試卷題量結(jié)構(gòu)分析閱讀類占比最高：非連文本閱讀（19.05%）、文言文閱讀（19.05%）合計(jì)占比近4成，是題量重點(diǎn)模塊；散文閱讀（14.29%）也占據(jù)一定比例，閱讀類整體占比超50%?；A(chǔ)類題型占比分散但總量不低：字音字形、詞語(yǔ)理解、病句、修辭等基礎(chǔ)題型，單個(gè)占比均為4.76%，但合計(jì)占比約33%，是覆蓋知識(shí)點(diǎn)較多的模塊。名著閱讀與古詩(shī)文鑒賞占比一致：兩者均為9.52%，屬于中等占比的模塊。作文占比相對(duì)較低：僅為4.76%，與單個(gè)基礎(chǔ)題型占比相同。核心結(jié)論：作文與文言文閱讀是分值核心：作文（41.67%）、文言文閱讀（10.00%）合計(jì)占比超50%，是分值權(quán)重最高的兩大模塊；閱讀類分值分布均衡：散文閱讀（10.83%）、非連文本閱讀（9.17%）、名著閱讀（5.00%）共同構(gòu)成閱讀板塊，合計(jì)占比約25%；基礎(chǔ)類題型分值占比偏低：字音字形、病句等基礎(chǔ)題型單個(gè)占比多在3%-6%之間，合計(jì)占比不足20%；名句默寫分值高于部分基礎(chǔ)題：名句默寫（6.67%）分值超過(guò)字音字形、句子主干等題型，是基礎(chǔ)模塊中需重點(diǎn)關(guān)注的部分。要不要我?guī)湍阏硪环莘种的K備考重點(diǎn)。2025甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文題型題量分值占比分布一覽表知識(shí)點(diǎn)題量題號(hào)分值題量占比分值占比字音字形、詞語(yǔ)理解1144.76%3.33%詞義、句子補(bǔ)寫、病句1264.76%5.00%句子主干、排序銜接1344.76%3.33%修辭手法1424.76%1.67%名句默寫1584.76%6.67%古詩(shī)詞鑒賞26-749.52%3.33%文言文閱讀48-111219.05%10.00%散文閱讀312-141314.29%10.83%非連文本閱讀415-181119.05%9.17%名著閱讀219-2069.52%5.00%作文121504.76%41.67%2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文考點(diǎn)體系分析2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文的考點(diǎn)體系，呈現(xiàn)出“重核心模塊、融基礎(chǔ)與能力、顯素養(yǎng)導(dǎo)向”的鮮明特征。從題量與分值的雙重維度看，考點(diǎn)布局既兼顧知識(shí)覆蓋的全面性，又突出關(guān)鍵能力的權(quán)重：一方面，基礎(chǔ)模塊以“碎片化+低占比”的形式，串聯(lián)起字音字形、詞語(yǔ)理解、病句修改、修辭辨析等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，單個(gè)題型題量占比多為4.76%、分值占比集中在3%-6%之間，看似分散卻構(gòu)建了語(yǔ)文能力的底層框架；另一方面，核心模塊的權(quán)重差異顯著，題量上閱讀類（非連文本、文言文、散文）合計(jì)占比超50%，而分值上作文（41.67%）與文言文閱讀（10.00%）直接占據(jù)半壁江山，既體現(xiàn)了對(duì)“讀寫核心能力”的重視，也呼應(yīng)了“文化傳承”的素養(yǎng)要求。同時(shí)，考點(diǎn)的能力導(dǎo)向清晰：文言文閱讀同時(shí)占據(jù)題量（19.05%）與分值（10.00%）的高比例，既考查文言詞句的理解積累，也指向傳統(tǒng)文化的感知；非連文本閱讀在題量（19.05%）與分值（9.17%）上的雙重布局，則聚焦信息時(shí)代的實(shí)用閱讀能力；而作文以“超四成分值+命題作文形式”的設(shè)置，既考查語(yǔ)言表達(dá)的綜合素養(yǎng)，也暗含對(duì)個(gè)體與時(shí)代關(guān)聯(lián)的價(jià)值引導(dǎo)。整體而言，這一考點(diǎn)體系既錨定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，也通過(guò)核心模塊的權(quán)重傾斜，指向“以考促學(xué)、以考育能”的中考導(dǎo)向，考生需在基礎(chǔ)積累的同時(shí)，強(qiáng)化讀寫核心能力與文化感知力的訓(xùn)練，才能適配這一體系的考查要求。考點(diǎn)體系思維導(dǎo)圖（（2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題）2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文試卷整體命題背景分析2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文試卷的命題，深度錨定“立德樹人”根本任務(wù)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，以地域文化為根脈、以生活實(shí)踐為依托、以能力進(jìn)階為導(dǎo)向，構(gòu)建起兼具基礎(chǔ)性、綜合性與價(jià)值引領(lǐng)性的考查體系。命題背景緊密呼應(yīng)國(guó)家教育改革方向，緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，既延續(xù)了對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)、讀寫核心能力的傳統(tǒng)考查，又強(qiáng)化了文化傳承、生活關(guān)聯(lián)與思維發(fā)展的素養(yǎng)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了“以考促學(xué)、以考育能”的中考功能。從文化語(yǔ)境來(lái)看，試卷深度挖掘地域特色資源，將“甘肅皋蘭什川古梨園系統(tǒng)”這一全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)融入基礎(chǔ)運(yùn)用模塊，通過(guò)字音字形、詞語(yǔ)理解、病句修改等題型，讓考生在答題過(guò)程中感知本土農(nóng)耕智慧與傳統(tǒng)文化魅力，既落實(shí)了文化傳承的考查要求，又增強(qiáng)了試題的地域辨識(shí)度與親和力。古詩(shī)文閱讀選取王安石晚年隱居詩(shī)作與《史記》經(jīng)典選文，既考查文言知識(shí)積累與詩(shī)詞鑒賞能力，又通過(guò)歷史人物的智慧與情懷，傳遞家國(guó)情懷、理想追求等核心價(jià)值，呼應(yīng)“文化自信”的時(shí)代要求。在生活關(guān)聯(lián)層面，命題立足學(xué)生生活實(shí)際與成長(zhǎng)體驗(yàn)，搭建起課堂與生活的橋梁?；A(chǔ)運(yùn)用模塊以研學(xué)活動(dòng)為情境，圍繞展板制作設(shè)計(jì)系列題目，既考查語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際能力，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的農(nóng)業(yè)文明與生態(tài)景觀；現(xiàn)代文閱讀引入“體重管理”“健康生活”等貼近時(shí)代的主題，通過(guò)多則材料引導(dǎo)學(xué)生思考生活方式與健康的關(guān)系，培養(yǎng)信息篩選、邏輯分析等實(shí)用閱讀能力；作文題“神清氣爽的時(shí)刻”聚焦生活中的美好瞬間，鼓勵(lì)學(xué)生捕捉自然、成長(zhǎng)、精神世界中的真切體驗(yàn)，既貼合初中生的情感表達(dá)需求，又倡導(dǎo)對(duì)生活的感知與感恩，實(shí)現(xiàn)了“文以載道”的育人功能。從能力考查維度來(lái)看，命題順應(yīng)核心素養(yǎng)培育趨勢(shì)，突出對(duì)綜合能力的分層考查。基礎(chǔ)模塊以碎片化題型覆蓋字音字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句修改等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，筑牢語(yǔ)文能力的底層框架；閱讀模塊兼顧文言文、散文、非連續(xù)性文本等多種文體，既考查文言詞句理解、文本內(nèi)容概括等基礎(chǔ)能力，又注重分析、鑒賞、評(píng)價(jià)等高階思維的檢測(cè)；名著閱讀聚焦《西游記》經(jīng)典情節(jié)，既考查內(nèi)容識(shí)記，又引導(dǎo)學(xué)生深度理解作品的童話氣質(zhì)與文化內(nèi)涵；寫作則以命題作文形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、個(gè)性創(chuàng)作，考查語(yǔ)言表達(dá)、情感抒發(fā)與思維深度的綜合素養(yǎng)。整體命題既保證了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的全面覆蓋，又通過(guò)情境化、綜合性的考查方式，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向能力運(yùn)用，從文本解讀轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐，充分體現(xiàn)了中考語(yǔ)文“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、顯素養(yǎng)”的命題導(dǎo)向。命題背景思維導(dǎo)圖（（2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題）2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文試卷命題特色：2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文試卷的命題，呈現(xiàn)出鮮明的素養(yǎng)導(dǎo)向與時(shí)代特色，成功構(gòu)建了一套“根植地域、聯(lián)通生活、分層育能”的考查體系。其核心特色集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是地域文化與立德樹人深度融合。命題巧妙將“甘肅皋蘭什川古梨園系統(tǒng)”這一全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為具體試題情境，使字詞句等基礎(chǔ)考查承載了厚重的文化傳承使命，讓考生在答題中自然感知鄉(xiāng)土智慧，增強(qiáng)了試題的親和力與教育價(jià)值。同時(shí)，古詩(shī)文選材注重經(jīng)典性（如王安石詩(shī)、《史記》節(jié)選），通過(guò)文本中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷與人生哲理，潛移默化地筑牢文化自信、涵養(yǎng)品德情操，實(shí)現(xiàn)了“以文化人”的考試育人功能。二是真實(shí)情境與生活實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)。全卷以“研學(xué)活動(dòng)”為主線情境，將語(yǔ)文能力的考查置于制作展板、解讀材料、抒寫體驗(yàn)等真實(shí)任務(wù)之中，打破了知識(shí)與生活的壁壘。無(wú)論是非連文本聚焦的“體重管理”等健康議題，還是作文題“神清氣爽的時(shí)刻”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)體驗(yàn)的呼喚，都引導(dǎo)著學(xué)生從書本走向社會(huì)、關(guān)注當(dāng)下、體悟生活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)“在真實(shí)生活中運(yùn)用、為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)”的課程理念。三是能力梯度與思維進(jìn)階清晰呈現(xiàn)。命題結(jié)構(gòu)科學(xué)，形成了從“基礎(chǔ)積累”到“綜合運(yùn)用”再到“創(chuàng)新表達(dá)”的清晰能力鏈?；A(chǔ)部分確保知識(shí)覆蓋的廣度；閱讀部分通過(guò)文言、散文、非連等多文本組合，分層考查了信息提取、理解分析、鑒賞評(píng)價(jià)等高階思維；名著閱讀深入《西游記》的文本肌理，超越情節(jié)記憶，指向文學(xué)特質(zhì)的理解；作文則給予開放空間，重點(diǎn)考查邏輯建構(gòu)與個(gè)性化表達(dá)。這種設(shè)計(jì)有效區(qū)分了不同層次的學(xué)生水平，并強(qiáng)力引導(dǎo)教學(xué)從“刷題記背”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。綜上，本套試卷不僅是學(xué)業(yè)水平的標(biāo)尺，更是教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。它生動(dòng)詮釋了如何在考試中落實(shí)核心素養(yǎng)，成功地將地域資源、時(shí)代氣息與育人目標(biāo)熔于一爐，展現(xiàn)了命題者推動(dòng)語(yǔ)文教育回歸本質(zhì)、服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的深遠(yuǎn)考量。命題特色思維導(dǎo)圖2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題1字音字形和詞義題詳解原題：1.前言：什川古梨園系統(tǒng)5月19日，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織正式認(rèn)定“甘肅皋蘭什川古梨園系統(tǒng)”為全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)，這標(biāo)志著甘肅傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化獲得國(guó)際認(rèn)可。截zhì（）目前，我國(guó)全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)增加到25項(xiàng)，數(shù)量繼續(xù)保持世界首位。“什川古梨園系統(tǒng)”位于蘭州市皋蘭縣什川鎮(zhèn)黃河沿岸。這里的古梨園歷史yōu（）久，現(xiàn)存百年以上的古梨樹近萬(wàn)株，當(dāng)?shù)叵让裨陂L(zhǎng)期的梨園生產(chǎn)管理實(shí)踐中，積累并傳承了一系列極具特色的農(nóng)作方法與智慧。珍稀的古梨樹種質(zhì)資源、寶貴的復(fù)合用地技藝及其知識(shí)體系、獨(dú)特的梨園生態(tài)景觀及鄉(xiāng)土文化，是“什川古梨園系統(tǒng)”的核心要素。閱讀上面的材料，完成（1）-（2）題。（4分）（1）根據(jù)文段中的拼音寫出相應(yīng)的漢字。①截zhì（）②yōu久（）（2）有同學(xué)讀到“什川古梨園系統(tǒng)”時(shí)，思考“系統(tǒng)”的意思。結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)，“系統(tǒng)”的意思應(yīng)該是______。（①有條理或有順序的②按一定的關(guān)系組成的整體③具有特定功能或目的）（請(qǐng)從括號(hào)內(nèi)選擇，只填序號(hào)）【答案】（1）①至②悠（2）②【第1題詳解】這道題圍繞“甘肅皋蘭什川古梨園系統(tǒng)”這一地域文化素材，考查語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，既落實(shí)知識(shí)考查，又融入文化感知。（1）漢字書寫題詳解①“截zhì”：結(jié)合語(yǔ)境“截zhì目前”，這里表示“到現(xiàn)在為止”，對(duì)應(yīng)的漢字是“至”，組成詞語(yǔ)“截至”（注意區(qū)分“截止”，“截至”后可接時(shí)間點(diǎn)，“截止”后常接“到+時(shí)間”）。②“yōu久”：表示時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)應(yīng)的漢字是“悠”，組成詞語(yǔ)“悠久”。（2）詞語(yǔ)理解題詳解題目要求結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)“系統(tǒng)”的意思：材料中“什川古梨園系統(tǒng)”包含“古梨樹種質(zhì)資源、復(fù)合用地技藝、梨園生態(tài)景觀及鄉(xiāng)土文化”等核心要素，這些要素是“按一定的關(guān)系組成的整體”。①“有條理或有順序的”側(cè)重“秩序”，不符合“多要素組合”的語(yǔ)境；③“具有特定功能或目的”側(cè)重“功能”，材料未突出單一功能；②“按一定的關(guān)系組成的整體”匹配“多核心要素構(gòu)成”的描述，因此選②。命題特色思維導(dǎo)圖2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題2詞語(yǔ)補(bǔ)寫病句題詳解原題：2.專欄一：梨園生態(tài)景觀奔流不息的黃河穿過(guò)蘭州城后，在什川鎮(zhèn)調(diào)皮地掉頭北上，拐出一個(gè)“S”形的彎。以這個(gè)“S”形的彎為中心，古梨樹甲（星羅棋布/浩如煙海），構(gòu)成了一幅立體的山水畫卷?！按嘿p花、夏乘涼、秋摘果、冬觀雪”，______。每年四月，萬(wàn)畝梨花競(jìng)相綻放，如雪似云，吸引著數(shù)十萬(wàn)左右游客前來(lái)觀賞。在這里，幾乎每戶庭院都種植梨樹，房前屋后、道路兩旁，處處可見古梨樹的身影。這種“梨在村中，村在梨園”的庭院格局，乙（創(chuàng)造/營(yíng)造）出古梨園與當(dāng)?shù)孛窬尤诤系莫?dú)特景觀。閱讀上面的材料，完成（1）-（3）題。（6分）（1）從文段的括號(hào)內(nèi)選擇符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)，分別填入甲、乙橫線處。甲______乙______（2）在文段橫線處補(bǔ)寫一個(gè)句子，使整段文字語(yǔ)意完整連貫。（3）文段中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)你修改?！敬鸢浮浚?）①星羅棋布②營(yíng)造（2）示例：四季皆景，美不勝收。（3）將“數(shù)十萬(wàn)左右”改為“數(shù)十萬(wàn)”或“十萬(wàn)左右”。正文第2題詳解思維導(dǎo)圖2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題3語(yǔ)法銜接題詳解原題：3.專欄二：“天把式”技藝走進(jìn)梨園，最引人注目的莫過(guò)于那些參天古梨樹。面對(duì)如此高大的果樹，什川先民創(chuàng)造性地發(fā)明了獨(dú)特的高空作業(yè)技藝。一根長(zhǎng)約十米的獨(dú)木梯插在地上，兩根輔助桿居于木梯兩側(cè)，形成三腳架形狀，便構(gòu)成一個(gè)固定云梯。______，______，______。這種從古代流傳至今的梨園養(yǎng)護(hù)技藝，被稱為“天把式”。閱讀上面的材料，完成（1）-（2）題。（4分）（1）寫出畫波浪線句子的主干。（2）依次填入語(yǔ)段橫線處的語(yǔ)句，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①穿梭于半空的樹冠間②果農(nóng)順云梯攀援而上③修枝條、摘蟲葉、采果實(shí)A.①②③ B.①③② C.②①③ D.②③①【答案】（1）先民發(fā)明技藝。（2）C專欄二“天把式”技藝題目詳解一、題目詳解（1）句子主干提取題原句：什川先民創(chuàng)造性地發(fā)明了獨(dú)特的高空作業(yè)技藝。解題步驟：1.劃分句子成分：主語(yǔ)：什川先民（“什川”是定語(yǔ)，修飾“先民”）狀語(yǔ)：創(chuàng)造性地（修飾謂語(yǔ)“發(fā)明”）謂語(yǔ)：發(fā)明了定語(yǔ)：獨(dú)特的、高空作業(yè)（修飾賓語(yǔ)“技藝”）賓語(yǔ)：技藝2.提取主干（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)，刪去定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等修飾成分）：先民發(fā)明技藝（2）語(yǔ)句銜接題答案：C（②①③）解題邏輯：語(yǔ)句銜接需遵循動(dòng)作先后順序，結(jié)合“天把式”高空作業(yè)的實(shí)際流程分析：1.首句前提：固定云梯已搭建完成。2.第一步：果農(nóng)順云梯攀援而上（②）——先完成“攀爬”的動(dòng)作，才能到達(dá)高空。3.第二步：穿梭于半空的樹冠間（①）——到達(dá)高空后，才能在樹冠間活動(dòng)。4.第三步：修枝條、摘蟲葉、采果實(shí)（③）——在樹冠間活動(dòng)的目的，是完成具體的梨園養(yǎng)護(hù)工作。因此，動(dòng)作順序?yàn)椤芭逝馈顒?dòng)→作業(yè)”，對(duì)應(yīng)語(yǔ)句②①③。語(yǔ)法銜接題詳解思維導(dǎo)圖2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題4修辭手法題詳解原題：4.結(jié)語(yǔ)：活著的農(nóng)業(yè)文明史農(nóng)耕是衣食之源，文明之根。①當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照在黃河水面，②灑在那些歷經(jīng)滄桑的古梨樹枝頭，③我們看到的不僅是森林一樣的果園，④更是一部活著的農(nóng)業(yè)文明史。它用600余年的堅(jiān)守告訴世界——真正的可持續(xù)發(fā)展，從來(lái)都是傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代文明的和諧共鳴。上面的材料中，沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)是（）（2分）A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句【答案】A“活著的農(nóng)業(yè)文明史”題目詳解題目詳解本題考查修辭手法的判斷，需逐一分析每個(gè)句子的表達(dá)手法，找出未使用修辭手法的一項(xiàng)。選項(xiàng)A：第①句“當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照在黃河水面”句子描述清晨陽(yáng)光照射黃河的客觀場(chǎng)景，無(wú)比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法，未使用修辭手法。選項(xiàng)B：第②句“灑在那些歷經(jīng)滄桑的古梨樹枝頭”“歷經(jīng)滄?！痹居糜谛稳萑私?jīng)歷過(guò)許多世事變遷，此處用來(lái)修飾“古梨樹”，賦予樹木人的情感與經(jīng)歷，使用了擬人的修辭手法。選項(xiàng)C：第③句“我們看到的不僅是森林一樣的果園”將“果園”比作“森林”，突出果園的茂密與廣闊，使用了比喻的修辭手法（比喻詞為“一樣”）。選項(xiàng)D：第④句“更是一部活著的農(nóng)業(yè)文明史”一方面，將“果園及背后的農(nóng)耕文化”比作“農(nóng)業(yè)文明史”，使用了比喻的修辭手法；另一方面，“活著的”原本用于形容有生命的事物，此處用來(lái)修飾“農(nóng)業(yè)文明史”，賦予其生命感，同時(shí)使用了擬人的修辭手法。結(jié)論：只有第①句未使用修辭手法，答案為A。4修辭手法題詳解思維導(dǎo)圖2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題5名句默寫題詳解原題：5.古詩(shī)文默寫（8分）（1）烽火連三月，______。（杜甫《春望》）（2）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？______。（崔顥《黃鶴樓》）（3）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，______。（白居易《錢塘湖春行》）（4）東風(fēng)不與周郎便，______。（杜牧《赤壁》）（5）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，______。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）（6）______，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》）（7）唐詩(shī)中常有描寫邊塞獨(dú)特風(fēng)光的詩(shī)句，展現(xiàn)出奇異壯美的景象，如“______，______”就是如此?！敬鸢浮考視秩f(wàn)金煙波江上使人愁誰(shuí)家新燕啄春泥銅雀春深鎖二喬病樹前頭萬(wàn)木春會(huì)挽雕弓如滿月示例：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A5名句默寫題詳解思維導(dǎo)圖2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題6-7古詩(shī)詞鑒賞題詳解原題：閱讀下面古詩(shī)，完成6-7題。（4分）歲晚①王安石月映林塘靜，風(fēng)含笑語(yǔ)涼。俯窺憐綠凈，小立佇幽香。攜幼尋新菂②，扶衰坐野航③。延緣久未已，歲晚惜流光。【注】①此詩(shī)作于詩(shī)人晚年隱居鐘山時(shí)。②菂（dì）：蓮子。③野航：山野間水上的船。6.根據(jù)你的理解，在下面橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。這是一首寫詩(shī)人乘興夜游的詩(shī)歌。詩(shī)歌的中間兩聯(lián)敘述了詩(shī)人夜游的過(guò)程：俯身看寧?kù)o碧綠的池水，①_______。②_______，撐著老邁的身體坐上野渡的小船。7.尾聯(lián)中的“延緣”，指徘徊流連。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“延緣”所傳達(dá)的情感。【答案】6.①短暫站立，佇立在散發(fā)著清幽香氣的地方。②詩(shī)人帶著年幼的孩子去尋找新的蓮子，7.表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好夜景的喜愛陶醉、流連忘返，以及對(duì)時(shí)光流逝、年華老去、歲月不再的感慨惋惜之情。王安石《歲晚》古詩(shī)閱讀題目詳解6.詩(shī)句內(nèi)容補(bǔ)寫題題目要求：根據(jù)詩(shī)歌中間兩聯(lián)，補(bǔ)寫詩(shī)人夜游的過(guò)程。詩(shī)歌中間兩聯(lián)：俯窺憐綠凈，小立佇幽香。攜幼尋新菂，扶衰坐野航。解題邏輯：題干已給出“俯身看寧?kù)o碧綠的池水”（對(duì)應(yīng)“俯窺憐綠凈”）和“撐著老邁的身體坐上野渡的小船”（對(duì)應(yīng)“扶衰坐野航”），需將剩余兩句詩(shī)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，填入橫線處。①對(duì)應(yīng)“小立佇幽香”：短暫站立，佇立在散發(fā)著清幽香氣的地方。②對(duì)應(yīng)“攜幼尋新菂”：詩(shī)人帶著年幼的孩子去尋找新的蓮子。關(guān)鍵注意點(diǎn)：補(bǔ)寫內(nèi)容需與上下文句式一致，保持“詩(shī)人動(dòng)作+場(chǎng)景”的結(jié)構(gòu)。7.尾聯(lián)情感概括題題目關(guān)鍵詞：尾聯(lián)“延緣久未已，歲晚惜流光”；“延緣”指徘徊流連。解題步驟：1.結(jié)合“延緣”分析表層情感：“延緣久未已”意為詩(shī)人在林塘間徘徊流連，久久不愿離去。聯(lián)系前文描寫的“月映林塘”“風(fēng)含笑語(yǔ)”“綠凈幽香”等美好夜景，可概括出對(duì)美好夜景的喜愛陶醉、流連忘返之情。2.結(jié)合“歲晚”“惜流光”分析深層情感：“歲晚”既指時(shí)令上的年末，也暗指詩(shī)人晚年隱居的處境；“惜流光”直接點(diǎn)出“惋惜時(shí)光流逝”的情感。結(jié)合詩(shī)人背景，可進(jìn)一步概括出對(duì)時(shí)光流逝、年華老去、歲月不再的感慨惋惜之情。情感總結(jié)：表層是對(duì)夜景的喜愛流連，深層是對(duì)時(shí)光的感慨惋惜。6-7古詩(shī)詞鑒賞題詳解思維導(dǎo)圖2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題8-11文言文閱讀題詳解原題：閱讀【甲】【乙】?jī)晌?，完?-11題。（12分）【甲】二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说弧瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。（選自《陳涉世家》）【乙】留侯張良者，其先韓人也。陳涉等起兵，良亦聚少年百余人。景駒自立為楚假王①，在留。良欲往從之，道遇沛公。沛公將數(shù)千人，略地下邳②西，遂屬焉。沛公拜良為廄將③。良數(shù)以《太公兵法》說(shuō)沛公。沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”漢六年正月，封功臣。良未嘗有戰(zhàn)斗功，高帝曰：“運(yùn)籌策帷帳中，決勝千里外，子房④功也。自擇齊三萬(wàn)戶?！绷荚唬骸笆汲计鹣纶?，與上會(huì)留，此天以臣授陛下。陛下用臣計(jì)幸而時(shí)中臣愿封留足矣不敢當(dāng)三萬(wàn)戶”乃封張良為留侯。（選自《史記·留侯世家》）【注】①楚假王：代理楚王。②下邳（pī）：地名。③廄將：軍中主管馬匹的官。④子房：指張良。張良，字子房。8.下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.會(huì)天大雨與上會(huì)留B.等死，死國(guó)可乎后十年，陳涉等起兵C.扶蘇以數(shù)諫故良數(shù)以《太公兵法》說(shuō)沛公D.又間令吳廣之次所旁叢祠中沛公善之9.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫橫線的句子。（1）卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。（2）良欲往從之，道遇沛公。10.下列對(duì)【乙】文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）陛下用臣計(jì)幸而時(shí)中臣愿封留足矣不敢當(dāng)三萬(wàn)戶A.陛下用臣計(jì)/幸而時(shí)中臣/愿封留足矣/不敢當(dāng)三萬(wàn)戶/B.陛下用臣計(jì)/幸而時(shí)中/臣愿封留足矣不敢/當(dāng)三萬(wàn)戶/C.陛下用臣計(jì)/幸而時(shí)中臣/愿封留足矣不敢/當(dāng)三萬(wàn)戶/D.陛下用臣計(jì)/幸而時(shí)中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)三萬(wàn)戶/11.【乙】文中有“運(yùn)籌策帷帳中，決勝千里外”的說(shuō)法，【甲】文中陳勝、吳廣是如何“運(yùn)籌策帷帳中”的？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！敬鸢浮緾9.（1）戍卒中到處都在議論，都指指點(diǎn)點(diǎn)地看著陳勝。（2）張良打算去投奔景駒，途中遇見了沛公（劉邦）。10.D11.①面臨失期當(dāng)斬的絕境，提出“舉大計(jì)”的決策；②假借公子扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召天下；③通過(guò)卜者暗示“卜之鬼”以威眾；④“魚腹藏書”“篝火狐鳴”制造天命輿論?！蛾惿媸兰摇贰妒酚洝ち艉钍兰摇穼?duì)比閱讀題目詳解8.文言實(shí)詞/虛詞意義與用法辨析題答案：C這是一道文言實(shí)詞/虛詞意義與用法辨析題，答案為C。解題需逐一分析選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的詞性、意義、用法，找出完全相同的一項(xiàng)。具體分析如下：A選項(xiàng)：【甲】文“會(huì)天大雨”中“會(huì)”是動(dòng)詞，意為適逢、恰巧遇到；【乙】文“與上會(huì)留”中“會(huì)”是動(dòng)詞，意為相會(huì)、遇見。二者意義不同。B選項(xiàng)：【甲】文“等死，死國(guó)可乎”中“等”是副詞，意為同樣；【乙】文“陳涉等起兵”中“等”是代詞，意為等人、一伙人。二者意義、詞性均不同。C選項(xiàng)：【甲】文“扶蘇以數(shù)諫故”中“數(shù)”是副詞，意為屢次、多次；【乙】文“良數(shù)以《太公兵法》說(shuō)沛公”中“數(shù)”同樣是副詞，意為屢次、多次。二者意義、用法均相同。D選項(xiàng)：【甲】文“又間令吳廣之次所旁叢祠中”中“之”是動(dòng)詞，意為到、往；【乙】文“沛公善之”中“之”是代詞，代指張良的計(jì)策。二者意義、詞性均不同。9.文言句子翻譯題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)鍵詞翻譯準(zhǔn)確（1分），語(yǔ)句通順、符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序（1分）。（1）原句：卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。關(guān)鍵詞：往往（到處、處處）、指目（指指點(diǎn)點(diǎn)地看，“指”是用手指，“目”是用眼睛看）翻譯：戍卒中到處都在議論，都指指點(diǎn)點(diǎn)地看著陳勝。（2）原句：良欲往從之，道遇沛公。關(guān)鍵詞：欲（打算、想要）、從（投奔、跟隨）、道（名詞作狀語(yǔ)，在途中）翻譯：張良打算去投奔景駒，途中遇見了沛公（劉邦）。10.文言斷句題答案：D原句：陛下用臣計(jì)幸而時(shí)中臣愿封留足矣不敢當(dāng)三萬(wàn)戶解題邏輯：斷句需遵循句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義完整的原則，結(jié)合人物對(duì)話的語(yǔ)氣分析。1.“陛下用臣計(jì)”（陛下采用我的計(jì)策）——語(yǔ)義完整，需斷開；2.“幸而時(shí)中”（僥幸常常料中）——補(bǔ)充說(shuō)明計(jì)策的效果，語(yǔ)義完整，需斷開；3.“臣愿封留足矣”（我希望封在留縣就足夠了）——主語(yǔ)“臣”明確，語(yǔ)義完整，需斷開；4.“不敢當(dāng)三萬(wàn)戶”（不敢接受三萬(wàn)戶的封地）——表達(dá)張良的謙辭，語(yǔ)義完整。正確斷句：陛下用臣計(jì)/幸而時(shí)中/臣愿封留足矣/不敢當(dāng)三萬(wàn)戶/11.內(nèi)容理解與概括題題目要求：結(jié)合【甲】文，說(shuō)明陳勝、吳廣如何“運(yùn)籌策帷帳中”（即起義前的謀劃）。解題依據(jù)：【甲】文陳勝、吳廣從“絕境分析”到“輿論造勢(shì)”的完整謀劃過(guò)程。答案要點(diǎn)：1.絕境決策：面臨失期當(dāng)斬的絕境，陳勝、吳廣商議后提出“舉大計(jì)”（發(fā)動(dòng)起義）的決策，認(rèn)為“等死，死國(guó)可乎”。2.借名號(hào)召：假借公子扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召天下，利用二人的賢名和民心基礎(chǔ)，認(rèn)為“宜多應(yīng)者”。3.卜者暗示：通過(guò)行卜，從卜者的話中得到暗示，決定“卜之鬼”以威服眾人。4.輿論造勢(shì)：采用“魚腹藏書”（丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中）和“篝火狐鳴”（夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”）的方式，制造天命所歸的輿論，讓士卒敬畏陳勝。8-11文言文閱讀題思維導(dǎo)圖2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題12-14散文閱讀題詳解原題：閱讀下面文章，完成12-14題。（13分）雨天的刨木花許冬林①在那個(gè)三十多年前的鄉(xiāng)村，我和弟弟穿過(guò)籠在雨霧里的田野和村莊，奔回家，迎接我們的常常是滿屋的刨木花：一圈一圈的，大圈纏著小圈，像浪花，從堂上的大桌腳下一路推涌過(guò)來(lái)，漫到大門口的門檻下。站在這滿地刨木花里的，是父親。②我們的父親，又在干木匠活兒了。③我父親不是木匠，我父親只是個(gè)農(nóng)民。他是個(gè)熱愛木工自學(xué)成才的農(nóng)民，這個(gè)自封的木匠身份，只有在下雨天這樣的農(nóng)閑時(shí)間才會(huì)拿出來(lái)一用。父親天晴時(shí)是農(nóng)民，下雨時(shí)是木匠，他的木工手藝僅限于給我們自己家修理或打制家具。在外人話語(yǔ)里木頭那里的事不是他的本分，他在木頭上花費(fèi)力氣就是越界。④一個(gè)又一個(gè)雨天，他有時(shí)在砍木頭，有時(shí)在刨木板，有時(shí)在削木片……我們都沒(méi)當(dāng)真，我們都不相信也沒(méi)指望他能制作出家具。然而，父親當(dāng)真就造出了一把椅子。父親把那把小木椅擺在門口，迎候我和弟弟放學(xué)歸來(lái)。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見那把嶄新的木椅，端端正正坐在門框中間，簡(jiǎn)直像皇帝的龍椅一般充滿榮耀。⑤那把木椅小巧可愛，椅背處有父親精心鑲嵌的三根小木柱，手指一般粗細(xì)，扇狀排列，手指撥動(dòng)時(shí)小木柱還會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。我坐在小木椅上，脊背左右晃晃，那椅背上的三根小木柱便在脊背上滾動(dòng)，仿佛在給我按摩，這正是父親巧妙的設(shè)計(jì)。這把小木椅只比我膝蓋略高一點(diǎn)點(diǎn)，我們的小屁股落下來(lái)，剛好鋪滿椅子的坐面，我確信，那是父親專為我們小孩子打制的木椅。弟弟愛坐，我也愛坐，我們常為搶坐這一把木椅而推推搡搡，半真半假地吵鬧。⑥我心里開始渴望雨天的到來(lái)。在濕漉漉的空氣里，父親躬身在木工長(zhǎng)條凳上，哧——哧——他的雙臂一趟趟來(lái)回推動(dòng)木工刨，仿佛在將一只木船推向大海，米黃色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，從他的手掌間迸濺出來(lái)。我心里無(wú)比期待父親再現(xiàn)壯舉。⑦父親像是早知我的心意，終于又打出了一把小木椅。我和弟弟從此一人一把，天下太平。后來(lái)，父親在雨天又打出了兩把小木椅，這樣我們家一人一把椅子了。我心里充滿了驕傲。我常常把四把椅子在門前門后擺出一長(zhǎng)溜，和弟弟玩著小火車的游戲，一種貨真價(jià)實(shí)的快樂(lè)，讓我終于敢大著膽子曬出來(lái)。⑧我沒(méi)想到，父親采取農(nóng)村包圍城市的戰(zhàn)術(shù)，他打好四把木椅之后，再度發(fā)起沖鋒，開始打制一張小方桌。小方桌配上小椅子，一家四口圍坐四方，這日子正經(jīng)莊嚴(yán)得像古人重兵把守的四方城池。我想，外人的嘲笑大約不敢再來(lái)犯了吧。⑨尋常雨天，母親常?；啬锛?。父親打小方桌時(shí)，母親大約也震驚了，覺得有必要重視起來(lái)，便放棄了回娘家，在家給父親打下手，牽墨線，拉鋸子，對(duì)榫卯……父親越發(fā)有成就感，他做木工時(shí)，一邊干活兒，一邊和母親說(shuō)笑，他的又白又大的牙齒上也常常沾著木屑。⑩有了小方桌，從此我們家吃飯，基本不在堂屋里的大桌上吃飯了。小方桌搬動(dòng)輕便，特別是夏天，我們總要把它搬到室外。在灑過(guò)涼水去了熱氣的門前門后的場(chǎng)地上，白生生新嶄嶄的小木桌亭亭立在晚霞漸褪的天空下，四把小木椅親親密密圍在小木桌四周，天光還未暗，我們坐在小木桌旁吃晚飯，小木桌是明亮的，我們也是明亮的。這樣的時(shí)刻，小木桌和小椅子散發(fā)著木頭的香味兒，場(chǎng)地邊沿生長(zhǎng)的紫茉莉也吐著細(xì)細(xì)的芬芳，暮色從不遠(yuǎn)處的田野上一層層滾起來(lái)，暮色里也飄散著稻荷的葉香。?許多年后，我品味出那樣的夏日黃昏圍著小木桌吃飯的情景里充滿花徑與蓬門的詩(shī)意，但那時(shí)，我已經(jīng)為父親感到驕傲。?只是，父親到底是卑微的。他的木工刨?gòu)膩?lái)沒(méi)有在松樹那樣的好木材上推過(guò)，他使用的木料只是我家房前屋后的樹；他不曾像一個(gè)真正的木匠那樣可以在一個(gè)明亮的晴天里慷慨地?fù)]霍時(shí)間；甚至他的木工工具，也是前前后后置了許多年，但依然不如人家的齊全。?即便是這樣，父親依然從一個(gè)農(nóng)民身份里逃逸出來(lái)，以一個(gè)理想主義者的姿態(tài)，做著他的木工活兒，度著他的雨天。他后來(lái)又用我家房前屋后的桑樹、榆樹、柳樹先后打制了四把大椅子，兩個(gè)長(zhǎng)條凳，一個(gè)雞籠屋，一張書桌，一張弟弟睡的床，一扇廚房門，兩扇雜物間的門……?在父親做木工的那些潮濕的日子里，父親在堂屋哧哧地刨著木頭，我在房間里他打制的書桌上沙沙地寫著作業(yè)，刨木花的香味兒從門縫里擠進(jìn)來(lái)，在我的臉邊軟軟地蕩漾……我在心里敬重父親，并且感受到，即使在貧乏的環(huán)境里，依然可以做一個(gè)理想主義者。?許多年后，我在逼仄的環(huán)境里堅(jiān)持自己的追求。我常在黃昏時(shí)對(duì)著幽暗天光，細(xì)數(shù)內(nèi)心的潮濕?？墒牵?dāng)我翻開書，低頭嗅聞書頁(yè)間干透的木漿味道，便仿佛在跟做著木工活兒的父親重逢——我們都在創(chuàng)造出各自的刨木花。（有刪改）12.結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)下面結(jié)構(gòu)圖，完成下題。（1）請(qǐng)根據(jù)提示補(bǔ)充①②處的內(nèi)容，并分析文章標(biāo)題的作用。①____________②____________標(biāo)題的作用：③____________（2）有人認(rèn)為文中“母親給父親打下手”這段文字可以刪去，你是否同意？說(shuō)說(shuō)你的看法。13.文中畫橫線處的景物描寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。14.文中后半部分作者寫到“即使在貧乏的環(huán)境里，依然可以做一個(gè)理想主義者”。聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?！敬鸢浮?2.（1）①夏日黃昏圍小方桌吃晚飯；②“我”在父親打制的書桌上寫作業(yè)；③標(biāo)題的作用：“雨天的刨木花”是文章線索，貫穿父親雨天做木工的情節(jié)；刨木花象征父親在貧乏生活里的理想追求，奠定全文情感基調(diào)，激發(fā)讀者閱讀興趣。（2）不同意。這段寫母親給父親打下手，體現(xiàn)家庭溫馨氛圍，側(cè)面表現(xiàn)父親做木工得到家人支持，豐富文章內(nèi)容，凸顯家庭的凝聚力和對(duì)父親木工活的認(rèn)可，若刪去，情節(jié)會(huì)單調(diào)，也少了這份溫情。13.①渲染氛圍：用木頭香、紫茉莉香、稻荷葉香，營(yíng)造溫馨、美好的夏日黃昏氛圍，讓家庭場(chǎng)景滿是詩(shī)意；②烘托情感：美好景物烘托出“我們”圍坐小方桌吃飯時(shí)的愉悅、幸福，以及對(duì)父親木工成果的驕傲；③呼應(yīng)前文：與前文父親雨天做木工、打造家具的情節(jié)呼應(yīng)，展現(xiàn)勞動(dòng)成果帶來(lái)的生活之美，讓父親的木工活更具生活意義。14.示例：父親是農(nóng)民，身處貧乏環(huán)境（木料普通、工具不全、只有雨天能做木工），但他以理想主義者姿態(tài)，堅(jiān)持雨天做木工，打造出眾多家具，改善家庭生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。作者受此影響，在逼仄環(huán)境里堅(jiān)持追求，“創(chuàng)造出各自的刨木花”。這句話意在表明，無(wú)論環(huán)境多匱乏，只要像父親一樣，懷揣熱愛與理想，堅(jiān)持去做，就能在平凡中創(chuàng)造價(jià)值，讓生活有光彩，傳遞出對(duì)堅(jiān)守理想、積極生活的肯定與倡導(dǎo)?！队晏斓呐倌净ā番F(xiàn)代文閱讀題目詳解12.內(nèi)容梳理與作用分析題（1）情節(jié)補(bǔ)充與標(biāo)題作用解題邏輯：情節(jié)補(bǔ)充需遵循文章敘事順序，從“父親做木工”到“木工成果對(duì)家庭的影響”再到“對(duì)‘我’的精神滋養(yǎng)”梳理；標(biāo)題作用需從線索、象征、情感、讀者四個(gè)角度分析。①夏日黃昏圍小方桌吃晚飯（對(duì)應(yīng)第⑩段“有了小方桌，從此我們家吃飯……坐在小木桌旁吃晚飯”的情節(jié)）②“我”在父親打制的書桌上寫作業(yè)（對(duì)應(yīng)第?段“我在房間里他打制的書桌上沙沙地寫著作業(yè)”的情節(jié)）③標(biāo)題的作用：1.線索作用：“雨天的刨木花”貫穿全文，串聯(lián)起父親雨天做木工、打造家具、影響“我”成長(zhǎng)的所有情節(jié)；2.象征作用：刨木花象征父親在貧乏生活中對(duì)理想的執(zhí)著追求，也象征“我”受父親影響后堅(jiān)持自我追求的精神成果；3.情感與氛圍作用：奠定全文溫馨、懷舊且充滿敬意的情感基調(diào)；4.讀者作用：新穎的標(biāo)題能激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)對(duì)“刨木花背后故事”的好奇。（2）段落刪改爭(zhēng)議題答案：不同意。解題邏輯：分析段落是否可刪，需從情節(jié)完整性、人物形象、情感表達(dá)、主題凸顯等角度入手。1.情節(jié)與氛圍：這段文字補(bǔ)充了“父親做小方桌時(shí)母親的參與”，讓父親做木工的情節(jié)不再單調(diào)，增添了家庭溫馨和諧的氛圍；2.人物與側(cè)面描寫：母親給父親打下手，側(cè)面表現(xiàn)父親的木工活得到了家人的認(rèn)可與支持，體現(xiàn)了家庭的凝聚力；3.情感與主題：父親邊干活邊和母親說(shuō)笑的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步凸顯了父親做木工時(shí)的成就感與幸福感，豐富了“理想在平凡生活中閃光”的主題；4.刪改后果：若刪去，不僅情節(jié)會(huì)顯得單薄，還會(huì)失去這份溫暖的家庭互動(dòng)，削弱文章的情感厚度。13.景物描寫作用分析題原句對(duì)應(yīng)內(nèi)容：第⑩段“這樣的時(shí)刻，小木桌和小椅子散發(fā)著木頭的香味兒，場(chǎng)地邊沿生長(zhǎng)的紫茉莉也吐著細(xì)細(xì)的芬芳，暮色從不遠(yuǎn)處的田野上一層層滾起來(lái)，暮色里也飄散著稻荷的葉香”。解題邏輯：景物描寫的作用通常包括渲染氛圍、烘托情感、推動(dòng)情節(jié)、呼應(yīng)前文、凸顯主題等，需結(jié)合具體內(nèi)容分析。1.渲染氛圍：木頭香、紫茉莉香、稻荷葉香交織在一起，營(yíng)造出溫馨、寧?kù)o、美好的夏日黃昏氛圍，讓平凡的家庭場(chǎng)景充滿詩(shī)意；2.烘托情感：美好的景物烘托出“我們”一家圍坐小方桌吃飯時(shí)的愉悅、幸福與滿足，也烘托出“我”對(duì)父親木工成果的驕傲之情；3.呼應(yīng)前文：與前文父親雨天做木工、打造小方桌和小木椅的情節(jié)相呼應(yīng)，展現(xiàn)了勞動(dòng)成果帶來(lái)的生活之美，讓父親的木工活更具現(xiàn)實(shí)意義與生活溫度；4.凸顯主題：通過(guò)景物的美好，暗示平凡生活中因理想與熱愛而變得熠熠生輝，凸顯了“貧乏環(huán)境中的理想主義”這一主題。14.句子含義理解題題目關(guān)鍵句：“即使在貧乏的環(huán)境里，依然可以做一個(gè)理想主義者”。解題邏輯：理解句子含義需結(jié)合上下文語(yǔ)境、人物形象、文章主題，從“父親的實(shí)踐”和“‘我’的傳承”兩個(gè)層面分析。1.父親的層面（句子的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)）：父親的“貧乏環(huán)境”：身份是農(nóng)民，木料僅來(lái)自房前屋后的普通樹木，工具不全，只有雨天農(nóng)閑時(shí)才能做木工，還可能面臨外人的嘲笑；父親的“理想主義者姿態(tài)”：他熱愛木工，自學(xué)成才，堅(jiān)持在雨天做木工，先后打造出椅子、桌子、床、門等眾多家具，改善了家庭生活，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，在平凡的生活中找到了精神的寄托與成就感。2.“我”的層面（句子的精神傳承）：“我”的“逼仄環(huán)境”：對(duì)應(yīng)第?段“許多年后，我在逼仄的環(huán)境里堅(jiān)持自己的追求”；“我”的“理想主義實(shí)踐”：受父親影響，“我”在艱難的環(huán)境中堅(jiān)持自己的追求，將自己的努力比作“創(chuàng)造出各自的刨木花”，延續(xù)了父親的理想主義精神。3.句子的深層含義與主題：這句話意在表明，無(wú)論外部環(huán)境多么匱乏、艱難，只要像父親一樣，懷揣對(duì)生活的熱愛與對(duì)理想的執(zhí)著，堅(jiān)持去做自己想做的事，就能在平凡中創(chuàng)造價(jià)值，讓生活煥發(fā)光彩。文章通過(guò)這句話，傳遞出對(duì)堅(jiān)守理想、積極生活的肯定與倡導(dǎo)，升華了全文的主題。12-14散文閱讀題詳解思維導(dǎo)圖2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題15-18非連文本閱讀題詳解原題：閱讀下面材料，完成15~18題。（11分）材料一：近日，國(guó)家衛(wèi)健委聯(lián)合教育部、體育總局等16部門聯(lián)合啟動(dòng)“體重管理年”活動(dòng)，并制定《“體重管理年”活動(dòng)實(shí)施方案》。方案明確，此項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)通過(guò)三年左右時(shí)間，實(shí)現(xiàn)體重管理支持性環(huán)境廣泛建立，全民體重管理意識(shí)和技能顯著提升，健康生活方式更加普及，部分人群體重異常狀況得以改善，體重管理良好局面逐漸形成。（摘自《“管”好體重，一起行動(dòng)》）材料二：馬拉松熱的背后，是中國(guó)社會(huì)健康觀念的深刻變革。國(guó)家體育總局2024年數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)比例已達(dá)37.2%。健身不再是為了“減肥”的短期行為，而逐漸成為追求“更好自己”的生活方式。某高校王先生的故事頗具代表性：三年前他體檢多項(xiàng)指標(biāo)亮紅燈：通過(guò)同事帶動(dòng)開始慢跑，從3公里氣喘吁吁到完成人生“首馬”，不僅減重20公斤，更找到了工作與生活的平衡點(diǎn)?！芭懿綆Ыo我的不僅是健康，更是一種積極向上的生活態(tài)度?！边@種轉(zhuǎn)變正在無(wú)數(shù)國(guó)人中上演。除跑步外，健步走、騎行、羽毛球等項(xiàng)目也擁有龐大的參與群體。各大城市健身步道、體育公園、社區(qū)健身中心如雨后春筍般涌現(xiàn)，15分鐘健身圈基本覆蓋全國(guó)城市社區(qū)。健身基礎(chǔ)設(shè)施的普及，為大眾提供了“動(dòng)起來(lái)”的硬件支持。（摘編自《從馬拉松看健康中國(guó)的時(shí)代召喚》）材料三：研究表明，生活方式已經(jīng)超過(guò)遺傳、環(huán)境和醫(yī)療因素，成為影響中國(guó)人口健康的最主要因素。不良生活方式導(dǎo)致慢性病年輕化的同時(shí)，也體現(xiàn)在青少年體質(zhì)水平的下降上，三者之間極易發(fā)生連鎖反應(yīng)。從正向而言，主動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)參與可引發(fā)增強(qiáng)健康責(zé)任、促進(jìn)精神成長(zhǎng)、和諧人際關(guān)系、均衡飲食營(yíng)養(yǎng)、管理壓力、預(yù)防疾病和增強(qiáng)體質(zhì)等健康促進(jìn)生活方式的連鎖反應(yīng)。體育運(yùn)動(dòng)可能成為健康促進(jìn)的一種控制手段，起到提綱挈領(lǐng)的作用。從反向而言，運(yùn)動(dòng)缺乏代表的是一種不良生活習(xí)慣和行為，代表著青少年對(duì)待健康的一種消極態(tài)度和行為，在健康管理的其他方面缺乏自律的可能性也會(huì)增加，導(dǎo)致易發(fā)疾病、體質(zhì)下降的可能性。（摘編自《健康中國(guó)背景下青少年主動(dòng)健康素養(yǎng)的培育》）材料四：“為體重減負(fù)讓健康起飛”系列活動(dòng)正式啟動(dòng)儀式上，幾位嘉賓圍繞“體重管理相關(guān)問(wèn)題”進(jìn)行了發(fā)言。甲（某研究中心負(fù)責(zé)人）：在體重管理過(guò)程中，除了目前常見的以體重指數(shù)（BMI）為主導(dǎo)的判定方法外，我們更應(yīng)關(guān)注自身體內(nèi)的脂肪含量等指標(biāo)。要關(guān)注自己降下去的是什么，最理想的情況就是降低了體內(nèi)的脂肪含量。乙（某研究中心研究員）：不能一刀切地限制兒童青少年?duì)I養(yǎng)攝入量，要在滿足成長(zhǎng)發(fā)育所需的前提下，定期開展科學(xué)的體育鍛煉，加大運(yùn)動(dòng)能量消耗，在孩子們有限的運(yùn)動(dòng)時(shí)間里，科學(xué)地提升運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、增加運(yùn)動(dòng)類型。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，肌肉力量的保持和提高能提升運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)身高增長(zhǎng)和骨骼健康。丙（某研究中心研究員）：如果只關(guān)注體重秤上的數(shù)字，不調(diào)整生活方式，即便體重下降也會(huì)反彈，并影響健康。（摘編自《體重管理，不能只管理體重》）15.根據(jù)上面的材料，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（）A.“材料一”和“材料二”都使用了數(shù)字，使內(nèi)容真實(shí)可信，增強(qiáng)了說(shuō)服力。B.健身從國(guó)人為了“減肥”的短期行為，已經(jīng)變成了追求“更好自己”的生活方式。C.影響中國(guó)人口健康的四個(gè)主要因素是：生活方式、遺傳、環(huán)境和醫(yī)療。D.運(yùn)動(dòng)缺乏是一種不良生活習(xí)慣和行為，代表著青少年對(duì)待健康的一種消極態(tài)度和行為。16.“材料二”中畫波浪線的部分，可以解釋“材料一”中的哪一句話？17.根據(jù)“材料四”，你認(rèn)為青少年應(yīng)如何管理體重？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。18.同學(xué)們圍繞上面四則材料的有關(guān)內(nèi)容和寫法展開了討論，請(qǐng)你參與并填寫相關(guān)內(nèi)容。小語(yǔ)：“體重管理”離不開一個(gè)“管”字，即干預(yù)、過(guò)問(wèn)。小文：四則材料從兩個(gè)層面探討了“體重管理”這個(gè)問(wèn)題：一個(gè)層面是國(guó)家的干預(yù)，比如①_______；一個(gè)層面是自我的干預(yù)，比如②_______。小語(yǔ)：“材料二”是評(píng)論性文段，主要通過(guò)③_______的方法，證明了中國(guó)社會(huì)的健康觀念正在經(jīng)歷深刻變革這一觀點(diǎn)。小文：“材料三”以生活方式為話題，先講了生活方式對(duì)人們健康的影響，然后以正向與反向結(jié)合的方式，講了④_______的道理?！敬鸢浮?5.C16.實(shí)現(xiàn)體重管理支持性環(huán)境廣泛建立。17.①保證營(yíng)養(yǎng)攝入，滿足成長(zhǎng)發(fā)育需求，不盲目限制飲食。②定期進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉，提升運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、增加運(yùn)動(dòng)類型，加大能量消耗。③注重肌肉力量訓(xùn)練，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力、身高增長(zhǎng)和骨骼健康，同時(shí)調(diào)整整體生活方式。18.①啟動(dòng)“體重管理年”活動(dòng)并制定實(shí)施方案②科學(xué)體育鍛煉和調(diào)整生活方式③.舉例論證④.體育運(yùn)動(dòng)對(duì)健康促進(jìn)的重要性非連續(xù)性文本閱讀題目詳解（材料一至材料四）15.文意辨析選擇題（選出不符合文意的一項(xiàng)）這是一道文意辨析選擇題，正確答案為C。解題運(yùn)用“選項(xiàng)—原文比對(duì)法”，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)與材料內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致比對(duì)，重點(diǎn)排查是否存在“偷換概念、無(wú)中生有、邏輯錯(cuò)誤”等常見設(shè)誤點(diǎn)。具體分析如下：A選項(xiàng)：對(duì)應(yīng)材料一和材料二。材料一中有“三年左右”的表述，材料二中有“37.2%”“15分鐘健身圈”等數(shù)字信息。選項(xiàng)表述為“都使用數(shù)字，使內(nèi)容真實(shí)可信，增強(qiáng)說(shuō)服力”，與原文內(nèi)容相符，該選項(xiàng)符合文意。B選項(xiàng)：對(duì)應(yīng)材料二。原文關(guān)鍵信息為“健身不再是為了‘減肥’的短期行為，而逐漸成為追求‘更好自己’的生活方式”。選項(xiàng)表述為“健身從短期減肥行為變成追求更好自己的生活方式”，與原文意思一致，該選項(xiàng)符合文意。C選項(xiàng)：對(duì)應(yīng)材料三。原文明確指出“生活方式已經(jīng)超過(guò)遺傳、環(huán)境和醫(yī)療因素，成為影響中國(guó)人口健康的最主要因素”。而選項(xiàng)表述為“影響健康的四個(gè)主要因素是生活方式、遺傳、環(huán)境和醫(yī)療”，將原文中“生活方式是最主要因素”偷換為“四個(gè)主要因素并列”，屬于偷換概念，該選項(xiàng)不符合文意。D選項(xiàng)：對(duì)應(yīng)材料三。原文關(guān)鍵信息為“運(yùn)動(dòng)缺乏代表的是一種不良生活習(xí)慣和行為，代表著青少年對(duì)待健康的一種消極態(tài)度和行為”。選項(xiàng)表述為“運(yùn)動(dòng)缺乏是不良習(xí)慣，代表青少年對(duì)健康的消極態(tài)度”，與原文內(nèi)容相符，該選項(xiàng)符合文意。16.材料內(nèi)容關(guān)聯(lián)題（找句子對(duì)應(yīng)關(guān)系）答案：實(shí)現(xiàn)體重管理支持性環(huán)境廣泛建立。解題邏輯：先定位材料二畫波浪線部分（“各大城市健身步道、體育公園、社區(qū)健身中心如雨后春筍般涌現(xiàn)，15分鐘健身圈基本覆蓋全國(guó)城市社區(qū)”），其核心是“健身基礎(chǔ)設(shè)施普及，為大眾提供硬件支持”，對(duì)應(yīng)材料一中“體重管理年”活動(dòng)的目標(biāo)之一——“體重管理支持性環(huán)境廣泛建立”，二者均體現(xiàn)“為健康管理提供外部條件支持”的邏輯。17.青少年體重管理方法概括題答案：①保證營(yíng)養(yǎng)攝入，滿足成長(zhǎng)發(fā)育需求，不盲目限制飲食；②定期開展科學(xué)體育鍛煉，提升運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、增加運(yùn)動(dòng)類型，加大能量消耗；③注重肌肉力量訓(xùn)練，促進(jìn)身高增長(zhǎng)和骨骼健康；④不單純關(guān)注體重?cái)?shù)字，注重降低體內(nèi)脂肪含量，同時(shí)調(diào)整生活方式，避免體重反彈。解題邏輯：從材料四三位嘉賓的發(fā)言中提取針對(duì)青少年的核心建議，分“營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、指標(biāo)關(guān)注、生活方式”四個(gè)維度整合，確保覆蓋“不一刀切限制營(yíng)養(yǎng)”“科學(xué)運(yùn)動(dòng)”“關(guān)注脂肪而非體重?cái)?shù)字”等關(guān)鍵要點(diǎn)。18.內(nèi)容填空與寫法分析題答案：①啟動(dòng)“體重管理年”活動(dòng)并制定實(shí)施方案；②科學(xué)體育鍛煉和調(diào)整生活方式；③舉例論證；④體育運(yùn)動(dòng)對(duì)健康促進(jìn)的重要性（或“體育運(yùn)動(dòng)可引發(fā)健康促進(jìn)的連鎖反應(yīng)，缺乏運(yùn)動(dòng)則易導(dǎo)致體質(zhì)下降與疾病”）。解題邏輯：1.①②空：根據(jù)“國(guó)家干預(yù)”和“自我干預(yù)”的分類，材料一中“16部門啟動(dòng)體重管理年活動(dòng)”屬于國(guó)家層面，材料二、四中“科學(xué)鍛煉、調(diào)整生活方式”屬于個(gè)人層面；2.③空：材料二通過(guò)“高校王先生的故事”證明觀點(diǎn)，屬于舉例論證；3.④空：材料三從正向（運(yùn)動(dòng)引發(fā)健康連鎖反應(yīng)）和反向（缺乏運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致健康問(wèn)題）兩個(gè)角度，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)健康促進(jìn)的提綱挈領(lǐng)作用。15-18非連文本閱讀題詳解思維導(dǎo)圖2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題19-20名著閱讀題詳解原題：名著閱讀（6分）19.班級(jí)準(zhǔn)備開展“有趣的《西游記》”讀書分享會(huì)。分享會(huì)上小文準(zhǔn)備把“孫悟空大鬧天宮”的故事講給大家，請(qǐng)你幫小文把故事的提綱補(bǔ)充完整。過(guò)程原因主要情節(jié)結(jié)果第一次嫌棄“弼馬溫”官小反出南天門；①______被封“齊天大圣”第二次②______偷吃仙酒仙丹；與二郎神斗法被關(guān)八卦爐第三次想奪玉皇大帝寶座打上靈霄寶殿；與如來(lái)打賭③______【答案】①打敗天兵天將②未被邀請(qǐng)參加蟠桃會(huì)③.被壓五行山下20.著名學(xué)者林庚先生說(shuō)：“動(dòng)物世界、兒童的游戲性、天真的童心與非邏輯的想象，這一切形成了彌散在《西游記》中的童話氣氛?！毙∥膶?duì)如何理解“兒童的游戲性”感到困惑，請(qǐng)結(jié)合你閱讀“孫悟空大鬧天宮”的體驗(yàn)幫小文解決困惑?！敬鸢浮渴纠涸凇按篝[天宮”中，“兒童的游戲性”指孫悟空行為如頑童：偷吃仙果仙丹只為好玩（動(dòng)機(jī)純粹）；藐視天庭自封大圣（無(wú)視規(guī)則）；戰(zhàn)斗變來(lái)變?nèi)コ錆M戲謔幻想（方式游戲化）。這種無(wú)功利、反規(guī)則、充滿想象樂(lè)趣的特質(zhì)，正是構(gòu)成《西游記》童話氣氛的關(guān)鍵要素?！段饔斡洝贰皩O悟空大鬧天宮”名著閱讀詳解19.情節(jié)提綱補(bǔ)充題詳解核心考點(diǎn)考查對(duì)《西游記》核心情節(jié)“孫悟空大鬧天宮”發(fā)展脈絡(luò)的精準(zhǔn)掌握，要求能按“原因—主要情節(jié)—結(jié)果”的邏輯鏈?zhǔn)崂砬楣?jié)，明確三次大鬧天宮的遞進(jìn)關(guān)系。逐空解析①打敗天兵天將解題依據(jù)：孫悟空得知“弼馬溫”是末流小官后，怒而反出南天門，返回花果山自封“齊天大圣”。玉帝震怒，派遣托塔李天王李靖率領(lǐng)天兵天將（包括哪吒三太子等）下界捉拿孫悟空。孫悟空憑借高強(qiáng)的武藝，將天兵天將打得大敗而歸。天庭無(wú)奈，只得派太白金星再次招安，封其為“齊天大圣”以安撫。因此，反出南天門后的核心情節(jié)是“打敗天兵天將”。②未被邀請(qǐng)參加蟠桃會(huì)（或“齊天大圣有名無(wú)實(shí)，未獲天庭真正尊重”）解題依據(jù)：孫悟空被封為“齊天大圣”后，負(fù)責(zé)看管蟠桃園。王母娘娘舉辦蟠桃會(huì)，邀請(qǐng)了各路神仙，卻唯獨(dú)沒(méi)有邀請(qǐng)孫悟空。孫悟空得知后，認(rèn)為自己的“齊天大圣”之位只是虛名，仍未被天庭平等對(duì)待，深感受辱。這種不滿情緒升級(jí)，促使他攪亂蟠桃會(huì)，進(jìn)而偷吃仙酒、仙丹，引發(fā)后續(xù)與二郎神的斗法。因此，第二次大鬧天宮的核心原因是“未被邀請(qǐng)參加蟠桃會(huì)”。③被壓五行山下解題依據(jù)：孫悟空偷吃仙酒仙丹后，法力大增，對(duì)天庭的不滿徹底爆發(fā)，立志要奪取玉皇大帝的寶座。他一路打上天庭，攻破靈霄寶殿，無(wú)人能敵。最終如來(lái)佛祖前來(lái)收服孫悟空，提出打賭：若孫悟空能跳出如來(lái)的手掌心，便讓玉帝讓位。孫悟空自信滿滿地嘗試，卻不知如來(lái)手掌能無(wú)限延展，他誤以為飛到天邊，實(shí)則始終在如來(lái)掌心。打賭失敗后，如來(lái)翻掌化作五行山，將孫悟空鎮(zhèn)壓在山下，刑期五百年。因此，第三次大鬧天宮的結(jié)果是“被壓五行山下”。孫悟空大鬧天宮思維導(dǎo)圖20.“兒童的游戲性”理解題詳解核心考點(diǎn)考查對(duì)名著文學(xué)特色的理解，要求結(jié)合具體情節(jié)分析“兒童的游戲性”這一特質(zhì)，把握《西游記》童話氣氛的構(gòu)成要素。解題思路“兒童的游戲性”核心是指行為具有頑童般的無(wú)功利性、反規(guī)則性，且充滿天真的想象與趣味。需從“大鬧天宮”的情節(jié)中提取孫悟空符合這一特質(zhì)的行為，結(jié)合具體事例分析，同時(shí)關(guān)聯(lián)林庚先生所說(shuō)的“童話氣氛”。具體解析1.動(dòng)機(jī)的無(wú)功利性，如頑童尋樂(lè)：孫悟空的諸多行為并非出于復(fù)雜的政治目的或復(fù)仇心理，更多是出于天真的好奇與玩樂(lè)心態(tài)。例如，他看管蟠桃園時(shí)，因好奇蟠桃的美味就肆意偷吃；攪亂蟠桃會(huì)、偷吃仙酒仙丹，也帶有“得不到邀請(qǐng)就搗亂”的頑童賭氣意味，核心是為了滿足自身的趣味需求，而非追求權(quán)力或利益。2.對(duì)規(guī)則的無(wú)視與反叛，契合兒童天性：兒童往往缺乏對(duì)權(quán)威規(guī)則的敬畏，孫悟空正是如此。天庭的等級(jí)秩序、官職體系在他眼中毫無(wú)意義——嫌棄“弼馬溫”官小就直接反出天庭，自封“齊天大圣”挑戰(zhàn)天庭權(quán)威；無(wú)視蟠桃會(huì)的邀請(qǐng)規(guī)則，直接闖入搗亂。這種對(duì)權(quán)威規(guī)則的反叛，像極了兒童在游戲中打破既定規(guī)則、隨心所欲的狀態(tài)。3.戰(zhàn)斗與行為的游戲化、充滿想象樂(lè)趣：孫悟空與天兵天將、二郎神的戰(zhàn)斗，并非血腥殘酷的廝殺，而是充滿了戲謔與變幻的趣味。他會(huì)變出無(wú)數(shù)分身、各種法寶，與對(duì)手周旋；和二郎神斗法時(shí)，雙方不斷變換身形（如孫悟空變麻雀、魚、蛇，二郎神對(duì)應(yīng)變鷹、鶴、狗），整個(gè)過(guò)程像一場(chǎng)充滿想象力的游戲競(jìng)技，而非嚴(yán)肅的戰(zhàn)爭(zhēng)。這種充滿奇幻色彩的游戲化戰(zhàn)斗方式，完美契合了兒童對(duì)游戲的想象與期待。4.總結(jié)：正是這些無(wú)功利的動(dòng)機(jī)、反規(guī)則的行為、游戲化的戰(zhàn)斗方式，構(gòu)成了“大鬧天宮”情節(jié)中的“兒童的游戲性”，讓整個(gè)故事擺脫了沉重感，充滿了天真爛漫的童話氣氛，也成為《西游記》獨(dú)特的文學(xué)魅力之一?！皟和挠螒蛐浴崩斫忸}詳解思維導(dǎo)圖2025年甘肅省蘭州市中考語(yǔ)文真題21作文題詳解原題：21.閱讀下面材料，按要求作文。在某些時(shí)刻，會(huì)突然感覺神清氣爽?；蚴怯旰蟪跚纾嗤粱熘嗖莸姆曳记呷诵钠?；或是登高望遠(yuǎn)，山風(fēng)的清涼剎那間帶走滿心煩憂；又或是捧書半日釋卷時(shí)，智慧之光撥開思維的迷霧……這些神清氣爽的時(shí)刻，都是生活的饋贈(zèng)。以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？請(qǐng)以“神清氣爽的時(shí)刻”為題，寫一篇文章。要求：①文體自選（詩(shī)歌除外）；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息；④不少于600字。《神清氣爽的時(shí)刻》作文詳解一、審題精準(zhǔn)：抓核心，明要求1.核心關(guān)鍵詞解析題目核心詞是“神清氣爽的時(shí)刻”，需精準(zhǔn)把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：①“神清氣爽”：不僅是身體上的舒適（如清涼、舒暢），更核心是精神層面的通透——煩惱消散、迷茫解開、心情愉悅、內(nèi)心澄澈，這是文章需重點(diǎn)刻畫的情感與狀態(tài)；②“時(shí)刻”：強(qiáng)調(diào)“某個(gè)具體的瞬間或短時(shí)段”，而非漫長(zhǎng)的過(guò)程。寫作時(shí)需聚焦一個(gè)（或幾個(gè)關(guān)聯(lián)的）精準(zhǔn)場(chǎng)景，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓“時(shí)刻”具象化，避免泛泛而談。2.材料提示的導(dǎo)向材料給出三個(gè)典型場(chǎng)景：雨后初晴的自然芬芳、登高望遠(yuǎn)的山風(fēng)解暑、捧書釋卷的智慧啟迪。這提示我們：①選材范圍：可寫自然場(chǎng)景、成長(zhǎng)體驗(yàn)、讀書感悟、人際互動(dòng)等，只要能體現(xiàn)“神清氣爽”的瞬間均可；②寫作重點(diǎn)：要寫出“從壓抑/迷茫/煩躁到神清氣爽”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，通過(guò)對(duì)比凸顯“時(shí)刻”的珍貴，呼應(yīng)材料中“生活的饋贈(zèng)”這一核心感悟。3.要求解讀①文體自選（詩(shī)歌除外）：推薦寫記敘文（最易刻畫場(chǎng)景與情感），也可寫散文（抒發(fā)感悟更自由）；②避免套作抄襲：需結(jié)合自身真實(shí)體驗(yàn)或獨(dú)特感悟，用具體細(xì)節(jié)支撐內(nèi)容；③保密信息：用化名、泛指（如“母校”“老街”）替代真實(shí)地名、校名、人名；④不少于600字：建議結(jié)構(gòu)清晰，至少包含“鋪墊（壓抑狀態(tài)）—發(fā)展（場(chǎng)景刻畫）—高潮（神清氣爽的瞬間）—結(jié)尾（感悟）”四個(gè)部分，確保內(nèi)容充實(shí)。審題思維導(dǎo)圖二、立意升華：小場(chǎng)景，深感悟立意需從“具體場(chǎng)景”上升到“生活感悟”，避免只停留在“描述場(chǎng)景”的層面。參考立意方向：1.自然饋贈(zèng)：從自然場(chǎng)景的清爽中，感悟生活的美好與治愈力量；2.成長(zhǎng)突破：在克服困難、解開迷茫后，體會(huì)“神清氣爽”的成長(zhǎng)喜悅，明白“困境過(guò)后必有通透”；3.心靈滋養(yǎng)：通過(guò)讀書、獨(dú)處、與人相處的溫暖瞬間，感受精神世界的充實(shí)與清爽，領(lǐng)悟“生活的饋贈(zèng)藏在細(xì)節(jié)里”；4.自我和解：放下焦慮、接納自我后，獲得內(nèi)心的平靜與清爽，明白“心態(tài)調(diào)整方能擁抱美好”。立意升華思維導(dǎo)圖三、選材指南：選真實(shí)，顯細(xì)節(jié)選材的核心是“真實(shí)、具體、有畫面感”，推薦以下三類易出彩的素材：1.自然類素材（貼近材料，易刻畫）示例：①夏日暴雨過(guò)后，推開窗聞到泥土與荷花的清香，看到彩虹掛在天邊，連日的悶熱與煩躁瞬間消散；②秋日登山，爬到山頂時(shí)，山風(fēng)拂面，俯瞰群山連綿，考試失利的沮喪被風(fēng)吹散；③清晨在鄉(xiāng)間小路散步，露水沾濕鞋面，鳥鳴清脆，內(nèi)心的浮躁慢慢沉淀，變得清爽通透。2.成長(zhǎng)類素材（有情感起伏，易共鳴）示例：①攻克一道困擾多日的數(shù)學(xué)難題，落筆的瞬間，思路豁然開朗，內(nèi)心滿是輕松與暢快；②參加演講比賽前極度緊張，上臺(tái)后沉浸在內(nèi)容中，講完后聽到掌聲，緊張感全消，只覺神清氣爽；③和朋友鬧矛盾后，主動(dòng)溝通解開