專題記敘文閱讀中考語文一輪復(fù)習(xí)專題培優(yōu)教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析在本次專題記敘文閱讀中考語文一輪復(fù)習(xí)中，我們將依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深入挖掘記敘文閱讀的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。首先，在知識與技能維度，核心概念包括記敘文的結(jié)構(gòu)、人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，關(guān)鍵技能涵蓋分析記敘文的能力、概括故事情節(jié)的能力、評價(jià)人物形象的能力等。我們需將這些核心概念與技能細(xì)化為“了解、理解、應(yīng)用、綜合”等不同認(rèn)知水平，并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生能夠系統(tǒng)性地掌握記敘文閱讀的方法。其次，在過程與方法維度，本課將倡導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、合作交流、探究學(xué)習(xí)等方式，深入理解記敘文的內(nèi)容與形式。具體的教學(xué)活動可包括：引導(dǎo)學(xué)生分析記敘文的結(jié)構(gòu)，探討人物形象塑造的方法，總結(jié)情節(jié)發(fā)展的規(guī)律，挖掘主題思想的內(nèi)涵等。通過這些活動，使學(xué)生逐步形成自己的閱讀策略，提高記敘文閱讀的能力。最后，在情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度，本課將引導(dǎo)學(xué)生感受記敘文的魅力，培養(yǎng)審美情趣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重挖掘記敘文中所蘊(yùn)含的正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)。同時，結(jié)合考試要求和測試目標(biāo)，明確教學(xué)的底線標(biāo)準(zhǔn)與高階目標(biāo)，確保學(xué)生在達(dá)標(biāo)水平的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的核心素養(yǎng)。二、學(xué)情分析針對本次專題記敘文閱讀中考語文一輪復(fù)習(xí)，我們需要全面了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力與潛在困難，以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。具體分析如下：1.學(xué)生已有的知識儲備：學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)接觸過大量的記敘文，對記敘文的結(jié)構(gòu)、人物形象、情節(jié)發(fā)展等有一定的了解。然而，他們在分析記敘文的能力、概括故事情節(jié)的能力、評價(jià)人物形象的能力等方面還存在不足。2.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生生活在豐富多彩的社會環(huán)境中，對各種社會現(xiàn)象、人生經(jīng)歷有一定了解，這為他們在閱讀記敘文時提供了豐富的素材。3.學(xué)生技能水平：學(xué)生在記敘文閱讀方面的技能水平參差不齊，部分學(xué)生閱讀速度快，但理解能力較弱；部分學(xué)生閱讀理解能力強(qiáng)，但速度較慢。4.學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生在認(rèn)知過程中，往往容易受到主觀因素的影響，對記敘文的理解可能存在偏差。5.學(xué)生興趣傾向：學(xué)生對記敘文閱讀的興趣程度不一，部分學(xué)生對記敘文充滿興趣，積極參與課堂討論；部分學(xué)生對記敘文閱讀興趣較低，參與度不高。6.學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)困難：學(xué)生在閱讀記敘文時，可能對人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等核心概念理解不深，導(dǎo)致閱讀效果不佳。針對以上分析，教師應(yīng)制定具體的教學(xué)對策，如對核心概念進(jìn)行深入講解，設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)，關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，實(shí)施分層教學(xué)等，以確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和針對性。二、教學(xué)目標(biāo)知識的目標(biāo)本次教學(xué)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建起關(guān)于記敘文閱讀的層次化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生將識記記敘文的基本結(jié)構(gòu)、人物形象塑造、情節(jié)發(fā)展規(guī)律和主題思想等核心概念，并能夠理解這些概念在記敘文中的作用和意義。通過“說出”、“描述”、“解釋”等行為動詞，學(xué)生將能夠比較、歸納和概括記敘文的特點(diǎn)，并能夠在新的情境中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，如“運(yùn)用記敘文的結(jié)構(gòu)分析技巧，設(shè)計(jì)一份關(guān)于歷史事件的報(bào)告”。能力的目標(biāo)本課程將著重提升學(xué)生在記敘文閱讀中的綜合能力。學(xué)生將能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成記敘文的分析任務(wù)，例如“能夠獨(dú)立分析一篇記敘文，并準(zhǔn)確概括其主題”。同時，學(xué)生將訓(xùn)練批判性思維和創(chuàng)造性思維，如“能夠從多個角度評估記敘文中的情節(jié)合理性，并提出自己的見解”。通過小組合作完成調(diào)查研究報(bào)告等復(fù)雜任務(wù)，學(xué)生將學(xué)會綜合運(yùn)用多種能力解決問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)教學(xué)過程中，我們將引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文中的德育元素，如“通過閱讀優(yōu)秀記敘文，感受人物的勇敢和善良，樹立正確的人生觀”。同時，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、合作分享和社會責(zé)任感，如“在討論中尊重他人意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。學(xué)生將能夠?qū)?nèi)在的情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為外在的行為，如“在日常生活中關(guān)注環(huán)境保護(hù)，踐行綠色生活”?？茖W(xué)思維的目標(biāo)學(xué)生將通過本課程學(xué)習(xí)到記敘文閱讀中的科學(xué)思維方式，如“能夠識別記敘文中的關(guān)鍵信息，建立情節(jié)發(fā)展的邏輯模型”。通過鼓勵質(zhì)疑、求證和邏輯分析，學(xué)生將學(xué)會評估結(jié)論的有效性，如“能夠評估記敘文中的情節(jié)轉(zhuǎn)折是否合理”。此外，學(xué)生還將運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的流程，針對現(xiàn)實(shí)問題提出解決方案。科學(xué)評價(jià)的目標(biāo)本課程將培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果的科學(xué)評價(jià)能力。學(xué)生將學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)策略，如“能夠復(fù)盤自己的閱讀策略，并找出改進(jìn)點(diǎn)”。同時，學(xué)生將能夠運(yùn)用評價(jià)量規(guī)對同伴的工作進(jìn)行反饋，如“能夠根據(jù)評價(jià)量規(guī)，對同伴的記敘文分析報(bào)告給出具體反饋”。此外，學(xué)生還將學(xué)會甄別信息來源和可靠性，如“能夠通過多種途徑驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度”。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)本課程的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生深入理解記敘文的基本結(jié)構(gòu)和主題思想，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際閱讀和分析中。重點(diǎn)內(nèi)容包括記敘文的敘事角度、人物塑造技巧、情節(jié)發(fā)展模式以及主題表達(dá)的多樣性。例如，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“理解并分析記敘文中的敘事技巧，如倒敘、插敘等，并能夠從中提煉出作者想要傳達(dá)的主題思想”。教學(xué)難點(diǎn)記敘文閱讀的難點(diǎn)在于學(xué)生難以把握復(fù)雜的敘事結(jié)構(gòu)和深層的主題內(nèi)涵。難點(diǎn)主要體現(xiàn)在“理解抽象的敘事手法”和“解讀復(fù)雜的主題思想”上。例如，“難點(diǎn)：解讀記敘文中象征手法的運(yùn)用，難點(diǎn)成因：學(xué)生可能缺乏對象征意義的認(rèn)知，難以將其與作者意圖聯(lián)系起來”。為了突破這些難點(diǎn)，教學(xué)中將采用實(shí)例分析、小組討論和寫作練習(xí)等方法，幫助學(xué)生逐步克服理解和分析上的障礙。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：準(zhǔn)備包含記敘文結(jié)構(gòu)、人物分析、情節(jié)發(fā)展等內(nèi)容的PPT。教具：圖表展示記敘文特點(diǎn)，模型輔助理解敘事手法。實(shí)驗(yàn)器材：無特定實(shí)驗(yàn)，但需準(zhǔn)備閱讀材料。音頻視頻資料：精選優(yōu)秀記敘文音頻、視頻片段。任務(wù)單：設(shè)計(jì)閱讀理解任務(wù)，包括分析題、討論題等。評價(jià)表：制定閱讀理解能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)記敘文，了解背景知識。學(xué)習(xí)用具：準(zhǔn)備畫筆、便簽紙等輔助工具。教學(xué)環(huán)境：布置小組座位，設(shè)計(jì)黑板板書框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（情境一：展示一幅描繪日常生活場景的畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考其中的人物關(guān)系和事件發(fā)展。）同學(xué)們，今天我們要一起探索記敘文的奧秘。請大家看這幅畫，它描繪了我們熟悉的生活場景。你們能從中發(fā)現(xiàn)哪些人物關(guān)系和事件發(fā)展呢？讓我們一起走進(jìn)記敘文的世界，揭開它的面紗。2.提出問題，引發(fā)思考（問題一：記敘文是什么？它與我們的生活有什么關(guān)系？）同學(xué)們，記敘文是一種常見的文學(xué)體裁，它記錄了人們的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。那么，記敘文與我們自己的生活有什么關(guān)系呢？讓我們一起思考這個問題。3.引導(dǎo)回顧，構(gòu)建認(rèn)知沖突（回顧一：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的記敘文，分析其結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)等要素。）在之前的課程中，我們學(xué)習(xí)過一些記敘文，比如《賣火柴的小女孩》、《魯濱遜漂流記》等。請大家回憶一下，這些記敘文有哪些共同點(diǎn)？它們是如何通過結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)等要素來講述故事的？4.展示實(shí)例，揭示核心問題（實(shí)例一：展示一篇具有代表性的記敘文，引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)。）現(xiàn)在，請大家看這篇《背影》。這篇記敘文通過細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了父子之間的深情。那么，這篇記敘文是如何通過結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)等要素來表現(xiàn)主題的呢？5.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)路線（目標(biāo)一：理解記敘文的基本結(jié)構(gòu)、人物塑造、情節(jié)發(fā)展等要素。）6.鏈接舊知，為新知鋪墊（舊知一：回顧記敘文的基本概念和特點(diǎn)。）在開始新課之前，我們先回顧一下記敘文的基本概念和特點(diǎn)。記敘文是一種以敘述事件為主要內(nèi)容的文學(xué)體裁，它通過結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)等要素來表現(xiàn)主題。7.簡潔明了地陳述學(xué)習(xí)路線圖（路線圖一：從分析記敘文的結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)等要素，到理解主題思想，最后學(xué)會分析一篇記敘文。）本節(jié)課的學(xué)習(xí)路線圖如下：首先，我們分析記敘文的結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)等要素；其次，理解主題思想；最后，學(xué)會分析一篇記敘文。8.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性（強(qiáng)調(diào)一：記敘文閱讀對于提高我們的語文素養(yǎng)和審美能力具有重要意義。）同學(xué)們，記敘文閱讀對于提高我們的語文素養(yǎng)和審美能力具有重要意義。希望大家能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握記敘文閱讀的方法，提升自己的語文水平。9.結(jié)束導(dǎo)入環(huán)節(jié)（總結(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束，接下來我們將進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）今天的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就到這里，接下來我們將進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。希望大家能夠積極參與，共同探索記敘文的奧秘。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探究記敘文結(jié)構(gòu)教師活動：展示多篇不同類型的記敘文片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析記敘文的起承轉(zhuǎn)合，解釋每個部分的作用。提供結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生可視化記敘文的組織方式。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考不同結(jié)構(gòu)對故事發(fā)展的影響。分享記敘文結(jié)構(gòu)分析的實(shí)例，展示如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)際文本。學(xué)生活動：觀察并討論提供的記敘文片段，記錄下觀察到的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。分析記敘文的起承轉(zhuǎn)合，嘗試解釋每個部分的作用。使用結(jié)構(gòu)圖來幫助理解記敘文的組織方式。通過小組討論，分享自己的觀察和分析。結(jié)合實(shí)例，學(xué)習(xí)如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)際文本分析。即時評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別記敘文的起承轉(zhuǎn)合。學(xué)生能夠解釋記敘文結(jié)構(gòu)對故事發(fā)展的影響。學(xué)生能夠使用結(jié)構(gòu)圖來可視化記敘文的組織方式。學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)際文本分析，并提出合理的解釋。任務(wù)二：分析人物形象教師活動：展示不同人物形象描述的片段，引導(dǎo)學(xué)生分析人物的性格特點(diǎn)。提供人物形象分析的框架，如性格、動機(jī)、行為等。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象對故事的影響。分享人物形象分析的實(shí)例，展示如何深入理解人物。學(xué)生活動：觀察并討論提供的人物形象描述片段，記錄下觀察到的性格特點(diǎn)。使用提供的框架來分析人物的性格、動機(jī)和行為。通過小組討論，分享自己的分析和理解。結(jié)合實(shí)例，學(xué)習(xí)如何深入理解人物形象。即時評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別并描述人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生能夠分析人物的性格、動機(jī)和行為。學(xué)生能夠通過小組討論，分享自己的分析和理解。學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)際文本分析，并提出合理的解釋。任務(wù)三：理解情節(jié)發(fā)展教師活動：展示記敘文中的關(guān)鍵情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展。提供情節(jié)分析的框架，如沖突、高潮、結(jié)局等。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考情節(jié)對故事的影響。分享情節(jié)分析的實(shí)例，展示如何理解情節(jié)的復(fù)雜性。學(xué)生活動：觀察并討論提供的記敘文中的關(guān)鍵情節(jié)，記錄下觀察到的轉(zhuǎn)折和發(fā)展。使用提供的框架來分析情節(jié)的沖突、高潮和結(jié)局。通過小組討論，分享自己的分析和理解。結(jié)合實(shí)例，學(xué)習(xí)如何理解情節(jié)的復(fù)雜性。即時評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別記敘文中的關(guān)鍵情節(jié)。學(xué)生能夠分析情節(jié)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展。學(xué)生能夠通過小組討論，分享自己的分析和理解。學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)際文本分析，并提出合理的解釋。任務(wù)四：挖掘主題思想教師活動：展示記敘文中的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生探討其深層含義。提供主題思想挖掘的框架，如象征、隱喻等。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考主題思想對讀者的啟示。分享主題思想挖掘的實(shí)例，展示如何深入理解主題。學(xué)生活動：觀察并討論提供的記敘文中的主題思想，記錄下觀察到的深層含義。使用提供的框架來挖掘主題思想，如象征、隱喻等。通過小組討論，分享自己的分析和理解。結(jié)合實(shí)例，學(xué)習(xí)如何深入理解主題思想。即時評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別記敘文中的主題思想。學(xué)生能夠挖掘主題思想的深層含義。學(xué)生能夠通過小組討論，分享自己的分析和理解。學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)際文本分析，并提出合理的解釋。任務(wù)五：評價(jià)記敘文教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論如何評價(jià)一篇記敘文，包括結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)、主題等。提供評價(jià)記敘文的框架，如客觀性、主觀性、藝術(shù)性等。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和角度。分享評價(jià)記敘文的實(shí)例，展示如何進(jìn)行綜合評價(jià)。學(xué)生活動：討論如何評價(jià)一篇記敘文，包括結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)、主題等。使用提供的框架來評價(jià)記敘文，包括客觀性、主觀性、藝術(shù)性等。通過小組討論，分享自己的評價(jià)和觀點(diǎn)。結(jié)合實(shí)例，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行綜合評價(jià)。即時評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠討論評價(jià)記敘文的標(biāo)準(zhǔn)和角度。學(xué)生能夠使用提供的框架來評價(jià)記敘文。學(xué)生能夠通過小組討論，分享自己的評價(jià)和觀點(diǎn)。學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)際文本評價(jià)，并提出合理的解釋。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)一：請根據(jù)以下記敘文片段，填寫表格，分析人物形象。```小明是一個熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，他總是認(rèn)真聽講，積極回答問題。在課堂上，他主動幫助同學(xué)，課后又主動復(fù)習(xí)鞏固。他的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，是老師和同學(xué)們公認(rèn)的榜樣。```練習(xí)二：請根據(jù)以下記敘文片段，回答問題。```故事講述了小華在一次戶外活動中，意外發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥，他用自己的雙手將小鳥救回家，精心照料，直到小鳥恢復(fù)健康。最終，小鳥帶著小華回到了大自然的懷抱。```問題：1.小華的行為體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？2.故事中的小鳥象征著什么？綜合應(yīng)用層練習(xí)三：請選擇一篇你喜歡的記敘文，分析其結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)和主題。練習(xí)四：請結(jié)合所學(xué)知識，分析以下記敘文中的象征手法。```天空灰蒙蒙的，仿佛是人們心中的陰霾。小明的眼中也充滿了迷茫，他不知道未來的路在哪里。```拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)五：請?jiān)O(shè)計(jì)一篇以“友誼”為主題的記敘文，并分析其結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)和主題。練習(xí)六：請結(jié)合所學(xué)知識，分析以下記敘文中的心理描寫。```小明看著窗外，心中充滿了無奈。他知道，自己已經(jīng)錯過了這次機(jī)會，但他沒有放棄，他堅(jiān)信，未來還有無數(shù)的機(jī)會等待著他。```即時反饋機(jī)制學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行逐一點(diǎn)評，指出錯誤并給出修改建議。學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。利用實(shí)物投影或移動學(xué)習(xí)終端展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例，供全班參考。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖或概念圖，梳理本節(jié)課所學(xué)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過“一句話收獲”的形式，總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)回顧本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等反思性問題，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。布置鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。作業(yè)指令清晰，與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖，清晰表達(dá)核心思想與學(xué)習(xí)方法。學(xué)生進(jìn)行反思陳述，評估對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一：閱讀以下記敘文片段，并完成表格，分析人物形象。```小明是一個熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，他總是認(rèn)真聽講，積極回答問題。在課堂上，他主動幫助同學(xué)，課后又主動復(fù)習(xí)鞏固。他的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，是老師和同學(xué)們公認(rèn)的榜樣。```|人物|性格特點(diǎn)|行為表現(xiàn)||||||小明|||作業(yè)二：根據(jù)以下記敘文片段，回答問題。```故事講述了小華在一次戶外活動中，意外發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥，他用自己的雙手將小鳥救回家，精心照料，直到小鳥恢復(fù)健康。最終，小鳥帶著小華回到了大自然的懷抱。```問題：1.小華的行為體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？2.故事中的小鳥象征著什么？作業(yè)三：請選擇一篇你喜歡的記敘文，分析其結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)和主題。拓展性作業(yè)作業(yè)四：模仿《背影》中的細(xì)節(jié)描寫，寫一篇關(guān)于親情的故事。作業(yè)五：學(xué)完杠桿原理后，分析家中工具的杠桿類型，并解釋其工作原理。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)六：設(shè)計(jì)一份關(guān)于社區(qū)環(huán)境保護(hù)的調(diào)查報(bào)告提綱，并提出至少兩個改進(jìn)環(huán)境保護(hù)的建議。作業(yè)七：學(xué)完宋朝歷史后，撰寫一篇關(guān)于某位歷史人物改革方案的奏章，并簡要說明其改革的目的和預(yù)期效果。七、本節(jié)知識清單及拓展1.記敘文結(jié)構(gòu)：記敘文的基本結(jié)構(gòu)包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，每個部分的功能和寫作技巧。2.人物形象塑造：分析記敘文中人物形象的塑造方法，如外貌描寫、心理描寫、行為描寫等。3.情節(jié)發(fā)展：探討記敘文情節(jié)的發(fā)展規(guī)律，包括起承轉(zhuǎn)合、懸念設(shè)置、沖突處理等。4.主題思想：理解記敘文的主題思想，包括象征、隱喻、對比等手法在主題表達(dá)中的作用。5.敘事角度：分析記敘文的敘事角度，如第一人稱、第二人稱、第三人稱等。6.敘事技巧：探討記敘文中的敘事技巧，如倒敘、插敘、平敘等。7.文學(xué)語言：分析記敘文中的文學(xué)語言，包括修辭手法、句式結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等。8.閱讀理解：掌握記敘文閱讀的理解技巧，如概括、分析、評價(jià)等。9.分析能力：培養(yǎng)分析記敘文的能力，包括結(jié)構(gòu)分析、人物分析、情節(jié)分析等。10.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：建立評價(jià)記敘文的標(biāo)準(zhǔn)，包括主題、人物、情節(jié)、語言等。11.文學(xué)素養(yǎng)：提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，包括對文學(xué)作品的理解、欣賞和評價(jià)。12.寫作技巧：從記敘文中學(xué)習(xí)寫作技巧，如如何設(shè)置情節(jié)、塑造人物等。13.文化背景：了解記敘文所反映的文化背景，如歷史事件、社會現(xiàn)象等。14.時代精神：分析記敘文中所體現(xiàn)的時代精神，如愛國、敬業(yè)、創(chuàng)新等。15.文學(xué)價(jià)值：探討記敘文的文學(xué)價(jià)值，如藝術(shù)價(jià)值、教育價(jià)值、社會價(jià)值等。16.讀者反應(yīng)：分析讀者對記敘文的反應(yīng)，如情感共鳴、思想啟發(fā)等。17.文學(xué)批評：了解文學(xué)批評的基本方法，如文本分析、歷史分析、社會分析等。18.文學(xué)創(chuàng)作：從記敘文中