小學作文教學范文及點評合集作文教學是小學語文的核心板塊，一篇優(yōu)質(zhì)的范文搭配精準的點評，能為師生搭建從“模仿表達”到“自主創(chuàng)作”的清晰路徑。本文精選不同文體的小學作文范例，結合教學視角進行深度點評，提煉可遷移的寫作技巧與教學策略。一、記敘文范文及點評：以生活細節(jié)傳遞真情范文：《第一次洗碗》“嘩啦啦——”水龍頭的水歡快地跳著舞，我系上圍裙，像個小廚師似的站在水池前。碗里的油漬像調(diào)皮的小精靈，我擠了點洗潔精，用抹布輕輕一擦，它們就乖乖溜走了?？梢恢粠пu油漬的盤子卻“倔強”得很，我拿著鋼絲球用力蹭，泡沫濺到臉上，涼絲絲的。媽媽在門口笑著說：“別把自己洗成小花貓啦！”我扭頭時，水珠順著發(fā)梢滴到圍裙上，像掛了串水晶項鏈。洗完碗，我摸著發(fā)燙的手背，突然懂了：原來媽媽每天重復的“小事”，藏著這么多汗水。點評與教學啟示優(yōu)點提煉：①感官描寫鮮活：通過“嘩啦啦”的水聲、“涼絲絲”的泡沫觸感、“發(fā)燙的手背”的體感，調(diào)動多感官讓場景立體；②細節(jié)充滿童趣：“油漬像小精靈”“水珠像水晶項鏈”的比喻，以及媽媽的語言描寫，讓“洗碗”這件小事充滿生活氣息；③情感升華自然：從“完成任務”到“理解母愛”的心理轉(zhuǎn)變，通過“摸著發(fā)燙的手背”的動作觸發(fā)，避免了空洞抒情。改進建議：若在“用力蹭盤子”時加入心理活動（如“我皺著眉想：‘一定要把你洗干凈，不然媽媽又要辛苦啦’”），能進一步強化“懂事成長”的主題。教學策略：引導學生“把小事寫細”：布置“家庭任務觀察日記”，要求用“五感+動作+心理”的組合描寫，比如記錄“疊被子”“整理書包”等場景，訓練細節(jié)捕捉能力。二、寫景文范文及點評：以動靜結合勾勒畫面范文：《秋天的校園》走進校門，桂花的甜香就抱住了我。操場邊的銀杏林像撒了一把金粉，風一吹，葉子“沙沙”地唱著歌，有的旋轉(zhuǎn)著落在跑道上，給紅色的塑膠地繡上金色的花。教學樓前的柿子樹掛滿了燈籠，有個調(diào)皮的柿子“咚”地落在草地上，驚飛了兩只啄食的麻雀。最妙的是小花園的池塘，水面鋪著一層金黃的落葉，像給小魚蓋了床暖被。突然，一條錦鯉躍出水面，濺起的水珠把落葉的倒影打碎了，又很快拼回一幅晃動的畫。點評與教學啟示優(yōu)點提煉：①空間順序清晰：從校門到操場、教學樓、小花園，移步換景的結構讓讀者跟隨作者游覽；②動靜相生：靜態(tài)的“銀杏林”“柿子燈籠”與動態(tài)的“葉子唱歌”“錦鯉躍水”結合，畫面富有生機；③修辭點亮文字：“甜香抱住我”的擬人、“給跑道繡花”的比喻，讓景物有了情感溫度。改進建議：可增加“人的活動”烘托秋意，比如“一年級的小朋友追著落葉跑，笑聲把枝頭的柿子都震得晃了晃”，讓景與情更交融。教學策略：設計“校園四季觀察表”，要求學生用“靜態(tài)景物+動態(tài)事件+五感描寫”的公式記錄，比如春天的“柳絮飄+同學追柳絮”，訓練“景中有人，以動襯靜”的寫法。三、想象文范文及點評：以童真視角聯(lián)結現(xiàn)實范文：《如果我有一支神筆》如果我有一支馬良的神筆，我要給同桌畫一副助聽器——他總說“老師的聲音像蚊子哼”。我還要給流浪的小奶貓畫個溫暖的家，里面有軟軟的墊子和永遠吃不完的小魚干。那天我畫了片烏云，想給干旱的田野下場雨，可烏云卻變成了黑壓壓的蝗蟲！我急得哭了，眼淚滴在神筆上，它突然發(fā)出金光：蝗蟲變成了成千上萬的蒲公英，風一吹，種子落在田野里，長出了綠油油的麥苗。點評與教學啟示優(yōu)點提煉：①想象扎根現(xiàn)實：“畫助聽器”“畫貓的家”“畫雨卻變蝗蟲”，都源于對“同學困難”“動物流浪”“干旱災害”的現(xiàn)實關注，讓想象有了“善意的重量”；②情節(jié)有波折：從“愿望美好”到“意外闖禍”再到“眼淚化險”，故事有起承轉(zhuǎn)合；③語言充滿童趣：“老師的聲音像蚊子哼”的生活化比喻，“黑壓壓的蝗蟲”的視覺沖擊，符合兒童的認知特點。改進建議：可在“畫助聽器”時加入同桌的反應（如“他戴上后眼睛亮得像星星，說‘原來語文課的生字這么有趣！’”），讓想象的“成果”更具體可感。教學策略：開展“問題+想象”寫作訓練：先讓學生列出生活中3個“小遺憾”（如“流浪貓沒家”“老人走路慢”），再用“神筆/魔法”解決，要求寫出“解決過程的意外”和“最終的溫暖結局”，避免想象流于空想。四、應用文范文及點評：以規(guī)范格式傳遞心意范文：《給媽媽的一封信》親愛的媽媽：您好！昨天您給我縫書包帶時，我看見您的白頭發(fā)纏在了線軸上。您低頭穿針的樣子，讓我想起幼兒園時您教我系鞋帶，那時您的頭發(fā)還是烏黑的瀑布。今天我在學校得了“書寫之星”，您總說“字如其人，要端端正正”，我把獎狀折成了小船，等您下班時，它會漂到您手里嗎？周末我們?nèi)ス珗@喂鴿子吧，就像去年春天那樣，您笑著看我追鴿子，陽光把我們的影子拉得老長。愛您的女兒：朵朵2024年10月9日點評與教學啟示優(yōu)點提煉：①格式規(guī)范完整：稱呼、問候、正文、署名、日期一應俱全，符合書信文體要求；②情感細膩具象：通過“白發(fā)纏線軸”“折獎狀成船”等細節(jié)，把抽象的“愛”轉(zhuǎn)化為可觸摸的畫面；③回憶串聯(lián)情感：“系鞋帶”“喂鴿子”的往事，讓“感恩”的主題有了時光的厚度。改進建議：可在“縫書包帶”的場景里加入媽媽的神態(tài)（如“您皺了下眉，又笑著說‘馬上就好’”），讓人物形象更豐滿。教學策略：設計“書信漂流瓶”活動：讓學生給“未來的自己”“童年的玩具”“幫助過的人”寫信，重點指導“用具體事件代替空洞贊美”，比如寫“給老師的信”時，回憶“老師彎腰講題時，眼鏡滑到鼻尖的樣子”。結語：從范文到創(chuàng)作的“三階跨越”范文的價值，不在于讓學生“照搬套路”，而在于通過“范文模仿→點評悟法→生活遷移”的三階訓練，讓寫作從“任務驅(qū)動”變?yōu)椤扒楦斜磉_”。教師可結合上述范文的點評邏輯，引導學生：1