目錄TOC\o"1-3"\u摘要 小學安全教育實施現(xiàn)狀調查及對策研究摘要：小學生安全問題日益突出。安全教育作為增強小學生安全意識、安全技能的重要手段，備受家庭、社會及國家的關注。本文以濟寧市兗州區(qū)隨機抽取的兩所小學的二至六年級學生為主要調查對象，開展研究。調查與研究發(fā)現(xiàn)，當前小學生安全教育現(xiàn)狀堪憂，主要存在以下問題：安全教育意識淡?。话踩逃齼热莶蝗?，能力發(fā)展不均衡；安全教育教學形式單一；安全教育保障機制不完善；安全教育主體單一。在對其產生原因進行深入分析基礎上進一步提出提升對策：首先，要深化對安全教育重要性的認識，提高安全教育的地位。其次，豐富安全教育的內容，使其全面化。豐富安全教育載體，采用適應小學生認知程度和感官要求的教學途徑與方法。最后，學校應加強與家庭、社會的聯(lián)系，做到資源共享、信息互通、合作共贏，共同開展針對小學生的安全教育，聯(lián)合治理學生安全問題。關鍵詞：小學生安全教育；安全教育載體；家校社聯(lián)動Abstract:Thesafetyissuesofprimaryschoolstudentsarebecomingincreasinglyprominent.Safetyeducation,asanimportantmeansofimprovingprimaryschoolstudents'safetyawarenessandskills,hasattractedtheattentionoffamilies,society,andthecountry.ThisarticlefocusesontworandomlyselectedprimaryschoolstudentsfromgradestwotosixinYanzhouDistrict,JiningCity,andconductsresearch.Investigationandresearchhavefoundthatthecurrentsituationofsafetyeducationforprimaryschoolstudentsisworrying,mainlyduetothefollowingproblems:weakawarenessofsafetyeducation;Thecontentofsafetyeducationisnotcomprehensive,andthedevelopmentofabilitiesisuneven;Theteachingformofsafetyeducationissingle;Thesafetyeducationguaranteemechanismisnotperfect;Thesubjectofsafetyeducationissingle.Basedonathoroughanalysisofitscauses,furtherimprovementmeasuresareproposed:firstly,weneedtodeepenourunderstandingoftheimportanceofsafetyeducationandelevateitsstatus.Secondly,enrichthecontentofsafetyeducationandmakeitcomprehensive.Enrichthecarrierofsafetyeducationandadoptteachingmethodsandapproachesthataresuitableforthecognitivelevelandsensoryrequirementsofprimaryschoolstudents.Finally,schoolsshouldstrengthentheirconnectionswithfamiliesandsociety,achieveresourcesharing,informationexchange,andwin-wincooperation,jointlycarryoutsafetyeducationforprimaryschoolstudents,andjointlyaddressstudentsafetyissues.Keywords:Primaryschoolsafetyeducation;Carrierofsafetyeducation;Homeschoolcommunity

一、緒論（一）研究背景校園環(huán)境安全是學校正常運轉的基石，也是學生學習生活的重要保障。隨著學生面臨的傷害風險和健康威脅日益加劇，中小學生的安全教育和傷害應對能力的培養(yǎng)變得尤為重要。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國在校學生每年因非正常原因死亡的人數(shù)高達1.6萬，平均每天約有40多名學生因各種意外失去生命[1]。相關專家指出，通過加強安全教育，提升中小學生的自我防護能力，可以預防80%的意外傷害事件。由此可見，實施有效的學校安全教育不僅是保障學生身心健康發(fā)展的根本保障，更是學校不可推卸的社會責任。因此，學校應當將安全教育作為日常管理的重點，并采取切實有效的措施，幫助學生樹立安全意識，以降低傷害事故的發(fā)生頻率[2]。學校安全教育面臨的形勢更加嚴峻，各級各類學校承擔的安全教育任務愈加繁重、復雜和多樣。國家高度重視保障中小學生安全健康成長，社會對如何開展規(guī)范性、實效性的安全教育管理工作予以高度關注。學校安全教育管理成為教育工作者及研究者需要重視和關注的議題[3]。因此，本文重點關注小學安全教育的實施現(xiàn)狀、存在問題及其優(yōu)化對策，以濟寧市兗州區(qū)兩所小學為調查對象，通過實證研究為完善小學安全教育體系提供參考。（二）研究意義1.理論意義針對“小學生安全教育”方面的研究成果并不是很多，大多是圍繞高校安全教育或是安全教育有關的某一方面，如網(wǎng)絡安全教育、交通安全教育、防溺水安全教育等單一內容來進行研究的，較少針對小學階段綜合性地實地調查和研究學校安全教育的實施與開展情況。本課題豐富了安全教育相關研究成果。2.實踐意義本研究有利于提高兗州區(qū)小學校園安全管理的意識與能力，使其重視校園安全教育，完善校園安全教育相關制度，通過與社區(qū)、部門合作提升校園活動和校園周圍安全，多方位保障學生的生命權。根據(jù)調查，發(fā)現(xiàn)農村學生和城市學生在安全素養(yǎng)方面的差異，在安全教育目標與內容等方面提出針對性解決策略，縮小農村學生與城市學生之間安全素養(yǎng)的差距，提升城鄉(xiāng)居民的安全素養(yǎng)，增強社會安全。（三）研究方法1.文獻法本文通過中國知網(wǎng)、百度學術等途徑，查閱關于“小學生安全教育”的相關文獻，為本研究提供理論支撐和政策依據(jù)。2.問卷調查法設計調查問卷，問卷內容涵蓋安全教育意識、實施途徑、管理方式和成效評價四個維度。采用隨機抽樣方法，選取濟寧市兗州區(qū)兩所小學學生和教師作為問卷調查對象。共發(fā)放學生問卷320份，回收有效問卷315份，有效率98.4%；發(fā)放教師問卷50份，回收有效問卷45份，有效率90%。3.訪談法為了使研究結果更具有說服力，本文為對10名教師（包括班主任、學科教師和學校管理人員）進行半結構化訪談，深入了解學校安全教育的實施細節(jié)和面臨的困難。（四）核心概念1.安全教育安全教育，作為一種專業(yè)的教育活動，其根本宗旨在于通過系統(tǒng)化的教學手段，旨在培養(yǎng)兒童具備預防及應對傷害的安全行為和自我保護能力。在這一教育過程中，不僅要關注知識的傳授，更要強調學生主動規(guī)避危險、理性應對各類風險與災害的意識和行為的養(yǎng)成。2.小學生安全教育小學生安全教育是精心挑選適合兒童接受并引起其興趣的教育形式、內容、途徑以及管理手段。核心宗旨是顯著增強學生的安全意識，提升他們的自我防護能力，進而促進其全面且持續(xù)的身心健康發(fā)展，以確保學生個體與校園環(huán)境的安全。這一教育過程涵蓋了廣泛的安全教育領域，它不僅需要學校的積極參與，更依賴于家庭、社會等多維度的通力合作，共同構筑一個立體化的教育網(wǎng)絡。二、小學生安全教育實施的現(xiàn)狀調查與實施（一）調查對象本研究以簡單隨機抽樣的方式選取濟寧市兗州區(qū)兩所小學進行問卷調查。本問卷調查對象主要是濟寧市兗州區(qū)隨機抽樣選取的兩所小學的二至六年級小學生。（二）調查工具本研究采用的調查問卷是在借鑒前人成熟量表的基礎上進行針對性優(yōu)化設計的。主要參考了教育部基礎教育司2018年發(fā)布的《中小學公共安全教育現(xiàn)狀調查問卷》和張俊姣2021年開發(fā)的《學校安全教育實效性評估問卷》兩份經(jīng)過驗證的問卷，因其權威性和良好的信效度被選作基礎模板。針對本次研究的具體需求，問卷主要進行了四個方面的優(yōu)化：一是內容上新增了“網(wǎng)絡安全”和“心理安全”模塊，以響應2023年教育部《校園安全新風險預警》的要求；二是將原問卷的6個維度精簡為4個維度，使問卷完成時間從15分鐘縮短至10分鐘，有效避免了受訪者的疲勞效應。設計編制了此次研究所用的學生調查問卷與教師調查問卷。學生問卷分為兩部分，第一部分為基本信息，旨在了解受訪學生的性別、年齡、所在年級等人口變量信息；第二部分基于四個維度設置了19道題，具體如表2.1所示。表2.1學生問卷第二部分維度維度題項安全教育意識1、2、3安全教育途徑4、5、6、7、8、9安全教育管理10、11、12、13、14、15、16安全教育滿意度17、18、19教師問卷包括兩部分，分別為基本信息與安全教育現(xiàn)狀調查，主要包括以下維度：教師安全教育意識；學校安全教育實施情況；教師安全教育或學習情況。本論文主要針對小學生發(fā)放問卷，了解學校安全教育開展的途徑形式以對安全教育的管理現(xiàn)狀，輔之以教師問卷針對安全教育的主體進行相關調查，以求更全面真實地了解小學生安全教育的現(xiàn)狀及存在的問題。（三）調查實施本研究于2024年4月至5月在濟寧市兗州區(qū)兩所小學開展實地調查。采用“問卷星”電子平臺相結合的方式發(fā)放問卷：學生問卷以班級為單位進行紙質集中填寫，由研究者現(xiàn)場指導并回收；教師問卷通過“問卷星”電子平臺定向發(fā)放。共回收學生問卷315份（紙質）、教師問卷43份（電子），剔除無效問卷后，有效回收率分別為98.4%和95.6%。數(shù)據(jù)回收后，研究者通過人工錄入方式將紙質問卷數(shù)據(jù)轉入Excel表格，與電子問卷數(shù)據(jù)合并后，采用SPSS26.0進行統(tǒng)一分析，確保數(shù)據(jù)處理的準確性與一致性。（四）調查結果與分析1.安全教育重視程度分析表2.2教師對安全教育的認可程度題目選項頻數(shù)百分比（%）您是否同意“學校開展安全教育活動與學科正常教學活動有沖突”？非常不同意38.6不同意1337.1不確定25.7同意1028.6非常同意720.035100表2.2呈現(xiàn)了教師對安全教育認可程度的調查分析結果。根據(jù)有效問卷數(shù)據(jù)的回收情況，48.6%的教師認為開展安全教育活動與學科正常教學活動存在沖突，45.7%的教師則認為二者之間并無沖突，另有5.7%的教師表示不確定。從數(shù)據(jù)結果可以看出，教師對安全教育活動的認可度整體較低。一部分教師對安全教育缺乏重視和認同，這種態(tài)度使得他們在進行安全教育時，未能像常規(guī)學科教學那樣嚴謹認真。因此，教師在思想和行為上的松懈，可能導致安全教育的實施效果未能達到預期目標，進而影響學生安全意識的培養(yǎng)。2.安全教育實施途徑分析（1）安全教育專門課程開設情況本文針對學生關于學校開設專門安全教育課程情況進行調查（如圖2.1所示），根據(jù)回收有效問卷數(shù)據(jù)分析可知，學校針對低、高年級均有開設專門安全教育課程，97.5%低年級表示學校開設了專門教育課程，94.4%高年級學生表示學校開設了專門的安全教育課程，專門安全教育課程的開設情況從低年級到高年級呈輕微下降趨勢。圖2.1學校有開設專門的安全教育課程（2）安全教育活動開展情況本文針對學校安全教育活動開展情況向學生展開問卷調查。根據(jù)回收有效問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，結果如下。由數(shù)據(jù)分析可知，學校開展安全教育的活動形式多樣，但各種活動形式之間的占比差異較大，由高到低排列依次是安全教育課程，占88.13%；安全宣傳視頻，占67.27%；安全演練，占66.19%；主題班會，占60.43%；安全教育講座，占41.01%；宣傳欄或黑板報，占39.57%；安全知識競賽，占32.01%；網(wǎng)絡安全教育平臺，占29.86%；安全技能培訓，占28.06%；參觀安全教育基地，占23.74%。由此可見，雖然學校開展安全教育活動的形式多樣，但仍更多偏向開展傳統(tǒng)類型的安全教育活動，占比前3的依次是安全教育課程、安全宣傳視頻與安全演練，而趣味性、針對性更強的諸如安全教育講座、安全知識競賽、安全技能培訓以及參觀安全教育基地等教育活動開展明顯不多，安全知識也難以走入學生的心里。表2.3學校開展安全教育活動形式題目選項N百分比（%）學校開展安全教育的活動形式安全教育課程24518.48安全宣傳視頻18714.10安全演練18413.88主題班會16812.67安全教育講座1148.60宣傳欄或黑板報1108.30安全知識競賽856.71網(wǎng)絡安全教育平臺836.26安全技能培訓785.88參觀安全教育基地664.98其他20.15總計1326100（3）學校與社區(qū)、機構聯(lián)合教育情況本文對學生進行關于學校與社區(qū)、機構等聯(lián)合開展安全教育情況調查。對回收有效問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計如圖2.2。圖2.2學校聯(lián)合交警、消防或公安部門開展安全教育情況由2.2圖數(shù)據(jù)可知，關于學生問卷：“學校每學期邀請交警、消防或公安部門等人員開展安全教育的次數(shù)是？”中，41.39%的學生表示聯(lián)合開展教育的次數(shù)是3次及以上；21.45%的學生表示每學期開展聯(lián)合教育的次數(shù)為2次；18.73%的學生表示學校每學期開展聯(lián)合安全教育的次數(shù)僅為1次；另有16.62%的學生表示不清楚以及1.81%的學生表示學校沒有聯(lián)合交警、消防或公安部門開展安全教育。除此以外，在問卷當中關于問題“學校會動員家長一起在日常生活中對你進行安全教育嗎？”統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下。70.86%的學生表示學校經(jīng)常會動員家長對學生進行安全教育；24.46%的學生表示學校偶爾會動員家長在日常生活中對其進行安全教育；2.52%的學生表示學校很少會動員家長對學生進行安全教育；1.44%的學生表示不清楚；還有0.72%的學生表示學校不會動員家長對學生進行安全教育。圖2.3學校動員家長對學生進行安全教育情況綜合上述數(shù)據(jù)可以得出，學校與社區(qū)、機構以及家長協(xié)作，共同對學生進行安全教育的密切度不高，難以共同合力更好地對學生安全素養(yǎng)進行培養(yǎng)。3.安全教育管理分析（1）安全教育教材資源本文針對學生進行關于安全教育教材資源的問卷調查。在問卷中關于問題“學校有發(fā)放或提供安全教育的教材嗎？”，學生回答情況如下表。表2.4學校使用安全教育教材情況選項頻率百分比（%）不清楚124.3沒有51.8有26193.9合計278100根據(jù)回收有效問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計顯示，93.9%的學生表示學校有發(fā)放或提供安全教育教材；1.8%的學生表示學校沒有發(fā)放或提供教材；4.3%的學生表示不清楚。由此可知，學校均有發(fā)放安全教育教材。針對教材的使用頻率向各年級抽樣學生進行訪談，大部分學生表示安全教育教材在安全教育課堂上的實際使用率并不高，每學期教材所使用的次數(shù)為2-3次。（2）安全教育內容本文針對學生關于學校安全教育內容進行問卷調查。對回收的有效問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計結果如下表。表2.5學生在校內接受安全教育的內容題目選項N百分比安全教育內容防火25612.9交通事故21911.0防溺水21610.8自然災害防護1899.5校園欺凌1598.0食品安全與衛(wèi)生1587.9防拐防詐1527.6網(wǎng)絡安全1517.6體育運動安全1346.7應急處理1296.5心理安全（健康）1246.2防性侵1035.2其他10.1總計1991100.0由上表可知，學生在學校內接受安全教育的內容主要集中在防火、交通事故、防溺水、自然災害防護。92.1%的學生表示在學校接受過防火安全教育；78.8%的學生表示在校接受過交通事故安全教育；77.7%的學生表示在校接受過防溺水安全教育；68.0%的學生表示在校接受過自然災害防護安全教育。而學生接受關于體育運動安全、應急處理、心理安全以及防性侵等相關內容的安全教育則不到50%，48.2%的學生表示在校接受過體育運動安全教育；46.4%的學生表示在校接受過應急處理安全教育；44.6%的學生表示在校接受過心理安全相關內容的安全教育；37.1%的學生表示在學校接受過防性侵安全教育。由上述分析可知，學生在校內接受安全教育的內容存在集中現(xiàn)象，安全教育內容不全面、不系統(tǒng)，對學生的安全知識與安全技能等各方面安全素養(yǎng)難以得到有效發(fā)展。（3）安全教育主體表2.6學校內對學生進行安全教育的主體題目選項N百分比上課主體班主任21332.0%交警或消防員16624.9%班主任以外的任課老師15623.4%安排特定安全教育老師12819.2%其他30.5%總計666100.00%由上表2.6可知，學校內76.6%的學生表示安全教育課由班主任來承擔；59.7%的學生表示安全教育課由交警或消防員承擔；56.1%的學生表示安全教育課由班主任以外的任課老師承擔；46.0%的學生表示安全教育課由學校安排特定的安全教育老師承擔。綜合上述分析，學校安全教育上課主體主要由班主任隊伍組成，其次是交警或消防員和班主任以外的任課老師，只有不到一半的學校會安排特定安全教育老師對學生進行安全教育。安全教育專門師資存在嚴重不足。（4）安全教育時間本文針對學生進行關于安全教育開展時間相關內容的問卷調查，根據(jù)回收有效問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析如下表。由表2.7可知，17.3%學生表示學校安全教育每周課時在15分鐘以內；48.2%學生表示學校安全教育課時在每周15～40分鐘之間；19.4%學生表示學校安全教育每周課時在40分鐘以上；15.1%學生表示不清楚學校安全教育每周課時是多長。由此可知，學校安全教育上課時間較為零散，周課時沒有保障。表2.7學校每周開展安全教育時長選項頻率百分比（%）15分鐘以內4817.315～40分鐘13448.240分鐘以上5419.4不清楚4215.1合計278100（5）安全教育教學方法本文針對學生開展關于教師采用的安全教育教學方法相關內容的問卷調查，根據(jù)回收問卷的有效數(shù)據(jù)進行描述性分析，結果如下表2.8。由數(shù)據(jù)可得，74.5%的學生反映教師常采用理論說教的方法進行安全教育；70.9%的學生反映教師常采用的是視頻短片的教學方法進行安全教育；69.1%的學生表示教師常采用實際案例的方法進行安全教育；47.8%的學生反映教師常采用安全技能培訓的教學方法對其進行安全教育；還有30.6%的學生表示教師常通過親身示范教學方法對其進行安全教育。綜合上述分析可知，教師在對學生進行安全教育時，依舊更多地采用理論說教與視頻短片等傳統(tǒng)的教學方法，而案例教學、技能培訓與親身示范等更有利于增長安全知識、發(fā)展其安全技能的教學方法則較少教師采用。教師安全教育教學方法單一、乏味，導致學生缺乏學習安全知識的興趣與動機，最終也影響對學生安全教育的整體效果。表2.8教師常采用的安全教育教學方法題目選項N百分比老師常采用安全教育教學方法理論說教20725.3視頻短片19724.1舉實際案例19223.5安全技能培訓13316.3親身示范8510.4其他30.4總計817100.04.安全教育實施成效分析本文針對學生進行關于學校安全教育滿意度的調查，根據(jù)回收問卷有效數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，結果如下圖2.4、2.5、2.6。82.78%的學生表示對安全教育內容感到滿意，16.31%學生表示一般；81.57%的學生表示對安全教育教學方法感到滿意，17.22%學生表示對安全教育教學方法滿意度一般；80.36%的學生表示對安全教育開展次數(shù)感到滿意，18.43%學生表示對安全教育開展次數(shù)滿意度一般。圖2.4安全教育內容滿意度圖2.5安全教育方法滿意度圖2.6安全教育開展次數(shù)滿意度三、小學生安全教育實施存在的問題及原因分析（一）小學生安全教育實施存在的問題1.安全教育意識淡薄隨著關于學校開展安全教育相關國家教育指導方針近年來不斷完善，學校管理層對于開展學生安全教育的重要性的認識已逐漸明晰，但通過對教師進行訪談可知，在安全教育實際實踐過程當中，學校針對學生所開展的安全教育依然存在重布置輕落實的問題[4]。在訪談當中，教師表示：學校會按照計劃定期布置班會課上的安全教育主題，讓班主任對班上的學生展開相關教育，但對于開展安全教育的時長和開展方式?jīng)]作規(guī)定。因為班會課上還有其他班務需要安排，所以安全教育開展的時長會根據(jù)實際情況調整。學校管理層較少對安全教育開展的具體情況作巡堂考察，只要求有進行安全教育，做好“教育留痕”便好[5]。由此可知，小學生安全教育重布置輕落實，具體的表現(xiàn)為學校管理層安排安全教育計劃、布置安全教育主題，能保證有進行安全教育就行，至于安全教育課時是否有保障，教師采取的教學方式是否符合學生身心發(fā)展規(guī)律與興趣，安全教育成效如何等都不作統(tǒng)一標準與要求，亦沒有相應檢查督促安全教育落實成效。2.安全教育內容不完善，能力發(fā)展不均衡通過調查分析發(fā)現(xiàn)，小學生安全教育的內容基本以預防危險為主。訪談中問及學生“對什么內容的安全教育印象比較深刻”時，學生的回答集中在防溺水、交通安全、校園活動安全以及消防、地震逃生演練等內容上，“老師在節(jié)假日放假之前都會對我們進行防溺水和交通安全的教育，因為經(jīng)常聽到這些內容，所以印象比較深刻”，除此以外，學生表示“因為老師經(jīng)常會在課間、排隊做操以及上學和放學過程中提醒我們注意校園安全的小細節(jié)，還有學校每學期都會組織全校進行消防逃生演練和地震逃生演練，所以我們對這些內容比較有印象?！庇纱丝芍W生安全教育的內容主要集中在預防火災、交通事故的避免、防溺水以及自然災害防護等。并且這些安全教育的內容，都主要關注保護生命財產安全，而關于學生心理健康以及網(wǎng)絡安全等其他風險的防范教育的開展頻率則相對較低，深度也相對更淺。3.安全教育開展形式單一本文通過調查研究發(fā)現(xiàn)，學校開展安全教育的形式多樣，具體表現(xiàn)為各種學校安全教育開展形式學生均有接觸，如安全教育課程、安全宣傳視頻、安全教育講座、參觀安全教育基地等均有學生表示接觸過。但是學校在安全教育開展形式之間表現(xiàn)出明顯差異，雖然學校開展安全教育的形式多樣，但在諸如開展安全教育課程、播放安全宣傳視頻、進行常規(guī)安全演練以及開展主題班會等傳統(tǒng)、乏味的教育形式上，學校的選擇表現(xiàn)出明顯的偏好。而趣味性、針對性更強的諸如安全教育講座、安全知識競賽、安全技能培訓以及參觀安全教育基地等安全教育形式的實踐與開展明顯不多[6]。4.安全教育保障機制不完善小學安全教育保障機制的不完善是一個值得關注和亟待解決的問題。這一問題可能涉及多個方面，包括教育政策、學校管理、師資力量、教育資源以及家庭和社會的參與等。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)當前教育政策缺乏系統(tǒng)性，當前的小學安全教育往往缺乏系統(tǒng)性和連貫性，缺乏一套完整的、具有針對性的教育政策來指導實踐。一些學校對安全教育的重視程度不夠，缺乏完善的安全管理制度和有效的執(zhí)行機制。同時，教育資源匱乏，安全教育需要豐富多樣的教育資源來輔助教學，但一些學校由于資金、設施等限制，無法提供足夠的教育資源。（二）小學生安全教育實施存在問題的原因分析1.安全教育處于邊緣地位當下素質教育階段雖弱化了對語數(shù)英等學科成績的關注，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，提倡學生各方面能力的均衡發(fā)展，但是在長期應試教育的背景下，作為安全教育者的教師及家長仍難以及時轉變或接受素質教育的概念[7]。通過問卷調查與訪談得知，教師對于安全教育的認可程度低，當前教師仍認為安全教育活動的開展與正常學科的教學存在沖突，教師更重視學科教學而忽視隱性學科的教學，將安全教育置于邊緣地位。部分學校和家長將安全教育視為次要教育內容，甚至忽視其重要性。他們往往認為只要學生遵守紀律、聽從指揮，就能保證安全，這種觀念導致安全教育難以得到充分重視。此外，當前小學安全教育內容主要集中在交通安全、消防安全、防溺水等方面，缺乏針對性和實用性。這些內容難以全面覆蓋學生可能遇到的各種安全問題，難以滿足學生的實際需求。許多學校對安全教育過于形式化，如出板報、開班隊會等形式，沒有與學生的實際生活、社會實踐聯(lián)系起來。這種教育方式導致學生缺乏實際操作和體驗，難以真正掌握安全知識和技能。2.安全教育缺少實質性、系統(tǒng)性內容對于安全教育內容而言，隨著學生面臨的安全風險的形式復雜多樣，傳統(tǒng)零散的安全教育內容與經(jīng)驗已不能滿足學生應對當下復雜的危害風險。在實際的安全教育教學中，所開展的安全教育內容大多是極容易接觸的內容，比如用火用電安全，交通安全與惡劣天氣應對等，這些內容雖然是學生日常生活中常常面臨的傷害風險，但并不能指導學生去應對如今形式復雜多樣的情況[8]。學校安全教育缺少更具實質性的安全教育內容，比如學生網(wǎng)絡安全使用、學生心理健康調適、校園暴力與校園欺凌、季節(jié)性傳染疾病預防控制等這些問題都沒有得到深入地了解與學習。3.安全教育載體單一學校實際安全教育開展過程當中，較多使用安全教育課程這一單一載體，而發(fā)展學生安全技能的實踐教學活動，如安全演練、安全技能培訓等，以及校園安全文化建設這一隱形安全教育載體等則均較少得到充分地利用。安全教育載體單一，針對小學生開展安全教育的方法手段也就存在一定局限，在安全教育課程上，主要是對安全理論知識進行講解，教師常采用的教學手段就是理論說教，配合多媒體播放視頻短片進行講解，較少教師能夠采取案例教學、安全情景創(chuàng)設或是操作示范進行安全教育理論的教授[9]。4.安全教育課程設置缺失實際上，學校教師在教學過程中將學科內容與安全教育內容相結合的情況極其少見，其中原因有二：一是教師對安全教育的重要性認識不足，重學科教學忽視安全教育，在日常教學的過程中，安全教育向學科教學“讓步”；二是教師缺乏全面的安全知識，尤其不擔任班主任的學科教師由于安全教育教學任務沒有落到身上，不關注自身安全知識的積累以及安全技能的提升，當需要將安全教育內容與學科教學相結合，進行學科滲透時，由于知識與技能門的狹窄，教師找不到融合的著力點，難以展開深入有效安全知識與學科融合教育，開展安全教育時容易輕描淡寫一筆帶過。四、小學生安全教育實施的提升對策（一）加強對安全教育重要性的認識1.樹立“生命至上”的觀念小學生生命價值觀的培養(yǎng)與樹立要在學生的學習中得到滲透。生命觀的發(fā)展與培養(yǎng)與德育內容配適度較高，因此可以將德育作為培養(yǎng)小學生的生命價值觀的切入點，對其產生影響。在小學生《道德與法治》課程中可以根據(jù)不同年級學生的心理特征和認知水平，加入符合學生身心發(fā)展規(guī)律的與珍愛生命相關的內容，引導學生理解生命的意義，懂得珍愛生命[10]。比如，對低年級的學生，引導其明白生命只有一次，要懂得感恩父母；對于中年級的學生，因其認知水平得到一定程度的發(fā)展，對生命的一般概念也有所理解，可在此基礎上讓學生了解生命權的有關知識及其法律意義，培養(yǎng)學生維護自身生命權益與尊重他人生命的意識；對高年級的學生，可幫助其深入理解生命的意義，樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生熱愛生活，堅持追求有意義的生活。2.將安全教育置于重要地位學校及教育系統(tǒng)建立起針對師生以及安全教育實施過程等方面的學校安全教育管理制度，能夠提高安全教育的地位。針對學校管理者、教師和學生制定安全教育考察制度。教育行政部門可將學校開展安全教育的實際效果作為學校管理者年度工作考核的標準之一；學?？蓪⒔處熼_展安全教育的成效、與安全教育相關的教育科研成果納入教師年度考核的項目之一，并作為教師評優(yōu)晉職的條件；將學生安全學習情況作為優(yōu)秀學生干部、先進個人等評優(yōu)評獎的條件。其次，學校安全教育重在有一個持久的過程，學校應該將確定安全教育目標、選擇與安排安全教育內容、制定安全教育計劃、選擇安全教育方法手段、備課上課、作業(yè)考核等各個教學環(huán)節(jié)落地扎根，并且學校要通過巡堂、聽課等多種渠道了解學校安全教育的開展情況，建立對安全教育過程的監(jiān)督與考察管理制度[11]。（二）安全教育內容全面化1.擴大安全理論知識范圍安全教育理論知識首先要貼合當代學生的生活，傳統(tǒng)的消防、交通、防溺水等內容的理論知識雖是學生生活當中接觸頻率極高的，但如果傳授的理論知識集中在傳統(tǒng)的安全內容則遠不足以幫助學生應對復雜多變的危害風險。學校在開展安全教育或開發(fā)校本課程時，可將安全教育的知識內容劃分為六大模塊，包括社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡與信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件，這些內容，既包含學生日常生活必備的基本安全理論知識，如防誘拐、交通安全與基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生等，也包含當代學生在安全上面臨的新課題、新挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡與信息安全方面的預防電信詐騙、社會安全當中的預防性侵、敲詐、恐嚇等類似事件以及其他事故事件中的防止校園欺凌等內容[12]。2.增加安全技能實踐指導學校安全教育還需要增加與小學生自身能力范圍適應的安全技能實踐指導。比如，對于低年級的學生，可加入以下安全技能實踐指導：1.養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生和飲食習慣，2.家用電器、煤氣以及刀具等日常生活用品的安全使用方法，3.躲避自然災害所引發(fā)的危險的簡單方法，4.當突發(fā)事件發(fā)生時，利用現(xiàn)有條件保護自己的方法等；對高年級學生，則可加入以下安全技能實踐指導：1.應對敲詐、恐嚇、性侵害之類的一般方法，2.常見疾病和流行傳染疾病的預防措施，3.處理溺水、燙燒傷、異物進氣管等意外傷害的基本方法，4.合理使用網(wǎng)絡資源，使用官方權威的網(wǎng)站了解咨詢等。（三）豐富安全教育載體1.拓寬安全教育途徑營造濃厚的校園安全教育氛圍安全教育的途徑，除了使用班會課作為載體以外，還可以將營造濃厚的校園安全教育氛圍作為一種隱性途徑，對學生的安全意識及能力造成影響[13]。具體方法包括：在學校適當位置設置安全標語，如在樓梯口、走廊拐角、操場保健設施上粘貼安全警示標語；在校門口或操場等學生上學、放學常逗留的地方布置宣傳欄，宣傳安全知識；放學時樓梯、過道上的學生流動量大，容易發(fā)生摔倒、撞傷或是踩踏事故，學校也可在放學期間利用校園廣播的方式，提醒學生上下樓梯安全以及宣傳摔傷扭傷應急處理知識以及踩踏事故發(fā)生時自我保護的方法。2.豐富安全教育方法利用安全事件對學生開展安全教育。舉出相應的實際案例來進行防止校園踩踏教育。開展案例教學時要注意對案例細節(jié)的講解，如踩踏事故發(fā)生的時間點、具體在校園中哪些地方會發(fā)生踩踏事件、事件的起因是什么等。實踐演練能夠將學生平時在課堂上學習到的安全知識與應對方法付諸實際行動，加深學生的安全技能的實踐熟練度，從而加深學生對知識的印象，達到深刻長久的教育效果。學?？赏ㄟ^邀請職能部門人員協(xié)助，實施消防疏散演練、地震疏散演練、滅火演練以及防爆演練，教師在進行安全教育時，也可通過創(chuàng)設安全情景，學生通過角色扮演，實行防誘拐、防詐騙演練[14]。（四）加強家、校、社聯(lián)動1.重視和家庭合作學校要重視與家長的合作。教師可利用每學期家長會的機會，強調生命安全的重要性，增強家長的安全意識，引導家長把握生活中的“可教時刻”對學生進行安全知識的傳授與安全技能的鍛煉。學?？梢越M織家長開放日活動，邀請家長與師生共同參與學校的安全教育項目。通過這種方式，家長能夠親身體驗學校在安全教育方面的工作過程與所做出的努力，同時也能更深入地了解學校在安全教育中的具體措施和成效，從而增強家長對學校安全工作的支持與配合[15]。此外，教師應鼓勵家長與學生一同參與安全教育網(wǎng)絡平臺的學習。在此過程中，家長不僅能幫助學生完成平臺上的學習任務和安全檢測，還能夠自身獲得安全知識，進一步提升家庭和學校共同致力于安全教育的效果[16]。2.重視與社會合作學校要加深與擴展與社會機構組織的合作。首