小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)案例一、活動(dòng)主題的緣起與意義小學(xué)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的科學(xué)問題”。校園作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，生長著多樣的植物資源，卻常被忽視。本活動(dòng)以“校園植物的秘密探索”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式，深入探究植物的形態(tài)特征、生長需求及生物關(guān)系，既呼應(yīng)科學(xué)課“植物”單元的知識(shí)延伸，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作意識(shí)與生態(tài)責(zé)任感，讓科學(xué)學(xué)習(xí)從課堂走向真實(shí)的生活場(chǎng)景。二、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)目標(biāo)1.能識(shí)別至少5種校園植物，描述其莖、葉、花的形態(tài)特征及生長環(huán)境。2.了解植物的基本生存需求（陽光、水分、空氣等），初步認(rèn)識(shí)植物與生物（昆蟲、鳥類）的依存關(guān)系。（二）能力目標(biāo)1.學(xué)會(huì)使用放大鏡、軟尺等工具進(jìn)行科學(xué)觀察，能用圖文結(jié)合的方式記錄探究過程與結(jié)果。2.通過小組合作完成調(diào)查、實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提升溝通協(xié)作、問題解決與數(shù)據(jù)整理能力。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心與探究欲，養(yǎng)成“留心觀察身邊事物”的科學(xué)態(tài)度。2.增強(qiáng)愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)生物與環(huán)境和諧共生的意義。三、活動(dòng)準(zhǔn)備工作（一）材料與工具為每組準(zhǔn)備：放大鏡、軟尺、觀察筆記本、彩筆、《校園植物圖鑒》（教師自制或選用簡易科普?qǐng)D鑒）、數(shù)碼相機(jī)（或手機(jī)，家長/教師協(xié)助拍攝）；實(shí)驗(yàn)小組另備：透明塑料袋、細(xì)繩（用于蒸騰作用實(shí)驗(yàn)）、不同生長環(huán)境的植物（如綠蘿、多肉）。（二）場(chǎng)地與人員1.場(chǎng)地勘察：教師提前標(biāo)記校園植物分布區(qū)域（如教學(xué)樓前、操場(chǎng)旁、植物園角），劃分小組活動(dòng)范圍，確保安全且便于觀察。2.分組分工：學(xué)生4-5人一組，自主推選組長，明確“記錄員”“測(cè)量員”“攝影師”“匯報(bào)員”等角色，教師根據(jù)能力差異適當(dāng)調(diào)整，保證全員參與。3.安全培訓(xùn)：強(qiáng)調(diào)“三不原則”——不隨意采摘植物、不觸摸不明植物（如帶刺、汁液有毒的）、不單獨(dú)脫離小組；準(zhǔn)備創(chuàng)可貼、碘伏等簡易急救用品。四、活動(dòng)實(shí)施過程（一）第一階段：主題啟動(dòng)與計(jì)劃制定（1課時(shí)）1.情境導(dǎo)入：教師展示校園植物四季變化的照片，提問：“這些植物每天和我們相伴，你知道它們的名字嗎？葉子為什么有的圓、有的尖？”引發(fā)學(xué)生探究興趣。2.問題聚焦：組織“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生提出疑問（如“植物的根能長多長？”“哪種植物最招蟲子？”），教師歸納為三個(gè)子主題：植物形態(tài)特征調(diào)查、植物生長需求實(shí)驗(yàn)、植物與生物的關(guān)系。3.小組規(guī)劃：各小組選擇子主題，討論并填寫《活動(dòng)計(jì)劃表》，明確時(shí)間安排（課余+2課時(shí)）、任務(wù)分工、工具需求及成果形式（手抄報(bào)、觀察日記、PPT等）。教師巡視指導(dǎo)，例如提醒實(shí)驗(yàn)小組“設(shè)置對(duì)照組時(shí)，要保證除變量外其他條件一致”。（二）第二階段：實(shí)踐探究（2-3周，課余+2課時(shí)）子主題1：植物形態(tài)特征調(diào)查實(shí)地觀察：小組到指定區(qū)域，用放大鏡觀察葉片紋理、花瓣結(jié)構(gòu)，用軟尺測(cè)量樹干周長、植株高度，記錄植物名稱（對(duì)照?qǐng)D鑒或教師指導(dǎo)）、生長環(huán)境（光照、土壤、建筑遮擋等），用文字+簡筆畫記錄特征（如“冬青：葉橢圓形，邊緣有小齒，四季常綠”）。分類整理：回教室后，小組嘗試根據(jù)“莖的類型（草本/木本）”“葉形（針形/卵形）”等特征分類，制作《校園植物分類表》，并標(biāo)注“最具特色的植物”（如“雪松：針狀葉，樹形像寶塔”）。子主題2：植物生長需求實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：小組選擇1-2種植物（如綠蘿、多肉），設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：示例1（光照變量）：將兩盆綠蘿分別放在向陽窗臺(tái)（實(shí)驗(yàn)組）和背陰角落（對(duì)照組），每周澆水2次，觀察葉片顏色、生長速度。示例2（水分變量）：將兩盆多肉分別正常澆水（實(shí)驗(yàn)組）和每兩周澆水1次（對(duì)照組），觀察葉片飽滿度、枯萎情況。持續(xù)觀察：小組成員輪流記錄（如“第3天，向陽綠蘿新葉比背陰的大0.5cm”），拍攝對(duì)比照片，填寫《植物生長觀察日記》。子主題3：植物與生物的關(guān)系調(diào)查實(shí)地觀察：小組在校園內(nèi)觀察植物上的昆蟲（如蚜蟲、蝴蝶）、鳥類（如麻雀、白頭鵯），記錄互動(dòng)行為（如“蜜蜂在油菜花上采蜜”“麻雀啄食冬青果實(shí)”），拍攝照片或視頻（家長/教師協(xié)助）。資料拓展：查閱科普?qǐng)D書或教師提供的資料，了解“傳粉昆蟲對(duì)植物繁殖的作用”“蚜蟲對(duì)植物的危害”等知識(shí)，繪制《植物-生物關(guān)系示意圖》。（三）第三階段：成果展示與交流（1課時(shí)）1.小組匯報(bào)：各小組以多元形式展示成果：形態(tài)組：展示《植物分類表》+手繪“植物特征畫冊(cè)”，介紹“最有趣的發(fā)現(xiàn)”（如“紫薇的樹皮輕輕一撓就會(huì)動(dòng)，像怕癢一樣”）。實(shí)驗(yàn)組：用PPT呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（如“向陽綠蘿3周長高5cm，背陰的只長了2cm”），演示實(shí)驗(yàn)裝置，分享“實(shí)驗(yàn)中的小失誤”（如“忘記標(biāo)記澆水的量，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不夠精準(zhǔn)”）。關(guān)系組：播放觀察視頻，結(jié)合示意圖講解“蜜蜂傳粉讓油菜花結(jié)出更多種子”，提出“保護(hù)傳粉昆蟲，我們能做什么？”的倡議。2.互動(dòng)評(píng)價(jià)：其他小組提問、補(bǔ)充（如“你們的實(shí)驗(yàn)植物太少，能不能換月季試試？”），教師引導(dǎo)從“探究方法是否科學(xué)”“結(jié)論是否合理”等角度評(píng)價(jià)，培養(yǎng)批判性思維。3.總結(jié)提升：教師梳理核心知識(shí)（植物的共性需求、生物間的依存關(guān)系），聯(lián)系生活實(shí)際提問：“怎樣根據(jù)植物需求，愛護(hù)校園里的植物？”（如“給喜陽的植物定期搬到陽光下，不隨意踩踏草坪”）。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思（一）多元評(píng)價(jià)體系1.學(xué)生自評(píng)：填寫《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》，從“參與度（★★★★☆）、合作能力（★★★☆☆）、探究能力（★★★★☆）、成果質(zhì)量（★★★☆☆）”四個(gè)維度自評(píng)，附一句話反思（如“我學(xué)會(huì)了用軟尺測(cè)量，但分類時(shí)沒考慮植物的科屬，下次會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)”）。2.小組互評(píng)：各小組用“星級(jí)+建議”評(píng)價(jià)他人（如“實(shí)驗(yàn)組的觀察很細(xì)致，但可以增加植物種類，★★★★，建議嘗試多肉的光照實(shí)驗(yàn)”）。3.教師評(píng)價(jià)：結(jié)合過程性記錄（觀察日記、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）和成果展示，用評(píng)語肯定亮點(diǎn)、指出不足（如“形態(tài)組的分類表清晰美觀，若能參考植物學(xué)專業(yè)特征會(huì)更準(zhǔn)確，★★★★”）。（二）活動(dòng)反思學(xué)生視角：通過日記反饋，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“觀察讓我發(fā)現(xiàn)了植物的小秘密，實(shí)驗(yàn)時(shí)的失誤教會(huì)我要更細(xì)心”。教師視角：分組時(shí)需更關(guān)注能力差異，避免“強(qiáng)勢(shì)學(xué)生主導(dǎo)”；實(shí)驗(yàn)材料可提前準(zhǔn)備更多種類，滿足不同探究需求；后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)“長期觀察”的指導(dǎo)，培養(yǎng)持續(xù)探究的習(xí)慣。六、活動(dòng)拓展建議（一）家庭延伸：“植物小管家”學(xué)生選擇家中1種植物（如吊蘭、仙人掌），制定養(yǎng)護(hù)計(jì)劃，每周記錄生長變化（拍照+文字），在班級(jí)群分享，培養(yǎng)長期觀察與責(zé)任意識(shí)。（二）社區(qū)拓展：“社區(qū)植物地圖”聯(lián)系社區(qū)物業(yè)，在家長陪同下調(diào)查社區(qū)植物，繪制標(biāo)注“植物名稱、特征、生態(tài)價(jià)值”的地圖，向居民宣傳“愛護(hù)植物，守護(hù)綠色家園”。（三）學(xué)科融合：跨學(xué)科學(xué)習(xí)美術(shù)課：以“校園植物”為主題寫生，創(chuàng)作植物拓印畫。語文課：寫《植物觀察日記》或科普短文（如《紫薇為什么“怕癢”》）。數(shù)學(xué)