,，

3.為什么孔子離我們兩千多年了，還有那么多人知道他紀念他？

P63兩句格言，說含義

4.原來，我們今日提倡的要關懷人，要虛心好學，孔子在幾年前

就說過，那你們還知道哪些孔子的名言？①學而不思那么罔，思而不

學那么殆②事父母，能竭其力③人而無信，不知其可也.從孔子的名

言中，你受到了什么啟發(fā)？所以說，世人把孔子推崇為“至圣先師”

尊為“世界文化名人”，在空子的家鄉(xiāng)曲埠還保存著著書講學的地方，

在世界各地大多地方能望見空子的畫像、雕塑。

其次課時

活動一：司馬遷與《史記》

1.除了孔子，還有一位聞名的文學家和歷史學家一一司馬遷P64

——P65,你了解了哪些內容，從中體會到了什么？（司馬遷用他堅忍

小拔的毅力，為我們后人留下了寶貴的文化遺產，讓我們能了解過去

的歷史。）

2.你了解《史記》中哪些歷史任務和故事？從這些故事中你體

會到了什么？

3.設想一下，司馬遷著書會遇到哪些困難？他的這句格言“人

固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”反映了他的什么思想？

4.一本書為什么會須要這么長的時間？

5.在如此長的時間內著書，回付出怎樣的努力和代價？

活動二：制作中國古代歷史人物傳

L讓學生選擇自己感愛好的歷史人物，并說出理由。也可以按

類別，分組找尋聞名的皇帝、民族英雄、愛國詩人、文學家、思想家、

教育家、科學家等。

2.學生自愿結合，查資料。

3.匯報展示、制作成冊。

2.《我國的國寶>>

L情感、看法、價值觀：

通過本課學習，引起學生對古遺跡的酷愛之情，激發(fā)他們愛護古

遺跡的責隨意識。

2.實力目標：

通過課前收集“古遺跡的價值”“破壞古遺跡的事例”等相國相

關資料，造就學生收集、處理信息的實力。

3.學問目標：

通過課前調查、課上溝通，使學生知道古遺跡具有極其珍貴的價

值。

通過課前調查、課上溝通、分析資料，使學生了解我國一古遺跡

愛護的現狀。知道如何從我做起愛護古遺跡。

教學重點：

古遺跡的價值、我國古遺跡愛護現狀。

教學難點：

如何激發(fā)學生愛護占遺跡的責隨意識。

教學打算：

老師：課件、背景音樂、“故宮的價值”發(fā)覺記錄卡、錄像資料

等；

學生：填寫“古遺跡的價值”發(fā)覺記錄卡；“哭泣的古遺跡”發(fā)

覺記錄卡。課時支配：三課時

教學過程：

1.導入:

（出示中國世界文化遺產分布圖）

師：同學們，你們看這是一張什么圖？

（學生答復）

師：誰能上來找一找圖中都有哪些中國的世界文化遺產？

（學生活動）

師：除此以外你們還知道哪些？

（學生暢所欲言）

師：通過看圖和剛剛同學們的發(fā)言，你們有什么發(fā)覺嗎？

（學生答復：中國的古遺跡直多，中國的。遺跡遍布大地,,,,）

師：教師也有這樣的想法，大家都知道，我國幅員寬闊、歷史悠

久，是世界文明古國之一，在我們祖國的大地上到處都有祖先留下的

遺跡，它們不僅是中國人民的珍貴財產，也是個人類的共同財產，其

中很多被列為世界文化遺產。去過的同學飽了眼福，沒去過的同學想

去看看嗎?下面教師就帶同學們一起去看一看這些珍貴的古遺跡,假

如你知道這是什么地方就告知大家。

2.新授：

（播放課件——中國的占遺跡）

師：課件播放完了，誰能跟大家說一說你的感受？

（學生談感受：為我國有這么多寶貴的古遺跡而感到驕傲）

師總結：是啊，這些古遺跡如同一顆顆絢麗的明珠，分布在祖國

各地，鑲嵌在我國悠久的歷史長河中。我們作為一個中國人，都為自

己的祖國擁有這巨大的財產而感到傲慢。這些古遺跡到底蘊含著怎樣

的價值呢，課前同學們調查了占遺跡的價值，請大家先在小組內進展

溝通，一會兒把你們的發(fā)覺向全班同學進展匯報。（學生溝通，老師

指導）

（學生匯報：圍繞歷史價值、藝術價值、經濟價值——老師板書）

師：同學們分析得真好，教師也帶來了一段關于故宮的錄像，請

同學們細致觀看，思索：故宮具有怎樣的價值?把你思索的結果填寫

在“發(fā)覺記錄卡”中。（播放錄像，學生填寫發(fā)覺記錄卡）

師：誰把你的發(fā)覺向大家說一說。

（學生暢所欲言）

師總結：古遺跡是我國的珍寶，表達了我國古代勞動人民的機靈

才智和非凡的締造力，代表著祖國古老而絢麗的文化，是中華民族文

明的象征，是全人類的珍貴財產，有著不行估量的價值。但是今日,

教師想請同學們看這樣兒個地方，它們也是中國的世界文化遺產C

（出示圖片：殘缺的萬里長城）

師：同學們，你們知道這是哪兒嗎?你們心目中的萬里長城是什

么樣的？（學生答復）

師：長城為什么能吸引這么多人去參觀巡游？

（學生答復：因為是古文化的東西，具有歷史價值,,,,）

師：看看圖片中的萬里長城，誰說說你望見什么了？

（學生發(fā)言）

師：長城是我國的一大奇跡，但是今日，長城正漸漸遭到破壞。

看看城磚，上面斑斑點點留下游客的涂鴉和“到此一游"的字跡,看

看長城上新的殘垣斷壁，那是近幾年被當地的農夫一塊磚一塊磚地

拆毀的，更有甚者為了眼前的利益或某個投資工程，嫌長城“礙事”，

而將整段城墻夷為平地，使得我們的萬里長城正在漸漸消逝！

（出示圖片：被涂抹的盧溝橋的獅子）

師：這是哪兒？

（學生答復）

師：都有哪些同學去過盧溝橋，說說你們?yōu)槭裁慈ツ莾海?/p>

（學生答復）

師：你們看圖片中的石獅子怎么了，誰知道這是怎么回事？

（學生答復：人為破壞）

（出示被毀壞的鼓樓照片）

師：這是哪兒？

（學生答復）

師：對了，這是我們最熟識的鼓樓。

（學生答復）

師：此時此刻的鼓樓什么樣兒，誰把你知道的給大家說一說C

（學生發(fā)言）

（老師接著出示古遺跡被毀圖片，可以將毀壞前后進展比照。并進

展講解?：為了修路，一些保存完好的古遺跡、古城被攔腰截斷，為了

建房、建酒店，一些列為愛護的百年歷史故居，轉瞬間變成了廢墟,

在一些貪心的盜墓者、一些急功近利的施工單位的破壞下，千年古墓

慘遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟,,,,）

師：剛剛的圖片中哪一張給你的印象最深刻，誰情愿說一說你的

感受？（學生暢所欲言）

師：你還知道哪些古遺跡被毀的資料，誰情愿跟大家說一說？

（學生依據課前填寫的“發(fā)覺記錄卡”進展資料溝通）

師：請同學們想一想：古遺跡是過去的東西，我們能不能毀壞,假

如古遺跡被破壞了，我們失去的是什么？

（學生暢所欲言，讓學生知道從古遺跡中，我們可以了解歷史,了

解過去的社會，了解先人的才智和締造。它承載著歷史，承載著我們

中國人的文化。很難想象假如丟失了文化遺產，將來的中國人，能否

領會到祖國博大精深、源遠流長的文化。）

師：同學們說得特別好，古老的文明正在陣陣呼喊，告誡著自己

的子孫：持續(xù)中華民族五千年文化的血脈是歷史給予的責任，絕不能

讓歷史文明的血脈在我們的手中被切斷。

師：同學們，為了愛護這些古遺跡，我們的國家、政府做了大量

的工作，你們知道哪些?能跟大家說說嗎？

（學生溝通資料：法律、修復?；蛘哒f一說哪些地區(qū)愛護古遺跡

的工作做得好,,,,）師：你們說得真好，教師也找到了一個資料（介紹國

外環(huán)保專家在長城上揀拾垃圾），他們在做什么，為什么要這樣做？

（引導學生答復出：愛惜古遺跡責隨意識——老師板書）

師：作為新世紀的少年兒童，我們又應當以怎樣的實際行動愛惜

古遺跡呢？（學生暢所欲言：不亂刻亂畫、不亂丟廢棄物、傳播、見到

別人毀壞要制止、要有愛惜古遺跡的責隨意識,,,,）

師：同學們的想法特別好，愛惜古遺跡是每個人應盡的責任,是

社會功德的表現，我們年齡雖然小，但同樣能為愛護古遺跡做出自己

的奉獻。（放本節(jié)課最初課件）

3.小結：

師：古遺跡是中華民族悠久文明的見證，是我們民族的傲慢和驕

傲，具有極高的價值，讓我們人人爭做愛惜古遺跡的衛(wèi)士，從我做起,

從此時此刻做起，只要我們每一個人都有自覺維護古遺跡的意識,我

們中華民族的古遺跡就不會再哭泣，只要我們每一個人都共同維護,

我們中華民族的占遺跡就必須會永放光榮！板書：

哭泣的古遺跡

歷史價值經濟價值藝術價值

愛護古遺跡責隨意識

實力目標：

1.通過說說國粹、感受體驗京劇等活動，造就學生收集、整理

信息以及表達信息的實力。

2.通過課前預習、收集資料等學習活動初步造就學生發(fā)覺問題、

分析問題、解決問題的實力。

學問目標：

1.通過學習、小組說說國粹、感受體驗京劇等活動讓學生對我

國的傳統(tǒng)文化——京劇有一個根本的了解，從而去關注京??；

2.通過學習、小組溝通匯報京劇的溝通活動，了解京劇在世界

上的影響，從而更加珍視中華傳統(tǒng)文化——京劇。

教學重點與難點:

重點：通過學習活動：讓學生對中國的傳統(tǒng)文化——京劇的起源、

角色行當、樂器、臉譜藝術等有一個根本的了解,從而去關注京劇;

難點：1.使學生初步對京劇產生愛好；造就學生珍視我們的國

粹——京劇的思想感情。2.感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文

化的精華。

教學打算：

1.學生遵照學習小組收集京劇的文化溝通、京劇的根本學問等

方面的資料，整理并練習向大家講解；

2.學生搜集的相關京劇資料?；

3.老師收集資料，制作課件《我們