小學古詩文統(tǒng)編教材全梳理：篇目、編排與教學指引一、統(tǒng)編教材古詩文的編排邏輯與價值定位統(tǒng)編小學語文教材將古詩文學習貫穿1-6年級，總篇目達124篇（含文言文），占課文總數(shù)的30%左右。編排以文化傳承為核心，遵循兒童認知規(guī)律：低年級以淺近兒歌、五言短詩啟蒙，感知韻律；中年級拓展題材（邊塞、田園、送別），接觸文言文；高年級深化文化內(nèi)涵，賞析長篇古詩與經(jīng)典文言文。其價值不僅在于積累語言，更在于通過“詩教”培育審美情趣、文化自信與人文素養(yǎng)。二、分學段古詩文篇目全覽（附核心主題）（一）低年級（1-2年級）：童趣啟蒙，感知詩韻一年級（12篇，含“和大人一起讀”）：上冊：《江南》（漢樂府，童趣采蓮）、《詠鵝》（駱賓王，動物情態(tài)）、《畫》（佚名，哲理啟蒙）、《憫農(nóng)（其二）》（李紳，勞動認知）、《古朗月行（節(jié)選）》（李白，童真望月）、《風》（李嶠，自然現(xiàn)象）。下冊：《春曉》（孟浩然，春日晨景）、《贈汪倫》（李白，友情送別）、《靜夜思》（李白，思鄉(xiāng)情懷）、《池上》（白居易，童真戲水）、《所見》（袁枚，牧童捕蟬）、《小池》（楊萬里，夏日小景）。二年級（16篇）：上冊：《登鸛雀樓》（王之渙，登高望遠）、《望廬山瀑布》（李白，雄奇山水）、《夜宿山寺》（李白，夸張想象）、《敕勒歌》（北朝民歌，草原風光）。下冊：《村居》（高鼎，春日童趣）、《詠柳》（賀知章，詠物寄情）、《賦得古原草送別（節(jié)選）》（白居易，生命哲思）、《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里，西湖夏荷）、《絕句》（杜甫，春日生機）、《憫農(nóng)（其一）》（李紳，農(nóng)耕艱辛）。（二）中年級（3-4年級）：題材拓展，初探文言三年級（18篇，含1篇文言文）：上冊：《山行》（杜牧，秋日山林）、《贈劉景文》（蘇軾，秋冬之美）、《夜書所見》（葉紹翁，思鄉(xiāng)童趣）、《望天門山》（李白，江峽奇觀）、《飲湖上初晴后雨》（蘇軾，西湖風姿）、《望洞庭》（劉禹錫，湖光山色）。下冊：《古詩三首》（《惠崇春江晚景》蘇軾、《三衢道中》曾幾、《憶江南》白居易，田園/江南）、文言文《守株待兔》（韓非子，寓言啟蒙）。四年級（20篇，含2篇文言文）：上冊：《古詩三首》（《出塞》王昌齡、《涼州詞》王翰、《夏日絕句》李清照，邊塞/愛國）、《暮江吟》（白居易，秋江夜景）、《題西林壁》（蘇軾，哲理思辨）、《雪梅》（盧鉞，哲理對比）。下冊：《古詩三首》（《宿新市徐公店》楊萬里、《四時田園雜興（其二十五）》范成大、《清平樂·村居》辛棄疾，田園生活）、文言文《囊螢夜讀》《鐵杵成針》（勤學故事）。（三）高年級（5-6年級）：文化深化，賞析文言五年級（24篇，含3篇文言文）：上冊：《古詩三首》（《山居秋暝》王維、《楓橋夜泊》張繼、《長相思》納蘭性德，山水/羈旅）、《示兒》（陸游，愛國絕唱）、文言文《將相和》（歷史智慧）、《牛郎織女》（民間故事）。下冊：《古詩三首》（《四時田園雜興（其三十一）》范成大、《稚子弄冰》楊萬里、《村晚》雷震，童趣生活）、《古詩三首》（《游子吟》孟郊、《鳥鳴澗》王維、《送元二使安西》王維，親情/送別）、文言文《自相矛盾》（邏輯思辨）、《楊氏之子》（語言智慧）。六年級（34篇，含5篇文言文）：上冊：《古詩三首》（《宿建德江》孟浩然、《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾、《西江月·夜行黃沙道中》辛棄疾，山水/田園）、《七律·長征》（毛澤東，革命史詩）、文言文《伯牙鼓琴》（知音文化）、《書戴嵩畫?！罚ㄋ囆g(shù)思辨）。下冊：《古詩三首》（《石灰吟》于謙、《竹石》鄭燮、《夏日絕句》李清照，托物言志）、文言文《學弈》《兩小兒辯日》（勤學/思辨）、《古詩三首》（《馬詩》李賀、《過零丁洋》文天祥、《己亥雜詩》龔自珍，家國/理想）。三、編排特點：從“積累”到“素養(yǎng)”的梯度設(shè)計1.文體梯度：從純古詩（1-2年級）→詞、曲（3-4年級，如《憶江南》《西江月》）→文言文（3年級《守株待兔》始，6年級《學弈》《兩小兒辯日》深化）。2.主題整合：圍繞“自然之美”“家國情懷”“勤學修身”等人文主題編排，如四年級上冊“家國情懷”單元含《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》，以詩串聯(lián)歷史與精神傳承。3.語文要素滲透：低年級側(cè)重“讀準節(jié)奏、想象畫面”（如《詠鵝》引導模仿白鵝姿態(tài)）；中年級要求“借助注釋/插圖理解詩意”（如《題西林壁》結(jié)合廬山圖片解“橫看成嶺側(cè)成峰”）；高年級需“賞析手法、聯(lián)系文化背景”（如《伯牙鼓琴》結(jié)合“知音”典故理解友情境界）。四、教學與學習指引：從“會背”到“會悟”的進階路徑（一）低年級：誦讀為基，情境悟意方法：用拍手歌、古詩手勢舞輔助記憶（如《詠鵝》“曲項向天歌”做仰頭動作）；結(jié)合課文插圖編小故事（如《池上》的“小娃偷采白蓮，藏不住浮萍痕跡”）。拓展：推薦《婷婷唱古文》音頻，用吟唱激發(fā)興趣；親子共讀《古詩里的四季》繪本，關(guān)聯(lián)自然觀察。（二）中年級：理解為橋，讀寫結(jié)合方法：借助注釋、查工具書解字詞（如“停車坐愛楓林晚”的“坐”是“因為”）；用“詩意改寫”訓練表達（如把《望天門山》改寫成“長江像一把利劍，劈開天門山，碧水東流，孤帆從日邊來……”）。拓展：閱讀《小學生小古文100篇》，從《守株待兔》類寓言入手，培養(yǎng)文言語感；開展“詩人朋友圈”活動（如為李白的詩配“山水旅行vlog”文案）。（三）高年級：賞析為翼，文化探源方法：開展“詩人專題”閱讀（如“李白的山水詩：豪情與浪漫”“杜甫的家國詩：苦難與擔當”）；對比賞析（如《石灰吟》與《竹石》的托物言志手法，分析“石灰”與“竹子”的精神象征）。拓展：參觀“數(shù)字敦煌”網(wǎng)站，結(jié)合《涼州詞》感受邊塞文化；讀《宋詞三百首》，體會“詞”的韻律美與市井風情；用思維導圖梳理“愛國詩”的情感脈絡(luò)（如《示兒》《過零丁洋》《己亥雜詩》的精神傳承）。五、拓展資源推薦書籍：《日有所誦·古詩卷》（親近母語，分級選篇）、《給孩子的古詩詞》（葉嘉瑩，文化解讀）、《小古文100篇》（朱文君，文言啟蒙）。數(shù)字資源：國家中小學智慧教育平臺（“古詩賞析”專題課）、“語文大師”APP（動畫解析詩意）、故宮博物院官網(wǎng)（“詩書畫”主題展覽，如《千里江山圖》與《望天門山》的聯(lián)動）。結(jié)語統(tǒng)編教材的古詩文編排，是一條從“語言積累”到“文化傳承”的階梯。