在班級(jí)管理實(shí)踐中，我始終以“培養(yǎng)自主負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)者”為核心目標(biāo)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從常規(guī)秩序、學(xué)風(fēng)建設(shè)、德育浸潤(rùn)、家校協(xié)同四個(gè)維度推進(jìn)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的管理實(shí)踐總結(jié)如下。班級(jí)常規(guī)：從“被動(dòng)約束”到“自主共建”考慮到五年級(jí)學(xué)生渴望被尊重、樂于參與的心理特點(diǎn)，我將班規(guī)修訂權(quán)部分交給學(xué)生。通過“班級(jí)議事會(huì)”，學(xué)生們圍繞“課堂紀(jì)律”“課間文明”“值日責(zé)任”等議題展開討論，最終形成的班規(guī)既保留了“按時(shí)完成作業(yè)”“愛護(hù)公物”等基本要求，又新增了“小組互助積分制”“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”等自主管理?xiàng)l款。日常管理中，我推行“崗位認(rèn)領(lǐng)+值日班長(zhǎng)”雙軌制：設(shè)置“圖書管理員”“綠植養(yǎng)護(hù)員”等12個(gè)特色崗位，學(xué)生自主申請(qǐng)并定期輪換；每天由一名學(xué)生擔(dān)任值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄班級(jí)日志、組織課間巡查，每周班會(huì)進(jìn)行“管理反思分享”。這種“人人有事做，事事有人管”的模式，不僅讓班級(jí)秩序井然，更培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)——本學(xué)期班級(jí)衛(wèi)生流動(dòng)紅旗獲得次數(shù)較上學(xué)期提升40%，課堂違紀(jì)事件減少近六成。學(xué)風(fēng)建設(shè)：從“單一學(xué)習(xí)”到“生態(tài)成長(zhǎng)”五年級(jí)是小學(xué)高段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，知識(shí)深度、思維要求顯著提升。為激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，我嘗試“分層+合作”的學(xué)習(xí)生態(tài)構(gòu)建：語文學(xué)科針對(duì)“基礎(chǔ)薄弱生”“能力拓展生”分別設(shè)計(jì)“字詞通關(guān)卡”“創(chuàng)意寫作包”，數(shù)學(xué)學(xué)科推行“錯(cuò)題診療小組”，由學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)組員分析錯(cuò)題根源；同時(shí)，以“4人學(xué)習(xí)共同體”為單位，每周開展“學(xué)科小講師”活動(dòng)，學(xué)生輪流講解難題、分享學(xué)習(xí)方法（如第三小組的“小數(shù)除法思維導(dǎo)圖梳理法”被全班推廣，帶動(dòng)數(shù)學(xué)優(yōu)秀率提升至85%）。此外，結(jié)合語文“快樂讀書吧”，每月舉辦“好書漂流”“讀書沙龍”，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)閱讀”轉(zhuǎn)向“深度思辨”，本學(xué)期學(xué)生讀書筆記字?jǐn)?shù)平均增長(zhǎng)30%，作文立意的新穎性明顯增強(qiáng)。德育浸潤(rùn)：從“活動(dòng)體驗(yàn)”到“品格養(yǎng)成”五年級(jí)學(xué)生正處于“價(jià)值觀萌芽期”，我以“生活化德育”為導(dǎo)向設(shè)計(jì)活動(dòng)：開學(xué)初的“時(shí)間管理”主題班會(huì)，通過“一分鐘挑戰(zhàn)”（疊衣服、背古詩）讓學(xué)生直觀感受“時(shí)間的價(jià)值”，隨后指導(dǎo)學(xué)生制定“個(gè)人時(shí)間賬單”，兩周后班級(jí)作業(yè)拖拉現(xiàn)象減少70%；重陽節(jié)組織“孝親行動(dòng)”，學(xué)生為長(zhǎng)輩制作“時(shí)光相冊(cè)”、錄制“成長(zhǎng)想對(duì)你說”視頻，不少家長(zhǎng)反饋孩子“突然懂事了”。針對(duì)青春期前期的心理變化，我建立“悄悄話信箱”，每周收到5-8封匿名信（涉及友誼矛盾、學(xué)業(yè)壓力等），通過“心理漫畫課”“同伴互助角”等形式疏導(dǎo)，本學(xué)期學(xué)生沖突事件同比下降60%。家校協(xié)同：從“單向溝通”到“雙向賦能”家庭教育是班級(jí)管理的“雙翼”。我創(chuàng)新溝通方式，建立“三維反饋”機(jī)制：每日“家校聯(lián)系本”反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)，每周“班級(jí)周報(bào)”匯總學(xué)科重點(diǎn)、活動(dòng)剪影，每月“家長(zhǎng)沙龍”聚焦“五年級(jí)學(xué)習(xí)規(guī)劃”“電子產(chǎn)品管理”等主題。針對(duì)“作業(yè)質(zhì)量參差不齊”的問題，設(shè)計(jì)“親子學(xué)習(xí)契約”，家長(zhǎng)和孩子共同制定“作業(yè)專注時(shí)間”“手機(jī)使用公約”，并通過“班級(jí)云打卡”分享執(zhí)行情況。本學(xué)期家訪覆蓋率達(dá)100%（其中“個(gè)性化家訪”累計(jì)23次），幫助3名學(xué)生改善了“課堂走神”“作業(yè)敷衍”的問題；“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)邀請(qǐng)醫(yī)生、消防員等職業(yè)的家長(zhǎng)授課，既拓寬了學(xué)生視野，也讓家長(zhǎng)更理解“教育的多元性”。反思與展望：從“經(jīng)驗(yàn)沉淀”到“創(chuàng)新突破”管理實(shí)踐中仍存在不足：部分學(xué)生的“崗位責(zé)任感”流于形式（如“綠植養(yǎng)護(hù)員”忘記澆水），反映出自主管理的“持久性”培養(yǎng)不足；家校溝通中，個(gè)別祖輩家長(zhǎng)因“隔代溺愛”對(duì)“習(xí)慣養(yǎng)成要求”執(zhí)行不到位，導(dǎo)致學(xué)生“家校表現(xiàn)兩張皮”；德育活動(dòng)的“深度”有待提升（如“環(huán)保實(shí)踐”僅停留在“撿垃圾”層面）。下一階段，我將從三方面優(yōu)化管理：一是深化“自主管理”，建立“崗位星級(jí)評(píng)價(jià)”，將“責(zé)任感”“創(chuàng)新性”納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，每月評(píng)選“管理小榜樣”并展示“崗位成果冊(cè)”；二是創(chuàng)新“家校共育”，設(shè)計(jì)“祖輩課堂”，邀請(qǐng)教育專家為祖輩家長(zhǎng)講解“新時(shí)代育兒觀”，同時(shí)建立“家長(zhǎng)督學(xué)團(tuán)”，讓家長(zhǎng)參與作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂觀察；三是升級(jí)“德育活動(dòng)”，結(jié)合五年級(jí)“科學(xué)”“綜合實(shí)踐”課程，開展“校園節(jié)水方案設(shè)計(jì)”“社區(qū)垃圾分類宣傳”等項(xiàng)目式活動(dòng)，讓德育從“活動(dòng)體驗(yàn)”走向“行動(dòng)研究”。班級(jí)管理是一場(chǎng)“以心育心”的修行，五年級(jí)的孩子既