2025年江西教師招聘考試教綜練習(xí)題莉莉勤奮攢錢啦l的動態(tài)及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題只有一個正確選項）1.某小學(xué)依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，將勞動課與科學(xué)課結(jié)合，組織學(xué)生在校園農(nóng)場種植蔬菜并記錄生長數(shù)據(jù)。這一課程實施行為主要體現(xiàn)了新課標的哪項要求？（）A.加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)B.細化實施要求，強化指導(dǎo)C.優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出核心素養(yǎng)D.研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)教學(xué)評價答案：A2.李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇在課堂上頻繁做小動作，經(jīng)觀察其真實需求是希望獲得教師關(guān)注。根據(jù)行為矯正理論，李老師最適宜的干預(yù)策略是（）。A.當眾批評以消除不良行為B.忽略其小動作，強化其認真聽講時的積極行為C.課后單獨談話，告知其行為對班級的影響D.安排班干部監(jiān)督，記錄每日小動作次數(shù)答案：B（解析：根據(jù)行為主義理論，當學(xué)生的問題行為是為了獲得關(guān)注時，消退（忽略）不良行為并強化替代的積極行為是更有效的策略。）3.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，下列教師行為中違背“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）。A.對家庭困難學(xué)生進行匿名資助B.要求上課遲到的學(xué)生抄寫校規(guī)10遍C.耐心傾聽抑郁傾向?qū)W生的情緒表達D.在班級群提醒家長關(guān)注孩子用眼健康答案：B（解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求教師不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。抄寫校規(guī)10遍屬于變相體罰。）4.某初中生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時，通過類比“輸入—處理—輸出”的計算機程序邏輯，理解了“自變量—對應(yīng)法則—因變量”的關(guān)系。這一學(xué)習(xí)過程主要運用了（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：C（解析：函數(shù)概念與計算機程序邏輯屬于不同但相關(guān)的概念，學(xué)生通過類比建立聯(lián)系，屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。）5.某縣教育局為落實“雙減”政策，要求學(xué)校不得組織任何形式的周考、月考。這一規(guī)定主要依據(jù)的教育法律法規(guī)是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》D.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》答案：C（解析：“雙減”政策的直接依據(jù)是中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》。）6.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，高中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C7.某教師在教授“辛亥革命”一課時，播放了電影《辛亥革命》的片段，引導(dǎo)學(xué)生討論“如果沒有孫中山，辛亥革命是否會發(fā)生”。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：B（解析：通過播放視頻引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史發(fā)展的必然性與偶然性，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。）8.某小學(xué)規(guī)定教師每學(xué)期必須閱讀2本教育專著并提交讀書筆記，作為年度考核的重要依據(jù)。這一規(guī)定主要促進了教師哪方面的專業(yè)發(fā)展？（）A.教育教學(xué)能力B.教育研究能力C.專業(yè)自主發(fā)展能力D.職業(yè)道德素養(yǎng)答案：C（解析：通過制度要求教師自主閱讀，屬于推動教師主動學(xué)習(xí)，提升專業(yè)自主發(fā)展能力。）9.某學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，總是先列出所有已知條件，再逐一排除無關(guān)信息，最后確定解題步驟。這一認知過程主要體現(xiàn)了（）。A.輻合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.創(chuàng)造思維答案：A（解析：輻合思維是將問題所提供的各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最佳解決方案的思維形式，與題干描述一致。）10.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴重不良行為時，應(yīng)當采取的首要措施是（）。A.通知家長帶回教育B.移送公安機關(guān)處理C.配合家長、相關(guān)部門進行管教D.在全校范圍內(nèi)通報批評答案：C（解析：《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》第二十九條明確，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴重不良行為的，應(yīng)當配合家長、相關(guān)部門進行管教，不得歧視。）11.某教師在課堂上提出“如何用最少的材料搭建承重最大的紙橋”，要求學(xué)生分組設(shè)計方案并實踐驗證。這一教學(xué)活動主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.操作技能B.心智技能C.社交技能D.認知策略答案：A（解析：通過實際操作搭建紙橋，屬于操作技能的培養(yǎng)。）12.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認為“自己永遠學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種不合理信念屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B（解析：將一次失敗泛化為“永遠學(xué)不好”，屬于以偏概全的過分概括化。）13.某中學(xué)為提升教師命題能力，組織教師分析近5年中考試題的考點分布、難度梯度和命題風(fēng)格。這一做法主要基于（）。A.課程評價理論B.教學(xué)設(shè)計理論C.教育測量與評價理論D.教育心理學(xué)理論答案：C（解析：分析試題的考點、難度等屬于教育測量與評價的范疇。）14.某教師在班會課上組織學(xué)生討論“班級公約”的制定，讓每個學(xué)生提出1條建議，最終通過投票確定10條共同遵守的規(guī)則。這一過程主要體現(xiàn)了班級管理的（）。A.目標管理原則B.民主管理原則C.常規(guī)管理原則D.平行管理原則答案：B（解析：學(xué)生參與規(guī)則制定并投票決定，體現(xiàn)民主管理。）15.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生能夠“用普通話有感情地朗讀課文”屬于（）。A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.動作技能答案：D（解析：朗讀涉及發(fā)音、語調(diào)等肌肉協(xié)調(diào)的動作技能。）16.某小學(xué)將“勞動習(xí)慣養(yǎng)成”作為德育重點，通過設(shè)立“班級小管家”“校園志愿者”等崗位，讓學(xué)生在實踐中體驗責(zé)任。這一德育方法屬于（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案：C17.某教師在教授“圓的周長”時，先讓學(xué)生用繩子測量硬幣、圓盤等圓形物體的周長和直徑，記錄數(shù)據(jù)后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“周長÷直徑≈3.14”。這一教學(xué)過程主要遵循了（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：A（解析：學(xué)生通過實際測量（直接經(jīng)驗）推導(dǎo)出圓周率（間接經(jīng)驗），體現(xiàn)二者的統(tǒng)一。）18.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，通過折疊、剪拼三角形紙片，自己得出“內(nèi)角和為180度”的結(jié)論。這一學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：B（解析：學(xué)生通過自主操作探究得出結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。）19.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，下列行為中符合“堅持言行雅正”要求的是（）。A.在朋友圈發(fā)布對教育政策的負面評價B.與學(xué)生家長進行學(xué)術(shù)問題的平等討論C.在課堂上講述低俗笑話活躍氣氛D.要求學(xué)生家長幫忙代購商品答案：B（解析：“堅持言行雅正”要求教師為人師表，舉止文明，B項符合學(xué)術(shù)交流的正當性。）20.某教師通過分析學(xué)生的課堂筆記、作業(yè)錯誤類型和階段性測試成績，繪制了“學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡圖”，直觀呈現(xiàn)學(xué)生的進步與不足。這一評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B（解析：在教學(xué)過程中持續(xù)收集數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，屬于形成性評價。）二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題有2個或2個以上正確選項，多選、少選、錯選均不得分）21.下列關(guān)于“核心素養(yǎng)”的表述中，正確的有（）。A.核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念B.核心素養(yǎng)具有發(fā)展性，不同學(xué)段的表現(xiàn)特征有所差異C.核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)D.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅依賴學(xué)科課程，與綜合實踐活動無關(guān)答案：ABC（解析：D項錯誤，綜合實踐活動是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。）22.依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列屬于缺失性需要的有（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：ABC（解析：缺失性需要包括生理、安全、歸屬與愛、尊重的需要；自我實現(xiàn)屬于成長性需要。）23.某教師在設(shè)計單元作業(yè)時，包含了基礎(chǔ)題（鞏固知識）、變式題（遷移應(yīng)用）、拓展題（綜合創(chuàng)新）。這一設(shè)計符合“雙減”政策下作業(yè)優(yōu)化的哪些原則？（）A.分層設(shè)計原則B.趣味多樣原則C.提質(zhì)增效原則D.開放創(chuàng)新原則答案：ACD（解析：基礎(chǔ)、變式、拓展題體現(xiàn)分層；通過不同難度題組提升效率，體現(xiàn)提質(zhì)增效；拓展題涉及綜合創(chuàng)新，體現(xiàn)開放創(chuàng)新。）24.下列屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師權(quán)利的有（）。A.進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇D.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為答案：ABC（解析：D項屬于教師義務(wù)。）25.依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，具體運算階段兒童的思維特征包括（）。A.具有可逆性B.能夠進行假設(shè)演繹推理C.思維具有守恒性D.以自我為中心答案：AC（解析：具體運算階段（7-11歲）的特征包括可逆性、守恒性、去自我中心；假設(shè)演繹推理是形式運算階段的特征。）26.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散，采取了以下措施，其中合理的有（）。A.突然提高講課音量B.走到分心學(xué)生身邊輕敲桌面C.暫停講課，要求全班保持安靜D.提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題請分心學(xué)生回答答案：ABD（解析：C項暫停講課可能打斷教學(xué)節(jié)奏，引發(fā)更多學(xué)生分心；A、B、D屬于溫和提醒，更符合課堂管理原則。）27.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標”關(guān)系的表述中，正確的有（）。A.教育目的是國家層面的總體要求，培養(yǎng)目標是學(xué)校層面的具體要求B.培養(yǎng)目標是教育目的的具體化C.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系D.教育目的與培養(yǎng)目標是整體與部分的關(guān)系答案：ABC（解析：教育目的是總的方向，培養(yǎng)目標是不同類型、層次學(xué)校的具體目標，二者是普遍與特殊的關(guān)系，而非整體與部分。）28.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，處于“維護權(quán)威和秩序的道德定向階段”的兒童，其道德判斷的標準包括（）。A.遵守法律和社會規(guī)范B.滿足個人需求C.維護社會秩序D.考慮行為的動機答案：AC（解析：該階段兒童認為規(guī)則是絕對的，應(yīng)遵守法律以維持社會秩序。）29.某小學(xué)為預(yù)防學(xué)生欺凌，開展了“友善校園”主題教育活動，下列屬于其教育內(nèi)容的有（）。A.普及學(xué)生欺凌的定義和危害B.教授學(xué)生沖突解決的方法C.組織學(xué)生簽訂“不欺凌承諾書”D.公開處理欺凌事件的過程和結(jié)果答案：ABC（解析：D項公開處理可能侵犯學(xué)生隱私，不符合《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》的要求。）30.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)遷移”的表述中，正確的有（）。A.學(xué)會騎自行車對學(xué)習(xí)騎電動車的影響屬于正遷移B.掌握英語語法對學(xué)習(xí)德語語法的影響屬于水平遷移C.學(xué)習(xí)“平行四邊形”后對學(xué)習(xí)“菱形”的影響屬于垂直遷移D.兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，遷移效果一定越好答案：ABC（解析：D項錯誤，相似性過高可能導(dǎo)致負遷移，如漢語拼音對英語發(fā)音的干擾。）三、判斷分析題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。先判斷正誤，再說明理由）31.有人認為：“懲罰就是負強化。”這一觀點是否正確？為什么？答案：錯誤。（1分）理由：懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激，降低行為發(fā)生的頻率；（2分）負強化是通過撤銷厭惡刺激，增加行為發(fā)生的頻率。（2分）二者的目的和操作方式相反，不能等同。32.有人認為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無法培養(yǎng)。”這一觀點是否正確？為什么？答案：錯誤。（1分）理由：學(xué)習(xí)興趣既有先天傾向，更可通過后天培養(yǎng)。（1分）教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活實際、給予成功體驗、利用反饋激勵等方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（3分）例如，通過有趣的實驗演示引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，通過分層任務(wù)讓不同水平的學(xué)生獲得成就感，從而增強興趣。33.有人認為：“教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則只有過錯責(zé)任原則?！边@一觀點是否正確？為什么？答案：錯誤。（1分）理由：教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過錯責(zé)任原則、過錯推定原則、無過錯責(zé)任原則和公平責(zé)任原則。（2分）例如，學(xué)校因管理疏忽導(dǎo)致學(xué)生受傷，適用過錯責(zé)任原則；無民事行為能力人在學(xué)校受到傷害，學(xué)校若無法證明無過錯則推定有過錯，適用過錯推定原則；因地震等不可抗力造成的傷害，可能適用公平責(zé)任原則。（2分）34.有人認為：“課堂紀律越好，教學(xué)效果一定越好。”這一觀點是否正確？為什么？答案：錯誤。（1分）理由：課堂紀律是教學(xué)的保障，但并非紀律越嚴格效果越好。（1分）過于嚴格的紀律可能抑制學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致機械服從；（1分）而民主、寬松的紀律環(huán)境（如學(xué)生參與規(guī)則制定、教師靈活調(diào)整要求）更能促進學(xué)生的積極參與，提升學(xué)習(xí)效果。（2分）四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）35.案例：五年級學(xué)生莉莉家庭經(jīng)濟困難，為給患病的奶奶買藥，她利用課余時間撿廢品攢錢。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，沒有當眾表揚，而是在課后單獨對莉莉說：“你是個有擔(dān)當?shù)暮⒆樱棠讨懒艘欢ê苄牢?。如果你需要幫助，可以隨時找我。”同時，王老師聯(lián)系學(xué)校“愛心基金”為莉莉奶奶申請了醫(yī)療補助，并叮囑班干部悄悄幫莉莉分擔(dān)部分打掃任務(wù)，讓她有更多時間學(xué)習(xí)。一個月后，莉莉的成績從班級中游提升到前十，臉上的笑容也多了。問題：請結(jié)合德育原則和學(xué)生心理健康教育相關(guān)知識，分析王老師的教育行為。答案：（1）遵循了尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合的原則。（2分）王老師沒有當眾表揚，保護了莉莉的自尊心（尊重學(xué)生），同時通過實際行動支持她（嚴格要求其兼顧學(xué)習(xí)與家庭責(zé)任）。（2分）（2）體現(xiàn)了因材施教原則。（2分）王老師針對莉莉家庭困難的特殊情況，采取了私下鼓勵、申請補助、分擔(dān)任務(wù)等個性化措施，符合其實際需求。（2分）（3）貫徹了教育影響的一致性與連貫性原則。（2分）王老師聯(lián)合學(xué)?！皭坌幕稹焙桶喔刹浚纬山逃狭?，共同幫助莉莉解決困難。（2分）（4）關(guān)注學(xué)生心理健康。（2分）王老師通過情感支持（肯定其擔(dān)當）和實際幫助（減輕負擔(dān)），緩解了莉莉的心理壓力，促進其積極情緒發(fā)展，最終提升了學(xué)習(xí)成績。（1分）36.案例：某初中數(shù)學(xué)教師張老師在教授“一次函數(shù)”時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：展示生活場景——快遞員騎車送快遞，速度為20千米/小時，提問：“行駛時間x（小時）與行駛路程y（千米）有何關(guān)系？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生列出關(guān)系式y(tǒng)=20x后，張老師引導(dǎo)學(xué)生觀察x、y的變化規(guī)律，歸納“y隨x的增大而增大”的特征。環(huán)節(jié)3：給出y=3x+5、y=-2x+1等不同形式的函數(shù)式，讓學(xué)生分組討論它們的共同點與不同點，總結(jié)一次函數(shù)的定義。環(huán)節(jié)4：要求學(xué)生用“一次函數(shù)”描述生活中的其他現(xiàn)象（如手機流量套餐費用與使用時間的關(guān)系）。問題：請結(jié)合教學(xué)設(shè)計理論和新課標的要求，分析張老師的教學(xué)過程。答案：（1）注重情境創(chuàng)設(shè)，落實“課程內(nèi)容與生活實際關(guān)聯(lián)”的新課標要求。（3分）環(huán)節(jié)1以快遞員送快遞為情境，將數(shù)學(xué)知識與生活問題結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界”。（2分）（2）遵循“從具體到抽象”的認知規(guī)律，符合教學(xué)設(shè)計的循序漸進原則。（3分）從具體的y=20x出發(fā)，通過觀察、歸納特征，再到不同函數(shù)式的比較，最終抽象出一次函數(shù)的定義，符合學(xué)生的思維發(fā)展順序。（2分）（3）強調(diào)學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。（3分）環(huán)節(jié)3通過分組討論，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了合作探究能力，落實“用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”的核心素養(yǎng)。（2分）（4）注重知識的應(yīng)用遷移，符合“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)理念。（3分）環(huán)節(jié)4要求學(xué)生用一次函數(shù)描述生活現(xiàn)象，促進知識向能力轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”的新課標目標。（2分）五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）37.論述“雙減”政策下，教師如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計以提升教學(xué)質(zhì)量。答案：（1）堅持“分層設(shè)計”，滿足不同學(xué)生需求。（3分）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計基礎(chǔ)題（鞏固必備知識）、變式題（提升遷移能力）、拓展題（培養(yǎng)創(chuàng)新思維），如數(shù)學(xué)作業(yè)中，基礎(chǔ)題是公式直接應(yīng)用，變式題是條件變換后的應(yīng)用，拓展題是跨學(xué)科綜合問題。（2分）（2）強化“情境關(guān)聯(lián)”，增強作業(yè)實踐性。（3分）結(jié)合生活實際設(shè)計