2025年大學(xué)（應(yīng)用語言學(xué)）語言習(xí)得理論期末試題及答案

（考試時(shí)間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題共30分）（總共10題，每題3分，每題只有一個(gè)正確答案，請將正確答案填在括號內(nèi)）w1.以下哪種理論強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得是通過模仿和強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)的？（）A.先天論B.行為主義理論C.認(rèn)知理論D.社會交互理論w2.喬姆斯基提出的語言習(xí)得機(jī)制是（）。A.LADB.UGC.兩者都是D.兩者都不是w3.行為主義理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)主要是通過（）。A.內(nèi)在的語言規(guī)則B.大腦的先天結(jié)構(gòu)C.刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化D.社會互動(dòng)w4.認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得過程中（）的作用。A.環(huán)境B.先天因素C.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力D.模仿w5.社會交互理論認(rèn)為語言習(xí)得是在（）中發(fā)生的。A.個(gè)體獨(dú)自學(xué)習(xí)B.與他人的互動(dòng)C.先天規(guī)定的程序D.無目的的嘗試w6.語言習(xí)得關(guān)鍵期假說認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是在（）。A.嬰兒期B.兒童期C.青少年期D.成年期w7.以下哪項(xiàng)不屬于語言習(xí)得的影響因素？（）A.學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)B.語言環(huán)境C.學(xué)習(xí)者的身高D.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格w8.先天論認(rèn)為人類大腦中存在（）。A.語言學(xué)習(xí)的模板B.語言習(xí)得裝置C.語言規(guī)則系統(tǒng)D.以上都是w9.行為主義理論的代表人物是（）。A.喬姆斯基B.斯金納C.皮亞杰D.布魯納w10.認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者通過（）來構(gòu)建語言知識。A.記憶B.推理C.歸納D.以上都是第II卷（非選擇題共70分）w11.（10分）簡述行為主義理論的主要觀點(diǎn)及局限性。w12.（15分）闡述喬姆斯基先天論中語言習(xí)得機(jī)制的內(nèi)容。w13.（15分）舉例說明社會交互理論在語言習(xí)得中的體現(xiàn)。材料：在一個(gè)幼兒園班級中，孩子們經(jīng)常一起玩耍和交流。老師會鼓勵(lì)孩子們用語言表達(dá)自己的需求、想法和感受。例如，當(dāng)一個(gè)孩子想要某個(gè)玩具時(shí)，他會說“我想要那個(gè)玩具”，其他孩子和老師會回應(yīng)他，并且引導(dǎo)他用更豐富的語言來描述自己的需求。w14.（15分）根據(jù)上述材料，分析社會交互理論在這個(gè)幼兒園班級語言習(xí)得中的作用。材料：小明是一個(gè)學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)生，他非常努力，每天都會花大量時(shí)間背誦單詞和語法規(guī)則。然而，他在實(shí)際交流中總是感到困難，不能流利地表達(dá)自己的想法。w15.（15分）請運(yùn)用語言習(xí)得理論分析小明學(xué)習(xí)第二語言時(shí)遇到困難的原因，并提出相應(yīng)的解決建議。答案：w1.B；w2.C；w3.C；w4.C；w5.B；w6.B；w7.C；w8.D；w9.B；w10.D；w11.行為主義理論主要觀點(diǎn)：語言習(xí)得是通過模仿和強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者對刺激做出反應(yīng)，正確反應(yīng)得到強(qiáng)化從而學(xué)會語言。局限性：過于強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和機(jī)械訓(xùn)練，忽視了學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知因素和語言的創(chuàng)造性，無法解釋兒童如何快速習(xí)得復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)等。w12.喬姆斯基認(rèn)為人類大腦中存在語言習(xí)得機(jī)制（LAD）和普遍語法（UG）。LAD是一種先天的語言學(xué)習(xí)裝置，它使兒童能夠快速理解和掌握語言規(guī)則。UG包含了人類語言共有的基本語法原則，兒童通過接觸具體語言，在LAD的作用下，將UG轉(zhuǎn)化為具體語言的語法知識。w13.在幼兒園班級中，孩子們一起玩耍交流，當(dāng)一個(gè)孩子表達(dá)需求時(shí)，其他人及老師回應(yīng)并引導(dǎo)豐富表達(dá)，體現(xiàn)了社會交互理論。孩子們在互動(dòng)中，通過傾聽他人、回應(yīng)他人來學(xué)習(xí)語言表達(dá)，在交流中不斷調(diào)整自己的語言，促進(jìn)語言能力的發(fā)展，如學(xué)會用更豐富詞匯描述需求等。w14.在這個(gè)幼兒園班級中，社會交互理論起到了重要作用。孩子們在互動(dòng)交流中，聽到他人的語言表達(dá)并得到回應(yīng)，這為他們提供了語言輸入。通過回應(yīng)他人，他們有機(jī)會練習(xí)語言輸出，在不斷的交流中，逐漸學(xué)會更準(zhǔn)確、豐富地表達(dá)自己，同時(shí)也能理解不同情境下語言的運(yùn)用，促進(jìn)了語言習(xí)得。w15.原因：小明過于側(cè)重背誦單詞和語法規(guī)則，忽視了語言的實(shí)際運(yùn)用和社會交互。語言習(xí)得不僅需要知識積累，還需在實(shí)際