中學(xué)英語“EnvironmentalProtection”主題公開課教學(xué)設(shè)計方案范例一、設(shè)計背景與理念在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“英語學(xué)習(xí)活動觀”的指引下，本次公開課以“EnvironmentalProtection”為主題，依托真實生活情境構(gòu)建“感知—實踐—遷移”的活動鏈，既培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)，又滲透環(huán)保素養(yǎng)，實現(xiàn)“學(xué)科育人”目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解并運用“recycle,plastic,pollution,reduce”等核心詞匯，熟練掌握并靈活運用“Weshould...toprotecttheenvironment.”等建議類句型。（二）能力目標(biāo)1.能在“校園環(huán)?！薄吧鐓^(qū)宣傳”等情境中，用英語清晰表達(dá)環(huán)保建議，提升聽說讀寫綜合語用能力；2.通過小組合作完成“環(huán)保小貼士創(chuàng)作”“倡議書撰寫”等任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作與問題解決能力。（三）情感目標(biāo)增強環(huán)境保護(hù)意識，樹立“綠色生活”責(zé)任意識，激發(fā)用英語傳播環(huán)保理念、參與環(huán)保行動的意愿。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.目標(biāo)詞匯、句型的理解與準(zhǔn)確運用；2.引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中圍繞“環(huán)?！敝黝}進(jìn)行有效語言輸出。（二）教學(xué)難點1.幫助學(xué)生突破“將環(huán)保行為轉(zhuǎn)化為英語表達(dá)”的障礙，確保語言輸出的準(zhǔn)確性與邏輯性；2.激發(fā)學(xué)生對環(huán)保問題的深度思考，形成個性化的觀點與行動方案。四、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“海洋污染調(diào)查”“校園環(huán)保行動”等生活化情境，讓學(xué)生在沉浸式體驗中感知語言；任務(wù)驅(qū)動法：以“環(huán)保志愿者”“倡議者”等角色任務(wù)為載體，推動語言學(xué)習(xí)與運用的融合；合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論、角色扮演等活動，促進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，提升語言交際能力。（二）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含環(huán)保主題視頻、情境圖片）、實物道具（塑料瓶、回收箱模型）、任務(wù)單（小貼士創(chuàng)作卡、倡議書模板）、小組積分表等。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入·喚醒環(huán)保意識（5分鐘）播放一段無字幕的英語解說短視頻（內(nèi)容為海洋塑料污染對生物的影響），引發(fā)學(xué)生視覺與情感沖擊。視頻結(jié)束后，教師以開放式問題引導(dǎo)思考：“Whattouchedyoumostinthevideo?Howdoyouthinkwecanhelp?”鼓勵學(xué)生用英語分享初步感受，激活已有知識儲備，自然導(dǎo)入主題。（二）新知呈現(xiàn)·建構(gòu)語言知識（10分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：多感官聯(lián)動，深化理解實物+情境：展示塑料瓶、回收箱模型，結(jié)合“校園垃圾投放”的真實場景，講解“recycle,plastic,pollution”等詞匯；通過“污染前后的河流圖片對比”，幫助學(xué)生理解“pollution”的含義。游戲鞏固：開展“詞匯閃卡搶答”，教師快速展示詞匯卡，學(xué)生搶答詞義或用動作演示（如用“回收”動作表示“recycle”），強化記憶。2.句型建構(gòu)：語境依托，以用促學(xué)展示“學(xué)生分類垃圾”“節(jié)約水電”等校園環(huán)保圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并嘗試描述：“Whataretheydoing?Why?”教師提煉核心句型“Weshould...to...”，并通過替換練習(xí)（如將“planttrees”“reducewaste”等短語代入句型），讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)邏輯，感知“建議—目的”的表達(dá)邏輯。（三）操練鞏固·內(nèi)化語言技能（12分鐘）1.角色扮演：“環(huán)保志愿者咨詢臺”學(xué)生分組扮演“環(huán)保志愿者”與“咨詢者”，圍繞“校園/家庭環(huán)保問題”展開對話（參考句型：“—Whatshouldwedoto...?—Weshould...”）。教師巡視指導(dǎo)，針對語言錯誤（如介詞使用、主謂一致）進(jìn)行即時反饋，鼓勵學(xué)生拓展表達(dá)（如加入原因說明：“Weshould...because...”）。2.小組競賽：“環(huán)保知識大比拼”每組抽取情境卡（如“超市購物”“出行方式選擇”），在3分鐘內(nèi)用英語討論并列出至少3條環(huán)保做法，內(nèi)容合理、語言準(zhǔn)確且用時最短的小組獲勝。此環(huán)節(jié)既鞏固句型，又培養(yǎng)學(xué)生的快速思維與團(tuán)隊協(xié)作能力。（四）拓展運用·遷移語言能力（15分鐘）1.任務(wù)一：“環(huán)保小貼士”創(chuàng)作學(xué)生以小組為單位，結(jié)合所學(xué)知識與生活經(jīng)驗，設(shè)計3條校園環(huán)保小貼士（如標(biāo)語、建議），用英語撰寫并配上簡筆畫（例：“Turnoffthelightswhenleaving.Saveenergy!”）。完成后張貼在教室展示區(qū)，全班共同欣賞評價，重點關(guān)注語言準(zhǔn)確性與創(chuàng)意性。2.任務(wù)二：“環(huán)保倡議書”撰寫教師提供倡議書框架（開頭：呼吁行動；中間：3條具體建議；結(jié)尾：號召參與），學(xué)生個人完成一份英語倡議書，呼吁家人或社區(qū)居民參與環(huán)保行動。教師選取2-3份優(yōu)秀作品，邀請學(xué)生現(xiàn)場朗讀分享，引導(dǎo)全班評價語言表達(dá)與倡議的可行性。（五）總結(jié)升華·踐行環(huán)保責(zé)任（3分鐘）知識回顧：師生共同梳理本節(jié)課核心詞匯、句型，用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)在黑板上，強化知識結(jié)構(gòu)；情感延伸：提問：“Aftertoday’slesson,whatsmallactionwillyoutaketoprotecttheenvironment?”鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)個人承諾（如“Iwill...because...”），將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為實際行動。六、板書設(shè)計采用思維導(dǎo)圖式板書，中心主題為“EnvironmentalProtection”，分支涵蓋：Vocabulary：recycle,plastic,pollution,reduce...SentencePattern：Weshould...to...（注：板書隨教學(xué)過程動態(tài)生成，用彩色粉筆區(qū)分板塊，突出重點內(nèi)容。）七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.參與度分層：部分內(nèi)向?qū)W生在小組活動中發(fā)言較少，后續(xù)可設(shè)計“個人任務(wù)+小組任務(wù)”的分層活動，如為內(nèi)向?qū)W生提供“語言支架卡”（含核心句型與詞匯），降低表達(dá)難度；2.語言輸出精度：學(xué)生在復(fù)雜句型運用中易出現(xiàn)語法錯誤（如“should”后接動詞原形的遺漏），需在操練環(huán)節(jié)增加“錯誤診所”活動，展示典型錯誤并引導(dǎo)學(xué)生糾錯，強化語法意識；3.情感目標(biāo)深化：若學(xué)生的倡議內(nèi)容較淺顯，可結(jié)合“校園環(huán)保周”社會實踐，讓學(xué)生