小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期末試題合集在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，期末測(cè)評(píng)是檢驗(yàn)學(xué)生階段性語(yǔ)言能力、反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。一份科學(xué)合理的期末試題，既能精準(zhǔn)考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度，又能引導(dǎo)其語(yǔ)言運(yùn)用能力與思維品質(zhì)的發(fā)展。本文整理了三至六年級(jí)的期末試題框架與典型題型示例，并附命題思路及教學(xué)使用建議，供一線(xiàn)教師參考。一、分年級(jí)試題設(shè)計(jì)（三至六年級(jí)）（一）三年級(jí)上冊(cè)期末試題示例學(xué)段特點(diǎn)：三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，需聚焦“聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀”基礎(chǔ)能力，試題設(shè)計(jì)以趣味性、直觀性為主，降低文字理解難度。1.聽(tīng)力部分（40%）題型1：聽(tīng)單詞選圖（考察詞匯辨識(shí)）示例：聽(tīng)錄音，選出與單詞對(duì)應(yīng)的圖片（如cat、book、red）。命題意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)課本核心詞匯的音義匹配能力，圖片選擇貼近生活，符合低齡段認(rèn)知。題型2：聽(tīng)句子選答語(yǔ)（考察簡(jiǎn)單交際）示例：錄音句“Goodmorning!”，選項(xiàng)為“A.Goodafternoon!B.Goodmorning!C.Bye!”。命題意圖：滲透日常交際邏輯，引導(dǎo)學(xué)生建立“語(yǔ)言功能”意識(shí)。2.筆試部分（60%）題型1：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)（看圖寫(xiě)單詞）（考察拼寫(xiě)基礎(chǔ)）示例：根據(jù)圖片（蘋(píng)果）寫(xiě)出單詞“______”（apple）。命題意圖：強(qiáng)化“音-形-義”聯(lián)動(dòng)，三年級(jí)上冊(cè)側(cè)重四會(huì)單詞的初步書(shū)寫(xiě)。題型2：句型匹配（考察句型感知）示例：左欄“I’mfrom______”，右欄選“China”完成句子。命題意圖：鞏固“befrom”等核心句型的結(jié)構(gòu)認(rèn)知。（二）四年級(jí)上冊(cè)期末試題示例學(xué)段特點(diǎn)：四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸較長(zhǎng)語(yǔ)篇與語(yǔ)法現(xiàn)象（如時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)），試題需兼顧基礎(chǔ)與初步的語(yǔ)用能力。1.聽(tīng)力部分（35%）題型1：聽(tīng)對(duì)話(huà)選信息（考察細(xì)節(jié)捕捉）示例：對(duì)話(huà)“—What’sinyourschoolbag?—Threebooksandapencil-box.”，問(wèn)題“Howmanybooks?”選項(xiàng)“A.TwoB.ThreeC.Four”。命題意圖：訓(xùn)練學(xué)生從對(duì)話(huà)中提取關(guān)鍵信息的能力。題型2：聽(tīng)短文排序（考察語(yǔ)篇理解）示例：短文描述“First,Igetup.ThenIhavebreakfast.Atlast,Igotoschool.”，將句子按順序排列。命題意圖：感知語(yǔ)篇的邏輯結(jié)構(gòu)（時(shí)間順序）。2.筆試部分（65%）題型1：語(yǔ)法填空（考察語(yǔ)法感知）示例：“Thisis______(I)pen.”（填my）。命題意圖：滲透形容詞性物主代詞的用法，結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)法功能。題型2：短文閱讀（考察語(yǔ)篇理解）示例：短文介紹“我的寵物狗”，問(wèn)題“Whatcoloristhedog?”從文中找答案。命題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，積累“寵物”相關(guān)話(huà)題詞匯。（三）五年級(jí)上冊(cè)期末試題示例學(xué)段特點(diǎn)：五年級(jí)需強(qiáng)化“讀說(shuō)寫(xiě)”綜合能力，試題融入更多思維性任務(wù)（如推理、表達(dá)觀點(diǎn)）。1.聽(tīng)力部分（30%）題型1：聽(tīng)獨(dú)白判斷對(duì)錯(cuò)（考察語(yǔ)篇推理）示例：獨(dú)白“TodayisSunday.Igototheparkwithmyfriends.”，判斷“TodayisSaturday.”是否正確。命題意圖：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)上下文邏輯判斷信息的能力。題型2：聽(tīng)指令做選擇（考察語(yǔ)用反應(yīng)）示例：指令“Pointtothewindowandsay‘It’sclean.’”，選項(xiàng)為動(dòng)作+語(yǔ)言的匹配。命題意圖：將語(yǔ)言與行為結(jié)合，貼近真實(shí)交際場(chǎng)景。2.筆試部分（70%）題型1：閱讀填空（考察信息整合）示例：短文介紹“我的周末”，填空“OnSunday,I______(play)footballwithmyfather.”（結(jié)合上下文填play）。命題意圖：鞏固一般現(xiàn)在時(shí)的用法，同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)篇信息補(bǔ)全能力。題型2：話(huà)題寫(xiě)作（考察書(shū)面表達(dá)）示例：“請(qǐng)用5句話(huà)介紹你的家人（職業(yè)、愛(ài)好等）”。命題意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“family”話(huà)題的核心詞匯（如mother,teacher,likereading）進(jìn)行簡(jiǎn)單輸出。（四）六年級(jí)上冊(cè)期末試題示例學(xué)段特點(diǎn)：六年級(jí)需銜接小升初，試題注重“綜合語(yǔ)用”與“思維深度”，涵蓋復(fù)雜句型、跨文化內(nèi)容。1.聽(tīng)力部分（25%）題型1：聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話(huà)回答問(wèn)題（考察綜合理解）示例：對(duì)話(huà)討論“周末計(jì)劃”，問(wèn)題“WhatwillSarahdoonSaturday?”需結(jié)合多輪對(duì)話(huà)信息作答。命題意圖：訓(xùn)練學(xué)生處理較長(zhǎng)語(yǔ)篇、整合信息的能力。題型2：聽(tīng)短文填關(guān)鍵詞（考察細(xì)節(jié)與拼寫(xiě)）示例：短文“Mike’shobbyis______(collectingstamps).Hehas______(fifty)stamps.”，填缺失詞匯。命題意圖：強(qiáng)化“聽(tīng)-寫(xiě)”聯(lián)動(dòng)，考察核心詞匯與數(shù)字的拼寫(xiě)。2.筆試部分（75%）題型1：語(yǔ)篇完形填空（考察語(yǔ)境理解）示例：短文講述“一次旅行經(jīng)歷”，選項(xiàng)如“Lastsummer,we______(go/went)toBeijing.We______(see/saw)theGreatWall.”（選went/saw）。命題意圖：鞏固一般過(guò)去時(shí)的運(yùn)用，結(jié)合語(yǔ)境選擇語(yǔ)法形式。題型2：話(huà)題寫(xiě)作（進(jìn)階版）示例：“以‘MyDream’為題，寫(xiě)一篇短文（60詞左右），說(shuō)明你的夢(mèng)想職業(yè)、原因及為此做的努力?！泵}意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“夢(mèng)想”話(huà)題的功能句（如“Iwanttobe...Because...Iwill...”），滲透邏輯表達(dá)與情感態(tài)度。二、命題思路：小學(xué)英語(yǔ)期末試題的設(shè)計(jì)原則（一）梯度性：符合學(xué)段能力進(jìn)階低段（三、四年級(jí)）：以“聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀”為核心，題型直觀化（圖片、短句），降低認(rèn)知負(fù)荷；高段（五、六年級(jí)）：向“讀說(shuō)寫(xiě)思”過(guò)渡，增加語(yǔ)篇長(zhǎng)度、思維性任務(wù)（如推理、觀點(diǎn)表達(dá)），銜接初中要求。（二）情境性：貼近真實(shí)生活場(chǎng)景試題語(yǔ)境需覆蓋“校園、家庭、購(gòu)物、旅行”等真實(shí)場(chǎng)景，如四年級(jí)“書(shū)包里的物品”、六年級(jí)“周末計(jì)劃”，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值。（三）素養(yǎng)導(dǎo)向：滲透核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力：通過(guò)“聽(tīng)選、閱讀、寫(xiě)作”考察詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用；文化意識(shí)：融入跨文化元素（如西方節(jié)日、禮儀），如五年級(jí)閱讀“圣誕節(jié)習(xí)俗”；思維品質(zhì)：設(shè)計(jì)“推理判斷、信息整合”類(lèi)題目，如六年級(jí)“聽(tīng)獨(dú)白判斷對(duì)錯(cuò)”；學(xué)習(xí)能力：通過(guò)“錯(cuò)題反思、拓展閱讀”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)（可結(jié)合教師建議）。三、使用建議：讓試題成為教學(xué)的“腳手架”（一）教師端：分層·調(diào)整·延伸1.分層使用：將試題按“基礎(chǔ)題（80%）、提升題（20%）”拆分，基礎(chǔ)題全員過(guò)關(guān)，提升題供學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)；2.結(jié)合學(xué)情調(diào)整：若班級(jí)語(yǔ)法薄弱，可補(bǔ)充“語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)變式題”（如將“語(yǔ)法填空”改為“句型轉(zhuǎn)換”）；3.拓展延伸：以試題話(huà)題為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)（如學(xué)完“家人”話(huà)題后，開(kāi)展“FamilyTree”海報(bào)制作）。（二）學(xué)生端：反思·積累·運(yùn)用1.錯(cuò)題整理：建立“錯(cuò)題本”，標(biāo)注錯(cuò)誤類(lèi)型（如“詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤”“句型理解偏差”），定期復(fù)盤(pán)；2.朗讀背誦：將試題中的聽(tīng)力文本、優(yōu)秀范文朗讀背誦，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入；3.情境運(yùn)用：把試題中的句型、話(huà)題遷移到生活中（如用“befrom”介紹自己的