教師職業(yè)道德與行為規(guī)范講稿尊敬的各位教育同仁：大家好！今天，我們共同探討“教師職業(yè)道德與行為規(guī)范”這一關(guān)乎教育本質(zhì)的核心命題。教師作為“人類靈魂的工程師”，其職業(yè)道德不僅是個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，更是塑造學(xué)生品格、引領(lǐng)教育生態(tài)的精神基石。從孔子“有教無類”的教育理想，到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，師德的傳承始終是教育事業(yè)發(fā)展的靈魂底色。在新時(shí)代教育改革的浪潮中，我們更需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)規(guī)范為帆，以高尚的道德情操為槳，引領(lǐng)學(xué)生駛向知識(shí)與品格的彼岸。一、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與核心價(jià)值教師職業(yè)道德并非抽象的概念，而是貫穿教育全過程的行動(dòng)指南，其核心價(jià)值體現(xiàn)在五個(gè)維度：（一）愛崗敬業(yè)：教育事業(yè)的精神根基愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的起點(diǎn)，更是職業(yè)生命的源泉。它體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的敬畏與熱愛，對(duì)每一堂課的精心打磨，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的用心關(guān)注。鄉(xiāng)村教師支月英扎根山區(qū)四十載，從“支姐姐”到“支媽媽”，用堅(jiān)守詮釋了“教育不是謀生的職業(yè)，而是一生執(zhí)著的事業(yè)”；疫情期間，無數(shù)教師化身“主播”，克服技術(shù)難關(guān)備課授課，讓愛崗敬業(yè)在特殊時(shí)期綻放光芒。（二）關(guān)愛學(xué)生：師德的靈魂所在蘇霍姆林斯基曾言：“沒有愛，就沒有教育?！钡@份愛需兼具尊重、理解與責(zé)任：既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，更要呵護(hù)其身心健康；既要包容個(gè)性差異，又要引導(dǎo)明辨是非。某班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生因家庭變故情緒低落，通過課后談心、協(xié)調(diào)心理輔導(dǎo)、聯(lián)合家長(zhǎng)給予支持，幫助學(xué)生走出陰霾——這份“潤(rùn)物細(xì)無聲”的關(guān)愛，正是師德靈魂的生動(dòng)注腳。（三）教書育人：職業(yè)使命的核心體現(xiàn)教書育人要求教師既做“經(jīng)師”，更做“人師”。于漪老師曾說：“我上了一輩子課，教了一輩子語(yǔ)文，但還是上了一輩子深感遺憾的課?！边@份對(duì)“育人”的執(zhí)著，讓我們明白：課堂不僅是知識(shí)的傳遞場(chǎng)，更是價(jià)值觀塑造、思維啟蒙的精神殿堂。從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，到培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，教書育人的本質(zhì)是“用生命影響生命”。（四）為人師表：職業(yè)形象的示范力量教師的一言一行都具有示范效應(yīng)。拒絕家長(zhǎng)禮品的廉潔自律，堅(jiān)持閱讀教研的求知姿態(tài)，言行文明得體的修養(yǎng)細(xì)節(jié)，都在潛移默化中影響學(xué)生。某教師用編程思維設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛上邏輯思考——終身學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，本身就是最好的教育示范。（五）終身學(xué)習(xí)：職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力引擎教育變革要求教師與時(shí)俱進(jìn)：從傳統(tǒng)課堂到智慧教育，從學(xué)科教學(xué)到跨學(xué)科融合，教師需不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。一位語(yǔ)文教師通過學(xué)習(xí)短視頻制作，將經(jīng)典詩(shī)詞改編成趣味動(dòng)畫，讓傳統(tǒng)文化“活”起來——終身學(xué)習(xí)不僅是自我成長(zhǎng)的需要，更是給學(xué)生的“成長(zhǎng)禮物”。二、當(dāng)前教師職業(yè)行為中的典型問題與挑戰(zhàn)盡管大多數(shù)教師堅(jiān)守師德，但個(gè)別失范行為仍需警惕，其背后的誘因值得深思：（一）師德失范的個(gè)別現(xiàn)象體罰與變相體罰：以“嚴(yán)管”為名傷害學(xué)生身心健康，違背“關(guān)愛學(xué)生”的底線；有償補(bǔ)課與收受禮品：將教育異化為牟利工具，破壞教育公平，消解職業(yè)公信力；學(xué)術(shù)不端與言行失當(dāng)：抄襲論文、傳播不良思想，違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信與育人使命。（二）問題產(chǎn)生的深層誘因1.職業(yè)倦?。洪L(zhǎng)期高強(qiáng)度工作導(dǎo)致心理疲憊，部分教師對(duì)職業(yè)的熱愛被消磨，出現(xiàn)敷衍教學(xué)、情緒失控等行為；2.利益誘惑：課外輔導(dǎo)市場(chǎng)的商業(yè)驅(qū)動(dòng)，讓個(gè)別教師突破職業(yè)底線；3.評(píng)價(jià)偏差：部分學(xué)校過度強(qiáng)調(diào)“成績(jī)導(dǎo)向”，忽視師德考核，導(dǎo)致教師重“教書”輕“育人”；4.監(jiān)督缺位：師德管理機(jī)制不完善，對(duì)失范行為發(fā)現(xiàn)不及時(shí)、處理不到位，客觀上縱容了不良現(xiàn)象。三、教師職業(yè)行為規(guī)范的具體要求（結(jié)合政策與實(shí)踐）教育部《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件，為教師行為劃定了清晰邊界。結(jié)合教育實(shí)踐，規(guī)范要求體現(xiàn)在四個(gè)維度：（一）教育教學(xué)行為規(guī)范遵循教育規(guī)律：依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，杜絕“填鴨式”“應(yīng)試化”教學(xué)，注重啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)；規(guī)范教學(xué)流程：認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，不遲到早退、擅自調(diào)課；合理布置作業(yè)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信：科研中原創(chuàng)為本，不抄襲、不造假，論文、課題真實(shí)反映教學(xué)實(shí)踐。（二）師生關(guān)系規(guī)范關(guān)愛與尊重并重：平等對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視、不體罰，保護(hù)學(xué)生隱私與人格尊嚴(yán)；保持職業(yè)邊界：與學(xué)生及家長(zhǎng)的交往公開透明，避免私人情感過度介入，防范師德風(fēng)險(xiǎn)。（三）家校與社會(huì)交往規(guī)范家校合作守底線：溝通以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，不接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)、禮品，不要求家長(zhǎng)做與教學(xué)無關(guān)的事務(wù)；社會(huì)言行樹榜樣：在網(wǎng)絡(luò)與公共場(chǎng)合傳播正能量，不發(fā)表不當(dāng)言論，維護(hù)教師職業(yè)形象。（四）廉潔自律與職業(yè)操守拒絕有償補(bǔ)課：不組織、不參與校外有償補(bǔ)課，不推薦學(xué)生參加商業(yè)培訓(xùn)；堅(jiān)守教育公平：不因?qū)W生家庭背景、成績(jī)差異區(qū)別對(duì)待，確保每個(gè)學(xué)生享有公平的教育機(jī)會(huì)。四、提升職業(yè)道德修養(yǎng)與行為規(guī)范踐行能力的路徑師德修養(yǎng)不是“紙上談兵”，而是需要落地生根的實(shí)踐智慧。以下路徑可供參考：（一）加強(qiáng)師德培訓(xùn)與自我修煉沉浸式培訓(xùn)：通過案例研討、情景模擬、師德敘事，讓師德學(xué)習(xí)從“理論灌輸”變?yōu)椤扒楦泄缠Q”。例如，某學(xué)校組織教師觀看師德紀(jì)錄片后，開展“假如我是那個(gè)孩子”的角色扮演，深刻體會(huì)“關(guān)愛學(xué)生”的內(nèi)涵；個(gè)人師德檔案：記錄日常教學(xué)中的師德行為、反思與成長(zhǎng)，定期復(fù)盤，持續(xù)改進(jìn)。（二）營(yíng)造正向的校園文化生態(tài)學(xué)校層面：將師德建設(shè)融入校園文化，通過“師德標(biāo)兵評(píng)選”“教育故事分享會(huì)”，樹立身邊榜樣，讓師德成為可感可學(xué)的實(shí)踐；教師群體：形成互助成長(zhǎng)共同體，通過教研組研討、師徒結(jié)對(duì)，分享育人經(jīng)驗(yàn)，互相監(jiān)督提醒，共同提升職業(yè)道德水平。（三）完善監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制多元監(jiān)督體系：學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)反饋、同事互評(píng)、自我反思相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不當(dāng)行為；優(yōu)化師德考核：將師德表現(xiàn)與職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤，實(shí)行“師德一票否決制”，讓規(guī)范成為職業(yè)發(fā)展的硬約束。（四）從“他律”到“自律”：?jiǎn)拘崖殬I(yè)自覺真正的師德踐行，源于內(nèi)心的職業(yè)認(rèn)同。教師要常思“教育的初心是什么”，將職業(yè)道德內(nèi)化為職業(yè)信念：當(dāng)我們站在講臺(tái)上，面對(duì)的不僅是知識(shí)的傳遞，更是一個(gè)個(gè)生命的成長(zhǎng)；我們的每一句話、每一個(gè)舉動(dòng)，都可能影響學(xué)生的一生。唯有以敬畏之心對(duì)待職業(yè)，以熱愛之情培育學(xué)生，才能真正成為學(xué)生心中的“大先生”。結(jié)束語(yǔ)：以師德為帆，向教育的星辰大海啟航各位同仁，教育是一場(chǎng)向美而行的遇見，師德則是這場(chǎng)遇見中最美的風(fēng)景。從孔子杏壇講學(xué)的春風(fēng)化雨，到今日我們站在三尺講臺(tái)的堅(jiān)守，師德的傳承從未間斷。愿我們以《論語(yǔ)》中“其身正，不令而行”為鏡，以陶行知“千教萬教教人求真”為