寫作縮寫技巧教案范本一、教學目標1.知識與技能：學生能精準理解“縮寫”的定義與原則，熟練運用“刪除冗余”“概括合并”“句式改寫”三大核心技巧，獨立完成不同文體（記敘文、議論文、說明文）的縮寫實踐。2.過程與方法：通過“案例對比—階梯練習—互評優(yōu)化”的閉環(huán)訓練，提升文本分析能力與語言概括能力，形成“抓核心、去冗余、保邏輯”的縮寫思維模型。3.情感態(tài)度與價值觀：體會語言“精煉之美”，培養(yǎng)嚴謹?shù)奈谋咎幚響B(tài)度，認識到縮寫是對內(nèi)容本質的“精準提煉”而非“機械刪減”。二、教學重難點重點：掌握“刪除冗余信息”“概括合并內(nèi)容”“改寫精簡句式”的實操方法，明確縮寫需保留的核心要素（主題、主要情節(jié)/觀點、關鍵邏輯）。難點：平衡“簡潔性”與“完整性”，避免因過度刪減導致內(nèi)容失真、邏輯斷裂，同時保證語言流暢自然。三、教學方法案例分析法：通過“原文+縮寫文”的對比，直觀呈現(xiàn)技巧應用效果，降低理解難度。任務驅動法：設計“段落縮寫—全文縮寫—文體拓展”的階梯任務，逐步提升縮寫能力。小組協(xié)作法：小組內(nèi)互評縮寫成果，激發(fā)多元思考，完善縮寫邏輯的嚴謹性。四、教學過程（45分鐘）（一）情境導入（5分鐘）教師活動：展示一篇800字記敘文《校園運動會》（含大量細節(jié)描寫：運動員熱身動作、觀眾喧鬧場景、個人心理活動等），提出任務：“?？枰?00字的運動會報道，如何讓文章簡短卻不失重點？”引導學生結合生活經(jīng)驗（如寫讀后感提煉原文、做筆記壓縮知識點），思考“縮寫”的必要性——在新聞報道、文獻綜述、故事梗概等場景中，縮寫是“提煉核心”的關鍵技能。學生活動：分享對“縮寫”的初步認知，列舉生活中需要縮寫的場景（如簡歷自我介紹、短視頻文案提煉）。（二）新知講解：縮寫的“三維技巧”（15分鐘）1.技巧一：刪除冗余，抓主干定義：刪除與核心內(nèi)容無關的細節(jié)、重復表述、修飾性語言（如神態(tài)描寫、環(huán)境烘托、同義反復）。案例對比：原文（片段）：“小明握緊拳頭，額頭冒出細密的汗珠，眼神緊緊盯著跑道，心里默念‘一定要贏’。發(fā)令槍響后，他像離弦的箭一樣沖了出去，雙臂快速擺動，腳下的步子又大又穩(wěn)，周圍的同學都站起來為他吶喊助威，聲音幾乎要掀翻整個操場……”縮寫后：“發(fā)令槍響，小明全力沖刺，同學吶喊助威?！狈治觯簞h除“握拳、冒汗、默念”等個人細節(jié)，以及“聲音掀翻操場”等夸張修飾，保留“沖刺”“助威”兩個核心動作。2.技巧二：概括合并，化繁為簡定義：將多個同類事件、重復觀點或分散的細節(jié)，用一句話概括核心；合并邏輯相近的段落，保留主干關系。案例對比：原文（段落）：“周末，我先去圖書館借了《朝花夕拾》，又在樓下花店買了媽媽喜歡的百合?；丶液?，我?guī)蛬寢屜床恕⑶胁?，晚飯時她夸我長大了。晚上，我整理了讀書筆記，還和遠方的朋友通了電話。”縮寫后：“周末，我借書、買花、幫媽媽做飯，獲她夸贊；晚上整理筆記、與朋友通話。”分析：將“借書、買花、做飯”三個事件合并為“做了三件事”的結構，“整理筆記、通話”合并為并列短語，保留時間線與核心行為。3.技巧三：改寫句式，精簡表達定義：將長句拆分為短句，復雜復句改為簡單句；將描寫性語言改為敘述性語言，對話改為轉述。案例對比：原文（句子）：“那棵在操場角落的老槐樹，像一位沉默的守護者，歷經(jīng)了五十年的風雨，見證了無數(shù)屆學生的歡笑與淚水，如今依然枝繁葉茂?！笨s寫后：“操場角落的老槐樹歷經(jīng)五十年風雨，見證學生成長，如今仍枝繁葉茂?！狈治觯簞h除比喻（“沉默的守護者”），將“歡笑與淚水”概括為“成長”，用短句串聯(lián)核心信息，保留“樹的歷史與現(xiàn)狀”。（三）課堂練習：階梯式縮寫任務（18分鐘）任務一：段落縮寫（個人+小組）材料：500字說明文《普洱茶的制作工藝》（含采摘時間、殺青溫度、發(fā)酵環(huán)境等細節(jié)）。要求：縮寫為200字，保留“采摘—殺青—發(fā)酵—干燥”的核心流程，刪除具體溫度、天數(shù)等非關鍵數(shù)據(jù)。流程：學生獨立完成后，小組內(nèi)交換互評，標注“冗余信息刪除是否合理”“核心流程是否完整”，每組推薦1份成果展示。任務二：全文縮寫（小組協(xié)作）材料：1200字議論文《堅持的力量》（含3個事例：愛迪生發(fā)明電燈、司馬遷寫《史記》、運動員訓練）。要求：縮寫為500字，保留“論點+3個事例核心+結論”，每個事例用一句話概括，刪除事例中的細節(jié)描寫（如愛迪生的實驗次數(shù)、司馬遷的遭遇細節(jié)）。流程：小組分工（1人抓論點，3人各縮一個事例，1人整合結論），完成后全班展示，教師引導點評：“這個事例的核心是否保留？哪處縮寫讓邏輯更清晰？”（四）課堂總結（5分鐘）教師引導：請學生用“一句話”總結縮寫的核心邏輯——“抓核心（主題、主要內(nèi)容）、去冗余（細節(jié)、重復、修飾）、保邏輯（因果、并列、遞進關系）”。強調(diào)縮寫不是“字數(shù)減法”，而是“內(nèi)容提純”，需反復推敲“哪些必須留，哪些可舍棄”。（五）課后作業(yè)1.基礎作業(yè)：縮寫課文《背影》（原文約1500字）為500字，保留“買橘、送別”核心情節(jié)與父子情感。2.拓展作業(yè)：選擇一篇自己喜歡的長文章（如散文、演講稿），縮寫后對比原文，寫一段“縮寫反思”（分析自己保留/刪除的理由）。五、教學反思本次教學通過案例對比和階梯練習，幫助學生初步掌握縮寫技巧，但需關注：1.部分學生可能混淆“概括”與“遺漏”，需在點評中明確“核心信息的判斷標準”（如記敘文的“六要素”、議論文的“論點+論據(jù)核心”）。2.縮寫后的語言流暢度易被忽視，后續(xù)可增加“縮寫后朗讀修改”環(huán)