中西醫(yī)結(jié)合科研思維培養(yǎng)模式演講人1.中西醫(yī)結(jié)合科研思維培養(yǎng)模式2.中西醫(yī)結(jié)合科研思維的理論基礎(chǔ)與時(shí)代內(nèi)涵3.中西醫(yī)結(jié)合科研思維的核心要素構(gòu)建4.中西醫(yī)結(jié)合科研思維的培養(yǎng)路徑與實(shí)踐策略5.中西醫(yī)結(jié)合科研思維培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與保障機(jī)制6.總結(jié)與展望目錄01中西醫(yī)結(jié)合科研思維培養(yǎng)模式中西醫(yī)結(jié)合科研思維培養(yǎng)模式作為長期深耕中西醫(yī)結(jié)合領(lǐng)域的一線科研工作者，我深刻體會(huì)到：中西醫(yī)結(jié)合不僅是兩種醫(yī)學(xué)體系的簡單疊加，更是思維方式的深度融合與創(chuàng)新。在當(dāng)代醫(yī)學(xué)從“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物-心理-社會(huì)-環(huán)境”綜合模式轉(zhuǎn)型的背景下，培養(yǎng)兼具中醫(yī)整體觀、辨證論治思維與西醫(yī)循證醫(yī)學(xué)、還原分析能力的中西醫(yī)結(jié)合科研思維，已成為推動(dòng)學(xué)科發(fā)展、解決復(fù)雜臨床問題的核心命題。本文將從理論基礎(chǔ)、核心要素、實(shí)踐路徑及保障機(jī)制四個(gè)維度，系統(tǒng)探討中西醫(yī)結(jié)合科研思維的培養(yǎng)模式，以期為學(xué)科人才培養(yǎng)提供參考。02中西醫(yī)結(jié)合科研思維的理論基礎(chǔ)與時(shí)代內(nèi)涵中醫(yī)思維與西醫(yī)思維的特質(zhì)及互補(bǔ)性中醫(yī)思維的核心理念中醫(yī)思維以“整體觀念”為基石，強(qiáng)調(diào)“天人合一”“形神一體”，將人體視為與自然、社會(huì)環(huán)境相互作用的有機(jī)整體。在疾病認(rèn)識(shí)上，注重“辨證論治”，通過“司外揣內(nèi)”的方法，從癥狀、體征等外在表現(xiàn)把握疾病本質(zhì)，動(dòng)態(tài)分析證候演變。例如，對(duì)“消渴病”的認(rèn)識(shí)，中醫(yī)不僅關(guān)注“陰虛燥熱”的核心病機(jī)，更重視“脾失健運(yùn)”“肝失疏泄”等臟腑功能失調(diào)的整體關(guān)聯(lián)，這種“宏觀動(dòng)態(tài)”的思維模式，為慢性復(fù)雜疾病的管理提供了獨(dú)特視角。中醫(yī)思維與西醫(yī)思維的特質(zhì)及互補(bǔ)性西醫(yī)思維的科學(xué)范式西醫(yī)思維以“還原論”為指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)方法將復(fù)雜生命現(xiàn)象分解為分子、細(xì)胞、器官等層面進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)“循證醫(yī)學(xué)”原則，以大樣本隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)（RCT）為證據(jù)金標(biāo)準(zhǔn)，追求疾病的精準(zhǔn)診斷與靶向治療。例如，對(duì)糖尿病的研究，西醫(yī)聚焦于胰島素抵抗、β細(xì)胞功能障礙等分子機(jī)制，通過降糖藥物、胰島素等手段實(shí)現(xiàn)血糖的精細(xì)控制，這種“微觀精準(zhǔn)”的思維模式，在急危重癥救治和疾病機(jī)制解析中具有不可替代的優(yōu)勢。中醫(yī)思維與西醫(yī)思維的特質(zhì)及互補(bǔ)性兩種思維的互補(bǔ)邏輯中醫(yī)思維與西醫(yī)思維并非對(duì)立，而是形成了“宏觀-微觀”“整體-局部”“經(jīng)驗(yàn)-實(shí)證”的互補(bǔ)格局。例如，在腫瘤治療中，西醫(yī)手術(shù)、放化療可快速清除局部病灶（微觀精準(zhǔn)），中醫(yī)“扶正祛邪”則能調(diào)節(jié)機(jī)體免疫功能、改善生活質(zhì)量（整體調(diào)節(jié)）；中醫(yī)“辨證”可識(shí)別西醫(yī)“辨病”難以捕捉的亞臨床狀態(tài)，西醫(yī)“病理分型”可為中醫(yī)“證候分型”提供客觀依據(jù)。這種互補(bǔ)性，正是中西醫(yī)結(jié)合科研思維的理論根基。當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)中西醫(yī)結(jié)合思維的迫切需求復(fù)雜疾病防治的挑戰(zhàn)隨著人口老齡化加劇和生活方式改變，高血壓、糖尿病、腫瘤等慢性復(fù)雜疾病已成為主要健康威脅。這類疾病具有多因素、多靶點(diǎn)、異質(zhì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，單一醫(yī)學(xué)體系難以全面應(yīng)對(duì)。例如，阿爾茨海默病不僅涉及β淀粉樣蛋白沉積等神經(jīng)生物學(xué)改變，還與炎癥反應(yīng)、氧化應(yīng)激、代謝紊亂等多系統(tǒng)異常相關(guān)，中醫(yī)“腎虛髓減”“痰蒙心竅”等整體辨證，可為多靶點(diǎn)干預(yù)提供思路。當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)中西醫(yī)結(jié)合思維的迫切需求醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)型的必然要求傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式忽視了心理、社會(huì)環(huán)境對(duì)健康的影響，而“生物-心理-社會(huì)-環(huán)境”醫(yī)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)人的整體性和健康的多維性。中醫(yī)“形神共養(yǎng)”“天人相應(yīng)”的理念與這一模式高度契合，西醫(yī)的生物-心理-社會(huì)研究框架則為中醫(yī)理論現(xiàn)代化提供了方法學(xué)支撐。中西醫(yī)結(jié)合思維能夠整合兩種醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢，推動(dòng)醫(yī)學(xué)模式從“疾病治療”向“健康管理”轉(zhuǎn)型。當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)中西醫(yī)結(jié)合思維的迫切需求中醫(yī)藥國際化的戰(zhàn)略需求中醫(yī)藥走向世界，需要被國際醫(yī)學(xué)界理解和認(rèn)可，而循證醫(yī)學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)方法是國際通行的“語言”。中西醫(yī)結(jié)合思維能夠以現(xiàn)代科學(xué)闡釋中醫(yī)藥理論，例如通過網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)揭示中藥復(fù)方“多成分-多靶點(diǎn)-多通路”的作用機(jī)制，通過真實(shí)世界研究評(píng)價(jià)中醫(yī)藥的整體療效，從而提升中醫(yī)藥的國際話語權(quán)。03中西醫(yī)結(jié)合科研思維的核心要素構(gòu)建中西醫(yī)結(jié)合科研思維的核心要素構(gòu)建中西醫(yī)結(jié)合科研思維并非兩種思維的簡單疊加，而是通過辯證融合形成的有機(jī)整體，其核心要素可概括為“四個(gè)統(tǒng)一”。整體與還原的辯證統(tǒng)一整體思維為還原研究提供方向中醫(yī)整體思維要求科研設(shè)計(jì)從“人”的整體出發(fā)，避免“唯分子論”的片面性。例如，在中藥復(fù)方研究中，不能僅關(guān)注單一活性成分的作用，而應(yīng)通過“君臣佐使”理論分析復(fù)方配伍的整體效應(yīng)，通過網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)構(gòu)建“成分-靶點(diǎn)-通路-疾病”網(wǎng)絡(luò)，從系統(tǒng)層面闡釋復(fù)方的協(xié)同作用機(jī)制。我曾參與一項(xiàng)“血府逐瘀湯治療冠心病”的研究，初期僅關(guān)注其抗血小板聚集作用，療效有限；后來結(jié)合中醫(yī)“氣滯血瘀”整體病機(jī)，發(fā)現(xiàn)其可通過調(diào)節(jié)內(nèi)皮功能、抑制炎癥反應(yīng)、改善心肌微循環(huán)等多途徑發(fā)揮作用，最終顯著提升了臨床療效。整體與還原的辯證統(tǒng)一還原分析為整體認(rèn)識(shí)提供支撐西醫(yī)還原思維為中醫(yī)理論現(xiàn)代化提供了工具。例如，中醫(yī)“腎藏精”理論長期以來缺乏客觀依據(jù)，通過分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)現(xiàn)，腎虛證與下丘腦-垂體-腎上腺軸（HPA軸）功能紊亂、端粒酶活性降低、免疫細(xì)胞衰老等分子機(jī)制密切相關(guān)，這為“腎藏精”理論提供了科學(xué)注解。在“脾主運(yùn)化”研究中，發(fā)現(xiàn)脾虛證患者小腸黏膜上皮細(xì)胞緊密連接蛋白表達(dá)異常、腸道菌群失調(diào)，揭示了“脾主運(yùn)化”與腸道吸收屏障、微生態(tài)平衡的內(nèi)在聯(lián)系。辨證與辨病的整合統(tǒng)一辨病為辨證提供精準(zhǔn)定位西醫(yī)“辨病”是對(duì)疾病本質(zhì)的定性診斷，為中醫(yī)“辨證”提供基礎(chǔ)框架。例如，同為“胃痛”，西醫(yī)需明確是慢性胃炎、消化性潰瘍還是胃癌，不同疾病的中醫(yī)證候分布和治則治法存在差異。研究表明，慢性胃炎以“肝胃不和”“脾胃濕熱”證型多見，而胃癌則以“瘀血內(nèi)阻”“痰濕凝聚”為主，辨病后再辨證可提高治療的針對(duì)性。辨證與辨病的整合統(tǒng)一辨證為辨病提供動(dòng)態(tài)補(bǔ)充中醫(yī)“辨證”是對(duì)疾病不同階段的個(gè)體化判斷，可彌補(bǔ)西醫(yī)“辨病”的靜態(tài)局限性。例如，在糖尿病腎病早期，西醫(yī)可能僅表現(xiàn)為微量白蛋白尿，而中醫(yī)“氣陰兩虛”“瘀血阻絡(luò)”等證候已能反映早期腎功能損傷的病理變化；通過早期辨證干預(yù)，可延緩疾病進(jìn)展。我們團(tuán)隊(duì)對(duì)2型糖尿病患者的證候研究發(fā)現(xiàn)，即使西醫(yī)分期相同，不同患者的證候類型與胰島素抵抗、炎癥水平的相關(guān)性也存在差異，提示辨證分型可指導(dǎo)個(gè)體化治療。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代方法的協(xié)同統(tǒng)一傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)代研究提供線索中醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)是中西醫(yī)結(jié)合科研的寶貴資源。例如，青蒿素的發(fā)現(xiàn)源于東晉葛洪《肘后備急方》“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”的記載，屠呦呦團(tuán)隊(duì)受“絞取汁”避免高溫破壞有效成分的啟發(fā)，采用乙醚低溫提取法成功分離出青蒿素。再如，從“當(dāng)歸補(bǔ)血湯”氣血雙補(bǔ)理論出發(fā)，現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)其可通過促進(jìn)造血干細(xì)胞增殖、改善骨髓微環(huán)境治療再生障礙性貧血。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代方法的協(xié)同統(tǒng)一現(xiàn)代方法為傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提供驗(yàn)證循證醫(yī)學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等現(xiàn)代方法可科學(xué)評(píng)價(jià)中醫(yī)療效、闡明作用機(jī)制。例如，針灸治療慢性疼痛的療效，通過RCT研究證實(shí)其可降低疼痛評(píng)分、改善生活質(zhì)量，功能磁共振成像（fMRI）顯示其可調(diào)節(jié)大腦痛覺相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的活性；中藥“參附注射液”治療休克的臨床療效，通過多中心隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)得到驗(yàn)證，其機(jī)制被闡明為改善微循環(huán)、抑制炎癥因子釋放、保護(hù)心肌細(xì)胞。臨床問題與基礎(chǔ)研究的雙向統(tǒng)一臨床問題驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)研究中西醫(yī)結(jié)合科研應(yīng)源于臨床需求，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向。例如，臨床上發(fā)現(xiàn)部分慢性腎病患者對(duì)西醫(yī)激素治療不敏感且副作用大，我們據(jù)此提出“基于‘脾腎虧虛’證候的中西醫(yī)結(jié)合減毒增效”研究假設(shè)，通過基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)，黃芪甲苷可通過調(diào)控JAK2/STAT3信號(hào)通路減輕激素誘導(dǎo)的骨質(zhì)疏松，為臨床應(yīng)用提供了依據(jù)。臨床問題與基礎(chǔ)研究的雙向統(tǒng)一基礎(chǔ)研究成果反哺臨床實(shí)踐基礎(chǔ)研究的突破可推動(dòng)臨床診療方案的優(yōu)化。例如，中醫(yī)“異病同治”理論認(rèn)為，不同疾病若證候相同可采用相同治法，現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，冠心病、抑郁癥、糖尿病等疾病雖病理表現(xiàn)不同，但均存在“微炎癥狀態(tài)”這一共同基礎(chǔ)，采用“清熱解毒”法干預(yù)微炎癥，可改善多種疾病的預(yù)后，這一發(fā)現(xiàn)為“異病同治”提供了科學(xué)依據(jù)，并指導(dǎo)了臨床實(shí)踐。04中西醫(yī)結(jié)合科研思維的培養(yǎng)路徑與實(shí)踐策略構(gòu)建“多學(xué)科交叉融合”的課程體系中醫(yī)經(jīng)典與西醫(yī)基礎(chǔ)課程的有機(jī)整合改變傳統(tǒng)“先中醫(yī)后西醫(yī)”或“兩套課程并行”的教學(xué)模式，開設(shè)“中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)理論”整合課程，將中醫(yī)“藏象學(xué)說”“氣血津液”與西醫(yī)“解剖生理”“生物化學(xué)”知識(shí)點(diǎn)對(duì)比講解，引導(dǎo)學(xué)生理解兩種醫(yī)學(xué)理論的異同。例如，講解“脾”時(shí)，對(duì)比中醫(yī)“脾主運(yùn)化、統(tǒng)血”功能與西醫(yī)消化系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)生理機(jī)制的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。構(gòu)建“多學(xué)科交叉融合”的課程體系科研方法學(xué)課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)開設(shè)“中西醫(yī)結(jié)合科研方法”課程，涵蓋中醫(yī)傳統(tǒng)科研方法（如文獻(xiàn)研究、臨床病例總結(jié)、專家經(jīng)驗(yàn)提煉）與現(xiàn)代科研方法（如RCT、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、Meta分析、分子生物學(xué)技術(shù)），重點(diǎn)講授兩種方法的融合應(yīng)用。例如，教授如何用循證醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)中醫(yī)證候診斷標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性，如何用網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)分析中藥復(fù)方的多靶點(diǎn)作用機(jī)制，通過案例教學(xué)提升學(xué)生的科研設(shè)計(jì)能力。構(gòu)建“多學(xué)科交叉融合”的課程體系交叉學(xué)科案例研討的常態(tài)化開展定期組織“中西醫(yī)結(jié)合科研案例研討會(huì)”，邀請(qǐng)臨床醫(yī)生、基礎(chǔ)研究人員、數(shù)據(jù)科學(xué)家等多學(xué)科專家共同參與，圍繞真實(shí)科研案例（如“中西醫(yī)結(jié)合治療腫瘤的臨床研究設(shè)計(jì)”“中藥復(fù)方作用機(jī)制的系統(tǒng)生物學(xué)研究”）展開討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科視角分析問題，培養(yǎng)跨學(xué)科思維。強(qiáng)化“臨床與科研并重”的實(shí)踐訓(xùn)練早期接觸臨床，培養(yǎng)問題意識(shí)在本科階段安排學(xué)生進(jìn)入中西醫(yī)結(jié)合臨床科室見習(xí)，通過跟隨導(dǎo)師查房、參與病例討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西醫(yī)結(jié)合診療中的難點(diǎn)問題。例如，觀察慢性病患者在西醫(yī)常規(guī)治療基礎(chǔ)上聯(lián)合中醫(yī)辨證干預(yù)的療效差異，記錄癥狀改善、實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)變化等，形成初步科研假設(shè)。我曾指導(dǎo)一名本科生通過觀察“中西醫(yī)結(jié)合治療糖尿病周圍神經(jīng)病變”的臨床病例，發(fā)現(xiàn)“益氣活血方”可顯著改善患者的神經(jīng)傳導(dǎo)速度，這一發(fā)現(xiàn)成為其后續(xù)科研選題的起點(diǎn)。強(qiáng)化“臨床與科研并重”的實(shí)踐訓(xùn)練科研實(shí)踐分層遞進(jìn)，提升創(chuàng)新能力-基礎(chǔ)實(shí)踐層：通過文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)操作等基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握科研基本技能；-綜合應(yīng)用層：參與導(dǎo)師的科研課題，承擔(dān)部分研究任務(wù)，如病例收集、樣本檢測、數(shù)據(jù)分析等，學(xué)習(xí)科研設(shè)計(jì)的基本流程；-創(chuàng)新突破層：鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，圍繞中西醫(yī)結(jié)合前沿問題開展探索性研究，例如“基于腸道菌群探討‘健脾益氣法’干預(yù)代謝綜合征的機(jī)制”。強(qiáng)化“臨床與科研并重”的實(shí)踐訓(xùn)練建立“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)臨床與科研指導(dǎo)融合為每位學(xué)生配備臨床導(dǎo)師和基礎(chǔ)導(dǎo)師，臨床導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)臨床問題識(shí)別與診療思維訓(xùn)練，基礎(chǔ)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)科研方法與機(jī)制研究，兩種導(dǎo)師的協(xié)同指導(dǎo)可幫助學(xué)生打通“臨床-科研-臨床”的閉環(huán)。例如，一名研究“針灸治療中風(fēng)后吞咽障礙”的學(xué)生，臨床導(dǎo)師指導(dǎo)其吞咽功能評(píng)估與穴位選擇，基礎(chǔ)導(dǎo)師指導(dǎo)其采用fMRI觀察腦功能連接變化，實(shí)現(xiàn)了臨床問題與基礎(chǔ)研究的有機(jī)結(jié)合。營造“開放包容”的學(xué)術(shù)氛圍鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭鳴，培養(yǎng)批判性思維中西醫(yī)結(jié)合領(lǐng)域存在諸多學(xué)術(shù)爭議，如“中西醫(yī)結(jié)合的路徑選擇”“中醫(yī)藥療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，通過辯論賽、學(xué)術(shù)沙龍等形式探討不同觀點(diǎn)。例如，圍繞“中藥復(fù)方是否應(yīng)進(jìn)行拆方研究”，可組織學(xué)生從“保留復(fù)方整體性”和“明確有效成分”兩個(gè)角度展開辯論，培養(yǎng)其辯證思維能力。營造“開放包容”的學(xué)術(shù)氛圍搭建國際交流平臺(tái)，拓寬學(xué)術(shù)視野邀請(qǐng)國際知名中西醫(yī)結(jié)合專家、系統(tǒng)生物學(xué)專家、循證醫(yī)學(xué)專家來訪講學(xué)，舉辦國際學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓學(xué)生了解國際前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，支持學(xué)生參與國際學(xué)術(shù)交流，如在國際期刊發(fā)表研究成果、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告，提升其國際視野和跨文化交流能力。營造“開放包容”的學(xué)術(shù)氛圍弘揚(yáng)科學(xué)家精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)通過講述中西醫(yī)結(jié)合領(lǐng)域前輩（如屠呦呦、陳可冀、張伯禮等）的科研故事，傳承“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)”的科學(xué)家精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科研價(jià)值觀，抵制學(xué)術(shù)不端行為，培養(yǎng)追求真理、精益求精的學(xué)術(shù)品格。05中西醫(yī)結(jié)合科研思維培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與保障機(jī)制當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)學(xué)科壁壘依然存在中西醫(yī)分屬不同的醫(yī)學(xué)體系，理論語言、研究范式存在顯著差異，部分中醫(yī)學(xué)者對(duì)現(xiàn)代科研方法掌握不足，部分西醫(yī)學(xué)者對(duì)中醫(yī)理論理解不深，導(dǎo)致學(xué)科交叉融合難度大。當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)評(píng)價(jià)體系尚不完善現(xiàn)行科研評(píng)價(jià)體系過度強(qiáng)調(diào)SCI論文、影響因子等量化指標(biāo)，對(duì)中西醫(yī)結(jié)合研究“整體性、復(fù)雜性”特點(diǎn)考慮不足，導(dǎo)致部分研究為追求“高影響因子”而割裂中醫(yī)理論的整體性，陷入“中藥西用”的誤區(qū)。當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)師資力量有待加強(qiáng)具備中西醫(yī)結(jié)合思維的高水平師資匱乏，多數(shù)教師要么精通中醫(yī)但缺乏現(xiàn)代科研訓(xùn)練，要么熟悉西醫(yī)但對(duì)中醫(yī)理論理解不深，難以有效指導(dǎo)學(xué)生形成融合型科研思維。保障機(jī)制構(gòu)建政策支持與制度創(chuàng)新國家應(yīng)加大對(duì)中西醫(yī)結(jié)合科研的投入，設(shè)立專項(xiàng)科研基金支持“中西醫(yī)結(jié)合思維模式”“復(fù)雜疾病中西醫(yī)結(jié)合診療”等基礎(chǔ)研究；改革科研評(píng)價(jià)體系，建立符合中西醫(yī)結(jié)合研究特點(diǎn)的指標(biāo)，如“臨床價(jià)值”“理論創(chuàng)新”“多學(xué)科融合度”等，鼓勵(lì)開展原創(chuàng)性、系統(tǒng)性研究。保障機(jī)制構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)化推進(jìn)實(shí)施“中西醫(yī)結(jié)合師資培養(yǎng)計(jì)劃”，選派中醫(yī)教師到西醫(yī)院校進(jìn)修現(xiàn)代科研方法，選派西醫(yī)教師到中醫(yī)院校學(xué)習(xí)中醫(yī)理論；建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科教師共同參與課程設(shè)計(jì)與科研指導(dǎo)；設(shè)立“中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)