2018年下半年教師資格考試《保教知識(shí)與能力（幼兒園》》練習(xí)題及解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.關(guān)于學(xué)前教育任務(wù)最準(zhǔn)確的表述是（）A.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展B.促進(jìn)幼兒身心的快速發(fā)展C.促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展D.促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展答案：D解析：《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的任務(wù)是“貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”。所以學(xué)前教育任務(wù)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，A、C選項(xiàng)表述片面，B選項(xiàng)“快速發(fā)展”不準(zhǔn)確，幼兒身心發(fā)展有其自身規(guī)律，并非追求快速發(fā)展，故本題選D。2.教師在組織中班幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)，合理的做法是（）A.要求幼兒用胸腹式聯(lián)合呼吸法唱歌B.鼓勵(lì)幼兒用最響亮的聲音唱歌C.鼓勵(lì)幼兒唱八度以上音域的歌曲D.要求幼兒用自然聲音唱歌答案：D解析：中班幼兒的歌唱能力發(fā)展還處于初級(jí)階段。A選項(xiàng)，胸腹式聯(lián)合呼吸法對(duì)于中班幼兒來說難度較大，他們難以掌握；B選項(xiàng)，用最響亮的聲音唱歌可能會(huì)損傷幼兒的聲帶，不利于幼兒的發(fā)聲健康；C選項(xiàng)，八度以上音域的歌曲超出了中班幼兒的音域范圍。而要求幼兒用自然聲音唱歌符合中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和歌唱教學(xué)要求，故本題選D。3.下列哪一個(gè)選項(xiàng)不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗(yàn)（）A.羞愧B.傷心C.害怕D.生氣答案：A解析：嬰兒出生后就有情緒表現(xiàn)，我國心理學(xué)家孟昭蘭認(rèn)為新生兒即有興趣、痛苦、厭惡和微笑四種表情。隨著年齡增長，嬰兒會(huì)逐漸出現(xiàn)一些基本情緒，如傷心、害怕、生氣等。而羞愧是一種高級(jí)情感體驗(yàn)，一般在幼兒晚期才會(huì)出現(xiàn)，不屬于嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗(yàn)，故本題選A。4.在角色游戲中，教師觀察幼兒能否主動(dòng)協(xié)商處理玩伴關(guān)系，主要考察的是（）A.幼兒的情緒表達(dá)能力B.幼兒的社會(huì)交往能力C.幼兒的規(guī)則意識(shí)D.幼兒的思維發(fā)展水平答案：B解析：在角色游戲中，幼兒主動(dòng)協(xié)商處理玩伴關(guān)系，這涉及到幼兒與同伴之間的互動(dòng)、交流和合作，體現(xiàn)的是幼兒的社會(huì)交往能力。A選項(xiàng)情緒表達(dá)能力主要體現(xiàn)在幼兒對(duì)自己情緒的表達(dá)上，如開心、難過等情緒的表現(xiàn)方式；C選項(xiàng)規(guī)則意識(shí)主要是指幼兒對(duì)游戲規(guī)則、生活規(guī)則等的遵守情況；D選項(xiàng)思維發(fā)展水平主要通過幼兒的思考、解決問題等能力來體現(xiàn)。所以本題主要考察的是幼兒的社會(huì)交往能力，選B。5.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，13歲兒童形成的人格品質(zhì)是（）A.信任感B.主動(dòng)性C.自主性D.自我同一性答案：C解析：埃里克森將人的心理社會(huì)發(fā)展劃分為八個(gè)階段。01.5歲是嬰兒期，主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感；13歲是兒童早期，主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯和疑慮；36、7歲是學(xué)前期，主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感；1218歲是青年期，主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。所以13歲兒童形成的人格品質(zhì)是自主性，選C。6.教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時(shí)（）A.能概括不同聲音產(chǎn)生的條件B.對(duì)聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音C.能描述出玩具是怎么發(fā)聲的D.能描述出不同玩具發(fā)聲特點(diǎn)答案：B解析：小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象性，他們對(duì)周圍世界充滿好奇，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣。在區(qū)角中投放多種發(fā)聲玩具，小班幼兒主要是對(duì)聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音。A選項(xiàng)概括不同聲音產(chǎn)生的條件對(duì)于小班幼兒來說難度過大，他們還不具備這樣的抽象概括能力；C選項(xiàng)和D選項(xiàng)描述玩具怎么發(fā)聲以及不同玩具發(fā)聲特點(diǎn)，也超出了小班幼兒的語言表達(dá)和認(rèn)知能力范圍。故本題選B。7.幼兒園藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是（）A.發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能B.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達(dá)能力C.豐富幼兒的藝術(shù)知識(shí)D.拓展幼兒的邏輯思維能力答案：B解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。這說明幼兒園藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達(dá)能力。A選項(xiàng)發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能不是主要目標(biāo)，技能培養(yǎng)應(yīng)在感受和表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行；C選項(xiàng)豐富藝術(shù)知識(shí)是藝術(shù)教育的一部分，但不是主要目標(biāo)；D選項(xiàng)拓展邏輯思維能力不是藝術(shù)教育的主要目標(biāo)，藝術(shù)教育更側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的情感、審美和創(chuàng)造力等方面。故本題選B。8.陶行知?jiǎng)?chuàng)立的培養(yǎng)幼教師資的方法是（）A.講授制B.五指活動(dòng)C.感官教育D.藝友制答案：D解析：陶行知為了改革幼稚師范教育，培養(yǎng)幼教師資，提出了“藝友制”。藝友制就是學(xué)生（藝友）與有經(jīng)驗(yàn)的教師（導(dǎo)師）交朋友，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)當(dāng)教師，“凡用朋友之道教人學(xué)做藝術(shù)或手藝便是藝友制”。A選項(xiàng)講授制是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法；B選項(xiàng)五指活動(dòng)是陳鶴琴提出的課程理論；C選項(xiàng)感官教育是蒙臺(tái)梭利教育法的重要內(nèi)容。故本題選D。9.皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”考察的是（）A.兒童的深度知覺B.兒童的計(jì)數(shù)能力C.兒童的自我中心性D.兒童的守恒能力答案：C解析：皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”是讓兒童從不同角度觀察三座山的模型，然后讓兒童選擇坐在對(duì)面的娃娃所看到的山的樣子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒往往只能從自己的角度來描述山的樣子，而不能站在娃娃的角度去思考，這體現(xiàn)了幼兒的自我中心性，即幼兒只能從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以理解他人的觀點(diǎn)。A選項(xiàng)兒童的深度知覺可以通過吉布森和沃克的“視崖實(shí)驗(yàn)”來考察；B選項(xiàng)兒童的計(jì)數(shù)能力可以通過一些計(jì)數(shù)測試來評(píng)估；D選項(xiàng)兒童的守恒能力可以通過數(shù)量守恒、質(zhì)量守恒等實(shí)驗(yàn)來考察。故本題選C。10.嬰幼兒的“認(rèn)生”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）A.36個(gè)月B.612個(gè)月C.12歲D.23歲答案：A解析：嬰幼兒的“認(rèn)生”是一種常見的社會(huì)認(rèn)知現(xiàn)象。一般在36個(gè)月時(shí)，嬰兒開始出現(xiàn)認(rèn)生現(xiàn)象，他們對(duì)陌生人會(huì)表現(xiàn)出害怕、警惕等情緒。隨著年齡增長，這種認(rèn)生現(xiàn)象會(huì)逐漸減輕。B選項(xiàng)612個(gè)月認(rèn)生現(xiàn)象可能會(huì)更明顯，但開始出現(xiàn)的時(shí)間是36個(gè)月；C選項(xiàng)12歲和D選項(xiàng)23歲時(shí)，幼兒的社會(huì)交往能力逐漸發(fā)展，認(rèn)生現(xiàn)象會(huì)相對(duì)減少。故本題選A。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述幼兒園教師應(yīng)具備的職業(yè)道德。幼兒園教師應(yīng)具備以下職業(yè)道德：愛崗敬業(yè)：忠誠于教育事業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，樂于奉獻(xiàn)。幼兒園教師要全身心投入到幼兒教育工作中，精心照料和教育每一個(gè)幼兒，認(rèn)真?zhèn)湔n、組織教學(xué)活動(dòng)，為幼兒的成長和發(fā)展付出努力。例如，教師可能會(huì)利用業(yè)余時(shí)間制作教學(xué)教具，以提高教學(xué)效果，這就是愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。關(guān)愛幼兒：關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待每一個(gè)幼兒。保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益。教師要像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)愛幼兒，關(guān)注他們的情緒變化和生活需求。當(dāng)幼兒在園遇到困難或受到委屈時(shí)，教師要及時(shí)給予安慰和幫助。比如，幼兒不小心摔倒了，教師要第一時(shí)間上前查看情況，給予關(guān)心和照顧。教書育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)幼兒良好品行，激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方法和內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和成長。例如，對(duì)于不同性格和學(xué)習(xí)能力的幼兒，教師要采用不同的教學(xué)策略，幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。為人師表：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。教師的言行舉止對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，所以要時(shí)刻注意自己的形象和行為。在與幼兒交流時(shí)，要使用文明、規(guī)范的語言；在日常生活中，要遵守社會(huì)公德和幼兒園的規(guī)章制度，為幼兒樹立良好的榜樣。終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。幼兒教育領(lǐng)域不斷發(fā)展和變化，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)。比如，參加各種培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍和期刊等，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和幼兒教育的需求。2.簡述幼兒無意想象的主要特點(diǎn)。幼兒無意想象具有以下主要特點(diǎn)：想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起：幼兒的想象常常沒有預(yù)先的目的，往往是由當(dāng)前感知到的事物所引發(fā)。例如，在游戲中，幼兒看到積木可能就會(huì)想象用積木搭建一座城堡；看到天上的白云，可能會(huì)想象成各種動(dòng)物的形狀。他們的想象是隨機(jī)的、偶然的，隨著外界刺激的變化而變化。想象的主題不穩(wěn)定：幼兒在想象過程中，主題容易發(fā)生變化。他們可能一開始想象自己是一名醫(yī)生在給病人看病，過一會(huì)兒又變成了一名廚師在做飯。這種主題的不穩(wěn)定性是由于幼兒的注意力容易分散，以及他們的思維具有跳躍性。在繪畫活動(dòng)中，幼兒可能原本畫了一個(gè)太陽，接著又在旁邊畫了一些其他的東西，畫面的主題不斷變化。想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)：幼兒想象的內(nèi)容往往是零散的、缺乏系統(tǒng)性的。他們可能會(huì)把不同的事物隨意組合在一起，形成一些看似奇怪的想象。比如，幼兒可能會(huì)想象一只長著翅膀的魚在天上飛，或者一個(gè)人長著兩個(gè)腦袋。這是因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知水平有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面和深入，無法形成完整、系統(tǒng)的想象。以想象過程為滿足：幼兒在進(jìn)行想象時(shí)，更注重想象的過程，而不是想象的結(jié)果。他們享受在想象中自由創(chuàng)造的樂趣，并不在乎想象的內(nèi)容是否合理或有實(shí)際意義。例如，幼兒在玩假裝游戲時(shí)，會(huì)沉浸在自己想象的情境中，不斷地進(jìn)行各種動(dòng)作和對(duì)話，即使沒有明確的游戲目標(biāo)或結(jié)果，他們也會(huì)感到很開心。想象受情緒和興趣的影響：幼兒的想象容易受到情緒和興趣的影響。當(dāng)他們心情愉快時(shí)，想象的內(nèi)容往往比較積極、美好；當(dāng)他們感到害怕或難過時(shí)，想象的內(nèi)容可能會(huì)帶有一些恐懼或悲傷的元素。同時(shí)，幼兒對(duì)自己感興趣的事物會(huì)有更多的想象。比如，喜歡恐龍的幼兒可能會(huì)經(jīng)常想象自己和恐龍一起生活的場景。三、論述題（本大題1小題，20分）試論述如何在一日生活中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)主要包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面，在一日生活中可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)：在入園離園環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒人際交往入園接待：教師在幼兒入園時(shí)，要熱情主動(dòng)地與幼兒打招呼，關(guān)注幼兒的情緒和狀態(tài)。鼓勵(lì)幼兒向老師、同伴問好，培養(yǎng)幼兒的禮貌意識(shí)和主動(dòng)交往能力。例如，教師可以微笑著迎接幼兒，說“早上好，寶貝”，并引導(dǎo)幼兒回應(yīng)。對(duì)于比較內(nèi)向的幼兒，教師可以給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們逐漸適應(yīng)集體生活，與同伴建立聯(lián)系。離園交流：在離園時(shí)，教師可以與幼兒交流一天的活動(dòng)情況，讓幼兒分享自己在園的開心事和收獲。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒與同伴道別，培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和人際交往能力。比如，教師可以問幼兒“今天在幼兒園玩得開心嗎？和小朋友一起做了什么好玩的游戲？”然后鼓勵(lì)幼兒對(duì)同伴說“明天見”“再見”等。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒社會(huì)認(rèn)知和交往技能專門的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)：教師可以開展關(guān)于人際交往、社會(huì)規(guī)則、關(guān)愛他人等方面的教學(xué)活動(dòng)。通過故事、兒歌、游戲等形式，向幼兒傳授社會(huì)知識(shí)和技能。例如，通過講述《孔融讓梨》的故事，培養(yǎng)幼兒的謙讓意識(shí)；組織角色扮演游戲，讓幼兒體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)如何與他人合作和交流。各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中的滲透：在其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，也可以滲透社會(huì)領(lǐng)域的教育。比如，在科學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒合作完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神；在藝術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒欣賞他人的作品，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力和尊重他人的意識(shí)。在游戲活動(dòng)中提高幼兒社會(huì)交往和適應(yīng)能力角色游戲：角色游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的重要途徑。在角色游戲中，幼兒可以模仿成人的社會(huì)生活，扮演各種角色，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色之間的關(guān)系和交往方式。例如，在“娃娃家”游戲中，幼兒可以扮演爸爸、媽媽、寶寶等角色，學(xué)習(xí)如何照顧家人、與家人溝通交流；在“超市”游戲中，幼兒可以扮演收銀員、顧客等角色，學(xué)習(xí)遵守購物規(guī)則、與他人進(jìn)行交易等。合作游戲：組織幼兒進(jìn)行合作游戲，如接力比賽、搭建積木等。在合作游戲中，幼兒需要相互配合、分工合作，共同完成游戲任務(wù)。這可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和解決問題的能力。當(dāng)幼兒在游戲中遇到矛盾和沖突時(shí)，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)協(xié)商、解決問題，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。在生活常規(guī)中培養(yǎng)幼兒社會(huì)規(guī)則意識(shí)和自理能力生活規(guī)則：建立明確的生活規(guī)則，如排隊(duì)、洗手、吃飯等規(guī)則，并引導(dǎo)幼兒遵守。通過日常生活中的反復(fù)練習(xí)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。例如，在排隊(duì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒一個(gè)跟著一個(gè)排好隊(duì)，不插隊(duì)、不擁擠，培養(yǎng)幼兒的秩序感和自我約束能力。自理能力培養(yǎng)：鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性。如自己穿衣、洗臉、整理書包等。當(dāng)幼兒能夠獨(dú)立完成這些事情時(shí)，他們會(huì)獲得成就感，同時(shí)也能更好地適應(yīng)集體生活和社會(huì)環(huán)境。教師可以通過示范、鼓勵(lì)等方式，幫助幼兒逐漸提高自理能力。在家園合作中共同促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展家長教育指導(dǎo)：幼兒園可以通過家長學(xué)校、家長會(huì)等形式，向家長宣傳社會(huì)領(lǐng)域教育的重要性和方法，幫助家長樹立正確的教育觀念。讓家長了解幼兒在社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和特點(diǎn)，指導(dǎo)家長在家庭中如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。例如，家長可以多帶幼兒參加社交活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與同齡人交往。家園互動(dòng)活動(dòng)：組織家園互動(dòng)活動(dòng)，如親子活動(dòng)、家長開放日等。通過這些活動(dòng)，增進(jìn)家長與幼兒之間的感情，同時(shí)也為幼兒提供更多與他人交往的機(jī)會(huì)。在親子活動(dòng)中，家長和幼兒可以一起參與游戲、合作完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神和親子關(guān)系。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：李老師第一次帶中班，她發(fā)現(xiàn)中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀。教研活動(dòng)時(shí)，大班教師告訴她說中班幼兒確實(shí)更喜歡告狀，但到了大班，告狀行為就會(huì)明顯減少。問題：（1）請(qǐng)分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。中班幼兒喜歡告狀可能有以下原因：道德感的發(fā)展：中班幼兒的道德感開始逐漸發(fā)展，他們已經(jīng)能夠初步分辨是非對(duì)錯(cuò)。當(dāng)他們看到同伴的行為不符合自己所理解的規(guī)則或道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)通過告狀來維護(hù)規(guī)則和正義。例如，在游戲中，如果有小朋友不遵守游戲規(guī)則，中班幼兒可能會(huì)覺得這種行為是不對(duì)的，于是就會(huì)向老師告狀。希望引起教師關(guān)注：中班幼兒對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴心理，他們希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可。告狀是他們吸引教師注意力的一種方式。當(dāng)幼兒向教師告狀時(shí)，教師會(huì)停下手中的事情傾聽他們的訴說，并給予回應(yīng)，這會(huì)讓幼兒感到自己受到了重視。比如，有些幼兒可能會(huì)因?yàn)橛X得自己在集體中沒有得到足夠的關(guān)注，就通過告狀來讓教師把注意力轉(zhuǎn)移到自己身上。缺乏解決問題的能力：中班幼兒的社會(huì)交往能力和解決問題的能力還不夠成熟，當(dāng)他們與同伴之間發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，不知道如何自己解決，就會(huì)選擇向教師告狀。例如，兩個(gè)幼兒因?yàn)闋帗屚婢甙l(fā)生了爭執(zhí)，他們可能沒有想到協(xié)商、分享等解決辦法，而是直接告訴老師。模仿行為：如果在班級(jí)中，有個(gè)別幼兒經(jīng)常告狀且得到了教師的積極回應(yīng)，其他幼兒可能會(huì)模仿這種行為。他們看到告狀能夠引起教師的注意并解決問題，就會(huì)認(rèn)為這是一種有效的方式，從而也開始告狀。（2）請(qǐng)分析大班幼兒告狀行為減少的可能原因。大班幼兒告狀行為減少可能有以下原因：自我控制能力增強(qiáng)：隨著年齡的增長，大班幼兒的自我控制能力有了明顯的提高。他們能夠更好地控制自己的情緒和行為，在與同伴交往中，遇到一些小的矛盾和沖突時(shí)，能夠嘗試自己調(diào)節(jié)情緒，克制自己的沖動(dòng)，而不是馬上告狀。例如，當(dāng)同伴不小心碰了自己一下，大班幼兒可能不會(huì)像中班幼兒那樣立刻告狀，而是選擇寬容和理解。解決問題能力提高：經(jīng)過中班和大班的學(xué)習(xí)和鍛煉，大班幼兒的社會(huì)交往能力和解決問題的能力有了很大的提升。他們學(xué)會(huì)了一些解決問題的方法，如協(xié)商、合作、分享等。當(dāng)與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，他們能夠主動(dòng)運(yùn)用這些方法來解決問題，而不需要依賴教師。比如，在游戲中遇到角色分配的問題，大班幼兒可能會(huì)通過商量的方式來確定各自的角色。道德認(rèn)知更加成熟：大班幼兒的道德認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展，他們對(duì)道德規(guī)則有了更深入的理解，能夠更加客觀地看待同伴的行為。對(duì)于一些不太嚴(yán)重的違反規(guī)則的行為，他們能夠理解和包容，不再像中班幼兒那樣過于敏感和絕對(duì)。同時(shí)，他們也開始有了一定的集體意識(shí)，更注重維護(hù)集體的和諧和團(tuán)結(jié)，不會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露p易告狀。同伴關(guān)系更加穩(wěn)定：經(jīng)過幾年的幼兒園生活，大班幼兒之間已經(jīng)建立了比較穩(wěn)定的同伴關(guān)系。他們相互了解、相互信任，彼此之間的友誼更加深厚。在這種良好的同伴關(guān)系中，幼兒更愿意通過溝通和交流來解決問題，而不是向教師告狀。例如，當(dāng)同伴之間發(fā)生矛盾時(shí)，他們會(huì)考慮到彼此的友誼，盡量自己化解矛盾。2.材料：主題活動(dòng)中，中班幼兒對(duì)畫汽車產(chǎn)生了興趣。為了提升幼兒的繪畫能力，郭老師提供了“面包車”的繪畫步驟圖，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒根據(jù)步驟圖畫出汽車。問題：（1）郭老師是否應(yīng)該提供繪畫步驟圖？請(qǐng)說明理由。郭老師不應(yīng)該提供繪畫步驟圖，理由如下：限制幼兒想象力和創(chuàng)造力：幼兒的想象力和創(chuàng)造力是非常豐富的，他們對(duì)世界有著獨(dú)特的認(rèn)知和感受。提供繪畫步驟圖會(huì)給幼兒設(shè)定一個(gè)固定的模式，讓幼兒按照既定的步驟和方法來繪畫，限制了他們的思維和想象空間。幼兒可能會(huì)機(jī)械地模仿步驟圖，而無法自由地表達(dá)自己對(duì)汽車的理解和想象。例如，幼兒可能會(huì)認(rèn)為汽車就只能是步驟圖中那樣的形狀和顏色，而不會(huì)去嘗試創(chuàng)造出其他獨(dú)特的汽車造型。不利于幼兒個(gè)性發(fā)展：每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性和繪畫風(fēng)格，提供統(tǒng)一的繪畫步驟圖會(huì)忽視幼兒的個(gè)體差異，使幼兒的作品趨于雷同。幼兒無法根據(jù)自己的喜好和特長來進(jìn)行繪畫，不利于他們個(gè)性的發(fā)展。比如，有些幼兒可能喜歡用夸張的線條和鮮艷的顏色來表現(xiàn)汽車，而步驟圖可能會(huì)讓他們放棄自己的風(fēng)格，去遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。降低幼兒繪畫興趣：當(dāng)幼兒總是按照步驟圖來繪畫時(shí)，他們可能會(huì)覺得繪畫是一件枯燥、機(jī)械的事情，從而降低對(duì)繪畫的興趣。繪畫應(yīng)該是一個(gè)充滿樂趣和創(chuàng)造性的過程，幼兒在自由創(chuàng)作中能夠體驗(yàn)到成就感和滿足感。而步驟圖的存在可能會(huì)讓幼兒覺得自己只是在完成一項(xiàng)任務(wù)，而不是在享受繪畫的樂趣。（2）如果你是郭老師，你會(huì)怎么做？如果我是郭老師，我會(huì)采取以下做法來提升幼兒的繪畫能力：激發(fā)幼兒興趣：通過展示各種不同類型的汽車圖片、視頻，帶幼兒觀察馬路上的汽車等方式，激發(fā)幼兒對(duì)汽車的興趣和好奇心。讓幼兒自由地討論汽車的特點(diǎn)、用途和自己喜歡的汽車款式，為繪畫活動(dòng)做好鋪墊。例如，組織幼兒開展“汽車大討論”活動(dòng)，讓幼兒分享自己知道的汽車知識(shí)和有趣的汽車故事。引導(dǎo)幼兒觀察：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察汽車的外形、結(jié)構(gòu)、顏色等特征?？梢宰層變航嚯x觀察幼兒園的玩具汽車，用手觸摸感受汽車的形狀，觀察汽車的車輪、車窗、車門等細(xì)節(jié)。在觀察過程中，鼓勵(lì)幼兒用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，提高他們的觀察力和表達(dá)能力。提供自由創(chuàng)作空間：為幼兒提供豐富的繪畫材料，如彩筆、油畫棒、畫紙等，讓幼兒自由地發(fā)揮想象，畫出自己心中的汽車。不設(shè)定任何固定的繪畫模式和要求，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。在幼兒繪畫過程中，給予他們充分的時(shí)間和空間，讓他們能夠?qū)Ｗ⒌赝瓿勺髌贰９膭?lì)分享和交流：當(dāng)幼兒完成繪畫后，組織幼兒進(jìn)行作品分享和交流活動(dòng)。讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)介紹自己畫的汽車，包括汽車的名字、特點(diǎn)和用途等。同時(shí)，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽，并給予積極的評(píng)價(jià)和反饋。這不僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，還可以讓幼兒從同伴的作品中獲得啟發(fā)和靈感。適時(shí)給予指導(dǎo)：在幼兒繪畫過程中，觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。但指導(dǎo)要以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，而不是直接告訴幼兒應(yīng)該怎么畫。例如，當(dāng)幼兒不知道如何表現(xiàn)汽車的立體感時(shí)，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思考，如“想一想，怎樣才能讓汽車看起來更有立體感呢？”五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）請(qǐng)圍繞“秋天的水果”為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)，要求寫出主題活動(dòng)的總目標(biāo)、子活動(dòng)1和子活動(dòng)2的活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。主題活動(dòng)：秋天的水果總目標(biāo)：讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天常見的水果，了解它們的名稱、外形、顏色、味道等特征。培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒用多種方式表達(dá)對(duì)秋天水果的感受。激發(fā)幼兒對(duì)秋天水果的喜愛之情，體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣，提高幼兒的動(dòng)手能力和合作能力。子活動(dòng)1：水果大揭秘活動(dòng)目標(biāo)：能說出幾種秋天常見水果的名稱，觀察并描述它們的外形特征。培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。讓幼兒感受秋天水果的豐富多樣，激發(fā)幼兒對(duì)水果的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：收集秋天常見的水果，如蘋果、香蕉、梨、葡萄等，每種水果若干。水果圖片若干，水果謎語卡片。小籃子、一次性