小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案設(shè)計(jì)示例綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)階段落實(shí)核心素養(yǎng)培育的重要載體，它以真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，融合多學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。以下以“校園植物探秘”主題活動(dòng)為例，呈現(xiàn)一份兼具專業(yè)性與實(shí)操性的教案設(shè)計(jì)，供一線教師參考。一、活動(dòng)主題的生成與確立校園是學(xué)生朝夕相處的空間，植物景觀隨季節(jié)更迭呈現(xiàn)豐富變化。我們從學(xué)生的日常觀察困惑出發(fā)——“為什么銀杏秋天會(huì)落葉？”“月季和薔薇有什么區(qū)別？”，結(jié)合科學(xué)課“植物的一生”單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將零散的疑問(wèn)整合為探究主題：“校園植物的秘密”。主題確立過(guò)程中，教師通過(guò)“植物觀察日記分享會(huì)”激發(fā)興趣，組織學(xué)生投票篩選核心問(wèn)題，最終聚焦“植物種類識(shí)別”“生長(zhǎng)習(xí)性探究”“校園植物養(yǎng)護(hù)建議”三個(gè)方向，讓主題既貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，又具備探究深度。二、活動(dòng)目標(biāo)的三維構(gòu)建（一）知識(shí)目標(biāo)1.識(shí)別校園內(nèi)10種以上常見(jiàn)植物，了解其科屬、形態(tài)特征及生長(zhǎng)周期；2.掌握植物調(diào)查的基本方法（實(shí)地觀察、資料查閱、訪談?dòng)涗洠?。（二）能力目?biāo)1.能以小組為單位設(shè)計(jì)調(diào)查方案，用圖文結(jié)合的方式記錄植物信息；2.學(xué)會(huì)整理分析數(shù)據(jù)，通過(guò)匯報(bào)、展覽等形式分享探究成果；3.提升問(wèn)題解決能力，針對(duì)植物養(yǎng)護(hù)提出可行性建議。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的歸屬感，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、尊重生命的意識(shí)；2.在合作探究中體會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。三、活動(dòng)準(zhǔn)備的分層推進(jìn)（一）教師準(zhǔn)備提前走訪校園，標(biāo)注20處典型植物觀察點(diǎn)，制作“植物分布地圖”；聯(lián)系校園園丁、社區(qū)園藝師作為校外指導(dǎo)資源；準(zhǔn)備植物圖鑒、調(diào)查記錄表（含植物名稱、特征、生長(zhǎng)環(huán)境等欄目）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備自由組建5-6人小組，推選組長(zhǎng)并分工（記錄員、攝影師、訪談員等）；通過(guò)家庭種植經(jīng)驗(yàn)、科普視頻等方式儲(chǔ)備植物基礎(chǔ)知識(shí)。（三）物資準(zhǔn)備學(xué)生用：筆記本、彩筆、放大鏡、手機(jī)（拍攝用，需家長(zhǎng)知情同意）；教師用：標(biāo)簽牌（用于植物標(biāo)識(shí)）、展板、投票箱（成果評(píng)價(jià)用）。四、活動(dòng)過(guò)程的階段實(shí)施（總課時(shí)：7課時(shí)）（一）主題導(dǎo)入與方案設(shè)計(jì)（1課時(shí)）課堂活動(dòng)：1.情境導(dǎo)入：播放校園四季植物視頻，提問(wèn)“哪些植物給你留下深刻印象？”，引發(fā)學(xué)生回憶與討論。2.方案制定：各小組圍繞“想探究什么？怎么探究？”展開(kāi)討論，教師引導(dǎo)完善調(diào)查方案（示例：“香樟組”計(jì)劃用“實(shí)地測(cè)量樹(shù)干周長(zhǎng)+查閱資料”的方式研究其生長(zhǎng)速度）。3.任務(wù)分解：明確各小組需完成“植物檔案卡”（含照片、特征描述、趣味知識(shí)），為后續(xù)探究錨定方向。（二）實(shí)踐探究：多元路徑下的深度體驗(yàn)（3課時(shí)）1.實(shí)地觀察：用感官與工具發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)各小組按“植物分布地圖”開(kāi)展觀察，記錄葉片形狀、花朵顏色、生長(zhǎng)環(huán)境等信息。例如，“桂花組”發(fā)現(xiàn)同一棵樹(shù)的葉片有鋸齒與光滑兩種形態(tài)，通過(guò)查閱資料得知是“金桂”與“銀桂”的區(qū)別。教師適時(shí)指導(dǎo)：“如何用放大鏡觀察葉脈？”“怎樣描述植物的氣味更準(zhǔn)確？”2.訪談?wù){(diào)研：從“傾聽(tīng)”中獲取經(jīng)驗(yàn)小組代表采訪校園園丁王師傅，提問(wèn)“哪些植物需要定期修剪？”“為什么教學(xué)樓前的冬青長(zhǎng)得更茂盛？”，記錄養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)。部分小組還通過(guò)視頻連線社區(qū)園藝師，了解植物病蟲(chóng)害防治方法。3.資料整合：讓知識(shí)形成體系學(xué)生將觀察、訪談的信息整理到“植物檔案卡”，并補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中的科普知識(shí)（如“雪松是裸子植物，種子沒(méi)有果皮包被”）。教師提供“植物分類思維導(dǎo)圖”模板，幫助學(xué)生梳理知識(shí)邏輯。（三）成果展示：創(chuàng)意表達(dá)與互動(dòng)交流（2課時(shí)）成果形式：靜態(tài)展覽：各小組制作“植物科普展板”，展示檔案卡、手繪植物圖、養(yǎng)護(hù)建議；動(dòng)態(tài)匯報(bào)：以“植物小講師”的形式，用情景劇、實(shí)驗(yàn)演示（如“葉片蒸騰作用實(shí)驗(yàn)”）講解探究發(fā)現(xiàn)；衍生作品：設(shè)計(jì)“校園植物明信片”“植物養(yǎng)護(hù)手冊(cè)”，向全校師生發(fā)放。交流環(huán)節(jié)：設(shè)置“植物知識(shí)競(jìng)答”“建議投票”（如“是否在操場(chǎng)旁種植紫藤？”），激發(fā)全員參與熱情。（四）總結(jié)拓展：從校園到生活的延伸（1課時(shí)）1.反思提升：各小組用“彩虹卡”（紅：最自豪的成果；黃：遇到的困難；綠：改進(jìn)建議）總結(jié)活動(dòng)，教師引導(dǎo)提煉“觀察-提問(wèn)-探究-分享”的實(shí)踐方法。2.生活拓展：布置“家庭植物角”任務(wù)，要求學(xué)生用活動(dòng)中學(xué)到的方法養(yǎng)護(hù)家中植物，記錄生長(zhǎng)日志。五、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思（一）多元評(píng)價(jià)體系學(xué)生自評(píng)：填寫《活動(dòng)成長(zhǎng)單》，評(píng)價(jià)自己在合作、探究、表達(dá)中的表現(xiàn)；小組互評(píng)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（從參與度、創(chuàng)意性、實(shí)用性三方面）評(píng)價(jià)其他小組的成果；教師評(píng)價(jià)：關(guān)注過(guò)程性表現(xiàn)（如觀察記錄的細(xì)致度）與成果質(zhì)量（如建議的可行性），用評(píng)語(yǔ)+等級(jí)的方式反饋。（二）活動(dòng)反思1.亮點(diǎn)：主題源于學(xué)生真實(shí)困惑，探究過(guò)程融合了科學(xué)觀察、訪談?wù){(diào)研、藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)科融合自然；小組分工明確，學(xué)生在“做中學(xué)”的主動(dòng)性強(qiáng)。2.不足：部分小組訪談時(shí)提問(wèn)缺乏針對(duì)性，需提前開(kāi)展“提問(wèn)技巧”微指導(dǎo)；植物養(yǎng)護(hù)建議的落地性不足，后續(xù)可聯(lián)合后勤部門試點(diǎn)“學(xué)生養(yǎng)護(hù)崗”。結(jié)語(yǔ)這份教案以“校園植物”為載體，通過(guò)“問(wèn)題生成-實(shí)踐探究-成果轉(zhuǎn)化”的邏輯鏈，讓學(xué)生在真實(shí)