板塊一高考重難點在思維提升中的專題強化復習任務群一現(xiàn)代文閱讀Ⅰ基于增強認知能力和提升思維品質的信息類文本閱讀(新課標Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成1～5題。(19分)材料一：(四五)中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢，日本由優(yōu)勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢。(四六)于是問題和結論是：中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個結論是正確的嗎？我以為是正確的。

(四七)講到這里，亡國論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟力；由平衡到優(yōu)勢，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟力；然而這是不可能的，因此上述結論是不正確的。(四八)這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭問題中的機械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對比不但是軍力和經(jīng)濟力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟力是要人去掌握的。如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末，日本少數(shù)人強制地掌握著的軍力和經(jīng)濟力，還能算是優(yōu)勢嗎？它不是優(yōu)勢，那末，掌握比較劣勢的軍力和經(jīng)濟力的中國，不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義，中國只要堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟力是能夠逐漸地加強的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭和內外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當大量的軍力和經(jīng)濟力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢不更在我們一方面嗎？日本是小國，其戰(zhàn)爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰(zhàn)爭是進步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎？(摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》)材料二：1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。首先，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭不是任何別的戰(zhàn)爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀三十年代進行的一個決死的戰(zhàn)爭。”他列舉了中日雙方“互相反對”的四個特點。除戰(zhàn)爭的正義、非正義，以及與此相關的寡助、多助問題外，他特別強調了敵強我弱和敵小我大的問題。日本的強，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰(zhàn)爭不能很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國度小，其人力、軍力、財力、物力均經(jīng)不起長期戰(zhàn)爭的消耗，這就決定了中國可以通過持久戰(zhàn)而最終打敗日本。其次，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的內部條件。這個條件是什么？簡單地說，就是把已經(jīng)發(fā)動的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標題，專門論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點。關于軍隊，他強調要把政治精神貫注于軍隊之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關于民眾，他提出“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線，人民戰(zhàn)爭理論的科學性也得到了廣泛印證。以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導下，共產(chǎn)黨領導的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。有一種說法，認為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、陳誠等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認識都源于一個客觀存在，即中國是一個落后大國，日本是一個先進小國。承認這個客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會得出中日戰(zhàn)爭將是持久戰(zhàn)的結論。但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭的持久性，還遠遠不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對中國與世界關系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對所謂“持久”的把握往往脫離實際，盲目地寄希望于西方國家的調停或干預。而中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對與戰(zhàn)爭相關的一切外部與內部復雜因素進行深刻分析的基礎之上的，對于戰(zhàn)爭不同階段的關系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的關系等，都有完整的科學分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會因為一時順利而幻想“速勝”，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心。(摘編自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實踐》)?文本是兩則材料，材料一選自毛澤東的《論持久戰(zhàn)》，主要強調在中日戰(zhàn)爭中持久戰(zhàn)的必然性，批駁了________、妥協(xié)論、__________等論調，指出持久戰(zhàn)的正確性。?材料二選自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實踐》，主要分析毛澤東《論持久戰(zhàn)》的戰(zhàn)略思想，從__________、內部原因、__________、科學性等方面進行了論述。亡國論讀文檢測唯武器論外部原因實施方法?兩則材料文體不同，材料一屬于________，其所凝聚的科學世界觀和方法論仍然能為解決當代人類面臨的發(fā)展難題提供重要啟示。?材料二屬于________，它給予我們的啟示就是解決問題要綜合一切外部因素和內部因素，全面深刻分析問題。演講稿政論文1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)(

)A．《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現(xiàn)出對世界整體局勢變化的宏觀把握。B．落后大國面對先進小國的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢到平衡、由平衡到優(yōu)勢的持久戰(zhàn)爭過程。C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認軍力和經(jīng)濟力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D．中國共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會長久，更體現(xiàn)在對戰(zhàn)爭走向作出了全面科學的分析?！填}型自悟B

[B項，“必然要經(jīng)歷”錯誤。材料一只談及中日戰(zhàn)爭的必然趨勢是中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢，日本由優(yōu)勢到平衡到劣勢，這并不代表落后大國面對先進小國的侵略必然要經(jīng)歷這樣的過程。選項以偏概全。]命題意圖：本題以分析依據(jù)、結論推斷、語句含意、思想體現(xiàn)為微情境，考查對文本關鍵信息的檢索、定位、整合及邏輯推斷能力，培養(yǎng)其定位獲取、分析判斷、識別選項謬誤的能力，提升學生思維的敏捷性。2．根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是(3分)(

)A．日本的軍力和經(jīng)濟力并不占優(yōu)勢，因為它們僅僅掌握在日本少數(shù)人的手中。B．抗日游擊戰(zhàn)要更多承擔外線單獨作戰(zhàn)的任務，這是當時戰(zhàn)爭的客觀形勢決定的。C．抗戰(zhàn)整體進程是持久的，不過具體到某一場戰(zhàn)役，也可根據(jù)實際情況速戰(zhàn)速決。D．中國共產(chǎn)黨提出的抗日持久戰(zhàn)相信得道多助，也愿意接受國際力量的援助?！藺

[A項，強加因果，材料一第五段談“日本的軍力和經(jīng)濟力并不占優(yōu)勢”，是基于“中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面”的假設，而不是因為日本的軍力和經(jīng)濟力“僅僅掌握在日本少數(shù)人的手中”。]命題意圖：本題以文本的觀點及推論為微情境，考查對文本觀點的概括和邏輯推斷能力，通過判斷事理之間邏輯關系的正誤，增強思維的邏輯性。3．下列選項符合材料二中實施持久戰(zhàn)的“內部條件”的一項是(3分)(

)A．敵雖強，但敵之強已為其他不利的因素所減殺。B．除東三省等地外，敵人實際只能占領大城市、大道和某些平地。C．中國的短處是戰(zhàn)爭力量之弱，而其長處則在其戰(zhàn)爭本質的進步性和正義性。D．動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災的汪洋大海。√D

[材料二第三段指出中國實施持久戰(zhàn)的“內部條件”是“把已經(jīng)發(fā)動的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)”，D項，“動員了全國的老百姓”，正符合全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點。]命題意圖：本題以文本外對于敵我狀況、戰(zhàn)爭策略的分析為微情境，考查對材料二相關觀點的把握、理解能力，通過分析文內觀點與文外材料之間的契合點，以提升批判性思維能力。4．材料一多處使用了設問句和反問句，請簡要分析其論證效果。(4分)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________命題意圖：本題以材料一的設問句和反問句為微情境，考查對設問、反問句式的論證效果的分析能力，以培養(yǎng)推理思維、轉化思維等品質。[解析]

①材料一中的設問句有：“中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的”“這個結論是正確的嗎？我以為是正確的”“日本少數(shù)人強制地掌握著的軍力和經(jīng)濟力，還能算是優(yōu)勢嗎？它不是優(yōu)勢”“……不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義……”設問句與陳述句結合，有立有駁，直指戰(zhàn)爭必然趨勢，駁斥了當時對中國抗戰(zhàn)形勢分析的典型的錯誤論調，明確了“持久戰(zhàn)”這一觀點，引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，給讀者留下深刻印象。這些設問句一問一答，尤其材料一第二段，接連使用設問句，層層推進，使文章邏輯嚴密。②材料一中的反問句有：“在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？”“目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？”“優(yōu)勢不更在我們一方面嗎？”“難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎？”這些反問句用在上面的大量設問句后，設問句解決民眾困惑，而反問句進一步以無可辯駁的力量，增強人民抗戰(zhàn)必勝信心，增強文章的感染力和說服力。③設問和反問句搭配使用，使文章層層推進，邏輯嚴密，雄辯滔滔。[答案]

①設問句在問答之間切中要害，駁斥了典型的錯誤論調，闡明了文章的主旨。(強調的是作者的觀點態(tài)度。重點是文章的主旨)(評分參考：若答“闡明了文章的題旨、中心思想、主旨、主題、觀點”都可以賦2分；答“駁斥了錯誤論調”“駁斥了悲觀的戰(zhàn)時心態(tài)”“駁斥了錯誤言論”“駁斥了亡國論和妥協(xié)論”等均可賦2分。意思對即可。答“強調了作者的觀點”可得2分。)②以設問句和反問句層層推進，形成了縝密的論證邏輯。(重點是論證邏輯)(評分參考：若答“從結構上使得論證邏輯更嚴謹”可賦2分；若只答“使文章顯得有條理”可得1分。)③設問句和反問句賦予了文章雄辯的氣勢，增強了文章的感染力和說服力。(對讀者和觀眾來說的)(評分參考：應圍繞藝術效果來談，若答“使得文章更打動人”“更能激發(fā)大眾抗戰(zhàn)的熱情”“更能說服讀者”“增強論證的說服力，吸引讀者”等都可得2分。)(每答出一點給2分，給滿4分為止，意思答對即可，如有其他答案，言之成理，可酌情給分。)5．習近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請根據(jù)材料談談《論持久戰(zhàn)》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________命題意圖：本題以《論持久戰(zhàn)》對“看問題、想問題”的啟示為微情境，考查對文本關鍵信息的綜合理解、對文本思維方法的掌握和運用能力，提升學生綜合思維、應用思維等思維品質。[解析]

①從全局視野看，材料一在分析抗戰(zhàn)走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現(xiàn)出對世界整體局勢變化的宏觀把握；材料二批判“蔣介石等人缺乏對中國與世界關系以及世界格局演變的辯證思考”?？梢缘贸觯阂腥?、宏觀的視角，不局限于一時一地，要考慮到各種相關因素和世界局勢的變化。要從世界整體局勢出發(fā)考慮問題，不僅僅局限于眼前的局部利益或沖突，而是要看到長遠的、全球的聯(lián)系和影響。②從辯證思維看，材料一分析日本在全世界的力量對比下及持久作戰(zhàn)下的劣勢和中國“堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線”的優(yōu)勢，批判了“速勝論”及“亡國論和妥協(xié)論”?？梢缘贸觯阂陀^分析敵我雙方的優(yōu)勢與劣勢，不盲目樂觀或悲觀。分析問題時，應運用辯證法，抓住問題的根本，既要看到表面的強弱對比，也要深入分析背后的人心向背、正義非正義等因素，以及這些因素隨時間推移可能發(fā)生的變化。③從科學預見看，材料一預測“中日戰(zhàn)爭的必然趨勢”，認為這場戰(zhàn)爭“不能速勝，必須是持久戰(zhàn)”；材料二“不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰(zhàn)的方法”?？梢缘贸觯阂朴趶膽?zhàn)略高度思考問題，把握戰(zhàn)爭的整體走勢和發(fā)展規(guī)律?；趯ΜF(xiàn)實的深刻分析，做出科學合理的預見，制定相應的戰(zhàn)略計劃，并在實踐中不斷調整完善，保持戰(zhàn)略定力和戰(zhàn)術靈活性。④從人民立場看，材料一指出“力量對比不但是軍力和經(jīng)濟力的對比，而且是人力和人心的對比”；材料二“分析了中國實施持久戰(zhàn)的內部條件”?？梢缘贸觯阂吹饺肆?、人心等非物質因素的重要性?；颍赫J識到人民群眾的力量是根本，無論是在軍事斗爭還是社會發(fā)展中，都要依靠和發(fā)動群眾，實現(xiàn)真正的全民動員和參與。[答案]

①要從全局、長遠和大勢著眼。(評分參考：若答“用全面、宏觀、發(fā)展的眼光看問題”等也可以，“不能主觀、片面地看問題”“辯證、多角度、多方面地看問題”“看到問題的優(yōu)勢和劣勢”“把劣勢轉化為優(yōu)勢”“要分析外部條件”也可得2分。只答“科學地看問題”不得分。)②要抓住問題的根本。(評分參考：若答“抓住問題的本質、關鍵、要害、主要矛盾”也可以，寫“要分析內部原因”也可以。)③要切實考慮解決問題的具體路徑和方法。(評分參考：若答“提出具體的解決方案、措施”也可以。)④要注意調動發(fā)揮人的主觀能動性。(評分參考：若答“重視人的作用”也可以，寫“根據(jù)自身情況實事求是，不脫離實際，客觀地看待問題”“具體問題具體分析”“面對挫折時不放棄，努力抗爭不怕困難”等都可以。)(每答出一點給2分，給滿6分為止，意思答對即可，如有其他答案，言之成理，可酌情給分。)任務一圖文信息的轉述重難突破關注點一文字轉圖示信息01關注點二圖表轉文字信息02關注點三引入文外圖表情境信息03思維達標04任務限時集訓05關注點一文字轉圖示信息

文字轉圖示信息題是近年來出現(xiàn)的新題型，命題者要求考生閱讀所給的文字材料，然后判斷選項圖示的正誤，即“文→圖”。此類題選項多為流程圖、示意圖等。解答此類題，需要培養(yǎng)轉換思維，既要能夠快速讀懂文字材料，又要能夠看懂所給圖示。[典例1]

(新高考Ⅱ卷，節(jié)選)閱讀下面的文字，完成后面的題目。當?shù)厍虮凰Φ缴砗?，就是船箭分離的時候：第三級火箭前端打開，哥倫比亞號從頂端彈出。鷹號(登月艙)在火箭頂端繼續(xù)待命，這艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號的駕駛員柯林斯，讓飛船慢慢轉身?！案鐐惐葋啞迸c“鷹”對接成功。宇航員告別土星5號的最后一級火箭，乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行。下列對材料一中畫橫線語句的圖解，排序恰當?shù)囊豁検?3分)(

)A．⑥②④①⑤③ B．②④①⑥③⑤C．⑥④①②⑤③ D．②⑥①④③⑤√[解題思維]審題——確定答題切入點①選項是圖解“材料一中畫橫線語句”，這就需要認真審讀“材料一”，弄清這些圖示是如何反映材料的。②“排序恰當”，要求作答者必須梳理材料與圖示的對應關系，弄清順序的先后。讀文——構建答題思維鏈思考角度要點分析讀文，分析材料中的重要信息材料一畫線句首先闡述了“船箭分離”的過程，然后按照時間順序寫“哥倫比亞”與“鷹號”的成功對接，最后寫宇航員們乘坐飛船繼續(xù)前行的情況。思考角度要點分析讀圖，把握圖示的關鍵信息①哥倫比亞號方向體現(xiàn)了“轉身”的過程；②展現(xiàn)的是第三級火箭一開始的全貌；③體現(xiàn)了合體后的“哥倫比亞”與“鷹”離開火箭的過程；④體現(xiàn)了“彈出”的過程；⑤已成為單獨的飛行體；⑥兩者接觸則體現(xiàn)了“對接成功”的過程。思考角度要點分析比對，判定選項的正誤由圖解可知，②④應位于最前面；然后，作者進一步介紹了在火箭頂端繼續(xù)待命的“鷹號(登月艙)”的樣貌特點；接下來，則是“飛船慢慢轉身”“‘哥倫比亞’與‘鷹’對接成功”的過程。由此來看，緊接著應為①⑥。最后，材料描述了宇航員們告別土星5號的最后一級火箭，乘坐合成一體的兩艘小飛船繼續(xù)飛行的過程，因此排在最后的應是③⑤。1．讀文，分析材料中的重要信息。對于文中材料，命題人一般會有明確提示，提醒考生關注文中哪些地方；因此，一旦鎖定材料的位置，要反復審讀，梳理出其中的重要信息。2．讀圖，把握圖示關鍵信息。仔細審讀選項給出的圖示信息，明確選項陳述了材料的哪一點(陳述對象)，做了怎樣的分析或得出了怎樣的結論(陳述的信息)，選用了怎樣的陳述方法等，尤其要關注不同陳述對象之間的比較歸類。3．比對，判定選項正誤。比對“文”“圖”基本內容的轉述是否正確，找到確鑿的錯誤信息，快速排除相關選項。關注點二圖表轉文字信息

信息類文本閱讀中出現(xiàn)的圖表主要有表格、柱狀圖、曲線圖和餅狀圖等。獲取文本中的圖表信息，主要考查對圖表中數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。這類題目有利于考查考生的觀察分析能力、篩選整合能力。有些考生把握不準數(shù)據(jù)變化趨勢，造成答題失分現(xiàn)象。[典例2]

(2025·常州模擬，節(jié)選)閱讀下面的文字，完成后面的題目。材料二：王陽明是明代著名哲學家，在謫居貴州期間，他以大量的詩文記錄謫居生活與貴州風光，匯成了《居夷集》一書，貴州風光因而被賦予文學色彩，部分要素成了文學景觀。謫居生活成就了王陽明，貴州獨特的風光促進了陽明心學體系的成熟。本調查主要內容：一是整理出王陽明居黔作品中的貴州文學景觀；二是摸清人們對文學景觀和陽明文化的了解程度；三是探查人們對“以文促旅”模式和構建該文學景觀旅游鏈的態(tài)度；四是對王陽明居黔作品中貴州文學景觀旅游鏈的構建提出優(yōu)質建議并厘清構建這一旅游鏈的意義。以下是部分調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖(參與調查人數(shù)為400)：問題1：如果一個景點曾有著名文人題詩、或作文(如岳陽樓、廬山)，是否會增加您的興趣？問題2：您了解王陽明及其作品嗎？問題3：將王陽明作品中的文學景觀與旅游業(yè)結合是否能引起您的興趣？問題4：您覺得現(xiàn)階段的旅游業(yè)是否需要增加文化內涵或文學底蘊？(摘編自陳為兵、楊秋萍《以文促旅：王陽明居黔作品中貴州文學景觀旅游鏈構建調查》)根據(jù)材料二的內容，下列說法正確的一項是(3分)(

)A．受調查者多數(shù)認為景點如果有名人題詩或作文，會增加自己對景點的興趣。B．受調查者多數(shù)都了解王陽明的作品，說明他們多數(shù)都讀過王陽明的代表作。C．近九成的受調查者認為王陽明作品中的文學景觀應該變成旅游景點。D．超過九成受調查者對現(xiàn)在的旅游業(yè)的文化內涵或文學底蘊很不滿?！蘙解題思維]審題——確定答題切入點①“根據(jù)材料二的內容”，材料二由文字和統(tǒng)計圖兩部分組成，審讀時，除文字外，還應更多關注統(tǒng)計圖的內容。②“說法正確”往往包含推斷的成分，也就是說，四個選項除了對將圖表轉換成文字信息外，還應有觀點推斷的趨向。讀文——構建答題思維鏈選項辨誤分析A選項直觀地分析了統(tǒng)計圖中的內容，準確地回答了“問題1”，“多數(shù)”用詞精準，“如果……會……”關聯(lián)詞語運用恰當。B推理不當，數(shù)據(jù)中近八成的受調查者很了解或有一點了解王陽明的作品，不能說明他們多數(shù)都讀過王陽明的代表作，因為“有一點了解”是一個模糊的說法。選項辨誤分析C問題③中“文學景觀與旅游業(yè)結合能否引起興趣”，不能等同于選項所說的“文學景觀應該變成旅游景點”。D“很不滿”沒有依據(jù)，相關信息是認為“現(xiàn)階段的旅游業(yè)需要增加文化內涵或文學底蘊”，這不代表很不滿。1．掌握讀圖方法。①關注表頭、圖例等，讀懂圖表，明確比較分析的對象和內容，尤其要注意兩種或兩種以上統(tǒng)計圖表同時出現(xiàn)的試題；②注意圖表中相關數(shù)值的變化趨勢，對圖表進行整體分析；③注意圖表中不同對象之間的差別，對其加以橫向比較；④明確選項中要求的比較區(qū)間，在圖表中找到相應的數(shù)據(jù)。2．注意選項中描述圖表信息的關鍵詞語。主要有上升、下降、峰值、低谷、回升、回落、反彈、負增長、失衡、平穩(wěn)、穩(wěn)中有升、持續(xù)上漲、遙遙領先等。3．關注描述圖表對象及圖表信息的詞語前的修飾限制詞語。表示數(shù)據(jù)差別比較大的有：明顯、迅速、強勁、井噴式等。表示數(shù)據(jù)差別比較小的有：略有、放緩等。對圖表對象描述時的限制性詞語有：均、同步、每(年、月)等。這時需要同時關注兩個或兩個以上的圖表對象的變化。4．正確判斷對圖表信息的推斷內容。這一類題主要是根據(jù)圖表信息判斷其發(fā)展趨勢，解題時，考生要注意兩點，第一要關注選項表述程度的詞，第二要注意和試題中其他材料中的信息相互印證。關注點三引入文外圖表情境信息

引入文外圖表情境類題是近年來高考命題的熱點，命題人在現(xiàn)有材料的基礎上，引入文外圖表作為命制試題的重要組成部分，巧妙設置選項，引導考生綜合分析問題。圖表是形象化的語言，直觀簡明，信息量大。圖表解讀的對象主要有數(shù)據(jù)圖表、示意圖等。此類試題能綜合考查考生捕捉信息、分析解釋信息并作出評價的能力。[典例3]

(2025·湛江模擬，改編)閱讀下面的文字，完成后面的題目。四十或五十年前，歐美大多數(shù)正統(tǒng)氣候學家相信，氣候在歷史時代是穩(wěn)定的。這種見解，已為世界近數(shù)十年來收集的氣象資料所否定。在我國，古代作家如《夢溪筆談》的作者沈括，《農丹》的作者張標和《廣陽雜記》的作者劉獻廷，均懷疑歷史時代氣候的恒定性；且提出各朝代氣候變革的事例，記載于上述書籍中。對我國近五千年來的氣候史的初步研究，可得出下列初步結論：(1)在近五千年的最初二千年，大部分時間的年平均溫度高于現(xiàn)在2°C左右。一月溫度比現(xiàn)在要高3－5°C。(2)在那以后，有一系列的上下擺動，其最低溫度在公元前1000年、公元前400年、1200年和1700年；擺動范圍為1－2°C。(3)在每一個四百至八百年的期間里，可以分出五十至一百年為周期的小循環(huán)，溫度范圍是0.5－1°C。(4)上述循環(huán)中，任何最冷的時期，似乎都是從東亞太平洋海岸開始的，寒冷波動向西傳布到歐洲和非洲的大西洋海岸。同時也有從北向南的趨勢。我國氣候在歷史時代的波動與世界其他地區(qū)比較，可以明顯看出，氣候的波動是全世界性的，雖然最冷年和最暖年可以在不同的年代，但彼此是先后呼應的。如十七世紀的寒冷，中國比歐洲早了五十年。歐洲和中國氣候息息相關是有理由的。因為這兩個區(qū)域的寒冷冬天，都受西伯利亞高氣壓的控制。如西伯利亞的高氣壓向東擴展，中國北部西北風強，則中國嚴寒而歐洲溫暖。相反，則北歐受災而中國溫和。只有當西伯利亞高壓足以控制全部歐亞時，兩方就要同時出現(xiàn)嚴寒。一千七百年來，我國的氣溫升降與格陵蘭的相比照幾乎是平行的，只是有些情況的出現(xiàn)在時間上稍有參差，如高低溫、驟寒等天氣。由于格陵蘭和我國緯度高低不同，但都處在大陸的東緣，雖面臨海洋，仍然是大陸性氣候，與西歐的海洋性氣候所受大氣環(huán)流影響不相同。地球上氣候大的變動是受太陽輻射所控制的，所以，如冰川時期的寒冷是全世界一律的。但氣候上小的變動，如年溫1－2°C的變動，則受大氣環(huán)流左右，大陸氣候與海洋氣候作用不同，在此即可發(fā)生影響。(摘編自竺可楨《中國近五千年氣候變遷的初步研究》)根據(jù)材料內容，下列選項對下面這幅圖表的解讀不恰當?shù)囊豁検?3分)(

)【注】A表示三世紀以來的中國氣溫波動曲線。B表示同時期用同位素所測得的格陵蘭島的氣溫波動曲線。(結冰時氣溫高，同位素就增加，氣溫增加1℃，O18就開始增加0.69‰)A．中國六朝等多個古代時期出現(xiàn)過氣溫比現(xiàn)今溫度低的情況。B．十二世紀初期，格陵蘭尚有高溫，而中國開始進入寒冷期。C．明末清初時期，中國和格陵蘭都一樣出現(xiàn)過氣溫低的情況。D．中國和格陵蘭的氣溫變化在時間上有參差，二者趨勢不同。√[解題思維]審題——確定答題切入點①“根據(jù)材料內容”，在審讀材料時，需要標出與本題相關的重要信息源。②“下面這幅圖表的解讀”，在審讀圖表時，要關注圖表中各類數(shù)據(jù)的變化趨勢。讀文——構建答題思維鏈選項辨誤分析A由A曲線來看，中國古代中的晉、南北朝、南宋、元、明、清等朝代氣溫均比現(xiàn)今溫度低，故本項表述正確。B由A曲線、B曲線比較看，1127年中國開始進入寒冷期時，格陵蘭氣溫仍處于高溫時段，故本項表述正確。C由A曲線、B曲線比較看，1644年明末清初時期，中國、格陵蘭均有氣溫低的情況出現(xiàn)，故本項表述正確。選項辨誤分析D結合原文，再由A曲線、B曲線比較可以看出，中國和格陵蘭在氣溫升降變化上幾乎是平行的，意味著它們的變化趨勢基本相同，只是會有時間稍有參差的時候。另外，從圖中也能看出，這段時期，兩地氣溫變化都處于上升期，本項“二者趨勢不同”錯誤。(1)要注重整體閱讀，既要讀懂原文所給的文字信息，也要對圖表有一個整體的了解，把握一個大主題或大方向。(2)材料所給的文字信息要關注相關數(shù)據(jù)的情況，審讀圖表時也要重視數(shù)據(jù)的變化，不同數(shù)據(jù)之間進行比較，并將數(shù)據(jù)與文字結合起來比較，找出數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。(3)審讀圖表時，還要注意“標題”，圖表的標題往往是對整個圖表內容的概括，反映了圖表的主題。思維達標閱讀下面的文字，完成1～5題。(19分)距今3萬年前的大冰期，即更新世冰期，陸地上是碩大的哺乳動物盤踞的世界。當時的北美大陸正處于貌似現(xiàn)代象的乳齒象、渾身披毛的猛犸象和佛羅里達洞熊的統(tǒng)治下。但是，它們的命運卻和恐龍相同，短短的幾千年間，就有33屬大型哺乳動物全部死光。令科學家們長期迷惑不解的是，這些大型哺乳動物群，尤其是北美的大型哺乳類為什么幾乎同時發(fā)生大規(guī)模絕滅。科學家們于1800年前后首次提出，這些大型哺乳動物的絕滅與氣候的變遷有關。今天，科學家們又從各自不同的學科角度考慮氣候變遷對北美洲哺乳動物所施加的嚴重而廣泛的影響：動物的生境遭到毀壞，它們賴以生存的食物來源銳減，從而被迫往北遷徙。氣候變遷必然也殺害了不少新生的幼仔，因為幼仔比成年的動物在抵御天氣突變方面的能力要弱得多。依照氣候變遷學說的兩位著名的倡導者——美國地質學家小倫德略和古生物學家格雷厄姆的說法，氣候變遷的影響最重要的是在動物生境方面。若氣溫變化相當急劇，植物——對于動物的食物源和棲居地均極重要——勢必受到嚴重打擊。由于植物不能很快地遷往氣候適宜的地方，許多種植物就得死亡，隨即代之以突然涌現(xiàn)的變種植物。動物不適應這些新的混合植物食料，被迫遷徙。然后，像劍齒虎這類以食草動物為生的食肉動物隨即轉移。譬如，在北美洲以杉樹嫩葉為食的乳齒象，當氣候轉暖，導致杉樹林大片死亡，而代之以闊葉落葉林時，必須迅速選擇新的適宜環(huán)境。于是，原在蒙大拿州圣路易斯附近的杉樹林中生活的乳齒象，不得不遷往相當于今日新英格蘭的這個地區(qū)去尋找適宜生存的場所。為了生存而遷徙必然帶來許多新問題。譬如，原先共享一處生境的幾種動物會朝著不同的方向轉移。如果有某種動物本來依靠另一種動物為食，遷居后可能發(fā)現(xiàn)新生境中沒有吃慣了的食物而難以生存下去。與此相反，過去從未接觸過的兩種或幾種動物被迫遷居到一處，有一些動物將會染上由別的動物攜帶來的疾病——它們未曾得過的傳染病，這就要求它們具有超常的抗病能力。這個學說的提出者列舉理由來闡明大哺乳動物所遭受的氣候變遷之害。大哺乳動物比小哺乳動物食量大，進食次數(shù)多，所以遷居新生境后所遇到的氣候變遷的影響也比較嚴峻。同時，由于大哺乳動物繁殖的孕育期比小哺乳動物長，因此繁育季節(jié)的天氣變壞也會較嚴重地危害到大哺乳動物的物種延續(xù)。贊成氣候變遷學說的科學家們拿出許多證據(jù)說明北美各地區(qū)植物生長發(fā)育所遭遇的氣候驟然改變。如有一類用顯微鏡觀察經(jīng)過強化學試劑處理的沉積物樣品(目的是排除外來物混入的干擾)時發(fā)現(xiàn)的化石孢粉證據(jù)，可以用于鑒定那些絕滅動物所吃植物種類的化石動物糞便(即糞化石)等?？茖W家們還證明，有一些更新世動物當氣候改變后，其生存范圍有所變動。麝牛和馴鹿在今天僅生活在北方苔原。馬從北美洲平原上消失了，卻仍生存于歐亞大陸。有一些科學家認為，大型哺乳動物的絕滅應當與人類來到美洲這個事件同步。研究古代人的生活習俗的考古學家業(yè)已證明，遷來美國西南部的史前人口大概在1.15萬年前達到高峰。這一地區(qū)的史前文化，由于1934年在新墨西哥州克洛維斯附近的發(fā)掘地點首次找到了形狀獨特的石矛——扁平、雙面、有槽(可供裝柄)的石矛，考古學家就命名為克洛維斯文化。人類首次出現(xiàn)于美洲大陸與早期哺乳動物走向絕滅大致同時，這是有關更新世動物絕滅事件的另一種學說——人們大肆捕獵大哺乳動物，使之絕滅——的立論基礎。1967年，美國生態(tài)學家馬丁提出，人類在幾千年間使北美的大哺乳動物大量死亡?！斑^度捕殺”說的核心內容是馬丁所說的，人們僅在大約1.2萬年前才通過連接亞洲和北美洲的陸橋跨越白令海峽第一次到達美洲，因為當時冰川已融溶到足以在今天的阿拉斯加與美國西部之間打開一條無冰通道，但還不致使海平面抬升到漫過陸橋的程度。馬丁認為，這批早期人群是些熟練的獵手，他們發(fā)現(xiàn)了成群的大哺乳動物。這些大哺乳動物過去從未見過人類，并不怕人，所以獵手易于靠近捕殺。馬丁指出，克洛維斯人口的迅速增長，使得他們所捕獵的哺乳動物群來不及恢復元氣。按照這個學說，當獵手們在一個地區(qū)殺光了大哺乳動物后，這些早期人群就遷往新的狩獵場，繼續(xù)捕獵。人們的足跡終于遍及整個大陸，消滅掉一些物種。當被捕殺的物種走向絕滅時，依賴捕食這些動物為生的食肉類(如劍齒虎和短頜熊)也隨即面臨食物短缺而死亡。許多科學家支持這個過度捕殺說，并且拿出證據(jù)來說明此說的正確性。北美洲許多化石產(chǎn)地發(fā)現(xiàn)的石矛與3種已經(jīng)絕滅的大哺乳動物(猛犸象、馬和駱駝)的骨骼在一起，或者發(fā)現(xiàn)時石矛尖端還刺在化石動物體內，而且常在一些古代水蝕洼坑(顯然獵手曾在此臥地設伏，伺機捕獵)中找到石矛。此外，還有證據(jù)表明，早期人群曾恫嚇驅趕獸群，迫使其跳崖跌傷，然后捕殺。譬如，古生物學家于20世紀30年代就發(fā)現(xiàn)丹佛以北大約32公里處的一個砂巖峭壁下面有3支克洛維斯石矛、一些散落的石球和12具猛犸象骨骼?？茖W家們推論，當時獵手們驅趕一群猛犸象，迫使它們跳越峭壁，跌落崖底，再錘擊或矛刺以殺死這些負傷的動物。對于上述兩種主要的學說，科學家們都擁有一些證據(jù)可以證明，也有一些證據(jù)用于反駁，而且每一種學說都有不少的專家支持。這或許正像有的人所指出的，兩者都正確。捕獵者殺盡了的，是一些早被氣候變遷折磨得奄奄一息的物種。另一方面，別處也許有答案。我們可以期待科學家們提出更多的解答和搜集更多的證據(jù)。但是，古生物學面對的嚴峻現(xiàn)實是有關那些事件的充分證據(jù)產(chǎn)生的年代極為久遠，很難取證?？茖W家們似乎還得費許多年的時光持續(xù)爭論，1.1萬年前的地球上究竟發(fā)生了什么事情以及當時的情景如何。(摘編自坦普爾·丹尼特《誰殺害了這些碩大的哺乳物？》，蘇宗偉譯)★1．下列對原文相關內容的梳理，正確的一項是(3分)(

)√D

[A項，“因氣候變遷、人類過度捕殺大規(guī)模絕滅”錯誤。由原文“對于上述兩種主要的學說……而且每一種學說都有不少的專家支持”可知，這兩種說法只是提出的假說，還有待進一步證實。B項，“提出者”錯誤。由原文“依照氣候變遷學說的兩位著名的倡導者——美國地質學家小倫德略和古生物學家格雷厄姆的說法”可知，應是“倡導者”，而不是“提出者”。C項，“因新生境無慣食食物并染病而衰亡”錯誤。由原文“譬如，原先共享一處生境的幾種動物會朝著不同的方向轉移……這就要求它們具有超常的抗病能力”可知，“新生境中沒有吃慣了的食物而難以生存下去”以及“染上由別的動物攜帶來的疾病”的是不同的動物，而非“以食草動物為生的食肉動物”。]2．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)(

)A．文章第四段中“與此相反”的“此”，指的是某種動物遷居后可能發(fā)現(xiàn)新生境中沒有吃慣的食物而難以生存下去的情況。B．氣候變遷不僅能夠毀壞生境致使北美大型哺乳動物因食物銳減而遷徙，還會直接導致一些大型哺乳動物的新生幼仔死亡。C．研究動物糞化石能夠鑒定絕滅動物所吃植物種類，科學家可以據(jù)此推知北美各地區(qū)植物生長發(fā)育所遭遇的氣候驟然改變。D．作者認為，古生物學研究面對的一大困境是由于年代極為久遠，研究者很難獲取充分證據(jù)來探知當時發(fā)生的事情，有些研究，其證據(jù)的獲取需要交給時間?！藺

[A項，“此”指代內容錯誤。結合原文“譬如，原先共享一處生境的幾種動物會朝著不同的方向轉移……這就要求它們具有超常的抗病能力”可知，“此”指的是動物“原先共享一處生境”的情況。]3．根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是(3分)(

)A．小型哺乳動物食量小、進食次數(shù)少且孕育期短，因此在面對同樣的氣候變遷時，比大型哺乳動物受到的危害要小。B．如果沒有考古學家對克洛維斯文化的發(fā)掘，就不可能產(chǎn)生解釋北美大型哺乳動物幾乎同時絕滅原因的過度捕殺學說。C．“當時冰川已融溶到……打開一條無冰通道”，這一事實既是人類進入美洲的基礎，也可作為當時氣候變遷的佐證。D．從文中“科學家們推論”一句可知，科學家在科學研究時，可以根據(jù)不完全的資料進行合理推斷來開展科學探索?！藼

[B項，“如果沒有……就不可能……”錯誤。原文“許多科學家支持這個過度捕殺說，并且拿出證據(jù)來說明此說的正確性……而且常在一些古代水蝕洼坑(顯然獵手曾在此臥地設伏，伺機捕獵)中找到石矛”，對克洛維斯文化的發(fā)掘只能證明大型哺乳動物絕滅有可能與之有關，但“對克洛維斯文化的發(fā)掘”不是“過度捕殺說”產(chǎn)生的充分條件。]4．文章最后一段使用“或許”“也許”“似乎”等詞語，請簡要分析其作用。(4分)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]

①“這或許正像有的人所指出的，兩者都正確”“另一方面，別處也許有答案”“科學家們似乎還得費許多年的時光持續(xù)爭論”，“或許”“也許”“似乎”這些詞語標示作者對所闡述情況的揣測與不確定。②因為大型哺乳動物絕滅的事件距離我們年代久遠，正如文中說的“1.1萬年前的地球上究竟發(fā)生了什么事情以及當時的情景如何”，還有待科學證實，因此這種表達表現(xiàn)了科學著作嚴謹、準確的語言特點以及科學家嚴謹求真的科學精神。[答案]

①這些詞語標示作者對所闡述情況的揣測與不確定；②表現(xiàn)了科學著作嚴謹、準確的語言特點以及科學家嚴謹求真的科學精神。5．“論證，就是用某些證據(jù)去支持或反駁某個觀點”，請從過度捕殺說的立論基礎與證據(jù)入手，簡要說明該學說在論證上存在的紕漏。(6分)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]

①論據(jù)“人類首次出現(xiàn)于美洲大陸與早期哺乳動物走向絕滅大致同時……使之絕滅——的立論基礎”，論據(jù)不充分，人類首次出現(xiàn)在美洲與哺乳動物走向絕滅同時，并不能說明動物絕滅一定是人類捕殺導致的。②論據(jù)“北美洲許多化石產(chǎn)地發(fā)現(xiàn)的石矛與3種已經(jīng)絕滅的大哺乳動物(猛犸象、馬和駱駝)的骨骼在一起……而且常在一些古代水蝕洼坑(顯然獵手曾在此臥地設伏，伺機捕獵)中找到石矛”，論據(jù)不充分，石矛與3種已經(jīng)絕滅的大哺乳動物的骨骼在一起，只能證明3種動物遭到捕殺，不能證明這3種動物絕滅是捕殺導致的，更不能證明其他30屬動物的絕滅是因為捕殺。③論據(jù)“古生物學家于20世紀30年代就發(fā)現(xiàn)丹佛以北大約32公里處的一個砂巖峭壁下面有3支克洛維斯石矛、一些散落的石球和12具猛犸象骨骼……再錘擊或矛刺以殺死這些負傷的動物”，屬于以偏概全，峭壁下石矛、石球與12具猛犸象骨骼在一起，只能說明北美早期人類的一次圍獵活動，并不能證明所有猛犸象的絕滅是因為捕殺。[答案]

①人類首次出現(xiàn)在美洲與哺乳動物走向絕滅同時，并不能說明動物絕滅一定是人類捕殺導致的；②石矛與3種已經(jīng)絕滅的大哺乳動物的骨骼在一起，只能證明3種動物遭到捕殺，不能證明這3種動物絕滅是捕殺導致的，更不能證明其他30屬動物的絕滅是因為捕殺；③峭壁下石矛、石球與12具猛犸象骨骼在一起，只能說明北美早期人類的一次圍獵活動，并不能證明所有猛犸象的絕滅是因為捕殺。一、[主題：氣候變化]閱讀下面的文字，完成1～5題。(18分)材料一：與現(xiàn)代氣候研究的依據(jù)是大量的氣象監(jiān)測數(shù)據(jù)不同，在古氣候研究中，對氣候參照物的分析研究一般從三個“維度”展開：第一，文字資料——主要是研究分析文字記載中的古氣候；第二，考古資料——主要是研究分析古生物活動與氣候變化的關系；第三，地質資料——主要是研究分析某些特殊的巖石、沉積物判斷古氣候的變化。任務限時集訓而大型計算機出現(xiàn)之后，人們將各種古氣候資料匯集成數(shù)據(jù)庫，根據(jù)氣候形成理論及統(tǒng)計規(guī)律，建立了氣候的數(shù)值模擬和實驗模擬，使得古氣候的面貌逐漸清晰起來。這些年來，氣候科學發(fā)展進步，古氣候研究成果豐碩，使得我們對古氣候的變化有了更多的認識，我們能夠對地質時代的氣候變化勾畫出一個大體清晰的粗線條輪廓。地球誕生時呈現(xiàn)熔融狀態(tài)，溫度非常之高。隨著地球表面溫度的降低，巖石冷卻固化，大約在40～38億年前形成了最初的地殼，地球的地質年代由冥古宙進入太古宙。太古宙已經(jīng)有了巖石圈、大氣圈和水圈，并孕育了生命。太古宙的氣候溫暖潮濕，但后期逐漸變冷，出現(xiàn)第一次冰川活動。元古宙藻類植物繁盛，大氣中含氧量增加，氣候延續(xù)溫暖潮濕，但有較廣泛的數(shù)次冰川活動。元古宙的震旦紀出現(xiàn)全球性的劇烈降溫，導致了“雪球事件”。寒武紀氣候溫暖，出現(xiàn)了“寒武紀生命大爆發(fā)”。奧陶紀氣候分帶明顯，早期溫暖，末期冰川活動活躍。志留紀早期延續(xù)寒冷，中、晚期轉暖。泥盆紀是相對溫暖和干旱的時期。石炭紀氣候潮濕、多雨，植被茂盛，末期進入冰川期。二疊紀氣候由冷轉暖。三疊紀、侏羅紀、白堊紀氣候都十分溫暖，幾乎找不到冰川活動痕跡。第三紀氣候有波動，但延續(xù)了溫暖，南方古猿出現(xiàn)在第三紀末期。第四紀氣候轉為寒冷，出現(xiàn)了第四紀冰川期，非洲的晚期智人被迫離開家園，走向了世界各地，直至全新世氣候才逐漸轉暖。從全新世開始，人類逐步進入了農業(yè)社會，氣候變化對人類的農業(yè)生產(chǎn)活動產(chǎn)生重要影響。全新世氣候分為三個階段：早期增暖、中期溫暖、晚期轉冷。從全新世氣候轉暖起始，中華大地先后出現(xiàn)仰韶文化、龍山文化等，孕育了燦爛的古文明；夏商周處于大暖期的后期，中華文明得到延續(xù)，誕生了最初的國家形態(tài)；春秋戰(zhàn)國由溫暖轉溫涼，戰(zhàn)國出現(xiàn)了大規(guī)模的戰(zhàn)爭殺戮；秦至東漢晚期氣候相對溫暖，開創(chuàng)并鞏固了大一統(tǒng)的局面；東漢末年及魏晉南北朝進入寒冷期，這是一個極糟糕的戰(zhàn)亂不已的時代；隋唐氣候總體溫暖，一度展現(xiàn)盛唐氣象；唐中葉并延至五代時期氣候轉涼，五代十國是中國歷史上一個大分裂的時期；宋至元中葉為氣候溫暖期，宋朝經(jīng)濟繁榮曾經(jīng)舉世無雙；明清氣候相對寒冷，明末農民大起義與清朝太平天國運動都與當時農業(yè)生產(chǎn)遭受嚴重的自然災害有一定關系。(摘編自徐鳴《歷史上的氣候變化與人類社會變遷》)材料二：我國古代的氣候變化一直以來都是歷史地理學者關注的問題。西南大學歷史地理研究所藍勇教授關于《唐代氣候變化與唐代歷史興衰》的研究表明，按百年尺度而論，在唐朝300多年的歷史中，氣候可劃分成冷暖兩個時期，其中以8世紀中葉(750年左右)為轉折點。復旦大學歷史地理學教授滿志敏在《唐代氣候分期及各期氣候冷暖特征的研究》中也認為唐代氣候以8世紀中葉為轉折點，分為兩個時期：從7世紀初至8世紀中葉，氣候冷暖特征與當代相近；而8世紀中葉至10世紀中葉則氣候轉寒，氣候帶要比現(xiàn)代南退一個緯度。著名氣象學家竺可楨在其晚年的著作《中國近五千年來氣候變遷初步研究》中通過對梅樹、柑橘物候和農作物生長期的對比研究，認為唐代是一個溫暖濕潤的時代，同時又用一萬年挪威雪線、格陵蘭(位于北美洲)冰塊反映的氣候特征做了印證。有關專家根據(jù)物候和柑橘分布的研究也表明，唐代年平均氣溫比現(xiàn)在高出1℃。據(jù)歷史記載，唐代發(fā)生的水災比較多，由此可知，唐代長安氣候溫和濕潤多雨。由于氣候溫暖濕潤，這一時期農牧業(yè)界線北移，農耕區(qū)擴大，可供農作物的生長期增長，復種指數(shù)提高，農作物單產(chǎn)量提高，水利建設也成效顯著。由于國力強盛，南方地區(qū)的開發(fā)有了保證，氣候的溫暖濕潤為唐代農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造了條件，農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展也為社會經(jīng)濟的整體發(fā)展和繁榮奠定了基礎。然而從8世紀中葉至10世紀中葉，各類寒冷事件頻繁發(fā)生，秋季冷空氣南進的時間提前，春季則推遲。相應的，霜凍與降雪出現(xiàn)的最早、最晚時間都有提早或推遲，無霜期變短。從對河湖海冰凍現(xiàn)象的研究發(fā)現(xiàn)，當時的氣候帶要比現(xiàn)代南退一個緯度。這種相對寒冷的時期從安史之亂前后一直延續(xù)到五代時期。(摘編自謝愛民《氣候變化與盛唐轉衰》)1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)(

)A．古代氣候與現(xiàn)代氣候的研究依據(jù)有所不同，前者一般通過文字資料、考古資料和地質資料展開，而不能依靠數(shù)據(jù)。B．地球誕生后，生命衍化乃至人的活動與氣候變化息息相關。從全新世氣候轉暖開始，人類便逐步進入農業(yè)社會。C．氣候變遷對農業(yè)生產(chǎn)活動影響重大，因此，中國古代社會朝代的盛與衰大體伴隨著氣候的暖與冷，規(guī)律較為清晰。D．大量研究表明中國唐代的氣候在8世紀中葉開始趨冷，這為氣候變化影響了唐代盛衰的認識提供了科學依據(jù)?！藺

[A項，“不能依靠數(shù)據(jù)”錯誤。由材料一第一段“與現(xiàn)代氣候研究的依據(jù)是大量的氣象監(jiān)測數(shù)據(jù)不同，在古氣候研究中，對氣候參照物的分析研究一般從三個‘維度’展開……”可見，不是不能依靠數(shù)據(jù)，應是不依靠氣象監(jiān)測數(shù)據(jù)，因為從第二段“人們將各種古氣候資料匯集成數(shù)據(jù)庫，根據(jù)氣候形成理論及統(tǒng)計規(guī)律，建立了氣候的數(shù)值模擬和實驗模擬”看，其研究也依靠“數(shù)據(jù)”。]2．根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是(3分)(

)A．材料一第四段中“宙”“紀”“世”都是地質年代分期單位，三者中“世”的層級最大。B．在歷史上不止一個時代氣溫偏高，說明了全球變暖未必源于溫室氣體排放。C．人類在全新世步入農業(yè)社會，因此后來的工業(yè)社會和信息社會不屬于全新世。D．竺可楨通過格陵蘭冰塊印證了唐代氣候溫暖，說明同時期北美氣溫偏低。√B

[A項，從材料一中“大約在40～38億年前形成了最初的地殼，地球的地質年代由冥古宙進入太古宙”“元古宙藻類植物繁盛”“寒武紀氣候溫暖”“從全新世開始，人類逐步進入了農業(yè)社會”的先后順序看，“世”的層級最小。C項，前后推理不當。原文只是說從全新世開始，氣候變化對人類的農業(yè)生產(chǎn)活動產(chǎn)生重要影響，但是并不能推出后來的工業(yè)社會和信息社會不屬于全新世的結論。D項，從材料二“認為唐代是一個溫暖濕潤的時代，同時又用一萬年挪威雪線、格陵蘭(位于北美洲)冰塊反映的氣候特征做了印證”來看，應該是偏高，而不是“偏低”。]3．下列關于古代氣候的研究，方法不當?shù)囊豁検?3分)(

)A．通過統(tǒng)計明清兩代詠雪詩詞的各自數(shù)量，來對比兩個時代的氣候不同。B．通過考古資料證明，漢武帝時期一些亞熱帶植物生長北界遠超過當代。C．通過對巖溶石筍開展研究，揭示長期氣候變化趨勢中自然因素的作用。D．通過《竹書紀年》中周孝王時漢江結冰等史料，佐證該時期中國偏冷?！藺

[A項，“通過統(tǒng)計明清兩代詠雪詩詞的各自數(shù)量，來對比兩個時代的氣候不同”錯誤，因為明清兩代詠雪詩詞的數(shù)量不同受多種因素影響，所以“通過統(tǒng)計明清兩代詠雪詩詞的各自數(shù)量，來對比兩個時代的氣候不同”的方法不科學。]★4．根據(jù)材料內容，下列選項對下面這兩幅圖的解讀，不恰當?shù)囊豁検?3分)(

)√A．圖1說明，氣溫高時，雪山的雪線就高；氣溫低時，雪線也會相應變低。B．中國氣溫與挪威雪線的高低并非完全一致，說明氣溫在時空上有復雜性。C．從圖2來看，在歷史上，挪威雪線與中國氣溫高低的整體走勢并不一致。D．圖2顯示，中國氣溫在唐代整體上偏高，與材料中的相關描述基本吻合。C

[C項，“挪威雪線與中國氣溫高低的整體走勢并不一致”錯誤，讀圖2，挪威雪線與中國氣溫高低的走勢雖不完全一致，但整體上走勢是一致的。]5．農業(yè)穩(wěn)定和糧食安全是國民經(jīng)濟的基礎。材料二中唐朝發(fā)展受氣候變化影響的教訓，給我國長遠發(fā)展帶來哪些啟示？(6分)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]

①由“我國古代的氣候變化一直以來都是歷史地理學者關注的問題”“從7世紀初至8世紀中葉，氣候冷暖特征與當代相近……氣候帶要比現(xiàn)代南退一個緯度”“從8世紀中葉至10世紀中葉……秋季冷空氣南進的時間提前，春季則推遲”分析，要不斷提高長期氣候變化研究和預報水平，對不利影響防患于未然。②由“據(jù)歷史記載，唐代發(fā)生的水災比較多”分析，要加強農業(yè)科技創(chuàng)新和農業(yè)基礎設施建設，徹底告別“靠天吃飯”。③由“由于氣候溫暖濕潤，這一時期農牧業(yè)界線北移，農耕區(qū)擴大，可供農作物的生長期增長，復種指數(shù)提高，農作物單產(chǎn)量提高，水利建設也成效顯著”分析，要守住基本農田數(shù)量紅線，以抵御各種天災帶來的糧食減產(chǎn)風險。④由“霜凍與降雪出現(xiàn)的最早、最晚時間都有提早或推遲……當時的氣候帶要比現(xiàn)代南退一個緯度”分析，要加強賑災、抗災、救災體系建設，確保大災面前農業(yè)和社會穩(wěn)定。⑤由“由于國力強盛，南方地區(qū)的開發(fā)有了保證……農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展也為社會經(jīng)濟的整體發(fā)展和繁榮奠定了基礎”分析，要加強國家層面糧食儲備，避免潛在的氣候風險對農業(yè)發(fā)展的沖擊。[答案]

①不斷提高對長期氣候變化的研究和預報水平，對不利影響防患于未然。②加強農業(yè)科技創(chuàng)新和農業(yè)基礎設施建設，徹底告別“靠天吃飯”。③守住基本農田數(shù)量紅線，以抵御各種天災帶來的糧食減產(chǎn)風險。④加強賑災、抗災、救災體系建設，確保大災面前農業(yè)和社會穩(wěn)定。⑤加強國家層面糧食儲備，避免潛在的氣候風險對農業(yè)發(fā)展的沖擊。二、[主題：人工智能]閱讀下面的文字，完成6～10題。(19分)材料一：創(chuàng)造性不是藝術家和作家的專屬，而是人類認知的一個基本方面，在藝術和設計領域，人類往往是通過所謂的靈感進行創(chuàng)作，而AI繪畫工具可以處理和分析大量數(shù)據(jù)，識別出人類可能忽略或根本意識不到的模式或聯(lián)系。用AI進行藝術創(chuàng)作，是關于數(shù)據(jù)、算法和編程的創(chuàng)造性表達，所以AI必然會給藝術帶來更多可能。而且，AI的介入使得藝術創(chuàng)作過程中的人類角色和創(chuàng)造力變得更加復雜，藝術家可能不再是作品的唯一創(chuàng)造者，而是與AI合作的指導者或協(xié)作者。這種變化重新定義了藝術家的角色和藝術作品的本質。這給藝術的定義、功能和社會意義，都提供了新的思考路徑。中央美術學院率先使用AI展開了大量的藝術和設計的實驗探索，從一些典型例子中可見AI給藝術帶來的創(chuàng)新。該院系統(tǒng)整理了存世宋畫的數(shù)字資料，從宋畫的布局構圖、筆墨特征、物象分類等方面進行數(shù)據(jù)標記，先形成了一個有體系的龐大數(shù)據(jù)集。在審美上，人的作用是告訴人工智能“美”的定義是什么，然后用宋畫審美的特征來訓練人工智能，讓它習得中國人對自然物象特有的抽象意識，并與AI繪畫工具協(xié)作，最后“畫”出具有宋代味道的個性化作品。永樂宮壁畫始于元朝，經(jīng)明、清兩代多次修繕和增補。這些壁畫長期缺乏維護，出現(xiàn)過許多破損、遺失以及不符合原筆原意的修補。使用人工智能技術建立一套從數(shù)據(jù)收集分析到圖像重建、深度學習風格，再到專家驗證和AI模型調參優(yōu)化的工作流程。具備這套工作流程的AI圖像修復技術與手工修復技術相比更高效，這種技術應用到復現(xiàn)古代壁畫風貌上將大有作為。數(shù)據(jù)標記在機器學習過程中起著至關重要的作用，它不僅是AI模型訓練的基礎，也是確保模型生成質量和適用性的關鍵因素。網(wǎng)絡空間的海量T臺走秀照片是“天生的”訓練時尚類人工智能的數(shù)據(jù)集，因為這些圖像已被分門別類地清晰“標記”——它反映了不同品牌、不同設計師的設計理念、風格創(chuàng)意以及細節(jié)、剪裁、材質和配飾等。合理挖掘運用這些時尚數(shù)據(jù)，可以讓AI在時尚設計的趨勢預測、風格推演以及設計生成方面起到不可低估的作用。藝術創(chuàng)作和語言文本關系密切。先用算法提取《紅樓夢》前80回和后40回各自的文字特征，包括詞頻、句子結構、句式復雜度、語法特點和情感表達，再訓練一個AI模型，它基于文字特征來區(qū)分不同作者的寫作風格。實驗結論是前80回和后40回不是同一人所寫。我國有巨大的數(shù)據(jù)資源，有優(yōu)質的信息和互聯(lián)網(wǎng)基礎設施，有最大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)用戶，有海量的可供采集訓練的人工智能數(shù)據(jù)集，當然也具備豐富的人工智能和數(shù)字技術的藝術應用場景，未來在藝術方面也許挑戰(zhàn)的正是人類想象中的極限和可能。(摘編自李世奇《人工智能：給藝術帶來更多創(chuàng)新和可能》)材料二：作為人工智能生成藝術，AI繪畫帶來諸多倫理爭議：首先，AI繪畫的創(chuàng)作者不必掌握編程知識與繪畫技巧，甚至不必擁有相應情感與創(chuàng)作理念，僅憑隨機的指示，也能夠得到形式上足以與任何藝術作品媲美的作品，藝術的定義因而變得模糊。與此同時，AI繪畫的隨機性，娛樂化傾向，形式美感與價值判斷相分離，也削弱了藝術的倫理維度。其次，AI繪畫能夠模仿特定的創(chuàng)作風格，對于藝術家而言這意味著自己的作品風格可能被大量復制，形成機器與人類權益不平衡，人類經(jīng)濟利益難以得到保障的詭異局面。AI繪畫作品還面臨版權爭議。人工智能生成物是否算作著作權意義上的作品仍有爭議。對作者的認定也十分困難。此外，AI繪畫的研發(fā)需要大量技術與資金投入，在市場廣泛而研發(fā)集中的情形下，可能出現(xiàn)壟斷現(xiàn)象，破壞公平發(fā)展。第三，AI繪畫潛在的社會倫理問題是其對傳統(tǒng)從業(yè)者造成威脅，并強化社會的不平等。創(chuàng)作需要在大量學習實踐即所謂“低端勞動”中摸索前進，忽視藝術創(chuàng)作規(guī)律，一味用機器技術取代人力，將對藝術的可持續(xù)發(fā)展帶來負面影響，認為自己受益于AI繪畫的使用者大多具有較高的文化素養(yǎng)與技術資本，而信息弱勢群體甚至無法利用類似資源，更不用說從中受益，數(shù)字鴻溝進一步拉開了精英與非精英的社會距離。最后，人工智能依賴于數(shù)據(jù)訓練，數(shù)據(jù)中的歧視與偏見會反映在其輸出結果上并廣泛傳播。例如，當用戶要求人工智能表達“貧瘠”，得到的圖像總是以深色人種為主體。圖像是大眾媒介的重要組成部分，在媒介化社會，人們的認知與情感都受到大眾媒介的影響，刻板印象圖像的廣泛傳播與使用可能會進一步強化歧視與偏見。此外，人工智能可以生成相當逼真的圖像。2022年，重慶出現(xiàn)山火災害，部分網(wǎng)絡用戶使用AI繪畫平臺生成救災圖像。這些圖像純屬虛擬，且在發(fā)布時便注明來源于人工智能