小學(xué)美術(shù)課程繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)方案美術(shù)教育是小學(xué)階段美育的重要載體，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解核心素養(yǎng)的使命。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“美麗的校園”為主題，立足小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐探究與多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園之美，掌握繪畫基本技能，在創(chuàng)作中喚醒對(duì)生活的熱愛(ài)與藝術(shù)表達(dá)的熱情。一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念緊扣《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以“審美體驗(yàn)—技能習(xí)得—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”為邏輯主線，構(gòu)建“情境驅(qū)動(dòng)—問(wèn)題引領(lǐng)—實(shí)踐生成”的教學(xué)范式。尊重學(xué)生的主體地位，將校園生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作素材，通過(guò)觀察、寫生、想象等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，既夯實(shí)繪畫技法基礎(chǔ)，又涵養(yǎng)人文情懷與創(chuàng)新思維。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握“取景構(gòu)圖”的基本方法（如運(yùn)用“取景框”提煉畫面主體，合理安排近景、中景、遠(yuǎn)景）；2.學(xué)會(huì)運(yùn)用水彩筆、油畫棒等工具表現(xiàn)校園景物的色彩層次與細(xì)節(jié)特征（如樹(shù)木的形態(tài)、建筑的輪廓、花草的色彩）。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)地觀察、小組討論，提升觀察力與合作探究能力；2.在寫生與創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成“觀察—構(gòu)思—表現(xiàn)—調(diào)整”的繪畫思維流程。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)校園環(huán)境的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成用心觀察生活的習(xí)慣；2.體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，樹(shù)立“生活處處有美，人人皆可創(chuàng)造美”的審美自信。三、學(xué)情分析小學(xué)中高年級(jí)（3-6年級(jí)）學(xué)生已具備初步的形象認(rèn)知與色彩感知能力，但造型表現(xiàn)能力尚處于發(fā)展階段，對(duì)“構(gòu)圖合理性”“細(xì)節(jié)表現(xiàn)力”的把控易出現(xiàn)偏差。此外，學(xué)生對(duì)熟悉的校園場(chǎng)景存在“審美疲勞”，需通過(guò)新穎的觀察視角（如“微觀校園”“四季校園”）喚醒創(chuàng)作興趣。教學(xué)中需兼顧趣味性與挑戰(zhàn)性，以游戲化、情境化的任務(wù)降低技法難度，保護(hù)想象力與創(chuàng)作熱情。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生用“取景框”選取校園中的典型景物（如操場(chǎng)、花壇、教學(xué)樓），構(gòu)建合理的畫面構(gòu)圖；2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比色、漸變色等技法，表現(xiàn)景物的色彩氛圍與空間層次。（二）教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生突破“寫實(shí)模仿”的思維定式，在忠實(shí)觀察的基礎(chǔ)上融入個(gè)性化創(chuàng)意（如給教學(xué)樓添加童話風(fēng)格的裝飾，或用擬人化手法表現(xiàn)花草樹(shù)木），實(shí)現(xiàn)“真實(shí)感”與“藝術(shù)感”的平衡。五、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放校園四季變化的短視頻，創(chuàng)設(shè)“校園小畫家采風(fēng)”情境，激發(fā)創(chuàng)作欲望；直觀演示法：現(xiàn)場(chǎng)示范“取景框構(gòu)圖”“色彩疊加技法”，結(jié)合錯(cuò)誤案例對(duì)比分析，強(qiáng)化技能認(rèn)知；小組合作法：以“校園采風(fēng)小組”為單位，分工觀察不同區(qū)域（如植物區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)），共享素材與創(chuàng)意；評(píng)價(jià)激勵(lì)法：采用“彩虹評(píng)價(jià)表”（色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意、態(tài)度四維度），多元化反饋學(xué)習(xí)成果。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：校園實(shí)景照片、不同構(gòu)圖的繪畫作品（含優(yōu)秀與待改進(jìn)案例）、木質(zhì)/紙質(zhì)“取景框”（邊長(zhǎng)20cm的正方形）；2.學(xué)具：水彩筆、油畫棒、素描紙、速寫本（用于實(shí)地觀察記錄）；3.場(chǎng)地：教室（理論講解）+校園實(shí)地（觀察寫生）。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)校園之美（5分鐘）“同學(xué)們，我們的校園像一座藏滿驚喜的魔法花園——春天的紫藤蘿垂落走廊，夏天的梧桐葉鋪滿操場(chǎng)，秋天的銀杏給教學(xué)樓鑲上金邊，冬天的雪又給滑梯戴上白帽子……今天，我們要化身‘校園小畫家’，帶著‘魔法取景框’，去捕捉那些被我們忽略的美好瞬間！”（播放校園四季微視頻，暫停關(guān)鍵畫面提問(wèn)：“你最想畫下哪個(gè)場(chǎng)景？它的色彩、形狀有什么特點(diǎn)？”）（二）新知探究：掌握繪畫密碼（10分鐘）1.構(gòu)圖的秘密：取景框游戲教師發(fā)放“取景框”，組織學(xué)生分組在教室模擬觀察：“透過(guò)小框，你看到了什么？怎樣移動(dòng)框子，能讓畫面更有趣？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：主體突出（如把大樹(shù)放在中間）、層次分明（近景的花+中景的樹(shù)+遠(yuǎn)景的樓）、留白透氣。結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，展示3幅構(gòu)圖作品（①主體過(guò)大擁擠②主體過(guò)小空洞③層次清晰舒適），通過(guò)對(duì)比分析明確構(gòu)圖要點(diǎn)。2.色彩的魔法：情緒調(diào)色盤“不同的景物會(huì)‘說(shuō)話’哦！比如夏天的操場(chǎng)，用亮橙色畫跑道，草綠色畫草坪，能傳遞活力；秋天的銀杏林，用檸檬黃+土黃漸變，會(huì)更有溫暖的氛圍感?！苯處煬F(xiàn)場(chǎng)示范“色彩疊加”（如先涂淺綠，再疊加深綠表現(xiàn)樹(shù)葉的厚重）與“對(duì)比色運(yùn)用”（如紅色花壇搭配綠色草地），并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試，即時(shí)點(diǎn)評(píng)優(yōu)化。（三）實(shí)踐創(chuàng)作：畫出我的校園（15分鐘）1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“請(qǐng)選擇一個(gè)校園場(chǎng)景（可以是真實(shí)觀察，也可以是想象中的‘夢(mèng)幻校園’），用繪畫記錄它的美。要求：①用取景框確定主體；②色彩表現(xiàn)符合場(chǎng)景氛圍；③加入1-2個(gè)創(chuàng)意小細(xì)節(jié)（如給門衛(wèi)爺爺?shù)呢埉媯€(gè)蝴蝶結(jié)，讓教學(xué)樓長(zhǎng)出翅膀）?！?.分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：重點(diǎn)指導(dǎo)構(gòu)圖比例（如“把紙橫過(guò)來(lái)，天空留1/3，地面留2/3”）與色彩平涂技巧；進(jìn)階層：鼓勵(lì)嘗試“前景虛、后景實(shí)”的空間表現(xiàn)，或用“點(diǎn)彩法”畫花叢；創(chuàng)意層：支持將校園與童話元素結(jié)合（如“會(huì)飛的校車”“彩虹跑道”），教師巡回時(shí)用“如果……會(huì)不會(huì)更有趣？”啟發(fā)創(chuàng)意。（四）展示評(píng)價(jià)：共享藝術(shù)時(shí)光（8分鐘）1.畫廊漫步：將作品張貼成“校園畫廊”，學(xué)生手持“彩虹評(píng)價(jià)卡”（色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意、態(tài)度四個(gè)笑臉貼紙），給喜歡的作品投票，同時(shí)寫下一句贊美（如“你的銀杏葉像小扇子，太生動(dòng)啦！”）。2.多維反饋：學(xué)生自評(píng)：“我畫的是____，最滿意的地方是____，還想改進(jìn)的是____”；小組互評(píng)：“他的畫面色彩很明亮，要是能給教學(xué)樓加個(gè)窗戶就更棒了”；教師總結(jié)：肯定創(chuàng)意亮點(diǎn)（如“xx同學(xué)把操場(chǎng)畫成了彩虹色，讓運(yùn)動(dòng)都變得甜甜的”），針對(duì)共性問(wèn)題（如“部分同學(xué)的遠(yuǎn)景太模糊，下次可以用淺灰色輕輕涂”）提出改進(jìn)建議。（五）總結(jié)拓展：讓美延續(xù)（2分鐘）“今天我們用畫筆留住了校園的美，其實(shí)生活中還有很多風(fēng)景等待發(fā)現(xiàn)——明天上學(xué)時(shí)，試試觀察校門口的梧桐樹(shù)，用速寫本畫下它的影子；周末去公園，給花朵拍張照片，回家用油畫棒創(chuàng)作一幅‘花的童話’。記住，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們每個(gè)人都是生活的小畫家！”七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)維度過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在實(shí)地寫生、小組討論中的參與度，記錄創(chuàng)意閃光點(diǎn)（如獨(dú)特的構(gòu)圖視角、新穎的色彩搭配）；成果性評(píng)價(jià)：結(jié)合“彩虹評(píng)價(jià)表”，從構(gòu)圖合理性、色彩表現(xiàn)力、創(chuàng)意獨(dú)特性、態(tài)度認(rèn)真度四方面綜合打分，優(yōu)秀作品推薦參與校園藝術(shù)節(jié)展覽。（二）教學(xué)反思教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)造型能力較弱的學(xué)生，可提供“景物簡(jiǎn)筆模板”降低創(chuàng)作難度；對(duì)創(chuàng)意豐富的學(xué)生，可拓展“校園立體繪本”“數(shù)字繪畫”等創(chuàng)