A，一個一向帶領著我的女工，也許是以為我等得太苦了罷，輕輕地來告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們?yōu)閿?。她說：隱鼠是昨天晚上被貓吃去了！但許多天之后，也許是已經經過了大半年，我竟偶然得到一個意外的消息：那隱鼠其實并非被貓所害，倒是它緣著A的腿要爬上去，被她一腳踏死了?！豆坟埵蟆稟曾經講給我一個故事聽……——《從百草園到三味書屋》母親、工人、A，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來?！段宀穼?/p>

這位多次在魯迅先生文章中出現的她，究竟是誰呢？魯迅為何對她念念不忘呢？魯迅先生在《朝花夕拾》中主要寫了四個人物，父親、恩師、朋友、阿長，而著墨最多的是名不見經傳的阿長。阿長怎么有這么大魅力，在魯迅筆下被反復提及，甚至還成為文章專門描寫的對象？從人物基本信息、事件、細節(jié)、文章留白處，多角度感知人物形象。學習目標阿長與《山海經》主備人：陶園初讀，填寫《人員信息表》壹

假如你也要聘請保姆來照顧你的日常生活，魯迅給你推薦了阿長，請你協(xié)助魯迅填寫人員基本信息表。

要求：速讀文章，圈點批注，歸納要點。人員信息表姓名

別稱外形特征文化程度家庭情況什么姑娘（具體不詳）長媽媽、阿長、阿媽黃胖而矮，生得不好看并非學者（沒讀過書）青年守寡，有個過繼的兒子阿長是一個身份低微、沒有文化的凡人。（分析人物，先要了解人物的基本信息。）精讀，填寫《工作考核表》貳

她身份低微、沒有文化，由于缺少人手，于是根據其以往工作表現考慮是否錄用。

要求：再讀文章，概括阿長的工作表現及魯迅評價。工作考核表時間表現魯迅評價平時喜歡切切察察令人討厭平時限制我的自由令人不佩服夏夜睡覺時擺成一個“大”字令人無法可想平時懂得許多規(guī)矩令人不耐煩元旦元旦的古怪儀式令人不耐煩有一次講“長毛”的故事令人心生敬意有一次謀害了我的隱鼠令人憎惡有一次買《山海經》令人震悚時間表現魯迅評價平時喜歡切切察察令人討厭

對于阿長這樣的表現，你是否錄用呢？請你結合文中細節(jié)或具體事件談談你的理由。不錄用。①阿長喜歡切切察察。——多事，粗俗文中第三自然段“最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖?！?/p>

“切切察察”“低聲”說的都是一些閑話，傳播一些是非，不可能高聲大嚷；“絮”，閑話起來沒完沒了；再配上一個“二手指”上下?lián)u動，指指點點，一個長舌婦形象躍然紙上。不錄用。②睡相不好?！炙住耙坏较奶?，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞?！边@里運用比喻，將這個動作具體形象化。要怎樣粗俗的人，才有這樣難堪的睡姿。不錄用。③知道很多規(guī)矩，特別是元旦吃福橘?！饨孕艍衾镆灿浀迷┑?，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——作者詳細地刻畫了人物的動作和神態(tài)?！傲⒖躺斐觥薄鞍醋　薄盎碳钡乜粗薄皳u著我的肩”寫出了新年祝福的話對于阿長來說非常重要，這關系到她這一年是否“順溜”，體現了阿長的封建迷信。理由：拔草、翻石頭就說我頑皮，要去告訴我的母親。——愛打小報告一肚子繁瑣道理——迷信給我講長毛的故事——很迷信、很愚昧謀害我的隱鼠——粗俗不認識《山海經》三個字——沒文化不錄用。阿長是一個粗俗的、好事、迷信的粗人。(從人物事件以及神態(tài)、語言、動作等細節(jié)中去把握人物形象)理由：①阿長給“我”買《山海經》，說明阿長是一個關心孩子的保姆。錄用。聚焦山海經事件這么多與阿長關聯(lián)的事物中，阿長與《山海經》寫得最詳細。精讀這一部分。思考：1.《山海經》是一本怎樣的書？2.阿長買《山海經》這一舉動為何能使“我”產生“新的敬意”（結合文中語句分析）？

《山海經》是我國第一部地理著作，古代第一部神話傳說匯編。《山海經》是中國先秦古籍，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。舊稱大禹、伯益所作。主要記述古代地理、物產、神話、巫術、宗教，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內容，具有多方面的學術價值?！霸浻羞^一部繪圖的《山海經》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物……”聚焦山海經事件《山海經》神秘而有趣，“我”對其念念不忘卻始終求而不得，為什么？提示：可能幫助“我”買到書的人會有誰？他們對此的態(tài)度如何？遠方的叔祖：有書，疏懶，不給“我”找書。先生：不會回答“我”關于課外書里的事?！跋壬?，'怪哉'這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢?！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了?！稄陌俨輬@到三味書屋》父親：認為學齡兒童只能讀《鑒略》之類的書。過多的課外活動、課外閱讀都是不被允許的。所以父親也不會給“我”買。他說：“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”他說完，便站起來，走進房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。——《五猖會》聚焦山海經事件“我”認為對阿長說《山海經》也無益，為什么？阿長購書難，所以“我”從未指望她能買來。不識字不確定書名不富?？臻e少聯(lián)系阿長身份學識，想象她買書的艱辛，小組合作設計小短劇將其中的艱辛表現出來。聚焦山海經事件阿長終是買來了《山海經》，這使“我”發(fā)生了新的敬意。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。想起之前對阿長的輕視、不滿，“我”心生愧疚。關注兩種視角“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！蓖甑摹拔摇闭J為《山海經》是寶書，因為：成年后的“我”認為《山海經》是寶書，因為：那是“我”第一次接觸到內容如此有趣的書。“我”珍視的不再是那本刻印粗拙的本子，而是蘊藏在其間的，長媽媽對“我”的關心和愛護。本文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。試分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會兩種敘述視角的不同。示例：“元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了。”兒童視角。寫出了當時的不耐煩，真實、活潑?！爸挥性┑墓殴謨x式記得最清楚?？傊憾际切┈嵵粒两裣肫饋磉€覺得非常麻煩的事情?！背扇艘暯?。依舊覺得麻煩，但經歷了理解與感激，這些點點滴滴更深深地留在“我”的腦海里。深情誦讀讀最后兩個自然段，思考：1.對阿長，文中有很多稱呼，作者為什么獨獨選取了阿長這個稱呼呢？2.魯迅不信鬼神，卻為何祈禱鬼神？“阿長”包含了感激、內疚、懺悔等等復雜的情感。長媽媽信鬼神，魯迅在此處為她而祝禱，更顯出他對長媽媽的感激與懷念之情。環(huán)節(jié)五：深情誦讀請深情誦讀最后兩自然段：我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！補白，探討“魯迅推薦阿長”的理由。叁

看了阿長的表現之后，你準備不聘用阿長，但因為阿長購買了《山海經》，魯迅依舊極力推薦。請你發(fā)揮想象，補充阿長買《山海經》的過程，探討魯迅推薦阿長的理由。過程補白買《山海經》前迅哥正因買不到書而犯愁時，阿長……買《山海經》時阿長走了許多路，跑了幾家店都沒結果．最后她來到一家店，問：……補白，探討“魯迅推薦阿長”的理由?！I《山海經》前補白：迅哥正因買不到書而犯愁時，阿長跑過來，打探著問道：“迅哥兒，是想買什么書嗎？”魯迅想著，阿長必是無法懂得這書，于是胡亂說了句“《山海經》。”便扭頭走開?！叭呓洝庇质莻€什么東西？阿長疑惑，又找到魯迅母親問道：“夫人，‘三哼經’是什么東西，哪里可買呢？”魯迅母親答道：“大概是些不要緊的東西罷了?！薄a白，探討“魯迅推薦阿長”的理由?！I《山海經》時補白①：阿長走了許多路，跑了幾家店都沒結果。最后她來到一家店，問：“店家，有‘三哼經’賣嗎?”店家一聽莫名其妙，“‘三哼經’?沒聽說過?！钡昙乙豢此┮乱h褸，便朝外揮了揮手，喝道：“趕緊走吧，不要打擾我做生意?！毖a白②：長媽媽穿著新的藍布褂，正往回趕。路過一個書店時，他突然想起來，哥兒日思夜想一直惦記著一本什么經。長媽媽不太識字，只記得哥兒說過，叫什么什么經的，他很是喜歡。于是長媽媽就走了進去，一心想著買一本回去給哥兒看，讓哥兒高興高興。這樣想著，長媽媽的臉上已經掛滿了笑?！袄习?，有沒有叫什么經的書？”“經多了，你說什么經??？”“我記得那里面有好多畫，名字是三個字的?！薄坝泻枚喈?？”“對，有嗎？”店家找了一通，“給，只有《山海經》，沒有你說的‘三哼經’，買不買?”阿長想了想，先買來再說吧。于是，阿長買下了《山海經》。

阿長買《山海經》所經歷的艱辛是不言而喻的?？墒囚斞竻s偏偏不寫，為什么呢？留白，給予讀者想象的空間。這段留白給予讀者無限的想象空間。別人做不到或不愿做的事，阿長卻做到了。她的確有別人做不到她卻能做到的神力。這份神力來源于阿長那善良、純樸性格下對魯迅真誠、深厚的愛。因而幼年魯迅在面對《山海經》時，才會有如此的震撼——“似乎遇著了一個霹靂”．文中的“我”深刻感受到了阿長對自己的愛，至此“我”對阿長的情感才發(fā)生了根本的改變。她不僅是“我”的保姆、傭人，更是對我充滿愛意的朋友、長輩、親人。阿長是一個真誠、善良、純樸的親人。（讀懂人物，還要發(fā)揮想象，讀懂文章的留白處）分析人物，先要了解人物的基本信息。從人物事件以及神態(tài)、語言、動作等細節(jié)中去把握人物形象。讀懂人物，還要發(fā)揮想象，讀懂文