四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范本及執(zhí)行方案英語(yǔ)作為小學(xué)階段語(yǔ)言啟蒙與能力奠基的關(guān)鍵學(xué)科，四年級(jí)教學(xué)既需銜接低段的聽(tīng)說(shuō)積累，又要為高段的讀寫(xiě)拓展筑牢基礎(chǔ)。這份方案結(jié)合新課標(biāo)要求與四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容規(guī)劃到落地執(zhí)行，形成一套可操作、能生長(zhǎng)的教學(xué)體系，助力學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)。一、學(xué)情精準(zhǔn)畫(huà)像：四年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“優(yōu)勢(shì)與待突破點(diǎn)”四年級(jí)學(xué)生已積累兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力與詞匯儲(chǔ)備（如日常交際用語(yǔ)、數(shù)字、顏色等），對(duì)英語(yǔ)課堂的游戲化、情境化活動(dòng)保持較高興趣。但隨著知識(shí)難度提升（如語(yǔ)法概念、長(zhǎng)句表達(dá)），學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)分化：部分學(xué)生能主動(dòng)拓展語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，另一部分則因“怕出錯(cuò)”產(chǎn)生畏難情緒；同時(shí)，讀寫(xiě)能力（尤其是單詞拼寫(xiě)、短文理解）的薄弱點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)，需在教學(xué)中兼顧“興趣保鮮”與“能力進(jìn)階”。二、教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建英語(yǔ)核心素養(yǎng)（一）語(yǔ)言能力維度聽(tīng)說(shuō)：能聽(tīng)懂語(yǔ)速適中的日常對(duì)話、短文（如關(guān)于周末活動(dòng)、季節(jié)特征的語(yǔ)篇），并以完整句子回應(yīng)問(wèn)題；能在小組活動(dòng)中清晰表達(dá)個(gè)人喜好、計(jì)劃（如“Iwantto...”,“Myfavouriteseasonis...”），語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然流暢。讀寫(xiě)：掌握教材要求的四會(huì)單詞（約80-100個(gè)/學(xué)期）與核心句型（如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)的基本結(jié)構(gòu)），能正確拼寫(xiě)、運(yùn)用；能讀懂50-80詞的短文并提取關(guān)鍵信息，嘗試仿寫(xiě)3-5句的小段落（如描述自己的房間、周末安排）。（二）思維與學(xué)習(xí)能力維度學(xué)會(huì)用“預(yù)測(cè)-驗(yàn)證”策略理解語(yǔ)篇（如讀故事前猜測(cè)結(jié)局，聽(tīng)對(duì)話前預(yù)測(cè)主題）；能通過(guò)小組合作完成任務(wù)（如制作“季節(jié)海報(bào)”“購(gòu)物清單”），提升溝通與問(wèn)題解決能力。初步形成“錯(cuò)題整理-規(guī)律總結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自主歸納語(yǔ)法規(guī)則（如動(dòng)詞-ing形式的變化）、詞匯分類（如按“衣物”“食物”整理單詞）。（三）文化與情感維度了解中西方文化差異（如節(jié)日習(xí)俗、校園生活），能用英語(yǔ)禮貌詢問(wèn)、回應(yīng)（如“MayI...?”,“Thankyouforyourhelp.”）；培養(yǎng)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是探索世界的工具”的認(rèn)知，通過(guò)英語(yǔ)兒歌、繪本拓展文化視野，保持學(xué)習(xí)熱情。三、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃：立足教材，延伸生活場(chǎng)景以人教版PEP四年級(jí)教材為例（其他版本可參照調(diào)整），學(xué)期教學(xué)圍繞6-8個(gè)單元展開(kāi)，每個(gè)單元聚焦一個(gè)生活主題（如“Schoollife”“Seasons”“Shopping”），整合“詞匯+句型+語(yǔ)篇+文化”四層內(nèi)容：（一）單元核心內(nèi)容拆解（以“Seasons”單元為例）詞匯：四會(huì)詞（spring,summer,autumn,winter,weather,activity）；三會(huì)詞（picnic,snowman,vacation）；句型：核心結(jié)構(gòu)（“What’syourfavouriteseason?Ilike...because...”,“It’s...in...Wecan...”）；語(yǔ)篇：語(yǔ)篇示例（30-50詞的短文《MyFavouriteSeason》，含季節(jié)特征與活動(dòng)描述）；文化拓展：對(duì)比中西方“四季活動(dòng)”差異（如中國(guó)春節(jié)在冬季，西方圣誕節(jié)在冬季但習(xí)俗不同）。（二）跨單元整合設(shè)計(jì)主題串聯(lián)：將“Seasons”與“Clothes”單元結(jié)合，設(shè)計(jì)“季節(jié)與穿搭”項(xiàng)目（如制作“四季穿搭手冊(cè)”，用英語(yǔ)描述不同季節(jié)的服裝選擇）；技能融合：在“Shopping”單元中，將“聽(tīng)說(shuō)詢價(jià)”（CanIhelpyou?Howmuchisit?）與“讀寫(xiě)賬單”（填寫(xiě)購(gòu)物清單、計(jì)算價(jià)格）結(jié)合，提升綜合運(yùn)用能力。四、教學(xué)方法：讓課堂“活”起來(lái)，讓能力“長(zhǎng)”出來(lái)（一）情境浸潤(rùn)法：把英語(yǔ)變成“生活語(yǔ)言”創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)小鎮(zhèn)”課堂場(chǎng)景：將教室布置為“超市”“餐廳”“公園”等主題區(qū)，學(xué)生佩戴角色卡（如“收銀員”“顧客”“導(dǎo)游”），用英語(yǔ)完成真實(shí)任務(wù)（如在“超市”選購(gòu)商品并對(duì)話）。結(jié)合生活事件設(shè)計(jì)情境：如臨近運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展“SportsDay”主題課，用英語(yǔ)討論項(xiàng)目（“Icanrunfast.”“Let’sdowarm-upexercises.”）。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：用“小目標(biāo)”推動(dòng)“大能力”單元任務(wù)鏈設(shè)計(jì)：以“Seasons”單元為例，任務(wù)1（個(gè)人）：繪制“我的四季”思維導(dǎo)圖，標(biāo)注天氣、活動(dòng)；任務(wù)2（小組）：制作“四季旅游手冊(cè)”，用英語(yǔ)推薦季節(jié)景點(diǎn)；任務(wù)3（全班）：舉辦“季節(jié)文化展”，展示各國(guó)四季習(xí)俗。分層任務(wù)卡：為不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版”（完成對(duì)話填空、模仿造句）、“進(jìn)階版”（創(chuàng)編對(duì)話、寫(xiě)短文）、“挑戰(zhàn)版”（制作英語(yǔ)短視頻介紹季節(jié)）任務(wù)，滿足差異化需求。（三）游戲化學(xué)習(xí)：讓“重復(fù)練習(xí)”變“趣味探索”詞匯游戲：“單詞炸彈”（學(xué)生圍圈，教師說(shuō)單詞，說(shuō)到“bomb”時(shí)快速蹲下）、“詞義接龍”（用前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭說(shuō)新單詞）；句型游戲：“情景盲盒”（抽取場(chǎng)景卡<如“在餐廳”>和句型卡<如“Wouldyoulike...?”>，即興表演對(duì)話）；語(yǔ)法游戲：“時(shí)態(tài)偵探”（聽(tīng)句子判斷時(shí)態(tài)，用動(dòng)作表示：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)拍手，一般將來(lái)時(shí)跺腳）。五、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)分配（學(xué)期20周為例）周次教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)課時(shí)安排評(píng)價(jià)重點(diǎn)------------------------------------------1-2單元1（SchoolLife）：掌握校園活動(dòng)詞匯、“Whatdoyoudo...?”句型；能介紹自己的校園日常6課時(shí)（聽(tīng)說(shuō)2+讀寫(xiě)2+拓展1+測(cè)評(píng)1）課堂對(duì)話流暢度、單詞拼寫(xiě)準(zhǔn)確率3-4單元2（Seasons）：學(xué)習(xí)四季詞匯、“What’syourfavourite...?Because...”句型；能描述季節(jié)特征6課時(shí)（同上）語(yǔ)篇理解能力、小組任務(wù)參與度5-6單元3（Clothes）：衣物詞匯、“CanIhelpyou?Howmuch...?”句型；能模擬購(gòu)物對(duì)話6課時(shí)數(shù)字與價(jià)格表達(dá)準(zhǔn)確性、實(shí)踐任務(wù)完成度......（依教材單元推進(jìn)，每單元6課時(shí)，含新授、鞏固、拓展）......17-18期末復(fù)習(xí)：分模塊（詞匯、句型、語(yǔ)篇）梳理，錯(cuò)題專項(xiàng)突破4課時(shí)知識(shí)體系完整性、錯(cuò)題改進(jìn)情況19-20期末測(cè)評(píng)：筆試（70%）+口語(yǔ)（30%，含對(duì)話、短文朗讀、即興表達(dá)）2課時(shí)（測(cè)評(píng)）+2課時(shí)（反饋）綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力六、執(zhí)行方案：從“計(jì)劃”到“落地”的關(guān)鍵動(dòng)作（一）備課：把“教材”變成“學(xué)材”集體備課+個(gè)性設(shè)計(jì)：每周開(kāi)展1次集體備課，分析單元重難點(diǎn)（如“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的難點(diǎn)是“be動(dòng)詞+動(dòng)詞-ing”的一致性），共同設(shè)計(jì)2-3個(gè)核心活動(dòng)（如“動(dòng)作猜詞”游戲練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）；教師再結(jié)合班級(jí)學(xué)情，補(bǔ)充個(gè)性化環(huán)節(jié)（如為學(xué)困生設(shè)計(jì)“句型填空卡”，為學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)“拓展閱讀單”）。學(xué)情前測(cè)：新單元教學(xué)前，用5分鐘小任務(wù)（如“用英語(yǔ)說(shuō)3個(gè)季節(jié)”“寫(xiě)出2個(gè)衣物單詞”）了解學(xué)生基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)。（二）課堂實(shí)施：讓“每一分鐘”都有語(yǔ)言生長(zhǎng)導(dǎo)入：激活舊知+制造期待：用“回憶+問(wèn)題”導(dǎo)入，如教“Seasons”時(shí)，先播放三年級(jí)學(xué)過(guò)的《SeasonsSong》，再提問(wèn)：“Whatdidyoudoinspringbefore?Now,let’slearnmoreaboutseasons!”活動(dòng)：分層+互動(dòng)+真實(shí)：將課堂時(shí)間按“20分鐘（核心活動(dòng)）+10分鐘（小組任務(wù)）+10分鐘（展示反饋）”分配。核心活動(dòng)聚焦知識(shí)理解（如用“手勢(shì)操”學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：“I’mrunning”時(shí)做跑步動(dòng)作）；小組任務(wù)強(qiáng)調(diào)合作運(yùn)用（如“季節(jié)海報(bào)”小組，一人畫(huà)，一人寫(xiě)單詞，一人讀句子）；展示反饋?zhàn)⒅囟嘣u(píng)價(jià)（教師點(diǎn)評(píng)+學(xué)生互評(píng)+自評(píng)，重點(diǎn)評(píng)“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”與“創(chuàng)意表現(xiàn)”）。分層指導(dǎo)：抓兩頭，促中間：為學(xué)困生準(zhǔn)備“語(yǔ)言支架卡”（如對(duì)話模板、單詞拼寫(xiě)提示），在小組活動(dòng)中安排“小導(dǎo)師”（學(xué)優(yōu)生）結(jié)對(duì)；為學(xué)優(yōu)生提供“拓展任務(wù)單”（如用英語(yǔ)采訪外教的季節(jié)喜好，寫(xiě)成短文）。（三）作業(yè)：從“重復(fù)抄寫(xiě)”到“語(yǔ)言實(shí)踐”分層作業(yè)包：基礎(chǔ)層（15分鐘）：聽(tīng)課文錄音并模仿（家長(zhǎng)簽字反饋）、抄寫(xiě)四會(huì)單詞（2遍+1遍默寫(xiě)）；進(jìn)階層（20分鐘）：完成“句型闖關(guān)”練習(xí)（如用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)寫(xiě)3個(gè)句子）、繪制“單詞思維導(dǎo)圖”（如按“季節(jié)”分類拓展詞匯）；挑戰(zhàn)層（25分鐘）：制作“英語(yǔ)手抄報(bào)”（主題如“MyWeekend”）、用英語(yǔ)錄制“1分鐘小視頻”（介紹自己的房間）。實(shí)踐作業(yè)：每周1次“生活任務(wù)”，如“英語(yǔ)購(gòu)物”（周末和家長(zhǎng)去超市，用英語(yǔ)詢問(wèn)3種商品價(jià)格）、“英語(yǔ)日記”（用3-5句英語(yǔ)記錄當(dāng)天趣事），拍照或視頻發(fā)班級(jí)群分享。（四）輔導(dǎo)：讓“差異”成為“資源”學(xué)困生輔導(dǎo)：建立“3次/周”的課后輔導(dǎo)機(jī)制，利用課間或午休，通過(guò)“小步子教學(xué)”（如先練單個(gè)單詞拼寫(xiě)，再練句型填空）、“多感官記憶”（如邊讀單詞邊做動(dòng)作）幫其夯實(shí)基礎(chǔ)；每?jī)芍苓M(jìn)行1次“小進(jìn)步表彰”（如“單詞拼寫(xiě)小達(dá)人”），增強(qiáng)信心。學(xué)優(yōu)生拓展：成立“英語(yǔ)俱樂(lè)部”，每周開(kāi)展1次活動(dòng)（如英語(yǔ)電影配音、繪本共讀、英語(yǔ)辯論），提供《英語(yǔ)分級(jí)閱讀》（四年級(jí)level）等拓展材料，鼓勵(lì)參加英語(yǔ)競(jìng)賽（如“希望之星”口語(yǔ)大賽）。七、保障與調(diào)整：讓教學(xué)“動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)”（一）資源保障教具與多媒體：準(zhǔn)備單詞卡片、情境頭飾、四季轉(zhuǎn)盤(pán)等實(shí)物教具；利用“希沃白板”的“課堂活動(dòng)”功能設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，推薦“英語(yǔ)趣配音”“每日英語(yǔ)聽(tīng)力”等APP輔助聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。課外資源：訂閱《英語(yǔ)街（小學(xué)版）》《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》，在教室設(shè)置“英語(yǔ)角”，張貼英語(yǔ)海報(bào)、學(xué)生作品，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。（二）家校協(xié)同每學(xué)期召開(kāi)2次“英語(yǔ)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)會(huì)”，講解教材重難點(diǎn)（如“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)目標(biāo)”）與家庭輔導(dǎo)方法（如“如何用英語(yǔ)和孩子日常對(duì)話”）；建立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)打卡群”，家長(zhǎng)每天上傳孩子1-2分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)視頻（如讀課文、唱兒歌），教師每周點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀案例，分享學(xué)習(xí)方法。（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整周反思+月復(fù)盤(pán)：每周課后記錄“學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)”（如“weather”和“whether”的混淆）、“活動(dòng)效果不佳處”（如某游戲參與度低），在集體備課中調(diào)整；每月分析單元測(cè)試數(shù)據(jù)（如“句型運(yùn)用正確率”），調(diào)整后續(xù)教學(xué)進(jìn)度（