高校思政課程案例教學資源開發(fā)思政課作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，其教學效果直接關(guān)系到青年學生的價值塑造與理想信念養(yǎng)成。案例教學以其具象化、情境化的特點，成為增強思政課親和力、針對性的重要方式。然而，當前思政課案例教學資源存在碎片化、時效性不足、適配性不強等問題，制約了教學效能的充分發(fā)揮。系統(tǒng)推進案例教學資源開發(fā)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、鮮活、適配的資源體系，是提升思政課質(zhì)量的核心命題之一。一、案例教學資源開發(fā)的價值意蘊案例教學資源并非簡單的“素材堆砌”，而是承載思政教育目標、契合學生認知規(guī)律的“精神載體”。其開發(fā)的深層價值體現(xiàn)在三個維度：（一）賦能教學實效提升理論的“抽象性”與學生認知的“具象化”需求之間存在天然張力。優(yōu)質(zhì)案例將馬克思主義理論轉(zhuǎn)化為可感知、可討論的現(xiàn)實場景，如用“塞罕壩三代人治沙造林”的案例闡釋“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，讓生態(tài)文明思想從文本走向生活。案例的代入感打破了理論學習的“距離感”，使學生在分析案例矛盾、探尋解決路徑的過程中，自然完成對理論的內(nèi)化。（二）推動學生價值建構(gòu)真實案例蘊含的情感力量與精神內(nèi)核，是價值引領(lǐng)的“活教材”?？挂咂陂g“90后醫(yī)護人員逆行出征”的案例，以青春擔當?shù)孽r活敘事，激發(fā)學生對“家國責任”的情感共鳴；“張桂梅創(chuàng)辦女子高中”的案例，以教育扶貧的堅守故事，喚醒學生對“奉獻精神”的價值認同。案例的“真實性”與“感染力”，使價值引導從“說教式”轉(zhuǎn)向“浸潤式”，讓學生在共情中完成精神成長。（三）促進課程內(nèi)涵發(fā)展案例資源開發(fā)是思政課“內(nèi)涵式建設”的重要抓手。通過系統(tǒng)挖掘、轉(zhuǎn)化、整合案例，高?？尚纬商厣虒W資源體系，如依托地域文化打造“紅色文化案例庫”“鄉(xiāng)村振興案例庫”，使課程內(nèi)容與地方發(fā)展同頻共振；同時，案例開發(fā)過程倒逼教師深化理論研究、關(guān)注社會現(xiàn)實，推動教學與科研的良性互動，為課程建設注入持續(xù)活力。二、案例教學資源開發(fā)的核心原則案例資源開發(fā)需把握“政治性、真實性、典型性、適配性、創(chuàng)新性”五大原則，確保資源既“立得住”又“用得好”。（一）政治性原則：把牢價值方向案例選擇必須與主流意識形態(tài)同頻，彰顯社會主義核心價值觀。如開發(fā)“中國式現(xiàn)代化”案例時，需聚焦“共同富裕”“全過程人民民主”等本質(zhì)要求，通過“浙江共同富裕示范區(qū)建設”“基層立法聯(lián)系點實踐”等案例，闡釋中國式現(xiàn)代化的獨特優(yōu)勢，避免陷入“去政治化”的誤區(qū)。（二）真實性原則：堅守事實根基案例需源于真實事件、真實人物，杜絕虛構(gòu)或夸張。以“脫貧攻堅”案例為例，應選取如“十八洞村精準脫貧”“懸崖村搬遷”等真實案例，通過具體數(shù)據(jù)、人物故事增強說服力；同時，案例呈現(xiàn)需客觀全面，既展現(xiàn)成就也不回避發(fā)展中的問題，如分析“鄉(xiāng)村振興中的人才流失困境”，引導學生辯證看待發(fā)展規(guī)律。（三）典型性原則：凸顯示范價值案例應具有時代代表性與群體共鳴性，能反映某類現(xiàn)象的本質(zhì)特征。如“00后大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”案例，既體現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流，又折射青年群體的價值選擇；“華為突破芯片封鎖”案例，凸顯“科技自立自強”的戰(zhàn)略意義，這類案例能以“點”帶“面”，引發(fā)學生對時代命題的深度思考。（四）適配性原則：契合教學目標案例需與教學內(nèi)容、學生認知水平精準匹配。針對“思想道德與法治”課中“職業(yè)道德”章節(jié)，可選取“大國工匠徐立平雕刻火藥”的案例，契合“敬業(yè)精神”的教學目標；針對“形勢與政策”課，可開發(fā)“Z世代網(wǎng)絡愛國主義表達”案例，貼近大學生的網(wǎng)絡生活經(jīng)驗。案例難度需“跳一跳夠得著”，既引發(fā)認知沖突，又確保學生能通過分析形成理性認知。（五）創(chuàng)新性原則：激活呈現(xiàn)形式案例開發(fā)需突破“文本敘述”的單一形式，探索多元化呈現(xiàn)方式。如用VR技術(shù)重現(xiàn)“遵義會議”場景，讓學生沉浸式感受歷史抉擇；用“情景劇劇本+角色扮演”的形式，演繹“校園貸陷阱”的法律糾紛；用“數(shù)據(jù)可視化”呈現(xiàn)“一帶一路”沿線國家貿(mào)易增長曲線。形式創(chuàng)新使案例從“靜態(tài)素材”變?yōu)椤皠討B(tài)體驗”，提升教學吸引力。三、案例教學資源開發(fā)的實踐路徑優(yōu)質(zhì)案例資源的生成，需經(jīng)歷“挖掘—轉(zhuǎn)化—整合—更新”的系統(tǒng)過程，形成從“資源采集”到“教學應用”的閉環(huán)。（一）多渠道挖掘：拓寬資源來源案例挖掘需打破“閉門造車”的局限，建立“社會—校園—歷史”三維采集網(wǎng)絡：社會維度：關(guān)注時政熱點、行業(yè)實踐，如從“二十大代表風采錄”“新時代產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設”中挖掘案例；開展田野調(diào)查，如深入鄉(xiāng)村振興示范村、科創(chuàng)企業(yè)調(diào)研，獲取一手素材。校園維度：挖掘“身邊的思政元素”，如“大學生西部計劃志愿者”“校園抗疫志愿者”的成長故事，“學科競賽中的團隊協(xié)作”案例，讓學生從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”。歷史維度：活化紅色資源，如整理校史中的“革命先輩事跡”“三線建設中的校地合作”，將校史與黨史、國史相融合，增強案例的親近感。（二）專業(yè)化轉(zhuǎn)化：提升教學適配度挖掘的原始素材需經(jīng)過“教學化加工”，轉(zhuǎn)化為可直接應用的教學資源：內(nèi)容轉(zhuǎn)化：提煉案例的“思政內(nèi)核”，如將“嫦娥探月工程”案例轉(zhuǎn)化為“科技自立自強與愛國主義”的討論主題；設計“矛盾沖突點”，如在“社區(qū)養(yǎng)老困境”案例中，設置“政府、市場、社會如何協(xié)同”的研討問題，引發(fā)深度思考。形式轉(zhuǎn)化：根據(jù)教學場景選擇呈現(xiàn)方式，如理論課用“案例視頻+問題鏈”，實踐課用“案例劇本+角色扮演”，線上課用“案例H5+彈幕討論”。例如，將“民法典實施中的高空拋物案例”轉(zhuǎn)化為“線上模擬法庭”，學生通過角色扮演理解法律原則。（三）體系化整合：構(gòu)建資源庫生態(tài)將零散案例整合為“主題明確、類型豐富、檢索便捷”的資源庫，是實現(xiàn)資源共享的關(guān)鍵：分類管理：按“教學章節(jié)（如理想信念、法治教育）”“案例類型（文本、視頻、音頻）”“適用學段（本科、研究生）”建立多維分類體系，如“新時代青年擔當”主題下，包含“戍邊戰(zhàn)士陳祥榕”“奧運冠軍蘇翊鳴”等案例，方便教師按需選取。動態(tài)標注：為案例添加“教學目標”“適用章節(jié)”“研討問題”“教學建議”等元數(shù)據(jù)，如標注“塞罕壩案例”適用于“生態(tài)文明”章節(jié)，建議采用“小組辯論（‘生態(tài)保護與經(jīng)濟發(fā)展是否矛盾’）”的教學方法，提升資源使用效率。（四）常態(tài)化更新：保持資源鮮活性案例資源需隨時代發(fā)展動態(tài)更新，避免“用老案例講新問題”：熱點跟蹤：建立“時事案例快速響應機制”，如生成式AI熱潮中，開發(fā)“AI倫理爭議”“數(shù)字勞工權(quán)益”等案例；亞運會期間，挖掘“運動員拼搏精神與文化自信”的案例，確保資源與時代同頻。迭代優(yōu)化：定期評估案例的教學效果，淘汰“時效性弱”“共鳴度低”的案例，如將“傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型”案例更新為“智能制造中的工匠精神”，反映產(chǎn)業(yè)升級的新趨勢。四、案例教學資源開發(fā)的保障機制優(yōu)質(zhì)案例資源的可持續(xù)發(fā)展，需要“師資、制度、技術(shù)”三維保障體系的支撐。（一）師資保障：提升開發(fā)能力專題培訓：開展“案例開發(fā)工作坊”，邀請思政課名師、社會調(diào)研專家指導案例的“選題、調(diào)研、轉(zhuǎn)化”技巧，如學習“如何從新聞報道中提煉思政案例”“如何設計案例研討問題”。協(xié)作機制：組建“思政教師+專業(yè)課教師+行業(yè)專家”的開發(fā)團隊，如與經(jīng)濟學院教師合作開發(fā)“數(shù)字經(jīng)濟與共同富?！卑咐?，借助專業(yè)視角提升案例的理論深度；邀請企業(yè)HR參與“職場倫理”案例開發(fā)，增強案例的實踐針對性。（二）制度保障：激發(fā)開發(fā)動力激勵機制：將案例開發(fā)納入教師考核體系，對優(yōu)質(zhì)案例開發(fā)者給予教學獎勵、科研積分；設立“案例開發(fā)專項基金”，支持教師開展田野調(diào)查、學術(shù)研討。評價機制：建立“學生反饋+同行評議+教學效果”三維評價體系，如通過“案例教學滿意度調(diào)查”“學生論文引用案例情況”評估資源質(zhì)量，形成“開發(fā)—評價—改進”的良性循環(huán)。（三）技術(shù)保障：優(yōu)化資源管理智能輔助：探索AI技術(shù)在案例開發(fā)中的應用，如用自然語言處理技術(shù)分析新聞報道，自動提取“思政相關(guān)案例素材”；用大數(shù)據(jù)分析學生討論數(shù)據(jù)，優(yōu)化