2026春小學(xué)科學(xué)蘇教版(2024)一年級下冊第四單元動物與植物《12動物與植物》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標(biāo)本教學(xué)設(shè)計緊扣科學(xué)核心素養(yǎng)四大維度，結(jié)合一年級學(xué)生以具體形象思維為主的認1.科學(xué)觀念：能通過觀察準確說出動物和植物的常見特征，區(qū)分動物與植物的核心差異，初步建立“生物具有生命特征”的基礎(chǔ)概念，能判斷生活中常見的仿真動植物是否屬于生物。2.科學(xué)思維：通過對比觀察、小組討論等活動，學(xué)習(xí)運用“找相同、辨不同”的比較方法歸納動植物特征，發(fā)展初步的歸納推理能力，能基于觀察到的現(xiàn)3.探究實踐：學(xué)會運用感官(看、聽、說)進行有目的的觀察，能在教師引導(dǎo)下完成小組合作探究任務(wù)，嘗試用畫圖、簡單文字或符號記錄觀察結(jié)果，提升初步的探究操作與表達能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對自然界動植物的好奇心與探索欲望，養(yǎng)成愛護動植物、尊重生命的意識，在小組合作中培養(yǎng)傾聽他人、樂于分享的合作態(tài)度。二、教材分析《12動物與植物》是蘇教版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級下冊第四單元“動物與植物”的總結(jié)性課時。本單元前序內(nèi)容已引導(dǎo)學(xué)生初步認識了身邊常見的動物和植物，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過整合與對比，幫助學(xué)生構(gòu)建對動植物的系統(tǒng)認知，是單元核心概念“生物具有生命特征”形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容遵循低年級學(xué)生認知規(guī)律，以大量直觀的實物圖片為載體，涵蓋哺乳動物、鳥類、昆蟲等多種動物，以及樹木、花草、農(nóng)作物等多種植物，為學(xué)生觀察對比提供了豐富素材。教材設(shè)計注重“做中學(xué)、玩中學(xué)”,通過觀察、討論、辨析等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)動植物的共同特征與差異，逐步理解“生物”的基本含義，同時滲透愛護生命的情感教育，為后續(xù)學(xué)習(xí)“生物的生命周期”“生物與環(huán)境的關(guān)系”三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：掌握動物和植物的共同生命特征(會生長、能繁殖、需要營養(yǎng)等),明確動物與植物的核心區(qū)別(獲取營養(yǎng)的方式、運動能力等),初步2.教學(xué)難點：能準確運用動植物的特征判斷生活中的仿真動植物(如仿真花、玩具狗)是否屬于生物，并清晰闡述判斷理由；理解“人類也是動物的一種”這一認知，區(qū)分人與其他動物的獨特之處。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過播放自然紀錄片片段，創(chuàng)設(shè)生動的自然情境，喚醒學(xué)生已有生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.觀察探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、實物、模型等，自主發(fā)現(xiàn)動植物的特征，培養(yǎng)觀察能力。3.小組合作法：組織學(xué)生開展小組討論、合作探究，提升合作交流與歸納總結(jié)4.問題驅(qū)動法：通過遞進式問題鏈(如“動物都需要做什么?”“仿真花是植物嗎?”)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深化對知識的理解。5.直觀演示法：利用課件、實物模型等直觀教具，降低抽象概念的理解難度，助力學(xué)生構(gòu)建認知。五、教學(xué)過程本教學(xué)過程遵循“情境導(dǎo)入一探究新知一鞏固提升—總結(jié)延伸”的邏輯主線，時長40分鐘，具體環(huán)節(jié)如下：(一)情境導(dǎo)入：喚醒經(jīng)驗，引出主題(5分鐘)1.教師播放1分鐘左右的自然紀錄片片段，片段中包含豐富的動物活動場景(如小鳥飛翔、兔子覓食、蜜蜂采蜜)和植物生長狀態(tài)(如向日葵開花、大樹發(fā)芽、小草生長)。2.提問引導(dǎo)：“小朋友們，剛才的視頻里藏著很多大自然的朋友，你們看到了誰?它們在做什么呀?”鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)(如“我看到了小鳥在飛”“我看到了很多小花”)。3.揭示課題：“視頻里的小鳥、兔子是動物家族的成員，小花、大樹是植物家族的成員，今天我們就一起來深入認識動物與植物，探索它們的秘密?！卑?.設(shè)計意圖：通過生動的視頻情境，快速吸引學(xué)生注意力，喚醒學(xué)生對動植物的已有認知，為后續(xù)探究活動奠定情感基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)。(二)探究新知一：尋找動物的共同特征(10分鐘)1.直觀展示：教師通過課件展示教材中的動物圖片(老虎、鴿子、螞蟻、魚等),同時補充學(xué)生熟悉的動物實物模型(如玩具小狗、小貓擺件)。2.任務(wù)驅(qū)動：“請小朋友們仔細觀察這些動物，想一想它們都有什么共同點?它們需要做什么才能活下去呢?”發(fā)放觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生以4人小組為單位展開討論，將討論結(jié)果記錄在表格中(可畫圖或?qū)懞唵挝淖?。3.小組匯報：各小組推選代表分享討論結(jié)果，教師對學(xué)生的發(fā)言進行梳理和補充，如學(xué)生提到“動物會動”“動物要吃飯”,教師可進一步引導(dǎo)總結(jié)為“動物能自主運動”“動物需要通過進食獲取營養(yǎng)”。4.歸納總結(jié)：教師結(jié)合學(xué)生匯報，在黑板上總結(jié)動物的共同生命特征：①需要進食獲取營養(yǎng)；②會自主運動；③會生長發(fā)育(從小長大);④能繁殖后代；⑤有生命周期(會死亡)。5.辨析深化：提出問題“機器狗會跑會叫，它是動物嗎?”"我們?nèi)祟愂莿游飭?”組織學(xué)生再次討論。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合總結(jié)的動物特征進行判斷，明確機器狗沒有生命，不能生長繁殖，不屬于動物；人類具備動物的基本生命特征，是動物的一種，但人類有獨特的語言和思維能力。6.設(shè)計意圖：通過觀察、討論、辨析等活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)動物的共同特征，培養(yǎng)觀察能力和歸納推理能力，同時突破“人類與動物的關(guān)系”這一認知難(三)探究新知二：尋找植物的共同特征(10分鐘)1.自主觀察：教師展示多種植物圖片(綠蘿、玫瑰、小麥、松樹)和實物(如盆栽綠蘿、多肉植物),引導(dǎo)學(xué)生對比動物的觀察方法，自主觀察植物的特2.小組探究：發(fā)放新的觀察記錄表，組織小組討論“植物有什么共同點?它們生長需要什么條件?”,鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗思考(如“植物需要澆水”“植物會開花結(jié)果”)。3.匯報總結(jié)：各小組分享討論結(jié)果，教師補充完善，總結(jié)植物的共同生命特征：①需要陽光、水分、空氣和土壤獲取營養(yǎng)；②不能自主運動(扎根生長);③會生長發(fā)育(發(fā)芽、開花、結(jié)果);④能繁殖后代(通過種子、捍插等方式);⑤有生命周期(會死亡)。4.辨析鞏固：提出問題“家里的仿真花、校園的人造草坪是植物嗎?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合植物特征判斷，明確仿真花不能生長、不需要營養(yǎng)，沒有生命，不屬5.設(shè)計意圖：延續(xù)動物特征的探究思路，讓學(xué)生自主遷移觀察方法，構(gòu)建植物的共同特征，同時通過仿真植物的辨析，強化對“生命特征”的理解。(四)鞏固提升：對比動物與植物的異同(8分鐘)1.小組任務(wù)：“剛才我們分別找到了動物和植物的特征，現(xiàn)在請小朋友們對比一下，它們有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方呢?”發(fā)放對比表格，2.集體梳理：各小組匯報對比結(jié)果，教師在課件中呈現(xiàn)完整的對比表格，明確對比維度動物植物相同點有生命，會生長、繁殖，有生命周期，需要營養(yǎng)不同點自主運動，通過進食獲取營養(yǎng)不能自主運動，通過陽光、水等光合作用獲取營養(yǎng)3.概念升華：教師總結(jié)“無論是動物還是植物，它們都具有生命，都是生物。生物是地球的重要組成部分，我們要愛護它們。”4.設(shè)計意圖：通過對比梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，明確動植物的聯(lián)系與區(qū)別，深化對“生物”概念的理解，同時滲透愛護生命的情感教育。(五)總結(jié)延伸：梳理知識，布置作業(yè)(7分鐘)1.課堂總結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，通過提問“今天我們認識了動物和植物的哪些秘密?”“什么是生物?”引導(dǎo)學(xué)生主動梳理知識，強2.情感升華：“動物和植物都是我們的朋友，它們讓大自然更美麗、更充滿生機。在生活中，我們要做到不摘花、不折枝、不傷害小動物，做愛護生命的小衛(wèi)士。”3.作業(yè)布置：發(fā)放“生活中的生物小偵探”任務(wù)單，要求學(xué)生回家后和家長一起尋找家里或小區(qū)里的動物和植物，記錄它們的特征，同時找出1-2種仿真動植物，說明判斷它們不是生物的理由，下節(jié)課分享交流。六、作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計遵循“實踐性、生活化、探究性”原則，分為基礎(chǔ)任務(wù)和拓展任務(wù)，兼顧1.基礎(chǔ)任務(wù)：完成“生活中的生物小偵探”任務(wù)單，記錄3種動物和3種植物的名稱及主要特征(可用畫圖或文字描述)。2.拓展任務(wù)：尋找1-2種仿真動植物(如仿真多肉、玩具熊貓),拍攝照片或畫下來，在任務(wù)單上寫下2條判斷它們不是生物的理由。3.實踐任務(wù)：和家長一起照顧家里的一種植物(如澆水、曬太陽),觀察并記錄它1周內(nèi)的變化(每天用一句話或一幅畫記錄)。設(shè)計意圖：將課堂知識延伸到生活場景中，讓學(xué)生在實踐中鞏固對動植物特征和生物概念的理解，培養(yǎng)觀察生活、學(xué)以致用的能力，同時通過親子合作，提升學(xué)習(xí)興七、結(jié)語板塊本節(jié)課通過觀察、討論、辨析等一系列探究活動，我們一起揭開了動物與植物的神秘面紗，知道了它們都具有生命，都是地球大家庭中不可或缺的成員。動物的奔跑跳躍、植物的茁壯成長，共同構(gòu)成了生機勃勃的大自然。希望小朋友們在今后的生活中，能帶著一雙善于發(fā)