部編人教五年級語文下冊第一課《古詩三首》

教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與理解：使學(xué)生掌握三首古詩的基本內(nèi)容，能夠正確流暢地

朗讀詩歌，并理解詩歌的主要意象和寓意。

技能培養(yǎng)：通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力，學(xué)習(xí)

如何鑒賞古詩的藝術(shù)特點(diǎn)，如意象的運(yùn)用、語言的精煉等C

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對古詩文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對中華

傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，通過古詩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人

文素養(yǎng)。

文化意識：通過三首古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到古代社會的風(fēng)貌、

人們的情感世界以及詩詞在古代文化中的地位和作用。

1.知識與能力：

對于古詩文的學(xué)習(xí)與理解是學(xué)生必修的重要科目。在這堂課中，

我致力于通過詳細(xì)講解與賞析，使學(xué)生深入理解《古詩三首》中的每

一首古詩，并把握其內(nèi)涵。具體知識點(diǎn)包括：了解古詩的基本信息，

如作者、創(chuàng)作背景、詩的時(shí)代背景等；理解并掌握古詩中的關(guān)鍵詞匯

和句式結(jié)構(gòu)：掌握古詩的藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，如運(yùn)用修辭手法和描

繪技巧等。

此外，通過閱讀《古詩三首》，學(xué)生的語文閱讀能力將會得到提

升。本課程要求學(xué)生能夠根據(jù)詩詞內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庾x，通過對詩句

的細(xì)致分析，理解詩人的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。同時(shí)通過閱讀古詩，

學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到古代漢語的常用詞匯和表達(dá)方式，增強(qiáng)對古代漢語的

理解和表達(dá)能力。通過朗讀和背誦古詩，學(xué)生可以提高自己的語言感

知能力和語言表達(dá)能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。

針對本課內(nèi)容，我還將注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過對三

首古詩的賞析，引導(dǎo)學(xué)生了解不同詩人的藝術(shù)風(fēng)格和文化背景，并鼓

勵學(xué)生對古詩詞進(jìn)行評價(jià)與鑒賞，以提高其審美能力。我會結(jié)合現(xiàn)代

生活和文學(xué)素材分析案例進(jìn)行分析對比和擴(kuò)展引申。通過這種對比方

法讓學(xué)生更好地把握古詩文的特點(diǎn)和魅力所在。這將有助于學(xué)生對古

代文化的認(rèn)知與傳承以及學(xué)生未來的文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這將

為今后進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀和寫作提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是寫字教學(xué)是

小學(xué)階段不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我將強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注重書寫

技巧的訓(xùn)練和書寫規(guī)范的落實(shí)。在《古詩三首》的學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)

生注意字形結(jié)構(gòu)以及筆畫順序的規(guī)范書寫。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生意

識到書法的重要性并激發(fā)他們對書法的興趣。

a.掌握三首古詩的文學(xué)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法

這包括理解古詩的語言特色、藝術(shù)風(fēng)格、情感表達(dá)以及修辭手法

等。

本課所選的三首古詩都是中國古詩詞的杰出代表，各自具有獨(dú)特

的文學(xué)特點(diǎn)。首先是語言特色，古詩語言凝練、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，注重音韻

和諧。其次是結(jié)構(gòu)布局，古詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，講究起承轉(zhuǎn)合。再次是主題

表達(dá)，三首古詩分別表達(dá)了不同的主題，如自然景色、人生哲理、離

別情感等。

意象表達(dá)：詩人通過具象的景物、事物來表達(dá)抽象的情感和思想,

形成鮮明的意象。

韻律運(yùn)用：古詩注重韻律，通過平仄、押韻等手法，形成優(yōu)美的

音韻效果。

分析討論：組織學(xué)生對古詩的表現(xiàn)手法進(jìn)行討論，理解并掌握意

象表達(dá)、修辭手法、韻律運(yùn)用等。

對比分析：通過對比不同詩人的作品，讓學(xué)生更好地理解古詩的

文學(xué)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

情感引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生埋解詩人在詩歌中融入的情感，增強(qiáng)學(xué)生對

詩歌的感悟能力。

通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及背誦和默寫等方式，評

估學(xué)生對三首古詩的文學(xué)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的掌握情況。

b.理解古詩的主旨和情感，提高古詩文閱讀和鑒賞能力

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解三首古詩的主旨和情感，

提高學(xué)生對古詩文閱讀和鑒賞的能力。通過細(xì)致解讀，讓學(xué)生領(lǐng)略古

詩的韻味和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

首先引導(dǎo)學(xué)生理解三首古詩的主旨，通過講解、討論和小組合作,

讓學(xué)生了解每首詩的主題和核心思想。讓學(xué)生結(jié)合詩歌背景、詩人經(jīng)

歷和詩歌內(nèi)容，深入理解詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌傳達(dá)的思想。

其次引導(dǎo)學(xué)生感受古詩中的情感，通過朗讀、賞析和情感體驗(yàn)，

讓學(xué)生感受詩歌中的喜怒哀樂、愛恨情愁。讓學(xué)生體會詩人的情感世

界，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌情感的感知能力。

在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的古詩文閱讀和鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生分析

詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)，如表現(xiàn)手法、修辭手法、音韻韻律等。讓學(xué)生欣賞

古詩的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

通過講解詩歌的背景、詩人的經(jīng)歷和詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解古

詩的主旨和情感。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生交流對詩歌的

埋解和感受。

通過朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻味和節(jié)奏。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行賞析，分析詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的鑒賞能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過情感體驗(yàn)，感受詩人的情感世界。鼓勵學(xué)生進(jìn)行文

學(xué)創(chuàng)作，如仿寫詩歌、寫讀后感等，讓學(xué)生表達(dá)自己的情感和思考。

講解詩歌的背景、詩人的經(jīng)歷和詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的

主旨和情感。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對詩歌的理解和感受。

通過朗讀詩歌，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的藝

術(shù)特點(diǎn)，如表現(xiàn)手法、修辭手法、音韻韻律等。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，感受詩人的情感世界。鼓勵學(xué)生進(jìn)行文

學(xué)創(chuàng)作，如仿寫詩歌、寫讀后感等。

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生對古詩主旨和情感的理解，提

升學(xué)生的古詩文閱讀和鑒賞能力。

通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、朗讀表現(xiàn)、賞析分析和文學(xué)創(chuàng)

作等方面，評估學(xué)生對古詩主旨和情感的理解程度，以及古詩文閱讀

和鑒賞能力的提高情況V

2.過程與方法：

導(dǎo)入新課：在課程開始時(shí)，通過講述相關(guān)的歷史背景、詩人介紹

或者播放相關(guān)的古詩朗誦視頻，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，為學(xué)習(xí)新課

做好鋪墊。

朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩。通過示范

朗讀、分組朗讀、個(gè)人展示等多種形式，讓學(xué)生感受古詩的韻律美。

解讀詩意：結(jié)合課文注釋，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的字面意思。通過

提問、討論等方式，讓學(xué)生主動參與思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作

學(xué)習(xí)能力。

品味賞析：通過對古詩的藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法進(jìn)行深入剖析，引

導(dǎo)學(xué)生感受古詩的意境美。讓學(xué)生體會詩人的情感，了解古詩的藝術(shù)

魅力。

拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過對比閱

讀、仿寫詩句等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。同時(shí)讓學(xué)生

了解古詩在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

課堂小結(jié)：在課程結(jié)束時(shí)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)

生回顧所學(xué)知識，鞏固記憶。同時(shí)布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一

步鞏固所學(xué)知識。

a.通過朗讀、講解、討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩

內(nèi)容

通過討論，加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思

維能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過表演、繪畫等方式表現(xiàn)古詩的意境，進(jìn)一步加深對

古詩的理解。

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦三首古詩，并挑選一首詩寫一篇短文，

闡述自己對詩的理解和感受。鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的語言，展現(xiàn)對古詩

的鑒賞能力。

教師在課后應(yīng)反思本課堂的教學(xué)效果，分析學(xué)生在理解古詩過程

中遇到的困難和問題，并思考如何調(diào)整教學(xué)策略以提高教學(xué)效果。同

時(shí)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣

點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)提供有益的參考。

b.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情感

在部編入教五年級語文下冊第一課《古詩三首》的教學(xué)中本文將

著重強(qiáng)調(diào)“b.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情感”這一教學(xué)目標(biāo)。

通過對古詩的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生提升對文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)

其審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

通過對三首古詩的細(xì)致解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的意象、語言、

情感及表現(xiàn)手法。讓學(xué)生領(lǐng)略古詩的韻味和意境，從而加深對文學(xué)作

品的理解和鑒賞。

分析比較：引導(dǎo)學(xué)生對不同古詩的風(fēng)格、技巧進(jìn)行比較分析，發(fā)

現(xiàn)其異同點(diǎn)，提高學(xué)生對文學(xué)作品的辨別能力。

感悟體驗(yàn)：鼓勵學(xué)生通過朗讀、背誦、默寫等方式，深入感受古

詩的美，體會詩人的情感，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的感受力。

討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對古詩的鑒賞心得，鍛

煉學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。

情境渲染：通過多媒體、音樂、圖像等手段，營造詩歌中的情境,

讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的魅力。

藝術(shù)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞與古詩相關(guān)的畫作、書法作品，拓展學(xué)

生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

情感引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩中的情感，

激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心等美好情感。

導(dǎo)入：通過講述背景知識、激發(fā)興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩

的學(xué)習(xí)。

鑒賞實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對古詩的鑒賞心得，培

養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

挑選一首自己喜歡的古詩，寫一篇賞析文章，表達(dá)自己對詩歌的

理解和感受.

通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等方式，評估學(xué)生的文

學(xué)鑒賞能力和審美情感的培養(yǎng)情況。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在教授《古詩三首》時(shí)，我致力于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與價(jià)值觀

的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的意境和情感，讓他們感受到

古代詩人的情懷與志向。在誦讀古詩的過程中，鼓勵學(xué)生體會詩人的

愛國情懷、熱愛自然的美好情感以及對生活的積極態(tài)度。同時(shí)通過對

比分析三首古詩的異同，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，激發(fā)他們對

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感。旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、審美

情感和積極的生活態(tài)度，將語文教學(xué)與德育、美育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生

的全面發(fā)展。

a.激發(fā)學(xué)生對古詩文化的興趣和熱愛

親愛的同學(xué)們，我們的中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。古詩作為

中華文化的瑰寶，以其獨(dú)特的魅力，千百年來被世人所傳頌。今天我

們將一起走進(jìn)古詩的世界，感受其中的韻味與意境。首先讓我們共同

欣賞三首古詩，激發(fā)大家對古詩文化的興趣和熱愛。

簡單介紹古詩的歷史和文化價(jià)值：古詩是中華民族傳統(tǒng)文化的重

要組成部分，它以簡潔明快的語言，豐富的情感和深刻的哲理啟辿了

一代又一代的人。通過欣賞和學(xué)習(xí)古詩，我們可以更好地了解古代社

會風(fēng)貌、歷史文化以及詩人的情感世界。

講述一些古代詩人的故事和趣事：通過講述一些著名詩人的故事

和趣事，如杜甫的憂國憂民、李白的豪放不羈等，讓學(xué)生感受到詩人

的人格魅力和詩文的深遠(yuǎn)影響。這些故事可以讓學(xué)生更加親近古詩，

產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

欣賞古詩的韻律美：引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美，了解平仄、押

韻等詩歌知識，體驗(yàn)古詩的節(jié)奏感和音樂美。

感受古詩的意境美：讓學(xué)生理解并領(lǐng)略古詩中的情感美和哲理美,

分析詩人如何借助自然景物抒發(fā)內(nèi)心情感，揭示生活哲理。通過分析

具體詩句，讓學(xué)生感受到古詩的意境美。

組織學(xué)生分組討論：讓學(xué)生分組討論自己對古詩的理解和感受，

分享對古詩的認(rèn)識和興趣。通過討論讓學(xué)生更加深入地了解古詩的內(nèi)

涵和價(jià)值。

開展詩歌朗誦比賽：舉辦小型詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生朗讀自己喜

愛的古詩，激發(fā)對古詩文化的興趣和熱情c同時(shí)通過朗誦比賽，提高

學(xué)生的口語表達(dá)能力和對古詩的鑒賞能力。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩的

樂趣和成就感，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)他們在生活中去主動探索和學(xué)習(xí)更多

古詩知識，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。

b.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信

在古詩教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是重要的一環(huán)。針時(shí)五年級

學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們可以結(jié)合《古詩三首》中的具體詩

篇，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩的韻味美、意境美、語言美。通過誦讀、講解、

賞析等方式，讓學(xué)生感受到古詩中所蘊(yùn)含的美感和藝術(shù)魅力，從而激

發(fā)學(xué)生的審美情感，提升他們的審美情趣。

同時(shí)通過對古詩的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加了解和認(rèn)同中華文化的

深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力，增強(qiáng)他們的文化自信。在教學(xué)過程中，教師可

以結(jié)合歷史背景、文化內(nèi)涵等方面，讓學(xué)生認(rèn)識到古詩在中國文化中

的重要地位，從而更加珍視和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可以采用多種教學(xué)方法，如小組合作、討

論交流、角色扮演等，讓學(xué)生在積極參與中感受到古詩的魅力，增強(qiáng)

他們對中華文化的自信心和自豪感。同時(shí)也可以通過引導(dǎo)學(xué)生將古詩

與現(xiàn)代生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對古

詩的理解和感受。

通過《古詩三首》的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更能夠

提升他們的文化自信，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

古詩的鑒賞能力：本課的三首古詩是中國古代文化的瑰寶，因此

教學(xué)的重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩的韻味和美感，提高學(xué)生的古詩

鑒賞能力。通過解析古詩中的意象、語言、情感等元素，讓學(xué)生感受

到古詩的藝術(shù)魅力。

詞匯和句子的理解：古詩的語言往往與現(xiàn)代漢語有所不同，詞匯

的含義和用法也有所變化。因此理解古詩中的詞匯和句子含義也是本

課的重點(diǎn)之一，需要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的古義，把握句子的深層含義,

從而全面理解古詩的內(nèi)涵。

情感的領(lǐng)悟：古詩中的情感表達(dá)往往含蓄而深沉，對于五年級的

學(xué)生來說，領(lǐng)悟詩人的情感是一個(gè)難點(diǎn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過詩人

的筆觸，感受詩人的心境和情感，從而深入理解古詩的內(nèi)涵。

文化背景的理解：古詩的創(chuàng)作往往與當(dāng)時(shí)的社會文化背景密切相

關(guān)。對于五年級的學(xué)生來說，理解古代的文化背景是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師

需要適當(dāng)引入相關(guān)的歷史、文化等知識，幫助學(xué)生更好地理解古詩的

意蘊(yùn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩內(nèi)容及其意象。本課的古詩三首《游園不值》、《春日》、

《江南春》具有優(yōu)美的語言和深邃的意境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要

深入理解古詩中的意象和詩人的情感表達(dá)。

詩歌的誦讀指導(dǎo)。對于五年級的學(xué)生來說，正確的朗讀節(jié)奏、語

氣語調(diào)的運(yùn)用對于理解和感悟詩歌十分重要。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正

確把握誦讀技巧，感悟古詩韻味。

語言文字的積累與運(yùn)用。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累一些優(yōu)美

的詞句，了解古詩詞的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

感受詩人的思想感情和文化背景。學(xué)習(xí)古詩不僅是學(xué)習(xí)語言，也

是感受詩人創(chuàng)作時(shí)的情境和時(shí)代背景。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，引導(dǎo)

學(xué)生感受詩人的思想感情和文化內(nèi)涵。

a.把握三首古詩的主旨和情感

親愛的同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)古代詩歌的殿堂，感受三首

古詩所蘊(yùn)含的深厚情感和獨(dú)特主旨。這三首古詩分別是充滿思鄉(xiāng)之情

的《靜夜思》，表達(dá)對自然美景贊美的《望廬山瀑布》，以及表現(xiàn)深

厚友情和離別之情的《送元二使安西》。

首先，我們來解讀李白的《靜夜思》。在這首詩中，詩人通過描

繪月光灑滿床前，引起了對家鄉(xiāng)的深深思念。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生感

受到詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，理解詩歌的主旨。

接下來，我們轉(zhuǎn)向解讀李白另一首充滿壯美的詩《望廬山瀑布》。

在這首詩中，詩人通過對廬山瀑布的生動描繪，表達(dá)了對自然美景的

贊美之情。我們要引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌中對大自然的描繪，感受詩人的

贊美之情，把握詩歌的主旨V

我們來解讀王維的《送元二使安西》。這是一首表現(xiàn)深厚友情和

離別之情的詩，詩人通過描述離別的場景，表達(dá)了對友人的深深眷戀

和祝福。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生感受到詩人與朋友之間的深厚情感，理

解詩歌所表達(dá)的主題。

在解讀完這三首古詩后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和總結(jié)。雖

然這三首詩的主題和情感各不相同，但它們都表達(dá)了詩人對生活的熱

愛和對情感的深沉表達(dá)。通過比較我們可以更深入地理解每首詩的特

色和魅力。

在把握三首古詩的主旨和情感的過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體

驗(yàn)詩人的情感，讓他們通過詩歌感受到生活的美好和情感的深厚。同

時(shí)我們也要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受，通過討論和交流，深化對詩歌

的理解和感受。

b.分析古詩的表現(xiàn)手法和文學(xué)特點(diǎn)

在了解古詩背景及作者信息的基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步深入探討這

三首古詩的表現(xiàn)手法和文學(xué)特點(diǎn)。這是理解古詩深層內(nèi)涵與美感的關(guān)

鍵步驟。

《山居秋暝》：此詩以自然景色為基調(diào)，通過細(xì)膩的描繪，將秋

天的靜美與詩人的閑適心境融為一體。詩人運(yùn)用擬人、比喻等修辭手

法，如“明月松間照，清泉石上流”，形象生動地展現(xiàn)出大自然的生

機(jī)與和諧。

《靜夜思》：此詩以簡潔明快的語言，表達(dá)了詩人在靜夜中的思

鄉(xiāng)之情。詩人借助月光、霜等意象，運(yùn)用對比、象征等手法，形成強(qiáng)

烈的情感沖擊，使人感受到詩人深深的思鄉(xiāng)之愁。

《登高》：此詩以秋日登高為背景，展現(xiàn)了詩人憂國憂民的情，懷。

詩人通過生動的景物描繪，運(yùn)用對比、夸張等手法，表現(xiàn)出詩人的悲

壯情感和對生活的深深感慨。

這三首古詩均為五言絕句或七言絕句，語言優(yōu)美精煉，意境深遠(yuǎn)。

詩人通過對自然景色的描繪，融入個(gè)人情感，形成了獨(dú)特的詩風(fēng)。在

表現(xiàn)手法上，三首詩各有特色，但都運(yùn)用了豐富的修辭手法，如擬人、

比喻、對比等，使得詩歌形象生動，富有感染力。在主題上三首詩分

別表達(dá)了不同的情感，但都體現(xiàn)了詩人對生活的深深感慨和對自然的

敬畏之情。

在分析完古詩的表現(xiàn)手法和文學(xué)特點(diǎn)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受古

詩的韻味和美感，讓學(xué)生嘗試自行體會古詩中的情感與意境，進(jìn)一步

加深學(xué)生對古詩的理解和欣賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

對于古詩的背景和作者情感的把握。古詩往往蘊(yùn)含著詩人的個(gè)人

情感和時(shí)代特色，理解這些背景有助于學(xué)生更好地把握詩歌的主旨和

深層含義。

意象和象征手法的運(yùn)用。古詩常常借助自然景物或物象來表達(dá)情

感，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象背后的象征意義，以及詩人如何

通過比喻、擬人等修辭手法表達(dá)深層情感。

詩歌語言的藝術(shù)性和鑒賞能力。古詩語言精煉、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，需要

學(xué)生具備一定的語言鑒賞能力。教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞古詩的語

言美，感受詩歌的音韻、節(jié)奏和意境。

文化背景的滲透和理解。古詩作為傳統(tǒng)文化的載體，包含著豐富

的文化背景信息。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)引入文化背景

知識，幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)涵和價(jià)值。同時(shí)也需要通過對比

不同詩人的作品，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

針對第一課《古詩三首》，教師需要準(zhǔn)備好課文的原文、生詞解

釋以及相關(guān)的背景資料。例如三首古詩的作者介紹、創(chuàng)作背景以及詩

歌的主題和情感基調(diào)等。

準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀或電子白板，用于展示課件、播

放相關(guān)視頻或音頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解古詩內(nèi)容。

搜集一些與古詩相關(guān)的圖片、畫作或者歷史背景圖片，增強(qiáng)學(xué)生

對古詩的感性認(rèn)知。

準(zhǔn)備黑板筆或其他書寫工具，用于課堂上書寫重要知識點(diǎn)和學(xué)生

互動時(shí)記錄要點(diǎn)。

準(zhǔn)備一些紙筆測驗(yàn)或小測驗(yàn)的題目，用于檢測學(xué)生對古詩內(nèi)容的

掌握情況。

鼓勵學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，如詩人的其他作品、與古詩相關(guān)的

歷史典故等，以豐富課堂討論內(nèi)容。

1.教師準(zhǔn)備：古詩文本、教學(xué)課件、相關(guān)教學(xué)資源

教師在課前需深入研讀《古詩三首》中的每一首古詩，確保準(zhǔn)確

理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的情感。教師需要準(zhǔn)備古詩的原文文本,

并參照權(quán)威性的古籍注釋，如《詩經(jīng)注》、《唐詩鑒賞辭典》等，理

解并掌握古詩中的難字難詞、典故出處及其文化內(nèi)涵。同時(shí)教師要能

夠從整體上把握三首古詩的主題和情感基調(diào)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生感

悟和領(lǐng)會古詩的魅力。

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀性，教師需要制作相關(guān)的教學(xué)課

件。課件應(yīng)包含以下內(nèi)容：

古詩的背景介紹：包括作者生平、創(chuàng)作背景、歷史時(shí)代等，幫助

學(xué)生建立對古詩的整體認(rèn)知。

詩歌內(nèi)容展示：通過PPT展示古詩的原文，并配以適當(dāng)?shù)牟鍒D和

音樂，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌的意境。

難點(diǎn)解析：針對古詩中的難字難詞進(jìn)行解釋，并結(jié)合具體的詩句

進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

文化拈展：通過圖片、視頻等形式介紹相關(guān)的歷史背景和文化知

識，以拓展學(xué)生的視野。

教師應(yīng)積極搜集與《古詩三首》相關(guān)的教學(xué)資源，如相關(guān)的名家

朗誦音頻、視頻資料，以及相關(guān)的詩詞鑒賞文章等。這些資源可以幫

助學(xué)生從多個(gè)角度理解古詩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。此外教師

還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找一些與古詩相關(guān)的互動學(xué)習(xí)工具和小游戲,

以便在教學(xué)中增強(qiáng)互動性和趣味性。

在準(zhǔn)備階段，教師需要充分準(zhǔn)備古詩文本、制作教學(xué)課件和搜集

相關(guān)教學(xué)資源，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)教師還需要根據(jù)學(xué)生的

實(shí)際情況和課程要求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，以便更好地

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，感受中華文化的博大精深。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩，了解作者及背景知識

在開始本課的學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，以更好

地理解和掌握《古詩三首》的內(nèi)涵。本次預(yù)習(xí)的任務(wù)主要包括兩個(gè)方

面：一是預(yù)習(xí)古詩內(nèi)容，二是了解作者及背景知識。

首先學(xué)生應(yīng)熟讀《古詩三首》中的每一首詩，通過朗讀感受詩歌

的韻律美。朗讀時(shí)要注意正確的發(fā)音、語調(diào)和語速，以便更好地把握

詩歌的節(jié)奏感。在讀詩的過程中，學(xué)生可以劃出不懂的字詞或句子，

作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生需要查找相關(guān)資源，了解三位詩人的生平、時(shí)

代背景及創(chuàng)作風(fēng)格。這對于理解古詩的意境、情感和語言風(fēng)格具有重

要意義。學(xué)生可以借助圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取相關(guān)信息，并整理成筆

記，以便在課堂上與同學(xué)和老師交流。

此外學(xué)生還需要了解詩歌創(chuàng)作的背景，包括時(shí)代特征、社會風(fēng)氣

以及詩人的生活經(jīng)歷等。這些背景知識有助于學(xué)生更好地理解詩歌的

主題、情感和表現(xiàn)手法。

學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，確保對古詩內(nèi)容和作者背景有一定的

了解。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，可以在課堂上提出，與老師

和同學(xué)共同探討。

四、教學(xué)過程

通過前面的預(yù)習(xí)，學(xué)生們對古詩三首已經(jīng)有了初步的了解首先

教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)時(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩的興趣。

接著通過講述古詩在中國文化中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)

習(xí)。

在導(dǎo)入新課后，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的古詩詞知識，

比如詩詞的格律、押韻、意象等，以便學(xué)生更好地理解和欣賞本課的

古詩。

首先教師講解《靜夜思》的作者李白及其創(chuàng)作背景。接著教師帶

領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩句解析，通過講述詩意引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的思鄉(xiāng)之情。

然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，注意語音語調(diào)的運(yùn)用，讓學(xué)生感受古詩的韻

律美。進(jìn)行課堂互動，讓學(xué)生分享自己的理解和感受。

首先教師講解《春夜喜雨》的作者杜甫及其創(chuàng)作背景。接著通過

對詩句的解析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對春雨的喜悅之情。然后指導(dǎo)學(xué)生

朗讀古詩，注意節(jié)奏和韻律的把握。引導(dǎo)學(xué)生討論古詩中的意象和表

現(xiàn)手法。

首先教師介紹《望天門山》的作者李白以及詩的創(chuàng)作背景。接著

通過對詩句的講解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩中山水的壯麗景色，感受詩人的

豪情壯志。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，注意語氣的運(yùn)用。進(jìn)行課堂拓展,

讓學(xué)生描繪自己心中的天門山景色。

在講授完新課后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動，讓學(xué)生分享

自己的理解和感受。然后教師對本課的古詩進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生

更好地理解古詩的意境和情感。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生背誦古詩并創(chuàng)

作一幅與古詩相關(guān)的畫作。

布置作業(yè)：背誦三首古詩，并挑選一首自己喜歡的古詩，創(chuàng)作一

幅與古詩相關(guān)的畫作。

課后反思：教師在課后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，分析教學(xué)效

果，為卜一課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

1.導(dǎo)入新課：介紹古詩文化的重要性和本課三首古詩的作者及

背景

親愛的同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)古代文化的瑰麗殿堂，學(xué)習(xí)

部編人教五年級語文下冊第一課《古詩三首》。古詩是我國文化遺產(chǎn)

中的瑰寶，是祖先們智慧的結(jié)晶。它們以簡練的語言、豐富的意象、

深邃的意境，傳達(dá)了古人的情感、志向和生活哲理。學(xué)習(xí)古詩不僅可

以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，還能幫助我們更好地理解中華文化的深厚底

蘊(yùn)。

古詩文化作為中華民族的文化精髓，其重要性不言而喻。古詩以

其獨(dú)特的藝術(shù)形式，展現(xiàn)了古人的審美情趣、人生哲學(xué)、歷史記憶和

民族精神。它是我們了解古代社會的一面鏡子，也是我們傳承優(yōu)秀文

化的重要載體。

我們將學(xué)習(xí)的第一首古詩是《獨(dú)坐敬亭山》，它的作者是唐代著

名詩人李白。李白字太白，號青蓮居士，他的詩歌飄逸豪放，富有浪

漫主義色彩V《獨(dú)坐敬亭山》是李白在任官期間，因事離開繁華長安,

來到敬亭山時(shí)所寫，表達(dá)了他對自然的熱愛和對人生的獨(dú)特感悟。

第二首古詩是《楓橋夜泊》，它的作者是唐代詩人張繼。張繼的

詩歌以意境深遠(yuǎn)著稱?！稐鳂蛞共础肥撬囊皇状碜鳎瑒?chuàng)作背景可

能是作者在旅途中的某一夜晚，通過描繪楓橋夜景，表達(dá)了他的人生

感慨和漂泊之感。

最后一首古詩是《寒夜讀書圖》，雖然作者無名氏，但我們依然

可以從詩中感受到那份堅(jiān)韌不拔的讀書精神和對知識的渴望。這首詩

通過描繪寒夜讀書的場景，傳達(dá)了勤奮學(xué)習(xí)的精神和對知識的熱愛。

在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將一起領(lǐng)略這三首古詩的魅力，感受古

人的智慧和情感。讓我們懷著對古詩的敬仰之心，開始今天的學(xué)習(xí)之

旅吧。

2.朗讀古詩：教師范讀，學(xué)生跟讀感受古詩的韻律美

揭示課文《古詩三首》，簡要介紹古詩在中國文化中的地位及其

重要性。激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣和好奇心，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

展示三首古詩的題目，簡要介紹作者及創(chuàng)作背景。激發(fā)學(xué)生對古

詩的好奇心和探究欲。

教師范讀：教師首先進(jìn)行朗讀示范，注意語音、語調(diào)、語速和停

頓，讓學(xué)生感受到古詩的韻律美。通過教師的范讀，讓學(xué)生初步了解

古詩的韻味和節(jié)奏。

學(xué)生跟讀：在教師范讀之后，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行朗讀，注意模仿

教師的語音、語調(diào)和語速。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，積極參與逐漸感受到

古詩的韻律美。

分析古詩韻律:在朗讀過程中，向?qū)W生簡要介紹古詩的韻律特點(diǎn),

如平仄、押韻等。通過對比分析，讓學(xué)生更加深入地理解古詩的韻律

美。

感受古詩意境：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受古詩所表達(dá)的意境和情

感。讓學(xué)生體會詩人的創(chuàng)作心境，增強(qiáng)對古詩的理解和鑒賞能力。

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對古詩韻律美的感受和理解。教師

進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古詩韻律美的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多加

練習(xí)，提高朗讀能力。

布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后背誦三首古詩，并嘗試用自己的話解

釋古詩的大意。

課后拓展：鼓勵學(xué)生收集其他優(yōu)美的古詩，與同學(xué)分享，并嘗試

朗讀，感受不同古詩的韻律美。

通過本課的教學(xué)，對教學(xué)過程進(jìn)行反思與評估，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

為今后的教學(xué)提供借鑒。

3.講解分析：逐首講解古詩內(nèi)容，分析文學(xué)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法

在初步了解古詩的整體結(jié)構(gòu)和背景之后，我們將逐首深入講解

《古詩三首》中的每一首詩，詳細(xì)分析每首詩的文學(xué)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

我們首先將目光聚焦到第一首古詩上，這首詩以（此處省

略，根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容填寫）為主題，表達(dá)了.....（此處省略，根

據(jù)實(shí)際詩詞的主題情感填寫）的情感。首先我們會賞析詩中的意象和

詞語運(yùn)用，理解詩人的情感表達(dá)。接著我們會分析詩人的表現(xiàn)手法，

如運(yùn)用對比、象征等手法，以此來增強(qiáng)詩歌的藝術(shù)感染力。

第二首古詩則以.....（此處省略，根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容填寫）為

主題，展現(xiàn)了.....（此處省略，根據(jù)實(shí)際詩詞的主題情感填寫）的

畫面。我們將深入探討詩人的文學(xué)特點(diǎn)，如詩歌的押韻、平仄等，感

受詩歌的韻律美。同時(shí)我們也將分析詩人的獨(dú)特表現(xiàn)手法，如通過描

繪景物來抒發(fā)情感等。

至于第三首古詩，它主要描繪了.（此處省略，根據(jù)實(shí)際教

材內(nèi)容填寫），表達(dá)了詩人.....（此處省略，根據(jù)實(shí)際詩詞的主題

情感填寫）的心境。我們將聚焦于詩歌的意象構(gòu)造和語言的精煉，欣

賞詩人如何通過簡練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)涵。同時(shí)我們也將分析詩人

的藝術(shù)手法，如擬入、比喻等，以此來感受詩歌的韻味和美感。

在講解完這三首古詩后，我們將對三首古詩的文學(xué)特點(diǎn)和表現(xiàn)手

法進(jìn)行總結(jié)和對比。我們會注意到，雖然三首古詩的主題不同，但它

們都展現(xiàn)了詩人深厚的文學(xué)功底和對生活的獨(dú)特感悟。通過對比分析,

我們可以更深入地理解古人的情感世界和詩歌的藝術(shù)魅力。

在此階段的教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的見

解和感受，以此來提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

4.學(xué)生討論：分組討論古詩的主旨和情感，交流理解

在初步了解古詩內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上，我們將深入探討古詩

的主旨和情感。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過合作與交流，深入理解古詩

的內(nèi)涵。

每組選擇一首古詩，探討其主旨和情感。引導(dǎo)學(xué)生從詩句內(nèi)容、

詩人的寫作背景、詩歌的意境等方面展開討論。

教師在討論過程中要起到引導(dǎo)的作用，適時(shí)提問、點(diǎn)撥，幫助學(xué)

生深入理解古詩。

每組選派一名代表，向全班匯報(bào)討論成果，闡述本組對古詩主旨

和情感的理解。

教師對學(xué)生的討論成果進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古詩的主旨和情感，以及

學(xué)生在討論中的表現(xiàn)。

通過分組討論和交流理解，學(xué)生不僅能夠更深入地理解古詩的內(nèi)

涵，還能提高合作與交流能力。此外學(xué)生在討論中能夠互相啟發(fā)，拓

寬思路培養(yǎng)批判性思維。

本環(huán)節(jié)的討論加深了學(xué)生對于古詩的理解，也鍛煉了他們的合作

和交流能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠欣賞古詩的美，也能體

會到中華文化的博大精深。未來我們將繼續(xù)通過類似的教學(xué)活動，培

養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

5.教師點(diǎn)撥：解決學(xué)生在討論中的疑惑，深化對古詩的理解

在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作討論的過程中，難免會遇到一些疑惑和

難點(diǎn)。作為教師我們的角色不僅僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生

們獨(dú)立思考，幫助他們解決困惑，深化對古詩的理解。

針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論過程中提出的問題，教師首先要耐心

傾聽，了解學(xué)生們的困惑所在。

針對共性問題，如古詩中的難字難詞、詩句的深層含義等，教師

要進(jìn)行詳細(xì)的解答。例如對于古詩中的某些典故、隱喻等，需要教師

進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專瑤椭鷮W(xué)生們理解古詩的內(nèi)涵。

對于一些有爭議的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們再次回到文本，通

過細(xì)讀詩句、比較不同版本等方式，尋求答案。鼓勵學(xué)生們敢于提出

自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)會尊重他人的意見。

在解決學(xué)生疑惑的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步理解古詩的

主題和意境。通過講解古詩的背景、作者生平等信息，幫助學(xué)生們更

好地理解古詩的內(nèi)涵。

教師可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生們思考古詩中的深層含義。例

如可以問學(xué)生們：”這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？”、“你從這首

詩中看到了怎樣的畫面？”等，鼓勵學(xué)生們發(fā)揮想象力，深入理解古

詩。

通過對比分析不同版本的古詩，讓同學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不同版本之間的

異同，從而更加深入地理解古詩的內(nèi)涵和魅力。

6.拓展延伸：介紹相關(guān)古詩文化知識和背景，拓寬學(xué)生視野

親愛的同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)古詩的過程中，不僅要理解和感受詩

歌的美，還要了解詩歌背后的文化和歷史背景。接下來讓我們一起走

進(jìn)古詩的文化世界，探索更多的古詩知識吧！

簡述古詩在中國文化中的地位和影響。從古到今古詩一直是中華

民族的文化瑰寶，它記錄了我們的歷史、情感和生活。每一首古詩背

后，都蘊(yùn)含著豐富的故事和文化內(nèi)涵。

介紹古詩的發(fā)展歷史。從《詩經(jīng)》開始到唐詩、宋詞、元曲，再

到現(xiàn)代的詩歌，古詩的發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？我們可以簡單介紹一下各

個(gè)時(shí)期的詩歌特點(diǎn)。

詩人介紹。對本課三首詩的作者進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括他們的生平、

創(chuàng)作背景、其他作品等。讓學(xué)生更加了解詩人的創(chuàng)作歷程和心境。

詩詞鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩的韻味和美感，了解古詩中的意象、

對仗、韻律等技巧.同時(shí)通過具體詩句的分析，讓學(xué)生感受古詩的魅

力。

結(jié)合本課的三首詩，講述古詩中的歷史故事和傳說。這些故事可

能是與詩歌的創(chuàng)作背景相關(guān)，也可能是與詩人有關(guān)的故事。讓學(xué)生更

加直觀地了解古詩背后的歷史內(nèi)涵。

7.課堂小結(jié)：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)

課堂小結(jié)是每堂課必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的

回顧和總結(jié)。在《古詩三首》的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對整堂課的

學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納。

教師首先可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)的三首古

詩及其主題，讓學(xué)生表述自己對古詩的理解和感受。接著教師可以對

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和梳理，包括古詩的意象、詩人的情感表達(dá)、

古詩的藝術(shù)特點(diǎn)等。

在此之后教師應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行簡單的評價(jià)，肯定學(xué)生的

努力和進(jìn)步，并指出需要改進(jìn)的地方。同時(shí)教師應(yīng)布置課后作業(yè)，以

鞏固和深化學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

選擇一首自己喜歡的古詩，寫一篇讀后感或者賞析文章，以提高

學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

預(yù)習(xí)下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解新課的背景知識和作者介紹，為下

一課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

通過這樣的課堂小結(jié)和課后作業(yè)布置，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和

深化對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，還可以為下一課的學(xué)習(xí)做好充分

的準(zhǔn)備。

五、課后作業(yè)

完成課文古詩背誦和默寫任務(wù)。要求學(xué)生回家后，對所學(xué)的三首

古詩進(jìn)行反復(fù)誦讀，直至能夠熟練背誦。第二天課堂上，進(jìn)行默寫測

試，檢查學(xué)生的掌握情況。

引導(dǎo)學(xué)生開展古詩鑒賞活動。鼓勵學(xué)生選擇其中一首古詩，嘗試

從不同的角度進(jìn)行分析和鑒賞，如詩歌的意境、詩人的情感、詩歌的

藝術(shù)手法等，撰寫一篇不少于三百字的賞析文章。

結(jié)合課文內(nèi)容，開展創(chuàng)作活動。要求學(xué)生根據(jù)《古詩三首》中的

意境和情感，創(chuàng)作一幅畫或?qū)懸黄涛?，以展現(xiàn)自己對古詩的理解和

感受。此作業(yè)旨在幫助學(xué)生更深入地理解古詩的內(nèi)涵，同時(shí)鍛煉他們

的創(chuàng)作能力。

搜集與課文相關(guān)的課外古詩，進(jìn)行拓展閱讀。鼓勵學(xué)生積極查找

和閱讀其他與課文主題或詩人相關(guān)的古詩，以擴(kuò)大閱讀視野，增強(qiáng)古

詩文素養(yǎng)。

1.背誦三首古詩

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握三首古詩的內(nèi)容，理解其含義，

感受古詩的藝術(shù)魅力，并背誦三首古詩。

通過回顧之前學(xué)過的古詩，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，并介紹今天

將要學(xué)習(xí)的三首古詩。

首先帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀三首古詩，確保學(xué)生對古詩的字詞讀音有

正確的掌握。然后分步驟引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)容與意境，在理解的

基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦。

靜夜思是一首思鄉(xiāng)之作，通過描繪寂靜的夜晚，引發(fā)詩人的思鄉(xiāng)

之情。首先讓學(xué)生感受詩的意境，想象自己也在靜夜中思念家鄉(xiāng)。然

后分段背誦，如先背“床前明月光”，再背“疑是地上霜”，依次類

推。背誦過程中注意語氣、語速的調(diào)整，傳達(dá)出詩人當(dāng)時(shí)的情感。

望廬山瀑布以壯麗的景象，展現(xiàn)了瀑布的壯觀景色。在背誦前先

讓學(xué)生感受詩的韻律和節(jié)奏，體會詩人的豪放情懷。分段背誦時(shí)，可

以讓學(xué)生注意抓住描寫瀑布的句子，如“飛流直下三千尺，疑是銀河

落九天”,以便更好地理解和記憶。

這首詩描寫了詩人送別友人的情景，表達(dá)了深深的友情與不舍之

情。在背誦前先讓學(xué)生了解詩的背景和詩人的情感，分段背誦時(shí)，可

以引導(dǎo)學(xué)生注意抓住表現(xiàn)送別的句子，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長

江天際流”，感受詩人的情感。通過反復(fù)朗讀和分段背誦，讓學(xué)生更

好地掌握這首詩。

接下來的教學(xué)步驟包括賞析古詩的藝術(shù)特色、品味古詩的語言魅

力、以及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的古詩等。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)

生的審美情趣和人文精神，讓學(xué)生在欣賞古詩的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)

和審美能力。

2.選擇一首古詩，寫一篇賞析文章，闡述其文學(xué)特點(diǎn)和表現(xiàn)手

法

在本課的《古詩三首》中，我選擇對《江畔獨(dú)步尋花》進(jìn)行深入

的賞析，探討其文學(xué)特點(diǎn)與表現(xiàn)手法。

《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩人杜甫的代表作之一，詩中描繪的江

邊獨(dú)步、欣賞花景的情景，透露出詩人內(nèi)心的孤獨(dú)與對自然的熱愛。

這首詩的文學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

情景交融：詩人巧妙地將個(gè)人情感與自然景色融合在一起。詩中

通過對江邊花景的細(xì)膩描繪，營造出一種寧靜而淡雅的意境，從而折

射出詩人內(nèi)心的孤獨(dú)與迷茫。

語言優(yōu)美：杜甫的詩篇語言質(zhì)樸而優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)。《江畔獨(dú)步

尋花》中的“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”等句子展現(xiàn)了詩人

高超的語言藝術(shù)，使讀者仿佛置身于那繁花似錦的江邊。

意境深遠(yuǎn)：詩中展現(xiàn)的不僅僅是眼前的景象，更傳達(dá)出詩人對生

活的感慨和對人生的思考U通過對花景的描繪，詩人傳達(dá)出對美好事

物的珍惜和對生命短暫無常的感慨。

在表現(xiàn)手法上，杜甫運(yùn)用了多種手法來展現(xiàn)詩的主題和情感。首

先詩人通過細(xì)膩的描繪來展現(xiàn)江畔花景的美麗，使讀者能夠感受到那

種寧靜而美好的氛圍。其次詩人巧妙地運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，

如“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，使詩歌更加生動和形象。

此外詩人還通過融入自己的情感，使詩歌具有更強(qiáng)的感染力和藝術(shù)魅

力。

《江畔獨(dú)步尋花》展現(xiàn)了杜甫高超的詩歌藝術(shù)，通過情景交融、

語言優(yōu)美和意境深遠(yuǎn)等文學(xué)特點(diǎn)，以及細(xì)膩描繪、巧妙運(yùn)用修辭手法

等表現(xiàn)手法，使詩歌成為一篇充滿藝術(shù)魅力的佳作。在教學(xué)過程中，

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入賞析這首詩，體會其文學(xué)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，從而提高

他們的文學(xué)鑒賞能力。

3.收集其他相關(guān)古詩，了解更多的古詩文化

在課堂上激發(fā)學(xué)生探索的興趣之后，我們要把這一探索帶入更為

廣闊的文化領(lǐng)域一一古詩的世界。為了讓孩子們了解更多的古詩文化,

收集其他相關(guān)古詩成為了重要的一環(huán)。通過這一步的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅

能幫助學(xué)生拓寬視野，更能讓學(xué)生感受到古詩的博大精深和獨(dú)特的魅

力。

為了使學(xué)生接觸到更多優(yōu)質(zhì)的古詩，我們可以通過以下途徑來收

集古詩：首先是課為以外的經(jīng)典詩集，如《唐詩三百首》、《千家詩》

等；其次是網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生訪問古詩文網(wǎng)站，如古詩文

網(wǎng)、詩詞大全等；此外，還可以鼓勵學(xué)生從圖書館借閱相關(guān)書籍，從

書本上感受古詩的魅力。同時(shí)鼓勵學(xué)生們分享自己知道的古詩，形成

一個(gè)共享與交流的氛圍。

在收集到古詩之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們分析這些古詩的內(nèi)容。

首先是詩人背景的介紹，讓學(xué)生了解詩人的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景等,

幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵；其次是詩歌內(nèi)容的解讀，讓學(xué)生理

解詩歌的主題、意象、表現(xiàn)手法等；最后是對詩歌情感的領(lǐng)悟，讓學(xué)

生感受到詩歌的美感以及詩人所表達(dá)的情感。通過這一步的教學(xué)，不

僅讓學(xué)生了解了更多的古詩文化，還能提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

在了解和分析古詩的基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)行一些拓展延伸的活動。

比如組織學(xué)生進(jìn)行古詩朗誦比賽，讓他們通過朗誦感受古詩的韻味；

還可以進(jìn)行古詩創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩，體驗(yàn)古詩的魅

力。這些活動不僅能讓學(xué)生更深入地了解古詩文化，還能提高他們的

語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)與反饋。

可以通過課堂小測驗(yàn)、小組討論、個(gè)人展示等方式了解學(xué)生的掌握情

況U同時(shí)教師也要鼓勵學(xué)生互相評價(jià)，培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)

協(xié)作能力。通過這樣的教學(xué)評價(jià)與反饋，不僅可以讓學(xué)生及時(shí)了解自

己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，還可以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加貼

近學(xué)生的需求。

六、教學(xué)評價(jià)

本課教學(xué)評價(jià)旨在通過評估學(xué)生對古詩三首的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)

生對古詩內(nèi)容的理解程度、對詩人情感的把握能力，以及學(xué)生運(yùn)用語

言文字的能力。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與

程度、合作學(xué)習(xí)等方面。

課堂表現(xiàn)評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)積極性、注

意力集中度、回答問題情況等方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)

行評價(jià)。

知識掌握評價(jià)：通過課堂提問、小組討論等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對古

詩內(nèi)容的掌握情況，包括對生字詞的理解、詩句意思的把握等。

情感理解評價(jià)：通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、討論交流等方式，評價(jià)學(xué)

生對詩人情感的感受和理解程度。

書面作業(yè)評價(jià)：布置與古詩相關(guān)的書面作業(yè)，如默寫古詩、仿寫

詩句等，評價(jià)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。

優(yōu)秀：學(xué)生能