(2025年)北京市朝陽(yáng)區(qū)教育局事業(yè)單位招聘考試試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。解析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，就需要因材施教。循序漸進(jìn)體現(xiàn)的是要遵循個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生相互促進(jìn)；防微杜漸側(cè)重于在不良行為剛露頭時(shí)就及時(shí)制止。2.以下不屬于教育目的個(gè)人本位論的代表人物的是（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特D.福祿貝爾答案：C。解析：教育目的個(gè)人本位論主張教育的目的是培養(yǎng)自然人，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾都是個(gè)人本位論的代表人物。赫爾巴特是社會(huì)本位論的代表人物，社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，培養(yǎng)符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)是教書育人，并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。4.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A。解析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。1898年是戊戌變法時(shí)期；1902年頒布了《欽定學(xué)堂章程》；1922年頒布了“壬戌學(xué)制”。5.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。6.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C。解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，驗(yàn)證間接知識(shí)，或綜合運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的教學(xué)方法。8.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B。解析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它是根據(jù)部分學(xué)生的興趣、愛(ài)好和要求以及學(xué)校的具體條件，就某一活動(dòng)內(nèi)容組成小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、經(jīng)常性的活動(dòng)。群眾性活動(dòng)具有普及性和群眾性的特點(diǎn)；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是一種有組織的集體活動(dòng)，但不是課外活動(dòng)的基本組織形式。9.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持課堂秩序等方面的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等做出選擇和決定的能力。10.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認(rèn)知策略。11.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)定滑輪的知識(shí)，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B。解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生將“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。12.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對(duì)問(wèn)題的理解和解決。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也可能有消極作用；問(wèn)題特征是指問(wèn)題呈現(xiàn)的方式等；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。解析：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來(lái)的不良情緒，如因失敗而體驗(yàn)到的羞愧感。14.（）的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A.積極B.權(quán)威C.民主D.消極答案：A。解析：積極的課堂行為是指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題等。消極的課堂行為是指那些干擾課堂教學(xué)的行為，如交頭接耳、做小動(dòng)作等；權(quán)威和民主是教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，不是課堂行為的類型。15.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；處于關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)。16.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A。解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)過(guò)程；評(píng)價(jià)和反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。17.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是（）。A.頓悟的過(guò)程B.同化順應(yīng)的過(guò)程C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程D.嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程答案：D。解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。他提出了學(xué)習(xí)的三條主律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。頓悟說(shuō)是苛勒提出的；同化順應(yīng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的概念；形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點(diǎn)。18.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。19.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B。解析：泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分，就是對(duì)相似刺激產(chǎn)生了相同的反應(yīng)，屬于泛化現(xiàn)象。分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)；消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失；遺忘是指識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。20.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神狀態(tài)D.精神面貌答案：A。解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC。解析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，它對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等具有能動(dòng)作用。在原始社會(huì)，教育沒(méi)有階級(jí)性，只有在階級(jí)社會(huì)中，教育才具有階級(jí)性，所以階級(jí)性不是教育普遍的社會(huì)屬性。2.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A.尊師愛(ài)生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD。解析：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)包括尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。尊師愛(ài)生是指教師尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，師生之間相互尊重、相互關(guān)愛(ài)；民主平等包括師生政治上的平等、人格上的平等以及社會(huì)道德上的平等；教學(xué)相長(zhǎng)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)；心理相容是指教師與學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。3.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE。解析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是指學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，以形成技能技巧和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；檢查知識(shí)是指教師通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。4.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作答案：ABCDE。解析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，主要包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；共青團(tuán)活動(dòng)是通過(guò)青少年自己的組織所開(kāi)展的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育的一種重要形式；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。5.班級(jí)管理的功能包括（）。A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)答案：ABC。解析：班級(jí)管理的功能主要有：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，這是班級(jí)管理的主要功能；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)，這是班級(jí)管理的基本功能；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，這是班級(jí)管理的重要功能。進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)不是班級(jí)管理的主要功能。6.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法答案：ABC。解析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)等。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)方法對(duì)遷移有一定影響，但不是主要因素。7.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.兒童模仿電影中人物的行為C.服用興奮劑提高成績(jī)D.學(xué)生每天做廣播體操E.近朱者赤，近墨者黑答案：BE。解析：學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。兒童模仿電影中人物的行為是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得的，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象；“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響，人在與他人的交往和環(huán)境的作用中發(fā)生了行為和態(tài)度等方面的變化，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。蜘蛛結(jié)網(wǎng)是本能行為；服用興奮劑提高成績(jī)是藥物的作用，不是通過(guò)練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)獲得的；學(xué)生每天做廣播體操是一種重復(fù)性的行為，沒(méi)有產(chǎn)生行為或行為潛能的持久變化，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。8.馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：ABCDE。解析：馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，由低到高依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來(lái)他又在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要之間增加了認(rèn)知需要和審美需要，將需要分為七個(gè)層次。9.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（）。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性答案：ABC。解析：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性三個(gè)基本特點(diǎn)。目的性是指問(wèn)題解決具有明確的目的，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)；認(rèn)知性是指問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，自動(dòng)化的操作如走路等雖有一定的目的性，但不能稱之為問(wèn)題解決；序列性是指問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，都不能稱之為問(wèn)題解決。10.學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是學(xué)校，學(xué)校心理健康教育的途徑有（）。A.開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育E.個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢答案：ABCDE。解析：學(xué)校心理健康教育的途徑主要有：開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程，如心理健康教育課、心理衛(wèi)生課等；開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，通過(guò)活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，這是學(xué)校心理健康教育的主渠道之一；結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育，如主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等；個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行專門的輔導(dǎo)和咨詢。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)教育。（）答案：正確。解析：教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。社會(huì)的進(jìn)步需要教育培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，個(gè)人的發(fā)展也需要通過(guò)教育來(lái)獲取知識(shí)和技能，所以任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)教育。2.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確。解析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師不僅要傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳授知識(shí)只是教師工作的一個(gè)重要方面。4.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確。解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：間接性，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；引導(dǎo)性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行；簡(jiǎn)捷性，教學(xué)過(guò)程走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。5.德育就是思想政治教育。（）答案：錯(cuò)誤。解析：德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。思想政治教育只是德育的一部分內(nèi)容，德育還包括道德教育、法制教育等多個(gè)方面。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。7.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。解析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。二者的目的和作用機(jī)制不同，負(fù)強(qiáng)化是為了增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是為了減少行為發(fā)生的頻率。8.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤。解析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，這時(shí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決起積極作用；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決起消極作用。9.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤。解析：心理健康不僅是沒(méi)有心理疾病，而且是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。10.教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種正強(qiáng)化。（）答案：正確。解析：正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種積極的、愉快的刺激，能夠增加學(xué)生良好行為發(fā)生的頻率，所以教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種正強(qiáng)化。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過(guò)對(duì)文化的選擇和整理，將經(jīng)過(guò)篩選的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。例如，學(xué)校教育中對(duì)經(jīng)典文化的傳承，就是將人類積累的優(yōu)秀文化知識(shí)傳遞給學(xué)生。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過(guò)各種途徑，如國(guó)際教育交流、校際交流等，促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流。不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生通過(guò)留學(xué)、學(xué)術(shù)交流等方式，相互學(xué)習(xí)和了解對(duì)方的文化，從而實(shí)現(xiàn)文化的傳播和交流。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育在文化傳承和傳播的過(guò)程中，會(huì)對(duì)文化進(jìn)行選擇和提升。學(xué)校會(huì)根據(jù)社會(huì)的需求和教育的目標(biāo)，選擇那些對(duì)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有積極意義的文化內(nèi)容進(jìn)行教育，同時(shí)對(duì)文化進(jìn)行加工和改造，使其更加符合時(shí)代的要求。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這些人才能夠在文化領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，推動(dòng)文化的發(fā)展和進(jìn)步。例如，高校的科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，不斷產(chǎn)生新的文化成果。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律主要包括以下幾個(gè)方面：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的寶貴財(cái)富，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)的必要條件。例如，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)等直接經(jīng)驗(yàn)可以更好地理解物理原理。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又需要一定的智力發(fā)展水平為前提。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，積極發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等。例如，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高又為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性直接影響學(xué)習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要了解學(xué)生的各種需要，如生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生的合理需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于家庭貧困的學(xué)生，學(xué)?？梢蕴峁┆?jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，滿足他們的物質(zhì)需求，讓他們能夠安心學(xué)習(xí)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。教師可以通過(guò)開(kāi)展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如通過(guò)角色扮演、案例分析等方式，讓學(xué)生了解成就動(dòng)機(jī)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)自我效能感。例如，教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是歸因于能力、運(yùn)氣等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力可以取得成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是自己努力的結(jié)果；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，相信自己下次能夠取得成功。（5）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在感興趣的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，對(duì)于喜歡繪畫的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)繪畫來(lái)學(xué)習(xí)歷史、地理等知識(shí)。五、論述題（每題20分，共20分）論述如何提高教師的教學(xué)能力。答：教師的教學(xué)能力是教師從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力，它直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高教師的教學(xué)能力可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力1.深入研究教材和學(xué)生教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的練習(xí)和活動(dòng)，幫助他們鞏固知識(shí)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠掌握知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)能力和情感。例如，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要讓學(xué)生掌握字詞、語(yǔ)法等知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和表達(dá)能力，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要包括導(dǎo)入、新授、練習(xí)、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)要緊密相連，過(guò)渡自然。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在新授環(huán)節(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。（二）提高課堂教學(xué)組織能力1.營(yíng)造良好的課堂氛圍教師要營(yíng)造積極向上、和諧融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)微笑、眼神交流、語(yǔ)言鼓勵(lì)等方式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，教師在課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的努力和付出得到了認(rèn)可。2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法、探究法等。不同的教學(xué)方法有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。例如，對(duì)于抽象的理論知識(shí)，可以采用講授法進(jìn)行講解；對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以采用演示法和探究法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐。3.有效管理課堂紀(jì)律課堂紀(jì)律是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，教師要建立健全課堂紀(jì)律制度，明確課堂紀(jì)律要求，并嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的違紀(jì)行為。對(duì)于輕微的違紀(jì)行為，可以采用眼神暗示、語(yǔ)言提醒等方式進(jìn)行處理；對(duì)于嚴(yán)重的違紀(jì)行為，要