黑龍江中考語文的現(xiàn)代文閱讀，既是考查學(xué)生文本解讀能力的核心板塊，也承載著地域文化的傳播與傳承功能。從近五年命題趨勢來看，現(xiàn)代文閱讀以記敘文、說明文、議論文（含非連續(xù)性文本）為主要考查文體，分值穩(wěn)定在25-30分區(qū)間，核心考查“文本理解—分析鑒賞—綜合探究”的階梯式能力，既關(guān)注語文核心素養(yǎng)，也融入黑龍江地域文化特色。一、命題脈絡(luò)：文體分布與能力導(dǎo)向（一）文體占比與文本主題記敘文：占比約50%，多選取鄉(xiāng)土散文、成長小說，主題聚焦東北民俗（如冰燈制作、冬捕）、親情鄉(xiāng)情（如北大荒的祖孫情）、地域精神（如抗聯(lián)精神傳承）。例如2023年《雪落黑土地》以散文形式，通過雪景描寫串聯(lián)三代人的記憶，考查環(huán)境描寫與情感線索。說明文：占比約30%，主題圍繞黑龍江自然生態(tài)（如扎龍濕地、大興安嶺森林）、地域特產(chǎn)（如哈爾濱紅腸工藝、五常稻作文化），側(cè)重科學(xué)知識與文化內(nèi)涵的融合。議論文/非連續(xù)性文本：占比約20%，常以“黑土文化傳承”“冰雪經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為話題，或采用“材料+文本”的組合形式，考查信息整合與思辨能力。（二）核心能力考查基礎(chǔ)理解層：概括內(nèi)容、提取信息（如“請概括文中非遺傳承人的三個特點”）。分析鑒賞層：手法賞析（修辭、描寫）、結(jié)構(gòu)分析（段落作用、行文思路）。綜合探究層：主旨探究、拓展應(yīng)用（如“結(jié)合本地實際，談?wù)勅绾蝹鞒泻照茏鍧O獵文化”）。二、分文體考點深度解析（一）記敘文閱讀：在敘事中觸摸地域溫度記敘文是黑龍江中考的“主力文體”，文本常以東北地域生活為底色，通過細(xì)膩的場景描寫與人物刻畫，傳遞人文情懷。1.高頻考點與真題示例情節(jié)梳理：需抓住“時間/空間/情感”線索。如2022年《奶奶的凍梨》，以“凍梨的制作—分享—回憶”為線索，考查“概括奶奶為‘我’做凍梨的三個步驟”。答題需關(guān)注動詞（“窖藏”“捶打”“浸泡”）與時間節(jié)點。人物與情感：側(cè)重分析“地域性格”。如《北大荒的父親》中，父親“沉默扛著犁鏵，卻在雪夜為鄰居送糧”的細(xì)節(jié)，考查“父親的形象特點”，需結(jié)合東北人“堅韌、熱忱”的地域特質(zhì)。語言賞析：環(huán)境描寫是重點。如“雪粒子砸在窗上，像無數(shù)小冰刀在雕刻時光”（2023年真題），需從修辭（比喻）、感官（聽覺、視覺）、情感（孤寂中的堅守）三層分析，體現(xiàn)東北雪景的冷峻與溫情。2.地域文化的滲透文本常融入“冰雪文化”“北大荒精神”“少數(shù)民族民俗”（如赫哲族、鄂倫春族），備考時可積累遲子建《額爾古納河右岸》片段、阿成《哈爾濱故事》等本土文學(xué)，增強文化共鳴。（二）說明文閱讀：用科學(xué)語言講好龍江故事說明文以“科普+文化”為特色，既考查說明方法，也傳遞地域認(rèn)知。1.高頻考點與答題邏輯說明方法：舉例子（如“以哈爾濱冰雪大世界為例，說明冰雕保鮮技術(shù)”）、列數(shù)字（需結(jié)合“增強說服力”分析）、打比方（如“濕地是黑龍江的‘生態(tài)肺葉’”）。說明順序：邏輯順序為主（如“從現(xiàn)象到本質(zhì)”：先描述濕地景觀，再分析生態(tài)功能）。語言準(zhǔn)確性：關(guān)注限定詞（“大約”“主要”“目前”），如“五常大米的直鏈淀粉含量約為17%”，需分析“約”體現(xiàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。2.文本主題方向備考需關(guān)注黑龍江“生態(tài)名片”（濕地、森林、界江）、“產(chǎn)業(yè)名片”（綠色農(nóng)業(yè)、冰雪經(jīng)濟(jì)），如《黑龍江的凍土密碼》《鏡泊湖的地質(zhì)奇觀》等主題文本。（三）議論文閱讀：在思辨中傳承黑土精神議論文多以“文化傳承、地域發(fā)展”為話題，考查邏輯思維與現(xiàn)實關(guān)照。1.高頻考點突破論點提?。褐行恼擖c常出現(xiàn)在標(biāo)題、開頭或結(jié)尾。如《黑土文化的當(dāng)代生命力》，標(biāo)題即為論點，需結(jié)合文本論據(jù)（如“冰雪旅游的創(chuàng)新”“非遺的年輕化表達(dá)”）驗證。論證方法：舉例論證（如“以亞布力滑雪場為例，論證冰雪經(jīng)濟(jì)的潛力”）、道理論證（引用“綠水青山就是金山銀山”）。論證思路：需梳理“提出問題—分析問題—解決問題”的結(jié)構(gòu)，如“先提出黑土文化傳承的困境，再從政策、科技、教育三方面分析路徑，最后呼吁行動”。2.思辨性拓展探究題常要求“結(jié)合本地實際”，如“針對黑龍江非遺傳承的困境，提出兩條建議”。答題需聯(lián)系“冰雪節(jié)IP賦能”“短視頻傳播”“校園非遺社團(tuán)”等現(xiàn)實案例，體現(xiàn)實踐性。三、典型真題深度剖析（以2021年《松花江畔的非遺》為例）（一）文本特征采用非連續(xù)性文本+記敘文的組合形式：材料一為“哈爾濱非遺項目統(tǒng)計表”（含項目名稱、傳承人、瀕危等級），材料二為記敘文《冰燈藝人的堅守》?？疾椤靶畔⒄?文學(xué)鑒賞”的綜合能力。（二）題目設(shè)計與答題策略1.信息篩選：“根據(jù)材料一，概括哈爾濱非遺傳承的兩個困境?！贝痤}需從“傳承人數(shù)量（如‘僅1位傳承人’）、瀕危等級（如‘3項為極度瀕危’）”等數(shù)據(jù)中提取，注意分點、簡潔。2.句子賞析：“冰雕里的煙火氣，是黑土地的心跳?！毙鑿男揶o（比喻，將冰雕的活力比作心跳）、情感（非遺的生命力與地域文化的共振）、手法效果（生動體現(xiàn)冰雕的溫度感）三層分析，避免只答修辭不結(jié)合文本。3.拓展探究：“結(jié)合本地非遺（如赫哲族魚皮畫），談?wù)剛鞒薪ㄗh。”答題需體現(xiàn)“文化+創(chuàng)新”：①校園開設(shè)魚皮畫工作坊（教育傳承）；②設(shè)計魚皮畫文創(chuàng)產(chǎn)品（產(chǎn)業(yè)賦能）；③拍攝短視頻展示制作過程（新媒體傳播）。四、備考策略：從“題型訓(xùn)練”到“能力養(yǎng)成”（一）文體專項突破記敘文：建立“情節(jié)鏈—人物譜—主旨樹”的閱讀邏輯。讀文時，用箭頭標(biāo)注情節(jié)轉(zhuǎn)折（如“雪夜送糧→父親病倒→我繼承犁鏵”），圈畫人物細(xì)節(jié)（動作、語言），最后提煉“地域精神/親情哲思”。說明文：繪制“說明對象—特征—方法—語言”思維導(dǎo)圖。例如讀《黑龍江的極光》，標(biāo)注“說明對象：極光；特征：罕見、絢麗；方法：舉例子（漠河觀測案例）、作比較（與北歐極光對比）；語言：‘通常出現(xiàn)在北緯50°附近’的準(zhǔn)確性”。議論文：用“論點句+論據(jù)類型+論證效果”的格式批注文本。如“論點：黑土文化需要創(chuàng)新傳承；論據(jù)：冰雪旅游的AR技術(shù)應(yīng)用；論證效果：具體有力地證明創(chuàng)新的必要性”。（二）地域文本積累文學(xué)類：閱讀遲子建《我的世界下雪了》《霧月牛欄》，阿成《哈爾濱的春夢》，感受東北文學(xué)的語言風(fēng)格與文化底蘊。實用類：關(guān)注《黑龍江日報》“文化版”、“黑龍江文旅”公眾號，積累“冰雪經(jīng)濟(jì)”“非遺保護(hù)”“生態(tài)建設(shè)”的最新案例，為探究題提供素材。（三）答題規(guī)范養(yǎng)成分點作答：每道題用“①②③”清晰呈現(xiàn)，避免大段文字。賞析題公式：手法（修辭/描寫/論證）+內(nèi)容（寫了什么）+效果（情感/主旨/說服力）。探究題邏輯：“觀點+文本依據(jù)+現(xiàn)實案例”，如“傳承非遺需要政策支持（文本：‘非遺資金不足’），例如黑龍江設(shè)立‘非遺保護(hù)專項資金’，資助傳承人開展培