PAGEPAGE2幼兒園教育活動設(shè)計(jì)《翻線線》摘要民間游戲是廣大人民最喜愛的娛樂方式，凝聚著人民的心血。古往今來，游戲是開拓兒童智力，增強(qiáng)兒童能力，擴(kuò)大兒童社會交往面的有效手段，是激發(fā)兒童想象和創(chuàng)造力的載體美。民間游戲是中國傳統(tǒng)民間文化的優(yōu)秀組成部分，默默地承擔(dān)著傳承民族文化的功能，擁有著獨(dú)特的教育魅力。在民間游戲玩耍的過程中不僅了解和傳承本地和本民族文化，還能使其感受到本地和本民族傳統(tǒng)文化和精神的熏陶，讓兒童在玩的過程中親近生活，了解生活，通過模仿現(xiàn)實(shí)生活中的事物和人物的行為、習(xí)俗，會很容易建立起民族認(rèn)同感，在心理上產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)民族情感。民間游戲作為我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，將其納入幼兒園的教育活動中是必要的也是可行的。本文在實(shí)踐中設(shè)計(jì)與實(shí)施民間游戲活動方案《翻線線》，為幼兒園組織開展相關(guān)的活動提供借鑒。一、主題選擇緣由《許多科學(xué)家都證實(shí)，手與腦之間有著密切的聯(lián)系，幼兒智能的發(fā)展在他們的手指尖上。蘇霍姆林斯基也曾說過：“在幼兒大腦里有一些最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，把抽象思維和雙手的靈活性結(jié)合起來，便能激發(fā)這些富有創(chuàng)造性區(qū)域活躍起來?！币簿褪钦f，訓(xùn)練了手的同時(shí)就訓(xùn)練了大腦。幼兒手部的動作越精細(xì)，越復(fù)雜，越能夠促進(jìn)腦神經(jīng)的發(fā)育，幼兒的創(chuàng)造力就會越強(qiáng)。很多心理學(xué)家都認(rèn)為幼兒動作的發(fā)展是心理發(fā)展的源泉，幼兒手動作的發(fā)展在幼兒心理發(fā)展中具有重要的意義。“翻線線”也叫“翻交交”、“解繃繃”、“翻膠線”等，是流傳于漢族民間的智能游戲。一跟小小的線，經(jīng)過我們手指的勾、挑、套等精細(xì)動作能將其變成各種有趣的圖形，是鍛煉幼兒手指發(fā)展有趣而有意的游戲活動，使幼兒手巧心更靈。一次實(shí)踐經(jīng)歷更加堅(jiān)定了我做此游戲的決心。幼兒園實(shí)習(xí)中我將做墻飾剩下的毛線頭，翻了一個(gè)大棗，“老師，這是什么啊，真有趣?！眲x那間許多幼兒擁擠過來，看著我手中翻出的大棗。一時(shí)間引發(fā)了幼兒們的興趣，大家爭著要和我學(xué)……既然幼兒這么有興趣，我為什么不把“翻線線”設(shè)計(jì)成活動方案呢?“翻線線”這正是我與幼兒溝通學(xué)習(xí)也是發(fā)展幼兒手指動作很好的游戲活動素材。因此在《翻線線》這一主題活動中我設(shè)計(jì)了《豐富多彩的線》、《我的小創(chuàng)作》、《線能做什么》、《有趣的線線游戲》等活動。讓幼兒體驗(yàn)民間游戲“翻線線”的樂趣，感受用手挑、勾、套等翻線線的快樂，并嘗試用不同的方法翻線線，同時(shí)學(xué)會與同伴合作與交流。通過游戲讓幼兒發(fā)現(xiàn)線線的用途，學(xué)會觀察生活的豐富多彩的線線。二、主題活動目標(biāo)1．使幼兒在游戲的過程中，感知、體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)民間游戲的本體價(jià)值。2．遵守規(guī)則進(jìn)行游戲，有初步的規(guī)則意識，學(xué)習(xí)兩兩合作游戲，有初步的合作意識，體驗(yàn)與人交往的樂趣主題目標(biāo)3．感知民間游戲濃厚的趣味性，并引發(fā)相關(guān)的探索，能用語言、身體動作、歌唱、繪畫等。形式快樂地進(jìn)行游戲。4．能夠積極主動構(gòu)建游戲策略。三、主題網(wǎng)絡(luò)圖我和小朋友翻線線我自己翻的線線我和小朋友翻線線我自己翻的線線我和媽媽翻線線我和老師翻線線雨是一條線線蜘蛛網(wǎng)也是線線雨是一條線線蜘蛛網(wǎng)也是線線琵琶上有線線有趣的線線游戲小傘小傘鐵塔降落傘大橋豐富多彩的線豐富多彩的線我的小創(chuàng)作翻線線我的小創(chuàng)作翻線線線能做什么線能做什么我的鞋帶我的鞋帶外婆打的毛衣綁東西跳繩子圖3-1翻線線游戲教育活動圖四、教育活動方案（一）實(shí)際活動發(fā)展與發(fā)現(xiàn)(1)活動發(fā)展的優(yōu)勢①培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的載體幼兒園時(shí)期是幼兒們最具有創(chuàng)造力的時(shí)期，同時(shí)也是創(chuàng)造力發(fā)展最自由，最迅速的時(shí)期。民間游戲《翻線線》運(yùn)用勾、套、翻等技巧翻出各種各樣的圖形。在游戲過程中教師可以鼓勵幼兒想出不同的翻法，做出與別人不同的圖形。培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的能力，其樂無窮。片段一：《我的小創(chuàng)作》T：“孩子們請你們張開想象的翅膀，看誰翻得花樣最多?！盨l：“這是鐵塔。丹S2：“我的是雨傘?！盨3：“你的是剛剛老師教的降落傘啊!”S2：“我叫它雨傘?！盨3：“我的這個(gè)是降落傘?！眘4：“你們看，我的是天橋，是灰太狼回家時(shí)候要走的。”s8：“灰太狼回家不走天橋的，直接被喜羊羊打回去?！?幼兒開始了討論)s5：“哈哈，那我翻的就是紅太郎手里的鍋?！盨：哈哈哈哈哈。s6：“我的這個(gè)叫做電視機(jī)?！盩：“你的這個(gè)電視機(jī)叫什么名字啊??！盨6：“那是新式的，叫超能電視機(jī)?！盩：“它有什么本領(lǐng)呢?”S6：“可以給我直接飛出冰激凌，只要我撥動這根線?！盨7：“老師看我的，這是一只彩蝶，還有長長的尾巴呢?”T：“你的這只彩蝶有名字么?”S9：彩蝶仙子。圖1翻花線圖片T：“可以給我講講她的故事么?”S9一-彩蝶仙子去跳舞了，遏上了王子，回家的路上有個(gè)怪獸出現(xiàn)了。彩蝶仙子用自己長長的尾巴打敗了怪獸。(“你真聰明，自己翻出的新花樣叫蝴蝶仙子還會講好聽的故事”。及時(shí)表揚(yáng)幼兒。)S1O：“我這個(gè)叫椅子，是給外公坐的。”T：“孩子們，你們好能干啊，自己翻出那么多美麗的圖案，還給它們起了名字，編了故事，老師真的很喜歡你們?！庇變簜兎鲎约簞?chuàng)作的作品(如圖所示)以上可以看出幼兒們在游戲中自由探索，大膽想象，翻出的作品豐富多彩，有說是高高的鐵塔，有幼兒說是送給外公的椅子，有說是紅太郎的鍋，還有幼兒說是灰太狼回家的天橋等等。幼兒不僅翻出的花樣多，還給它們起了好聽的名字如“彩蝶仙子”、“超能電視機(jī)”等。其中有個(gè)幼兒還給她翻的“彩蝶仙子”配上了美妙的故事情節(jié)。在這些作品中，幼兒的思維很發(fā)散，構(gòu)思也很巧妙。也許在電視上幼兒看到“喜羊羊與灰太狼”中紅太郎打灰太狼時(shí)很可笑，她也就記住了那口象征性的鍋。隨著一個(gè)幼兒說她翻的是灰太狼回家時(shí)的天橋，另一個(gè)幼兒便創(chuàng)造的翻出打灰太狼的鍋。幼兒們的想象就像是萬花筒一樣，豐富多彩，隨時(shí)都能變換出新的花樣；一位幼兒說自己翻出的花樣叫做“超能電視機(jī)”如對話：S6：“那是新式的，叫超能電視機(jī)。”T：“它有什么本領(lǐng)呢?”S6：“可以給我直接飛出冰激凌，只要我撥動這根線?！痹谖覀兇笕搜壑校龅母揪褪撬姆讲凰姆?，圓也不圓的不規(guī)則圖形，但幼兒的想象是無限的，他形容出是電視機(jī)，還不是普通的電視機(jī)，能夠給他飛出冰激凌的電視機(jī)。這些幼兒的童真童趣，在大人們的眼睛里可能是不完美的、有缺陷的甚至什么都不是，但在幼兒的眼中卻是那么多姿多彩。那么就請你們允許幼兒保留那份“不完美”，讓我們來保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的想象力。②促進(jìn)幼兒社會化成長的精神食糧幼兒在《翻線線》的游戲活動中，也是一個(gè)相互比賽交流的過程，心靈手巧的幼兒總是能創(chuàng)造出新的花樣來，贏得同伴們的稱贊，他們也愿意幫助別的幼兒，養(yǎng)成互幫互助的良好美德。片段二：《有趣的線線游戲》S1：“老師我不會”。S2：“老師我不會”。S3：我來教你，把手伸出，把線套在這兩個(gè)手指上……S1：老師你看這是我翻的降落傘。T：“老師看到了，你好棒啊。是典典(S3)幫助的你么?”Sl：“是”。T：“你要對典典說什么呢?”S1：“謝謝”。S3：“不客氣”。s3：“我還會翻花手絹呢，是外婆教給我的，我來教你吧?！眘1：“好的，謝謝?！盨2：“老師我也不會”。T：“你問問典典，愿意也幫助你么?”。s2：“典典，降落傘我不會翻，你教我好嗎?”。s3：“好的，等一下我在教她翻花手絹，你也一起來吧。一會教你翻降落傘好么?”S2：“好”哈哈。s4：“我來幫助你”(晨晨走過來教給她)。s5：“典典，你看我翻的對么?”s3：“不對，應(yīng)該這樣翻”(典典丟下剛才s1，S2教給S4翻降落傘)。s6：“這樣翻，我來教你”(小力平時(shí)不愛幫助小朋友今天也跑過來教其他小朋友。)(s3是班里翻的最好的女孩，其外婆在家經(jīng)常教給她民問游戲的玩法，很多民間游戲她都會玩，她很樂意幫助班里的其他小朋友。)s3：讓我來幫助你吧班里幼兒幾乎全部都是獨(dú)生子女，他們受到家人們的寵愛和溺愛，形成了“唯我獨(dú)尊”“唯我獨(dú)享”，做事情“以我為中心”，不懂得幫助別人，這種不良的生活習(xí)慣是幼兒園最常見的。而民問游戲《翻線線》讓幼兒在一種輕松愉快的情景下分享著自己的作品，雙人翻線線更加要求兩個(gè)人的配合，讓幼兒初步懂得了什么是合作，什么是幫助別人，同時(shí)自己也能得到自信心和樂趣。在合作中培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生友好互助的行為。如片段二中，S1，S2要求得到老師的幫助，可是班里“翻線線”翻的最好的典典(S3)主動出來幫助其他小朋友。還教小朋友自己會的新花樣。而其他小朋友也都有的兩兩合作。手巧的幼兒們，共同玩耍著一根小小的線，平時(shí)很愛獨(dú)占風(fēng)頭的小力，也去幫助其他小朋友拉線。他們是發(fā)自內(nèi)心的愿意與其他小伙伴合作，他們知道有時(shí)候是需要兩個(gè)人合作才能完成的。游戲就是幼兒最好的伙伴，最好的老師，幼兒在游戲的樂園里，不僅能夠發(fā)展他們動作的靈活性，協(xié)調(diào)性，訓(xùn)練幼兒手腦一致，還能夠教給幼兒合作，交流，幫助別人等良好的美德，這都為幼兒未來打下了良好的基礎(chǔ)。(二)活動發(fā)展的調(diào)整與再行動游戲是幼兒喜愛的活動，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒樱處熆梢岳糜螒蜻M(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容幫助幼兒更好的消化和吸收。那么對于民間游戲《翻線線》，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)才能讓幼兒更好的接受，才能讓幼兒們在游戲中得到全方位的發(fā)展，才能讓幼兒樂在其中，體現(xiàn)出游戲的價(jià)值所在?這些都是值得思考的問題。設(shè)計(jì)游戲活動不僅要考慮幼兒的接受程度，也要考慮到游戲活動設(shè)計(jì)的難易程度。然而在本次活動，由于筆者的考慮欠佳還是遇到以下幾個(gè)方面的問題。首先，活動設(shè)計(jì)的難度超出大部分幼兒的能力，如在《有趣的線線游戲》中教給幼兒翻大棗的難度過大，全班只有四分之一的幼兒能夠跟著老師做，四分之三幼兒在做了前兩步之后，稍微復(fù)雜的程序就會出現(xiàn)問題。而且在活動講述過程中，筆者找了另一名老師做示范。幼兒們一會看教師講，一會看做示范的老師。注意力很不集中，而且不知道該看哪里。其次，民間游戲《有趣的線線游戲》中只注重教給幼兒翻花樣，幼兒過于注重模仿，而忽視了幼兒的創(chuàng)造性和想象力的發(fā)展，從而減弱了游戲的趣味性?；谶@樣的發(fā)現(xiàn)，筆者開始在活動設(shè)計(jì)及活動組織中做了些調(diào)整。一是減低難度，刪除部分活動設(shè)計(jì)。二是加入兒歌及編故事環(huán)節(jié)，使民間游戲《翻線線》“活”起來。①降低難度，刪除部分活動使之適合幼兒發(fā)展水平片段三：《有趣的線線游戲》原活動方案《小烏龜》片段實(shí)錄T：“孩子們，你們都見過烏龜，今天老師用這根線線給大家翻出個(gè)小烏龜來?！疭：“好好”。T：“那我們請出小鹿老師，讓小鹿老師給大家做示范”。T：“請大家拿起線線，把它套在兩只手上，像小鹿老師這樣做。我們將這只手的中指挑起另一條掛在小拇指和大拇指的線線下面，像小鹿老師這樣做。伸出另一只手的中指，也這樣挑出壓在小拇指和大拇指下的線線?！盩：“大家做的真好，做好了的舉起來給老師看看”。(大部分的幼兒都能照著做)T：“接下來，我們用大拇指壓住第一根線線，挑出第二根線線……你們看從這里數(shù)，第一根，第二根”(教師示范)。s1：“老師我不會了”。s2：“老師我不會了”。(幼兒們壓線壓的亂七八糟，有的壓第三根，有的一根是第一根，另一根是第二根)。T：“孩子們，看小鹿老師，我們在來一遍。掛在大拇指上的線線有兩根，內(nèi)側(cè)的是第一根，我們就壓住第一根線線?！盨3：“老師是這樣的么?”T：“是的，做的真好”。s4：“老師我做不來了”。(做到這一步，手上的線線有點(diǎn)多了，幼兒們就不知道如何下手，而且又要壓，又要挑步驟也繁瑣起來。班上只有少數(shù)的3，5個(gè)幼兒能做到。)經(jīng)研究表明隨著年齡的增長，幼兒手指完成的精細(xì)動作也逐步增強(qiáng)。處于大班的幼兒手部肌肉的發(fā)展也比較協(xié)調(diào)，可以進(jìn)行拼圖、穿針、引線之類比較精細(xì)的活動。但在《翻線線》游戲活動中，有些活動內(nèi)容的難度確實(shí)超過了大班幼兒能夠駕馭的能力。如翻“臭蚊子”、“小烏龜”、“彈力皮筋”。步驟多，運(yùn)用勾、挑頻繁，而且難度大。所以對于大班的幼兒還是有困難的。本班幼兒中男幼兒占三分之二，這種難度系數(shù)大的翻線線更不適合他們。在片段三中，T：“請大家拿起線線，把它套在兩只手上，像小鹿老師這樣做。我們將這只手的中指挑起另一條掛在小拇指和大拇指的線線下面，像小鹿老師這樣做。伸出另一只手的中指，也這樣挑出壓在小拇指和大拇指下的線線?！盩：“大家做的真好，做好了的舉起來給老師看看”(大部分的幼兒都能照著做)T：“接下來，我們用大拇指壓住第一根線線，挑出第二根線線……你們看從這里數(shù)，第一根，第二根”(教師示范)S1：“老師我不會了”S2：“老師我不會了”(幼兒們壓線壓的亂七八糟，有的壓第三根，有的一根是第一根，另一根是第二根)T：“孩子們，看小鹿老師，我們再來一遍。掛在大拇指上的線線有兩根，內(nèi)側(cè)的是第一根，我們就壓住第一根線線。”S4：“老師我做不來了”。做到這一步，手上的線線有點(diǎn)多了，孩子們就不知道如何下手，而且又要壓，又要挑步驟也繁瑣起來。班上只有少數(shù)的3，5個(gè)幼兒能做到。也許是因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)老師一個(gè)在講解一個(gè)在示范，導(dǎo)致幼兒不知道該注意哪邊。使幼兒剛注意到我講的步驟，但又錯失了小鹿老師的示范。在后續(xù)的活動中，采用一個(gè)老師邊講解邊示范，以免造成幼兒們注意力的分散而難以完成后續(xù)任務(wù)。于此同時(shí)我根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)對游戲活動進(jìn)行了刪減與調(diào)整，使之適合幼兒發(fā)展水平。刪除難度大的步驟，但并不完全刪除，剩下的部分讓幼兒自己動手發(fā)揮，翻到哪部分幼兒進(jìn)行不下去了，就讓幼兒在自己的能力范圍內(nèi)創(chuàng)造花樣，這樣不僅沒有因幼兒翻不了而減弱其游戲的興趣，反而會擴(kuò)大幼兒想像的空間及創(chuàng)造才能。②讓<翻線線》游戲“活一起來”《翻線線》游戲不僅有益于幼兒手指靈活度的發(fā)展，還有益于幼兒智力及幼兒觀察能力，創(chuàng)造力的發(fā)展及學(xué)習(xí)興趣的提高。這就要求我們要精心的設(shè)計(jì)每一次活動，使它成為每個(gè)幼兒所喜愛的活動，使他們的手指更靈活，思維更加敏捷，創(chuàng)造力更加獨(dú)特，想象力更加豐富。讓《翻線線》民間游戲“活起來。”首先，將《翻線線》民間游戲與兒歌有機(jī)結(jié)合，增加游戲的情趣，開啟幼兒的心智。兒歌-!，是幼兒們最喜愛的文學(xué)樣式，適合幼兒聽賞念唱，兒歌中淺顯的語言，口語化的風(fēng)格及風(fēng)趣的內(nèi)容更加討幼兒們的喜歡。將游戲《翻線線》中配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒們邊動手邊動口，增加游戲的趣味性。片段四：《我的小創(chuàng)作》活動中小小降落傘活動節(jié)選T：“孩子們：你們看看老師手里是什么東西啊?”S：“線”。T：“你們知道它都能做什么嗎?”Sl：“打毛衣”．S2：“扎頭發(fā)”．T：“今天，老師要給小朋友用線線翻一個(gè)花樣，請你們看看它像什么?！?教師演示花樣)S：“哈哈雨傘”．s：“降落傘”．T：“孩子們好聰明，一眼就看出老師翻的是什么了，你們想不想學(xué)啊”S1：“想”。T：“小眼睛仔細(xì)的看著老師翻，還有好聽的兒歌呢?”(教師邊演示，邊說兒歌給幼兒們聽)附兒歌：降落傘，真神奇。帶著寶寶飛呀飛，飛過山，越過河。落在一片青草地。s：“哈哈，真神奇。”教師演示邊翻降落傘，邊念兒歌。其次，將《翻線線》民間游戲與故事相結(jié)合，讓幼兒邊動手邊給自己的作品加上美妙的故事情節(jié)，其樂融融。處于本年齡階段的幼兒，可以積極表達(dá)自己的想法，編出的故事內(nèi)容也會更加豐富多彩，更富有想象力。將故事與游戲相結(jié)合，讓幼兒在游戲中展開想象力的翅膀，鼓勵他們用頭腦，用嘴巴根據(jù)自己翻出的花樣講述自己創(chuàng)編的“新故事”。正如陳鶴琴的“活教育”中指出的：“凡是幼兒們自己能夠做的，就讓他自己去做；凡是幼兒們自己能夠想的，就讓他去想?！庇變簜冇米约红`巧的雙手編出的一個(gè)個(gè)圖案，配上他們自己想象的故事可謂是富有童真童趣、形形色色的美妙的游戲世界。片段五：《有趣的線線游戲》T：“你們可真厲害，自己能翻出這么多漂亮的花樣。能不能給自己翻得花樣取個(gè)名字，然后講個(gè)故事給大家聽啊!”Sl：“我翻的這個(gè)叫做高高鐵搭。奧特曼就住在上面。T：“奧特曼住這里啊?s：“是啊，這里是奧特曼的家，他在這可以看到哪里有怪獸，準(zhǔn)備出來消滅他價(jià)]?！盩：“奧特曼可真厲害。你很喜歡奧特曼是么”?S1：“對，他厲害。能打敗壞人”。T：“那你能不能給我們講講，奧特曼是怎么在這里打怪獸的?！盨1：“奧特曼站在這就能看到怪獸出現(xiàn)，等怪獸一出現(xiàn)他就飛出去打怪獸，怪獸就不能傷害其他人了。”T：“能不能給我講講你翻的是什么?”s2：“我翻的是降落傘”。T：“我看出來了，你真聰明，翻的真好。它有名字么?”S2：“它叫，神奇的降落傘”。T：“怎么神奇呢?能不能給我講講它的故事?”s2：“降落傘可以帶著我飛呀飛，飛到草地上和小熊玩，飛到河里和小魚玩?！盩：“你這個(gè)是什么啊?”S3：“彩蝶仙子”。T：“可以給我講講她的故事么?”S3：彩蝶仙子去跳舞了，遇上了王子，回家的路上有個(gè)怪獸出現(xiàn)了。彩蝶仙子周自己長長的尾巴打敗了怪獸。(s2的模仿能力很強(qiáng)，看到剛剛老師講的兒歌與游戲的搭配，老師問到她，她就繼續(xù)編了