幼兒園保教質(zhì)量評估培訓課件第一章保教質(zhì)量評估的重要性促進幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵保障兒童成長核心保教質(zhì)量直接影響幼兒的認知發(fā)展、社會情感發(fā)展、身體健康和學習品質(zhì)形成，是奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。國家戰(zhàn)略重視黨和國家高度重視學前教育質(zhì)量提升，將其作為教育強國建設(shè)的重要組成部分，持續(xù)加大政策支持力度。質(zhì)量提升路徑通過科學評估發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，引導幼兒園樹立正確辦園理念，優(yōu)化保教實踐，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。高質(zhì)量保教幸福童年起點第二章政策背景與指導思想教育部《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》解讀12022年正式發(fā)布教育部印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,這是我國首個國家層面的幼兒園質(zhì)量評估標準,標志著學前教育質(zhì)量評估進入新階段。2思想指導原則以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),促進學前教育高質(zhì)量發(fā)展。3核心評估理念堅持兒童為本,尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學習特點;堅持科學評估,注重過程性和發(fā)展性;堅持以評促建,引導持續(xù)改進。評估工作的總體要求堅持正確方向堅持社會主義辦園方向,落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。尊重發(fā)展規(guī)律遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律,堅持保教結(jié)合,以游戲為基本活動,關(guān)注個體差異。注重過程改進強調(diào)過程性、發(fā)展性評估,避免重硬件輕內(nèi)涵、重結(jié)果輕過程,引導幼兒園持續(xù)提升保教質(zhì)量。評估的最終目的不是給幼兒園貼標簽、排名次,而是幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)問題、改進工作,促進每一所幼兒園都能辦出高質(zhì)量。第三章評估內(nèi)容框架總覽五大評估領(lǐng)域與關(guān)鍵指標01辦園方向黨建工作、品德啟蒙、科學理念——確保幼兒園始終堅持正確的政治方向和教育方向02保育與安全衛(wèi)生保健、生活照料、安全防護——為幼兒提供安全健康的生活和成長環(huán)境03教育過程活動組織、師幼互動、家園共育——促進幼兒在游戲和生活中獲得有益經(jīng)驗04環(huán)境創(chuàng)設(shè)空間設(shè)施、玩教具材料——創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、富有教育意義的環(huán)境05教師隊伍師德師風、人員配備、專業(yè)發(fā)展、激勵機制——建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍評估體系核心架構(gòu)幼兒身心健康發(fā)展辦園方向保育與安全教育過程環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師隊伍第四章辦園方向詳解黨建引領(lǐng)與科學理念建設(shè)黨組織引領(lǐng)充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用,確保黨的教育方針在幼兒園全面貫徹落實。品德啟蒙將社會主義核心價值觀融入保教全過程,從小培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習慣,播撒愛國愛家的種子?？茖W理念樹立科學的保育教育理念,遵循幼兒發(fā)展規(guī)律,堅持以游戲為基本活動,杜絕"小學化"傾向。第五章保育與安全保障保育與安全是幼兒健康成長的基礎(chǔ)和前提,是幼兒園工作的重中之重,必須放在首位、抓實抓細。衛(wèi)生保健與安全防護要點1膳食營養(yǎng)管理科學制定食譜,保證營養(yǎng)均衡;嚴格食品安全管理,建立食品留樣制度;關(guān)注幼兒進餐情況,培養(yǎng)良好飲食習慣。2疾病預防控制做好晨午檢和全日健康觀察;規(guī)范傳染病防控流程;開展健康教育,培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習慣;配備專業(yè)醫(yī)護人員。3生活照料細節(jié)建立科學合理的一日生活常規(guī);關(guān)注個體差異,提供個性化照料;培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好生活習慣。4安全防護體系建立健全安全管理制度和應急預案;定期開展安全檢查和隱患排查;開展安全教育,提高幼兒自我保護能力。保育與安全工作需要全員參與、全程關(guān)注、全面覆蓋,任何環(huán)節(jié)都不能有疏漏。第六章教育過程質(zhì)量提升教育過程是保教質(zhì)量的核心,直接影響幼兒的學習與發(fā)展。要以游戲為基本活動,關(guān)注師幼互動質(zhì)量,促進幼兒主動學習、深度學習?；顒咏M織與師幼互動游戲化教學理念以游戲為基本活動-尊重幼兒的游戲天性,保證充足的自主游戲時間促進主動學習-創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境,激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲關(guān)注個體差異-尊重每個幼兒的發(fā)展節(jié)奏,提供適宜的支持與挑戰(zhàn)支持有意義學習-將學習與生活經(jīng)驗聯(lián)系,促進深度理解家園共育形成合力建立有效的家園溝通機制,幫助家長樹立科學育兒理念,形成家園協(xié)同育人的良好氛圍。通過家長會、家長開放日、家長課堂等多種形式,讓家長深入了解幼兒園的教育理念和孩子的發(fā)展狀況。第七章環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源配置環(huán)境是重要的教育資源,應通過創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境,有效促進幼兒的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)適宜且豐富的學習環(huán)境空間布局科學合理劃分活動區(qū)域,包括生活區(qū)、運動區(qū)、游戲區(qū)、學習區(qū)等?？臻g安排符合幼兒身心特點,動靜分開,便于不同活動的開展。戶外活動場地充足,設(shè)施安全適宜。材料豐富多樣玩教具種類豐富、數(shù)量充足,能滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。材料既包括成品玩具,也包括自然物、廢舊材料等,支持幼兒的創(chuàng)造性游戲和探究活動。圖書角配備適齡讀物。環(huán)境富有童趣環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)兒童視角,色彩明快溫馨,充滿童趣。墻面布置展示幼兒作品,體現(xiàn)幼兒參與。環(huán)境具有教育性、互動性和可變性,能激發(fā)幼兒的探索欲望和想象力。優(yōu)質(zhì)的環(huán)境不在于花費多少,而在于是否真正從幼兒的視角出發(fā),是否能夠支持幼兒的自主學習和探索。第八章教師隊伍建設(shè)教師是保教質(zhì)量的關(guān)鍵。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍,是提升保教質(zhì)量的根本保證。師德師風與專業(yè)發(fā)展加強師德建設(shè)強化師德教育,引導教師樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念。建立師德考核制度,將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘用和評價的首要標準。培養(yǎng)教師的愛心、耐心、責任心,尊重和關(guān)愛每一個幼兒。提升專業(yè)能力建立完善的教師培訓體系,包括崗前培訓、在崗培訓和繼續(xù)教育。培訓內(nèi)容涵蓋教育理論、保教實踐、觀察評價、家園溝通等方面。鼓勵教師參加學歷提升和專業(yè)進修,不斷更新教育理念,提高專業(yè)水平。建立激勵機制完善教師薪酬待遇保障機制,確保教師工資及時足額發(fā)放,依法為教師繳納社會保險。建立科學的職稱評聘制度和績效考核體系。關(guān)注教師身心健康,營造積極向上的工作氛圍,增強教師的職業(yè)認同感和幸福感。第九章評估方法與實施流程科學的評估方法和規(guī)范的實施流程是確保評估工作質(zhì)量的重要保障。過程性評估與自我評估機制重點關(guān)注過程質(zhì)量評估重點從硬件設(shè)施轉(zhuǎn)向保育教育過程,關(guān)注師幼互動質(zhì)量、活動組織方式、幼兒學習品質(zhì)等核心要素,真實反映保教工作實際水平。建立常態(tài)化自評幼兒園每學期開展自我評估,全體教職工參與,對照評估指標進行全面自查,總結(jié)經(jīng)驗,查找不足,制定改進措施,促進反思和持續(xù)改進。外部評估相結(jié)合教育督導部門組織的外部評估,采用聽取匯報、查閱資料、現(xiàn)場觀察、隨機訪談等多種方式,特別注重隨機班級觀察,真實了解日常保教工作狀況。評估原則：堅持客觀公正、注重實效、以評促建的原則,避免形式主義,減輕基層負擔,讓評估真正成為促進質(zhì)量提升的有效手段。評估周期與組織保障評估周期安排幼兒園自評：每學期至少開展一次全面自評,學期末形成自評報告,明確下一步改進方向。外部督導評估：教育督導部門每3-5年對轄區(qū)內(nèi)幼兒園進行一輪全覆蓋督導評估,重點抽查部分幼兒園進行深度評估。動態(tài)監(jiān)測：對評估中發(fā)現(xiàn)問題較多的幼兒園進行重點監(jiān)測和指導,確保整改到位。組織保障措施部門協(xié)同-教育、財政、人社等部門協(xié)同配合,形成工作合力經(jīng)費保障-各級政府將評估工作經(jīng)費納入財政預算,保障評估工作正常開展隊伍建設(shè)-建設(shè)專業(yè)化的督導評估隊伍,加強培訓,提高評估能力信息化支持-建立評估管理信息系統(tǒng),提高評估工作效率第十章案例分享——福建省幼兒教師培訓實踐學習借鑒先進地區(qū)的成功經(jīng)驗,對于提升我們的評估和培訓工作水平具有重要的啟示意義。彭琦凡主任專題培訓亮點??現(xiàn)代教育理念融合培訓緊密結(jié)合現(xiàn)代教育理論和實踐前沿,深入闡釋師幼互動的核心要義,強調(diào)教師要成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者,而不是知識的灌輸者。??家園共育深度解讀系統(tǒng)講解家園共育的理論基礎(chǔ)和實踐策略,提供了豐富的案例和操作方法,幫助教師理解家長的需求和困惑,掌握有效溝通技巧,建立家園信任關(guān)系。??游戲化教學趨勢前瞻性地分析了游戲化教學的未來發(fā)展方向,介紹了國內(nèi)外最新研究成果,啟發(fā)教師思考如何讓游戲真正成為幼兒學習的主要方式,而不是裝點門面的形式。"參訓教師普遍反映,培訓內(nèi)容理論與實踐結(jié)合緊密,既有高度又接地氣,既有理念引領(lǐng)又有方法指導,收獲頗豐,對今后工作很有啟發(fā)。"第十一章提升教師教學評價能力教師的觀察評價能力是專業(yè)能力的重要組成部分,直接影響教育教學的針對性和有效性。作品取樣系統(tǒng)促進教師專業(yè)成長觀察記錄解決傳統(tǒng)檔案袋評價的誤區(qū),幫助教師掌握科學的觀察方法,學會在自然情境中捕捉幼兒發(fā)展的關(guān)鍵信息。分析評價強化教師對觀察資料的分析能力,學會透過現(xiàn)象看本質(zhì),準確判斷幼兒的發(fā)展水平和學習特點,為教育決策提供依據(jù)。反饋利用提升評價結(jié)果的運用能力,將評價信息轉(zhuǎn)化為改進教學的具體行動,為每個幼兒提供適宜的支持和挑戰(zhàn)。反思改進促進教師養(yǎng)成自主反思的習慣,在評價實踐中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。加強同事間的合作研討,形成專業(yè)學習共同體。作品取樣系統(tǒng)等科學的評價工具,不僅幫助教師更好地了解幼兒,更重要的是促進了教師專業(yè)能力的持續(xù)提升。第十二章推動幼兒園持續(xù)改進的策略評估的根本目的是促進改進。要建立以評促建的長效機制,推動幼兒園保教質(zhì)量持續(xù)提升。以評促建,激勵引導與政策支持1結(jié)果運用激勵評估結(jié)果作為幼兒園表彰獎勵、政策支持、資源配置的重要依據(jù)。對評估優(yōu)秀的幼兒園給予表彰宣傳,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;對辦園規(guī)范、質(zhì)量提升明顯的幼兒園加大支持力度。2督促整改落實對評估中發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園,建立問題清單,明確整改要求和時限,跟蹤指導整改落實情況。對問題嚴重、整改不力的,依法依規(guī)進行處理,切實保障保教質(zhì)量底線。3營造良好氛圍加強學前教育宣傳,提高全社會對科學保教理念的認識,樹立正確的教育觀、兒童觀。減輕教師不合理負擔,讓教師有更多時間和精力投入保教工作。關(guān)心教師身心健康,提升職業(yè)幸福感。持續(xù)改進要點：建立自評—改進—再評估的良性循環(huán)機制,將質(zhì)量提升貫穿于幼兒園日常工作全過程,推動學前教育高質(zhì)量發(fā)展。結(jié)語:攜手共筑高質(zhì)量幼兒園保教新未來牢記