中文修訂版兒童社會(huì)能力和行為評(píng)定量表（SCBE-30）一、量表簡(jiǎn)介兒童社會(huì)能力和行為評(píng)定量表（SocialCompetenceandBehaviorEvaluationScale，SCBE-30）由Lafreniere和Dumas于1996年編制，是一款用于評(píng)估兒童社會(huì)能力與情緒行為表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)定工具。該量表適用于30月齡至78月齡（2.5歲-6.5歲）的學(xué)齡前兒童，通過評(píng)定者對(duì)兒童日常行為的觀察，全面反映其在社會(huì)適應(yīng)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足。中文修訂版SCBE-30經(jīng)國內(nèi)研究者修訂與驗(yàn)證，已適配中國文化背景下的兒童群體。研究表明，該修訂版量表的各項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)均符合心理測(cè)量學(xué)要求，各因子內(nèi)部一致性信度在0.66～0.81之間，且與Achenbach兒童行為量表各因子間存在顯著相關(guān)，可作為評(píng)定中國學(xué)齡前兒童社會(huì)能力和行為發(fā)展?fàn)顩r的有效工具。量表核心功能在于描述兒童的社會(huì)化行為傾向，而非對(duì)兒童進(jìn)行病理分類，可廣泛應(yīng)用于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)篩查、兒童心理發(fā)展評(píng)估、臨床干預(yù)效果追蹤等場(chǎng)景，評(píng)定者可為兒童家長(zhǎng)、幼兒園教師等熟悉兒童日常行為的成人。二、維度構(gòu)成中文修訂版SCBE-30包含3個(gè)維度，共30個(gè)評(píng)定項(xiàng)目，每個(gè)維度各10個(gè)項(xiàng)目，分別從適應(yīng)性行為和非適應(yīng)性行為兩個(gè)層面評(píng)估兒童發(fā)展?fàn)顩r：社會(huì)能力（SocialCompetence，SC）：評(píng)估兒童的親社會(huì)行為與社會(huì)適應(yīng)能力，包括與人交往、合作分享、情緒調(diào)節(jié)等積極行為表現(xiàn)，屬于適應(yīng)性行為維度。憤怒攻擊（Anger-Aggression，AA）：評(píng)估兒童的外化問題行為，包括易怒、攻擊他人、破壞物品等沖動(dòng)攻擊性行為，屬于非適應(yīng)性行為維度。焦慮退縮（Anxiety-Withdrawal，AW）：評(píng)估兒童的內(nèi)化問題行為，包括膽小害羞、回避社交、情緒焦慮等退縮性表現(xiàn)，屬于非適應(yīng)性行為維度。三、評(píng)定項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（一）評(píng)定項(xiàng)目1.社會(huì)能力（SC）維度（10項(xiàng)）主動(dòng)與同伴打招呼、交流愿意與同伴分享玩具、零食或游戲機(jī)會(huì)在集體活動(dòng)中能配合他人完成任務(wù)遇到困難時(shí)能主動(dòng)向成人或同伴求助能友好地回應(yīng)他人的邀請(qǐng)或幫助情緒愉快時(shí)會(huì)主動(dòng)表達(dá)（如微笑、分享開心事）能遵守幼兒園或家庭的基本規(guī)則（如排隊(duì)、整理物品）在游戲中能與同伴協(xié)商解決小矛盾愿意幫助有需要的同伴或成人（如遞物品、安慰他人）能主動(dòng)參與集體游戲或活動(dòng)，不回避社交2.憤怒攻擊（AA）維度（10項(xiàng)）因需求未滿足而大聲哭鬧、發(fā)脾氣推、打、咬或辱罵同伴、家人或其他成人故意破壞玩具、書籍或他人的物品拒絕聽從成人的合理指令，故意違抗在游戲中爭(zhēng)搶物品時(shí)會(huì)采用攻擊手段情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)扔?xùn)|西發(fā)泄不滿對(duì)他人的批評(píng)或制止表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤怒反應(yīng)主動(dòng)挑釁同伴，引發(fā)沖突因小事不如意而表現(xiàn)出攻擊性語言（如“我討厭你”）在集體活動(dòng)中擾亂秩序，影響他人3.焦慮退縮（AW）維度（10項(xiàng)）進(jìn)入陌生環(huán)境（如新幼兒園、新場(chǎng)所）時(shí)表現(xiàn)出緊張、害怕回避與陌生同伴或成人接觸，躲在家人或熟悉人身后在集體活動(dòng)中獨(dú)自待在角落，不主動(dòng)參與遇到陌生人打招呼時(shí)會(huì)害羞地低下頭或躲開分離時(shí)（如與父母分開）表現(xiàn)出強(qiáng)烈的焦慮、哭鬧對(duì)新游戲、新任務(wù)表現(xiàn)出膽怯，不敢嘗試情緒低落，很少主動(dòng)微笑或表達(dá)積極情緒在公眾場(chǎng)合害怕被關(guān)注，避免成為焦點(diǎn)受到批評(píng)或挫折后容易退縮，不再嘗試睡眠或飲食受情緒影響，緊張時(shí)出現(xiàn)失眠、食欲不振（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用6點(diǎn)李克特評(píng)分法，評(píng)定者根據(jù)近1個(gè)月內(nèi)兒童的實(shí)際行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：1分：從未出現(xiàn)該行為2分：極少出現(xiàn)（每月1-2次）3分：偶爾出現(xiàn)（每月3-5次）4分：經(jīng)常出現(xiàn)（每周1-2次）5分：頻繁出現(xiàn)（每周3-5次）6分：總是出現(xiàn)（幾乎每天都有）注意：社會(huì)能力（SC）維度為正向計(jì)分，得分越高表明兒童的社會(huì)適應(yīng)能力越強(qiáng)；憤怒攻擊（AA）、焦慮退縮（AW）維度為負(fù)向計(jì)分，得分越高表明兒童的問題行為越明顯。四、計(jì)分與結(jié)果解釋（一）計(jì)分方法維度得分：分別將各維度10個(gè)項(xiàng)目的得分相加，得到SC、AA、AW三個(gè)維度的原始得分，每個(gè)維度原始得分范圍為10-60分?？偡郑簩⑷齻€(gè)維度的原始得分相加，總得分范圍為30-180分，總分越高表明兒童的整體行為問題越突出，社會(huì)適應(yīng)能力越弱；反之則表明兒童社會(huì)適應(yīng)狀況越好。（二）結(jié)果解釋結(jié)合國內(nèi)常模數(shù)據(jù)（基于蘇州市571名小班兒童的調(diào)查結(jié)果），各維度得分的參考解釋標(biāo)準(zhǔn)如下（注：具體應(yīng)用時(shí)需結(jié)合兒童年齡、性別及文化背景綜合判斷）：社會(huì)能力（SC）維度：

45分及以上：社會(huì)能力強(qiáng)，能良好適應(yīng)集體生活，親社會(huì)行為突出；30-44分：社會(huì)能力中等，基本能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，偶有社交不適；30分以下：社會(huì)能力較弱，存在社交適應(yīng)困難，需重點(diǎn)關(guān)注并干預(yù)。憤怒攻擊（AA）維度：

30分以下：攻擊行為極少，情緒調(diào)節(jié)能力較好；31-45分：存在少量攻擊行為，情緒波動(dòng)時(shí)偶有沖動(dòng)表現(xiàn)；46分及以上：攻擊行為頻繁，情緒調(diào)節(jié)能力弱，需及時(shí)干預(yù)。焦慮退縮（AW）維度：

30分以下：退縮行為極少，性格開朗，適應(yīng)新環(huán)境能力強(qiáng)；31-45分：存在少量退縮行為，面對(duì)陌生環(huán)境或任務(wù)時(shí)偶有焦慮；46分及以上：退縮行為明顯，焦慮情緒突出，影響正常社交與生活。特別提示：國內(nèi)研究表明，小班幼兒的社會(huì)能力和行為發(fā)展存在顯著性別差異，男孩的憤怒攻擊行為得分顯著高于女孩，女孩的焦慮退縮行為得分略高于男孩，社會(huì)能力得分無顯著性別差異，評(píng)定時(shí)需充分考慮這一特點(diǎn)。五、施測(cè)注意事項(xiàng)評(píng)定者資質(zhì)：需由熟悉兒童近1個(gè)月內(nèi)日常行為的成人擔(dān)任，如家長(zhǎng)、主班教師，施測(cè)前需閱讀并理解量表各項(xiàng)內(nèi)容，避免因理解偏差影響評(píng)分準(zhǔn)確性。施測(cè)環(huán)境：選擇安靜、無干擾的環(huán)境完成評(píng)定，確保評(píng)定者有充足時(shí)間回憶并判斷兒童的行為表現(xiàn)。評(píng)分原則：以兒童的“實(shí)際行為表現(xiàn)”為依據(jù)，而非“期望行為”，避免主觀臆斷；對(duì)于不確定的項(xiàng)目，可觀察1-2天后再進(jìn)行評(píng)分。適用范圍：僅適用于30月齡-78月齡的學(xué)齡前兒童，不適用于學(xué)齡期兒童及有嚴(yán)重精神發(fā)育遲滯、孤獨(dú)癥等特殊障礙的兒童（此類兒童建議使用專用評(píng)定工具，如CARS量表）。結(jié)果應(yīng)用：量表結(jié)果僅作為兒童社會(huì)能力與行為發(fā)展的參考依據(jù)，不能替代臨床診斷；若發(fā)現(xiàn)兒童得分異常，需結(jié)合專業(yè)評(píng)估（如兒童心理醫(yī)生訪談、觀察）制定干預(yù)方案。重測(cè)間隔：如需追蹤兒童發(fā)展變化，建議重測(cè)間隔為3-6個(gè)月，避免短期內(nèi)頻繁施測(cè)導(dǎo)致評(píng)分偏差。六、信效度說明（一）信度中文修訂版SCBE-30的信度指標(biāo)良好：各因子內(nèi)部一致性信度為0.66～0.81，其中社會(huì)能力（SC）維度0.78，憤怒攻擊（AA）維度0.81，焦慮退縮（AW）維度0.66；重測(cè)信度（間隔2周）為0.72～0.85，表明量表評(píng)分具有較好的穩(wěn)定性和一致性。（二）效度1.結(jié)構(gòu)效度：探索性因素分析表明，量表清晰分為社會(huì)能力、憤怒攻擊、焦慮退縮3個(gè)因子，累計(jì)方差解釋率為56.3%，與原量表的理論結(jié)構(gòu)一致；2.效標(biāo)效度：各因子與Achenbach兒童行為量表（CBCL）對(duì)應(yīng)因子間存在顯著相關(guān)（SC與CBCL社交能力因子正相關(guān)，r=0.62；AA與CBCL外化問題因子正相關(guān)，r=0.71；AW與CBCL內(nèi)化問題因子正相關(guān)，r=0.68），表明量表具有良好的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度；3.跨文化效度：已在多個(gè)國家和地區(qū)應(yīng)用，中文修訂版經(jīng)驗(yàn)證適用于中國城市學(xué)齡前兒童，具有較好的跨文化適應(yīng)性。七、量表引用規(guī)范若在研究或臨床實(shí)踐中使用本量表，請(qǐng)引用以下文獻(xiàn)：LafreniereK,DumasJE.SocialCompetenceandBeh