作者簡介：鄧河(1978－)，男，碩士研究生，講師，主要研究方向智能計(jì)算，數(shù)據(jù)挖掘，網(wǎng)絡(luò)流量分類基于“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”課程是教育信息化的發(fā)展重要方向，“互聯(lián)網(wǎng)+”課程受眾的多樣性決定了個(gè)性化學(xué)習(xí)的必要性。本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”下影響學(xué)習(xí)效果的因素，提出抽取相關(guān)影響因素特征，建立學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)模型，然后根據(jù)這個(gè)模型智能化的推薦學(xué)習(xí)資源的一種個(gè)性化學(xué)習(xí)思路。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”課程；個(gè)性化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者模型中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A一、“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的概念與特征“互聯(lián)網(wǎng)+”課程就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程的“細(xì)胞核”與互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“細(xì)胞膜”深度交匯融合，通過課程理念、課程資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面的全方位系統(tǒng)變革，形成新的課程生態(tài)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課程從線下到線上的變身，既為傳統(tǒng)課程注入互聯(lián)網(wǎng)理念的新鮮血液，使課程培養(yǎng)的人才符合當(dāng)前信息化時(shí)代的要求，又促進(jìn)課程自身在信息化時(shí)代的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[1]。從課程目標(biāo)方面來說，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的是具備全球化視野和實(shí)踐能力的人才，這就需要我們滿足互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人才的需求，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維與合作意識(shí)。從課程實(shí)施的角度來說，更加強(qiáng)調(diào)開放多元的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景與現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)聯(lián)性。從課程評(píng)價(jià)的方面來說，轉(zhuǎn)變以前的類似以考試為單一路徑的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)，“將不可量化的指標(biāo)，例如情感、能力等通過教育大數(shù)據(jù)的形式加以測(cè)算和評(píng)估”[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”課程有以下幾個(gè)基本特征[3]。（1）不受限于時(shí)間和空間全球最優(yōu)質(zhì)的教育資源齊聚于互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于課堂，也不再局限于某個(gè)時(shí)間段。（2）資源豐富并開放“互聯(lián)網(wǎng)+”課程資源信息非常豐富，并對(duì)全球開放。（3）更關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求傳統(tǒng)的批量授課制學(xué)習(xí)效率低下，是因?yàn)闆]有考慮學(xué)習(xí)主體在各個(gè)方面的不同。在“互聯(lián)網(wǎng)+”課程下，學(xué)習(xí)者在年齡，性別，專業(yè)背景更是千差萬別。因而，“互聯(lián)網(wǎng)+”課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下影響學(xué)習(xí)的因素在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)習(xí)主要受到班級(jí)大環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身性格傾向等因素的影響[4]。“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)形式。在這種學(xué)習(xí)形式中，超越了時(shí)間和空間的限制，影響學(xué)習(xí)的主要因素包括學(xué)習(xí)者的性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)背景、興趣以及學(xué)習(xí)需求等因素的影響。表1影響學(xué)習(xí)效果的因素列表影響因素影響因子性別0.05年齡0.05學(xué)歷0.1專業(yè)背景0.1興趣愛好0.1學(xué)習(xí)時(shí)長需求0.1學(xué)習(xí)目標(biāo)需求0.2學(xué)習(xí)內(nèi)容類型需求0.2先驗(yàn)知識(shí)0.1三、學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建和描述為了適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)+課程的資源一定要非常豐富，針對(duì)學(xué)習(xí)者的需求以及各種特性安排合適的學(xué)習(xí)資源，這是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)[5]。例如，某些學(xué)習(xí)者可能只需要對(duì)課程知識(shí)有個(gè)初步了解，而有些學(xué)習(xí)者可能需要深入學(xué)習(xí)課程中的知識(shí)點(diǎn)，所以，課程資源應(yīng)該兼顧這兩個(gè)方面的需求，創(chuàng)建兩份不同的資源符合學(xué)習(xí)者的需要。還有，比如針對(duì)不同專業(yè)背景的；針對(duì)不同興趣愛好者的等等。學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建后，只是資源實(shí)體對(duì)象，為了與學(xué)習(xí)者模型進(jìn)行相似度匹配，需要對(duì)資源實(shí)體進(jìn)行額外的詳盡描述。本文根據(jù)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)模型創(chuàng)建如下表中的結(jié)點(diǎn)對(duì)資源進(jìn)行描述。表2學(xué)習(xí)資源實(shí)體描述結(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)資源實(shí)體描述結(jié)點(diǎn)結(jié)點(diǎn)說明標(biāo)識(shí)資源的唯一標(biāo)識(shí)作者作者姓名主題資源的名稱關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞，可以包括針對(duì)的具體人群興趣類型資源的類型，如：HTML、視頻、測(cè)驗(yàn)、文章等目標(biāo)層級(jí)了解（1）、掌握（2）、熟悉（3）、精通（4）難度等級(jí)按照五級(jí)劃分——（1~5）四、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦本文采用向量空間模型表示方法對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)影響因素特征建模，分別建立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)影響因素模型和學(xué)習(xí)資源模型。對(duì)一個(gè)給定的學(xué)習(xí)者u，其學(xué)習(xí)影響因素特征向量信息被表示成如下形式：u此處faci代表一個(gè)影響因素，w對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)資源，上傳資源實(shí)體對(duì)象和資源描述后，根據(jù)描述信息也建立對(duì)應(yīng)的資源特征向量。最后，通過計(jì)算學(xué)習(xí)者特征向量和資源特征向量之間的距離來完成對(duì)學(xué)習(xí)者的資源推薦。兩個(gè)特征之間的距離通過余弦夾角公式計(jì)算，公式如下：五、總結(jié)本文在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的概念和特征進(jìn)行分析后，研究了學(xué)習(xí)者在“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)效果的影響因素，提出了通過這些影響因素建立學(xué)習(xí)者的受影響模型并與學(xué)習(xí)資源模型進(jìn)行相似度計(jì)算，推薦相似度較高的資源推薦給學(xué)習(xí)者的一種個(gè)性化學(xué)習(xí)思想。參考文獻(xiàn)[1]蔣維西,杜萍.“互聯(lián)網(wǎng)+課程”理念的內(nèi)涵、價(jià)值與路徑[J].教學(xué)與管理,2016(31):1-4.[2]胡弼成,鄧杰.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育變革：挑戰(zhàn)、趨勢(shì)及風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避[J].教育科學(xué)研究，2015（6）[3]SunL，OusmanouKWilliamsS．ArticulationofLearnersRequirementsforPersonalisedInstructionalDesigninE_LeamingServices[J]，2004，(3143)：35-42[4]李陽,馬力,官巍.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行