第第頁(yè)2025-2026學(xué)年第一學(xué)期班主任工作總結(jié)——握一束微光耕耘，護(hù)一方寧?kù)o熱土正如電影《瘋狂動(dòng)物城》中所說：“在動(dòng)物城，每一個(gè)生命，都有無(wú)限可能?！毙W(xué)階段，正是學(xué)生性格逐漸定型、行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成的重要時(shí)期。作為班主任，我深知這一階段的教育工作，既不能急于求成，也不能放任自流，而是要在日復(fù)一日的陪伴、提醒與引導(dǎo)中，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定穩(wěn)定而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2025年秋季學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任小學(xué)班主任工作。面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異明顯、行為習(xí)慣基礎(chǔ)參差不齊、家校期待多元的現(xiàn)實(shí)情況，我始終堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞“穩(wěn)秩序、抓習(xí)慣、強(qiáng)管理、重關(guān)愛、促協(xié)同”的工作思路，扎實(shí)推進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)管理與育人工作?，F(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下。一、以“穩(wěn)”為基，夯實(shí)班級(jí)運(yùn)行的基本盤（一）立足班情實(shí)際，科學(xué)研判管理重點(diǎn)學(xué)期初，我對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣到家庭支持情況進(jìn)行全面了解后發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異較為明顯：一部分學(xué)生自律意識(shí)較強(qiáng)，能夠較快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活；也有部分學(xué)生規(guī)則意識(shí)不足，課堂專注度不高，集體觀念有待進(jìn)一步加強(qiáng)。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我清醒認(rèn)識(shí)到，如果班級(jí)運(yùn)行秩序不穩(wěn)，管理目標(biāo)不清，后續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)和活動(dòng)開展都將缺乏堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本學(xué)期伊始，我將“穩(wěn)秩序、立規(guī)范”作為班級(jí)管理的首要任務(wù)，明確以常規(guī)建設(shè)為突破口，先夯實(shí)基礎(chǔ)，再逐步提升。（二）完善班級(jí)制度建設(shè)，推動(dòng)規(guī)則真正落地在班級(jí)制度建設(shè)過程中，我堅(jiān)持“規(guī)矩不求繁多，但求清晰可行”的原則，組織學(xué)生共同參與班規(guī)的討論與制定，對(duì)課堂紀(jì)律、課間行為、衛(wèi)生要求和安全規(guī)范等方面作出明確約定。在制度形成后，通過反復(fù)講解、情境示范和實(shí)例說明，引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則背后的意義，增強(qiáng)規(guī)則認(rèn)同感。在日常管理中，堅(jiān)持對(duì)制度執(zhí)行情況進(jìn)行跟進(jìn)，對(duì)違反班規(guī)的行為及時(shí)提醒、及時(shí)溝通，確保班級(jí)規(guī)則執(zhí)行不打折、不走樣。（三）強(qiáng)化過程管理跟進(jìn)，促進(jìn)班級(jí)秩序穩(wěn)步向好在具體落實(shí)過程中，我注重過程性管理，堅(jiān)持“常提醒、勤跟進(jìn)、重反饋”。每天利用課前、課間和放學(xué)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過持續(xù)、穩(wěn)定的管理介入，幫助學(xué)生逐步形成對(duì)規(guī)則的敬畏意識(shí)和遵守習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，班級(jí)整體秩序明顯改善，學(xué)生由最初的被動(dòng)約束逐漸轉(zhuǎn)向自覺遵循，班級(jí)運(yùn)行逐步走向規(guī)范、有序和穩(wěn)定。二、以“育”為本，把習(xí)慣養(yǎng)成落到學(xué)生身上（一）緊扣學(xué)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，夯實(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升離不開良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的長(zhǎng)期支撐。本學(xué)期，我將學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為班級(jí)管理的重要內(nèi)容之一，重點(diǎn)聚焦課前準(zhǔn)備、課堂參與和作業(yè)完成等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前管理中，明確要求學(xué)生在預(yù)備鈴響后迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，減少無(wú)效等待時(shí)間；在課堂上，通過規(guī)范舉手發(fā)言、認(rèn)真傾聽、專注思考等具體行為，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；在作業(yè)管理方面，堅(jiān)持“按時(shí)完成、書寫規(guī)范、獨(dú)立思考”的基本要求，對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行過程性指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)。（二）強(qiáng)化行為與生活習(xí)慣訓(xùn)練，提升學(xué)生自我管理能力在行為和生活習(xí)慣培養(yǎng)方面，我堅(jiān)持從細(xì)節(jié)抓起，將日常規(guī)范與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合。從值日分工、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)到物品擺放、隊(duì)伍行進(jìn)，每一項(xiàng)要求都做到有標(biāo)準(zhǔn)、有檢查、有反饋。針對(duì)學(xué)生在執(zhí)行過程中出現(xiàn)的敷衍現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行示范講解和個(gè)別提醒，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣對(duì)集體和個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。通過持續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自我管理能力逐步增強(qiáng)，班級(jí)整體環(huán)境更加整潔有序。（三）堅(jiān)持持續(xù)引導(dǎo)與正向激勵(lì)，推動(dòng)習(xí)慣內(nèi)化成常態(tài)我深知，習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕之功，關(guān)鍵在于長(zhǎng)期堅(jiān)持和反復(fù)強(qiáng)化。本學(xué)期，在保持管理要求相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，注重運(yùn)用正向激勵(lì)方式，對(duì)學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和反饋，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和成就感。隨著時(shí)間推移，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為自控力等方面均出現(xiàn)積極變化，良好習(xí)慣逐漸由外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自覺，為班級(jí)整體發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、以“用”為要，激活班級(jí)自我管理的內(nèi)生動(dòng)力（一）合理設(shè)置崗位，讓班級(jí)事務(wù)“有人負(fù)責(zé)”針對(duì)班級(jí)事務(wù)多、瑣碎且分散的實(shí)際情況，本學(xué)期我對(duì)班級(jí)管理崗位進(jìn)行了重新梳理和細(xì)化。在原有班干部基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際設(shè)置了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等固定崗位，同時(shí)增設(shè)值日班長(zhǎng)、衛(wèi)生督查員、課間文明監(jiān)督員等流動(dòng)崗位，確保班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都有明確責(zé)任人。通過崗位設(shè)置的細(xì)化，避免了“事情大家的、結(jié)果沒人管”的情況，也讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。（二）加強(qiáng)具體指導(dǎo)，提升學(xué)生管理的可操作性在班干部使用過程中，我沒有簡(jiǎn)單放手，而是堅(jiān)持“先教方法、再給任務(wù)”。例如，在衛(wèi)生管理上，我會(huì)先帶著衛(wèi)生委員一起明確檢查標(biāo)準(zhǔn)，示范如何查看死角、如何記錄問題；在紀(jì)律管理中，指導(dǎo)班干部用提醒、登記等方式處理問題，而不是簡(jiǎn)單批評(píng)。每周利用簡(jiǎn)短時(shí)間與班干部進(jìn)行溝通，總結(jié)工作中遇到的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過這種方式，班干部逐漸掌握了基本的管理方法，工作也更加有序。（三）推行輪值制度，擴(kuò)大學(xué)生參與面為避免班級(jí)管理集中在少數(shù)學(xué)生身上，我在班級(jí)中推行輪值管理制度。值日班長(zhǎng)由學(xué)生輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)當(dāng)天的秩序提醒、衛(wèi)生檢查和情況反饋。輪值前，我會(huì)提前進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，明確當(dāng)天的工作重點(diǎn)；輪值結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。通過輪值制度，更多學(xué)生切身體會(huì)到管理班級(jí)的不易，規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感明顯增強(qiáng)。（四）通過實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)在實(shí)際運(yùn)行中，我逐步將部分事務(wù)交由學(xué)生自主完成，如早讀管理、作業(yè)收交、活動(dòng)準(zhǔn)備等。在學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)，我更多采取復(fù)盤和指導(dǎo)的方式，而不是直接接手處理。通過不斷實(shí)踐，學(xué)生的組織能力、自我約束能力和合作意識(shí)均有所提升，班級(jí)逐漸形成“學(xué)生能做的事交給學(xué)生完成”的良性運(yùn)行狀態(tài)，班級(jí)自我管理水平得到有效提升。四、以“情”為橋，做實(shí)做細(xì)個(gè)體學(xué)生的成長(zhǎng)支持（一）全面了解學(xué)生情況，做到心中有數(shù)班級(jí)管理不僅要面向整體，更要關(guān)注個(gè)體差異。本學(xué)期，我通過課堂觀察、課間交流、作業(yè)情況分析等方式，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為表現(xiàn)和情緒變化進(jìn)行持續(xù)關(guān)注。同時(shí)，結(jié)合家長(zhǎng)溝通情況，對(duì)學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)和成長(zhǎng)環(huán)境有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。通過這些日常積累，我努力做到對(duì)每一名學(xué)生的情況“心中有數(shù)”，為后續(xù)有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫扶提供依據(jù)。（二）堅(jiān)持個(gè)別談心交流，及時(shí)進(jìn)行行為引導(dǎo)針對(duì)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、行為習(xí)慣欠佳的學(xué)生，我沒有簡(jiǎn)單依賴批評(píng)，而是采取課間談心、放學(xué)后交流等方式，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通。在談話中，重點(diǎn)圍繞具體問題展開，如課堂走神、作業(yè)拖拉、與同學(xué)相處不當(dāng)?shù)?，幫助學(xué)生分析原因，明確改進(jìn)方向。同時(shí)，為學(xué)生設(shè)定可達(dá)成的小目標(biāo)，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行跟進(jìn)反饋。通過這種方式，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自身問題，也愿意主動(dòng)配合調(diào)整行為。（三）實(shí)施分層幫扶措施，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)信心在學(xué)習(xí)幫扶方面，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取分層指導(dǎo)的方式。對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，降低起點(diǎn)要求，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，關(guān)注其完成過程而非單一結(jié)果；對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度波動(dòng)的學(xué)生，通過及時(shí)肯定進(jìn)步、階段性總結(jié)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。在這一過程中，我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過班級(jí)表?yè)P(yáng)、個(gè)別鼓勵(lì)等方式，讓學(xué)生在被認(rèn)可中逐步建立自信。（四）加強(qiáng)家校溝通協(xié)作，形成穩(wěn)定支持力量在個(gè)體學(xué)生幫扶過程中，我始終重視與家長(zhǎng)的溝通協(xié)作。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的階段性問題，及時(shí)與家長(zhǎng)交流情況，避免單方面指責(zé)，重點(diǎn)商討可操作的改進(jìn)措施。在多次溝通與配合中，部分學(xué)生在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面逐步發(fā)生積極變化，家校之間也形成了較為穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)提供了有力支持。五、以“合”為力，持續(xù)推進(jìn)家校協(xié)同同向發(fā)力（一）健全溝通機(jī)制，確保信息傳遞及時(shí)有效本學(xué)期，我將家校溝通作為班級(jí)管理的重要支撐點(diǎn)，堅(jiān)持把溝通工作做在平時(shí)、落在細(xì)處。通過班級(jí)家校溝通平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋班級(jí)日常管理要求、階段性重點(diǎn)工作以及學(xué)生整體表現(xiàn)情況，確保家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)運(yùn)行情況有基本了解。同時(shí)，對(duì)涉及作息調(diào)整、活動(dòng)安排、安全提醒等重要事項(xiàng)，堅(jiān)持提前告知、明確要求，減少信息不對(duì)稱帶來(lái)的誤解和焦慮。（二）聚焦重點(diǎn)問題溝通，提升溝通的針對(duì)性在日常溝通基礎(chǔ)上，我更加注重圍繞學(xué)生成長(zhǎng)中的具體問題與家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的交流。對(duì)于學(xué)習(xí)狀態(tài)波動(dòng)較大的學(xué)生，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際共同分析原因；對(duì)于行為習(xí)慣存在反復(fù)的學(xué)生，則重點(diǎn)溝通在校表現(xiàn)與家庭管理之間的銜接方式，明確家校各自的著力點(diǎn)。溝通中堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，以改進(jìn)為目標(biāo)，避免簡(jiǎn)單指責(zé)，努力在理性交流中形成共識(shí)。（三）注重方式方法選擇，增強(qiáng)家?；バ呕A(chǔ)在家校溝通過程中，我注意根據(jù)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)選擇合適的溝通方式。對(duì)理解能力較強(qiáng)、配合度較高的家長(zhǎng)，通過簡(jiǎn)要反饋即可達(dá)成共識(shí)；對(duì)教育方式相對(duì)焦慮或方法欠妥的家長(zhǎng)，則通過耐心解釋、舉例說明，引導(dǎo)其調(diào)整教育方式。通過多次、持續(xù)的溝通，逐步建立起相對(duì)穩(wěn)定的互信關(guān)系，使家校合作從“被動(dòng)配合”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)協(xié)同”。（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)事務(wù)，形成協(xié)同育人格局在條件允許的情況下，我積極引導(dǎo)家長(zhǎng)以合適方式參與班級(jí)事務(wù)，如配合完成行為習(xí)慣監(jiān)督、協(xié)助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等，讓家長(zhǎng)在參與中理解學(xué)校教育的整體思路。通過這種方式，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理工作的理解度明顯提升，也更愿意在家庭教育中與學(xué)校保持一致步調(diào)。家校雙方同向發(fā)力，為學(xué)生營(yíng)造了相對(duì)穩(wěn)定、連續(xù)的成長(zhǎng)環(huán)境。六、以“思”為引，在回望中不斷校準(zhǔn)育人方向（一）客觀總結(jié)階段性成效，保持理性判斷回顧一學(xué)期的班主任工作，在持續(xù)推進(jìn)常規(guī)管理、習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)生自主管理的過程中，班級(jí)整體運(yùn)行逐步趨于穩(wěn)定，學(xué)生在行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度和集體意識(shí)等方面均較學(xué)期初有了不同程度的提升。班級(jí)秩序更加有序，學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解由表層服從轉(zhuǎn)向內(nèi)在認(rèn)同，良好的班風(fēng)正在逐步形成。這些變化并非短期突顯，而是在反復(fù)管理與持續(xù)引導(dǎo)中逐漸顯現(xiàn)，體現(xiàn)了班級(jí)管理工作的階段性成效。（二）清醒認(rèn)識(shí)存在不足，正視管理中的現(xiàn)實(shí)問題在肯定成績(jī)的同時(shí)，我也清醒認(rèn)識(shí)到自身工作中仍存在不足之處。個(gè)別學(xué)生在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面仍有反復(fù)，需要更具耐心和策略的持續(xù)引導(dǎo)；班級(jí)精細(xì)化管理水平仍有提升空間，在時(shí)間統(tǒng)籌和工作方式上還需進(jìn)一步優(yōu)化；自身在專業(yè)學(xué)習(xí)和管理經(jīng)驗(yàn)積累方面，也需要不斷反思和提升。這些問題提醒我，班主任工作既是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，也是一項(xiàng)需要不斷修正和完善的實(shí)踐過程。（三）明確后續(xù)努力方向，持續(xù)提升育人實(shí)效針對(duì)上述不足，下一階段工作中，我將進(jìn)一步在“穩(wěn)中求進(jìn)、細(xì)中求實(shí)”上下功夫：在班級(jí)管理上，持續(xù)優(yōu)化常規(guī)落實(shí)方式，防止管理松懈和要求弱化；在學(xué)生個(gè)體發(fā)