英語單元教案設(shè)計范本（北京版）英語單元教案設(shè)計是落實學(xué)科核心素養(yǎng)、實現(xiàn)“教學(xué)評一體化”的關(guān)鍵載體。北京版英語教材立足首都地域文化特色，銜接《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》與《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》要求，其單元教學(xué)設(shè)計需兼顧語言工具性與文化人文性，構(gòu)建“主題引領(lǐng)—語篇依托—活動驅(qū)動—素養(yǎng)落地”的教學(xué)閉環(huán)。本文結(jié)合北京版教材編排邏輯與教學(xué)實踐經(jīng)驗，從單元定位、目標設(shè)計、內(nèi)容處理、活動序列、評價反思五個維度，呈現(xiàn)兼具專業(yè)性與實用性的教案設(shè)計范式。一、單元教學(xué)定位與整體規(guī)劃（一）單元主題與教材內(nèi)容分析北京版英語教材以“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題群為框架，單元主題常融入北京地域文化元素（如“北京的傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“中軸線的文化密碼”等）。教師需梳理單元內(nèi)語篇的邏輯關(guān)聯(lián)：精讀語篇承載核心語言知識與文化內(nèi)涵（如介紹故宮的說明文），泛讀語篇拓展主題語境（如對比北京胡同與國際大都市社區(qū)），聽說/寫作語篇提供語言實踐場景（如模擬“北京文化推介會”的對話任務(wù)）。以七年級下冊“*Beijing:PastandPresent*”單元為例，教材包含“北京的歷史變遷”說明文、“老北京人的一天”訪談錄、“給外國友人的北京旅游攻略”寫作任務(wù)。教師需提煉核心主題——“文化傳承與城市發(fā)展中的身份認同”，并明確語篇間的互補性：說明文提供事實性信息，訪談錄滲透文化情感，寫作任務(wù)實現(xiàn)知識遷移。（二）學(xué)情診斷與目標校準不同學(xué)段學(xué)情差異顯著：小學(xué)階段（北京版《英語》一年級起點）：需結(jié)合低齡學(xué)生具象思維特點，將北京文化元素轉(zhuǎn)化為可視化、游戲化任務(wù)（如用英語給京劇臉譜涂色，創(chuàng)編“故宮小導(dǎo)游”兒歌）。初中階段：學(xué)生具備基礎(chǔ)語言能力，可通過“問題鏈”激活認知沖突（如“胡同改造是否會丟失文化根脈？”），引導(dǎo)其辯證思考文化傳承與創(chuàng)新。高中階段：需對接學(xué)術(shù)英語需求，設(shè)計“北京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的國際傳播”等項目，培養(yǎng)批判性思維與跨文化溝通能力。診斷工具可采用“前測問卷+課堂觀察”：前測通過“北京文化關(guān)鍵詞英譯”（如“京劇”“中軸線”）了解語言儲備；課堂觀察記錄學(xué)生對文化議題的參與度（如是否能關(guān)聯(lián)自身經(jīng)歷討論“北京新地標”）。二、教學(xué)目標的梯度化設(shè)計（一）三維目標的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化北京版教案需將“知識、能力、情感”目標升級為學(xué)科核心素養(yǎng)目標：語言能力：在“北京文化推介”語境中，掌握“描述建筑特色”的詞匯（如“symmetricallayout”“culturalrelic”）、“對比今昔變化”的語法結(jié)構(gòu)（現(xiàn)在完成時與一般過去時的語用區(qū)別）。文化意識：通過分析“故宮修繕中的傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)”語篇，理解“文化遺產(chǎn)活態(tài)傳承”的內(nèi)涵，增強對首都文化的認同感。思維品質(zhì)：在“胡同保護vs城市發(fā)展”的辯論活動中，培養(yǎng)邏輯推理（用“*Firstly…Moreover…*”組織觀點）與辯證思維（權(quán)衡文化價值與城市功能）。學(xué)習能力：通過“小組合作調(diào)研北京老字號”任務(wù)，掌握“信息篩選—整合—匯報”的自主學(xué)習策略。（二）目標的可操作性表述避免“培養(yǎng)文化意識”等模糊表述，需具體化：能用英語列舉3個北京文化符號的歷史淵源（語言能力+文化意識）；能基于語篇信息，撰寫200詞的“北京文化傳承建議”，包含2條可行性策略（語言能力+思維品質(zhì)）。三、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化處理（一）語篇的深度解讀與重構(gòu)以八年級上冊“*BeijingOpera*”語篇為例，傳統(tǒng)教學(xué)易停留在“介紹京劇服飾、角色”的表層理解。教師可通過“雙線解讀”重構(gòu)內(nèi)容：語言線：聚焦“文化專有名詞”的英譯策略（如“生旦凈丑”譯為“*fourmainroletypes:sheng,dan,jing,chou*”），分析“比喻修辭”（如“京劇是中國的國粹”譯為“*BeijingOperaisthequintessenceofChineseculture*”）。文化線：挖掘“京劇傳承中的代際對話”（如老藝人與年輕演員的訪談片段），設(shè)計“跨時空對話”活動——學(xué)生扮演不同年代的京劇從業(yè)者，用英語闡述傳承困境與創(chuàng)新嘗試。（二）語言知識的情境化整合將詞匯、語法融入主題情境：詞匯：圍繞“北京中軸線”主題，構(gòu)建“建筑類”（*temple,pavilion*）、“方位類”（*north-southaxis,centralaxis*）、“文化類”（*heritage,symbolism*）詞匯網(wǎng)。語法：在“介紹北京地鐵線路變遷”的語境中，運用現(xiàn)在完成時（*“Thesubwaysystemhasexpandedto27linessince2000”*）描述城市發(fā)展。四、教學(xué)活動的序列性與層次性設(shè)計（一）活動鏈的邏輯遞進遵循“感知—內(nèi)化—遷移”規(guī)律，設(shè)計三階活動：1.輸入型活動（感知）：通過“北京文化紀錄片配音”（如《這里是北京》片段），感知目標語言的語用場景。2.交互型活動（內(nèi)化）：開展“文化拼圖”任務(wù)——小組抽取不同年代的北京照片，用英語描述“衣食住行”的變化，梳理時間線。3.輸出型活動（遷移）：舉辦“北京文化國際論壇”，學(xué)生以“城市規(guī)劃師”“文化學(xué)者”等身份，用英語論證“如何平衡保護與發(fā)展”。（二）差異化活動設(shè)計針對分層學(xué)情：基礎(chǔ)層：提供“語塊支架”（如“*Frommyperspective,weshould…because…*”）完成對話填空。進階層：自主設(shè)計“北京文化體驗路線”，用英語撰寫包含文化內(nèi)涵的導(dǎo)游詞。挑戰(zhàn)層：對比“北京中軸線”與“巴黎香榭麗舍大街”的文化符號，撰寫跨文化分析報告。五、多元評價與教學(xué)反思的閉環(huán)設(shè)計（一）過程性評價的工具創(chuàng)新課堂觀察表：記錄學(xué)生在“文化辯論”中的語言準確性（如是否正確使用“*culturalidentity*”等術(shù)語）、思維深刻性（如是否能引用語篇論據(jù)支持觀點）。學(xué)習檔案袋：收錄“北京文化調(diào)研日志”“英語配音作品”“跨文化對比海報”，動態(tài)追蹤素養(yǎng)發(fā)展。（二）教學(xué)反思的靶向改進反思需聚焦“目標達成度”與“文化理解深度”：若學(xué)生對“胡同的精神價值”理解不足，可補充“老北京人回憶錄”音頻材料，設(shè)計“共情寫作”（以“*胡同里的童年*”為題，用英語描述一段溫暖記憶）。附：北京版初中英語“*Beijing:ACityofCulture*”單元教案示例（一）單元主題與課時規(guī)劃主題：文化傳承與城市發(fā)展課時分配：精讀課（2課時）、聽說課（1課時）、寫作課（1課時）、項目展示課（1課時）（二）教學(xué)目標（以寫作課為例）能整合單元語篇信息，用英語撰寫“北京文化傳承方案”，包含“問題—原因—建議”三部分（語言能力）；能辯證分析“商業(yè)化對南鑼鼓巷的影響”，提出2條兼具文化性與可行性的建議（思維品質(zhì)）；能通過小組互評，優(yōu)化寫作內(nèi)容的邏輯性與語言準確性（學(xué)習能力）。（三）教學(xué)過程（片段）1.情境導(dǎo)入：播放“南鑼鼓巷改造前后對比”短視頻，提問：“*What’slostandwhat’sgainedinthetransformation?*”激活文化思辨。2.語篇支架搭建：呈現(xiàn)單元語篇中“文化傳承案例”（如故宮文創(chuàng)），提煉“建議類寫作”結(jié)構(gòu)：*Reason*:Touristsfocusmoreonshoppingthanculturalexploration.*Suggestion*:Organize“culturalworkshops”(e.g.,paper-cutting,PekingOperafacepainting)toattractvisitorsinterestedinheritage.3.分層寫作任務(wù)：基礎(chǔ)層：填充“建議模板”，替換關(guān)鍵詞（如將“*paper-cutting*”改為“*calligraphy*”）。進階層：自主設(shè)計“文化體驗項目”，用英語闡述其創(chuàng)新點（如“*胡同里的沉浸式戲劇*”）。4.評價與修改：采用“同伴互評+教師點評”，重點反饋“建議的文化關(guān)聯(lián)性”（如是否體現(xiàn)北京特色）