2023級(jí)大學(xué)英語分級(jí)閱讀課程設(shè)計(jì)方案一、課程設(shè)計(jì)背景與依據(jù)隨著高等教育普及化推進(jìn)，2023級(jí)大學(xué)新生英語基礎(chǔ)呈現(xiàn)顯著分層特征——新高考改革后，不同地區(qū)、中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量差異，疊加學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的分化，使得傳統(tǒng)“大一統(tǒng)”的英語閱讀教學(xué)難以適配多元需求?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》明確提出“分類指導(dǎo)、因材施教”的教學(xué)原則，要求高校根據(jù)學(xué)生水平實(shí)施分級(jí)教學(xué)，提升語言能力與思辨素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。在此背景下，針對(duì)2023級(jí)學(xué)生的英語分級(jí)閱讀課程設(shè)計(jì)，需立足學(xué)生學(xué)情差異，融合語言習(xí)得規(guī)律與跨文化育人目標(biāo)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、分層的教學(xué)體系。二、課程目標(biāo)定位（一）語言知識(shí)目標(biāo)通過分級(jí)閱讀訓(xùn)練，幫助不同層級(jí)學(xué)生系統(tǒng)積累詞匯（基礎(chǔ)級(jí)聚焦高頻生活詞匯，拓展級(jí)深化學(xué)術(shù)、專業(yè)領(lǐng)域術(shù)語）、掌握復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)（如非謂語動(dòng)詞、從句嵌套等），并能結(jié)合語境辨析詞義、理解語法功能，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。（二）閱讀能力目標(biāo)基礎(chǔ)級(jí)學(xué)生能流暢閱讀1000詞左右的記敘文、應(yīng)用文，完成信息檢索、主旨概括；進(jìn)階級(jí)可獨(dú)立分析____詞的說明文邏輯結(jié)構(gòu)，識(shí)別作者觀點(diǎn)；提高級(jí)需批判性解讀1500詞以上的議論文、文學(xué)文本，梳理論證脈絡(luò)；拓展級(jí)則能研讀2000詞以上的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、外刊專欄，提煉核心觀點(diǎn)并評(píng)價(jià)論證合理性。（三）文化素養(yǎng)目標(biāo)依托閱讀文本中的文化載體（如西方社會(huì)習(xí)俗、中國文化國際表達(dá)等），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外文化差異，增強(qiáng)跨文化理解能力；同時(shí)融入“講好中國故事”的思政元素，通過閱讀中國主題的英文文本（如《中國日?qǐng)?bào)》專欄、非遺英文報(bào)道），提升文化自信與國際傳播意識(shí)。（四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃閱讀任務(wù)（如制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃）、監(jiān)控閱讀過程（運(yùn)用略讀、掃讀等技巧調(diào)整速度）、反思閱讀效果（通過日志總結(jié)難點(diǎn)與進(jìn)步）的能力，逐步形成終身學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)策略。三、分級(jí)體系構(gòu)建（一）分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與層級(jí)劃分結(jié)合2023級(jí)新生入學(xué)英語測試（含詞匯、語法、閱讀三項(xiàng)）與高考英語成績，將學(xué)生分為基礎(chǔ)級(jí)（A層）、進(jìn)階級(jí)（B層）、提高級(jí)（C層）、拓展級(jí)（D層）四個(gè)層級(jí)，各層級(jí)核心特征如下：基礎(chǔ)級(jí)（A層）：高考英語成績≤95分（或入學(xué)測試閱讀部分正確率＜60%），詞匯量約____，需強(qiáng)化基礎(chǔ)語言知識(shí)，側(cè)重“解碼型”閱讀（識(shí)別單詞、理解句義）。進(jìn)階級(jí)（B層）：高考成績____分（正確率60%-75%），詞匯量____，需提升語篇分析能力，側(cè)重“理解型”閱讀（把握段落邏輯、文本主旨）。提高級(jí)（C層）：高考成績____分（正確率75%-85%），詞匯量____，需發(fā)展批判性思維，側(cè)重“分析型”閱讀（評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、辨析論證）。拓展級(jí)（D層）：高考成績≥136分（正確率≥85%），詞匯量4000以上，需深化學(xué)術(shù)閱讀能力，側(cè)重“研究型”閱讀（提煉學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、關(guān)聯(lián)專業(yè)領(lǐng)域）。（二）層級(jí)教學(xué)目標(biāo)差異層級(jí)閱讀量要求（學(xué)期）文本難度（Lexile值）核心能力重點(diǎn)----------------------------------------------------------------------基礎(chǔ)級(jí)10-15篇（每篇____詞）____L詞匯解碼、基本閱讀技巧進(jìn)階級(jí)15-20篇（每篇____詞）____L語篇分析、觀點(diǎn)識(shí)別提高級(jí)20-25篇（每篇____詞）____L批判性思維、論證評(píng)價(jià)拓展級(jí)25-30篇（每篇____詞）1200L以上學(xué)術(shù)閱讀、跨領(lǐng)域關(guān)聯(lián)四、課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)（一）主題與文本類型分層基于“語言+文化+思辨”三維目標(biāo)，各層級(jí)文本主題與類型設(shè)計(jì)如下：基礎(chǔ)級(jí)：圍繞“校園生活、日常生活、興趣愛好”等貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的主題，選取記敘文（如校園故事、人物傳記）、應(yīng)用文（如郵件、通知）等文本，降低文化認(rèn)知門檻，重點(diǎn)訓(xùn)練“從文本中提取事實(shí)性信息”的能力。進(jìn)階級(jí)：聚焦“科技發(fā)展、文化習(xí)俗、社會(huì)熱點(diǎn)”等主題，引入說明文（如科技產(chǎn)品介紹）、簡單議論文（如環(huán)保議題討論），引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)（如總分總、對(duì)比論證），識(shí)別作者觀點(diǎn)與支撐細(xì)節(jié)。提高級(jí)：拓展至“社會(huì)議題、文學(xué)賞析、學(xué)術(shù)初探”領(lǐng)域，選用復(fù)雜議論文（如人工智能倫理討論）、文學(xué)節(jié)選（如短篇小說、散文），要求學(xué)生批判性評(píng)價(jià)作者立場，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)辯證思考。拓展級(jí)：對(duì)接“全球治理、前沿學(xué)術(shù)、文化傳播”主題，選取外刊專欄（如《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》短評(píng)）、學(xué)術(shù)摘要（如SSCI論文節(jié)選），訓(xùn)練學(xué)生提煉學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、關(guān)聯(lián)專業(yè)知識(shí)（如商科學(xué)生閱讀經(jīng)濟(jì)類文本）的能力。（二）思政元素有機(jī)融入在各層級(jí)文本中嵌入“中國元素”與“價(jià)值引領(lǐng)”內(nèi)容：基礎(chǔ)級(jí)：通過《中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文介紹》等文本，學(xué)習(xí)文化詞匯，增強(qiáng)文化認(rèn)同感；進(jìn)階級(jí)：閱讀《中國科技突破的國際報(bào)道》，對(duì)比中外媒體視角，培養(yǎng)客觀認(rèn)知能力；提高級(jí)：分析《西方學(xué)者對(duì)“人類命運(yùn)共同體”的解讀》，理解中國方案的世界意義；五、教學(xué)方法與實(shí)施路徑（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)采用“預(yù)習(xí)-課中-課后”三階任務(wù)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)級(jí)學(xué)生通過“詞匯闖關(guān)”（在線平臺(tái)完成重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)）、“文本預(yù)測”（根據(jù)標(biāo)題/圖片猜測主旨）激活背景知識(shí)；進(jìn)階級(jí)及以上需完成“觀點(diǎn)預(yù)判”（針對(duì)議論文主題撰寫個(gè)人看法），為課堂討論鋪墊。課中任務(wù)：基礎(chǔ)級(jí)以“信息匹配”“主旨填空”等基礎(chǔ)練習(xí)為主，結(jié)合小組接龍復(fù)述文本；進(jìn)階級(jí)開展“段落邏輯圖繪制”“觀點(diǎn)辯論賽”；提高級(jí)與拓展級(jí)則進(jìn)行“文本批判性分析”（如指出論證漏洞）、“跨文本對(duì)比”（如對(duì)比中外媒體對(duì)同一事件的報(bào)道）。課后任務(wù)：基礎(chǔ)級(jí)完成“詞匯思維導(dǎo)圖”（關(guān)聯(lián)閱讀中學(xué)習(xí)的新詞）；進(jìn)階級(jí)撰寫“觀點(diǎn)反思日志”（結(jié)合文本觀點(diǎn)談自身經(jīng)歷）；提高級(jí)與拓展級(jí)則需完成“拓展閱讀報(bào)告”（自選同主題外刊文本，對(duì)比分析觀點(diǎn)差異）。（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）每學(xué)期設(shè)置1-2個(gè)跨層級(jí)或同層級(jí)項(xiàng)目：跨層級(jí)項(xiàng)目（如“文化使者”項(xiàng)目）：基礎(chǔ)級(jí)負(fù)責(zé)收集中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文資料，進(jìn)階級(jí)制作中英雙語海報(bào)，提高級(jí)撰寫文化差異分析報(bào)告，拓展級(jí)設(shè)計(jì)國際傳播方案，最終聯(lián)合呈現(xiàn)“中國文化海外推廣”成果。同層級(jí)項(xiàng)目（如“學(xué)術(shù)閱讀工坊”）：拓展級(jí)學(xué)生分組研讀某一領(lǐng)域的3-5篇學(xué)術(shù)文本，梳理研究脈絡(luò)，制作“文獻(xiàn)綜述思維導(dǎo)圖”，并在課堂進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報(bào)。（三）混合式教學(xué)支持搭建“線上+線下”教學(xué)平臺(tái)：線上平臺(tái)：使用“U校園”“iWrite”等工具，為不同層級(jí)推送個(gè)性化閱讀材料（如基礎(chǔ)級(jí)推送“英語趣配音”閱讀文本，拓展級(jí)推送“外刊精讀”專欄）；設(shè)置“閱讀進(jìn)度跟蹤”“錯(cuò)題分析”功能，自動(dòng)生成學(xué)情報(bào)告。線下課堂：采用“小班化”教學(xué)（每班≤30人），基礎(chǔ)級(jí)側(cè)重“教師精講+即時(shí)反饋”，拓展級(jí)側(cè)重“學(xué)生主導(dǎo)+深度研討”，通過小組合作、同伴互評(píng)提升參與度。六、多元評(píng)價(jià)體系搭建（一）過程性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂參與：記錄學(xué)生在小組討論、觀點(diǎn)陳述、任務(wù)完成中的表現(xiàn)（基礎(chǔ)級(jí)側(cè)重參與積極性，拓展級(jí)側(cè)重觀點(diǎn)深度）；作業(yè)質(zhì)量：評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成度（如詞匯學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性）、課后任務(wù)的創(chuàng)新性（如反思日志的個(gè)性化思考）；項(xiàng)目成果：根據(jù)跨層級(jí)/同層級(jí)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、成果質(zhì)量（如海報(bào)設(shè)計(jì)的文化準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)匯報(bào)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性）進(jìn)行評(píng)分。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）分級(jí)閱讀測試：基礎(chǔ)級(jí)測試側(cè)重事實(shí)性信息提取、詞匯語法運(yùn)用；拓展級(jí)測試側(cè)重觀點(diǎn)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)文本分析，確保試題難度與層級(jí)目標(biāo)匹配；閱讀素養(yǎng)檔案：整合學(xué)生學(xué)期內(nèi)的閱讀日志、反思報(bào)告、拓展閱讀成果，形成“閱讀成長檔案”，直觀呈現(xiàn)語言能力與思維品質(zhì)的發(fā)展軌跡。（三）評(píng)價(jià)反饋機(jī)制每月開展“學(xué)情診斷會(huì)”：教師結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)（如閱讀時(shí)長、錯(cuò)題分布）與課堂表現(xiàn)，為學(xué)生提供個(gè)性化反饋（如基礎(chǔ)級(jí)學(xué)生需加強(qiáng)長難句分析，拓展級(jí)學(xué)生需提升學(xué)術(shù)詞匯運(yùn)用）；每學(xué)期末發(fā)放“課程滿意度問卷”，收集學(xué)生對(duì)文本難度、教學(xué)方法的建議，動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。七、實(shí)施保障與支持體系（一）師資培訓(xùn)開展“分級(jí)閱讀教學(xué)工作坊”，邀請(qǐng)外語教學(xué)專家講解“差異化教學(xué)策略”“批判性閱讀引導(dǎo)技巧”；組織教師跨層級(jí)聽課（如基礎(chǔ)級(jí)教師觀摩拓展級(jí)的學(xué)術(shù)閱讀課），借鑒分層教學(xué)方法，提升教學(xué)針對(duì)性。（二）資源建設(shè)分級(jí)閱讀庫：聯(lián)合圖書館、外刊數(shù)據(jù)庫（如ProQuest、EBSCO），按層級(jí)篩選文本，標(biāo)注Lexile值、主題、思政元素，形成動(dòng)態(tài)更新的閱讀資源庫；校本教材開發(fā)：基于2023級(jí)學(xué)生學(xué)情，編寫《大學(xué)英語分級(jí)閱讀教程》，包含“基礎(chǔ)夯實(shí)”“能力進(jìn)階”“思辨拓展”三大模塊，每模塊按層級(jí)設(shè)計(jì)梯度練習(xí)。（三）技術(shù)支持依托智慧教學(xué)平臺(tái)（如超星學(xué)習(xí)通），實(shí)現(xiàn)“分層推送資源”“自動(dòng)批改客觀題”“跟蹤閱讀軌跡”等功能，減輕教師負(fù)擔(dān)，精準(zhǔn)把握學(xué)情；建立“閱讀幫扶”機(jī)制：基礎(chǔ)級(jí)學(xué)生可通過平臺(tái)向進(jìn)階級(jí)/拓展級(jí)學(xué)生發(fā)起“閱讀答疑”，形成“以讀促學(xué)、以學(xué)帶讀”的互助氛圍。（四）制度保障將分級(jí)閱讀課程納入人才培養(yǎng)方案，確保2023級(jí)學(xué)生必修；設(shè)立“分級(jí)閱讀教學(xué)專項(xiàng)基金”，支持教材開發(fā)、師資培訓(xùn)、資源采購；建立“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控