炎德·英才大聯(lián)考長郡中學2026屆高三月考試卷(五)語文本試卷共三道大題，23道小題。時量150分鐘，滿分150分。一、閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：其實，文學作品的文本細讀，不是什么稀奇的事情。一個喜愛美食者，對每一口食物都細嚼慢咽，像陸文夫小說《美食家》中的主人公朱自冶，能分辨出食物與食物之間千分之一的味覺差別，就是在對美食進行“文本細讀”。一個善于品酒者，端著一杯美酒，一小口一小口地抿著，從酒里品出了豐富的味道，忽而是青草的味道，忽而是蘋果的味道，忽而又是榴蓮的味道，就是在對美酒的“文本細讀”。如果要對文學作品的文本細讀下一個簡潔的定義，那就是：文本細讀就是一字一句地讀，就是一字一句地品味?；蛟S有人會說，誰讀文學作品不是一字一句地讀？當然不是！正像并非所有人吃飯都是細嚼慢咽，也并非所有的文學讀者，包括專業(yè)的文學研究者，對文學作品都是一字一句地讀。汪曾祺小說《大淖記事》里，寫大淖邊的挑夫吃飯是“他們吃飯不怎么嚼，只在嘴里打一個滾，咕咚一聲就咽下去了”。而許多的文學讀者，甚至以文學批評、文學研究為業(yè)的人，也是以《大淖記事》里挑夫吃飯的方式閱讀文學作品。常聽有人說，他用一天的時間，讀完了一部幾十萬字的長篇小說。就算這部長篇只有二十萬字，就算他這一天讀了二十個時，那每個小時讀了一萬字。那也只能是粗略地讀，只求掌握一個大意，并不求品味一字一句的意思、意味、意義。文學作品的文本細讀，雖說并不神秘，但是，作為一種文學欣賞行為，它的發(fā)生，又并不是那么容易的。如果認為每一個文學讀者，都具備對文學作品進行文本細讀的能力，只要愿意便都能夠做到對文學作品的文本細讀，那絕對是一種誤解。文本細讀，當然是一種欣賞態(tài)度。但是，文本細讀，卻主要不是一個態(tài)度問題，而是一個能力問題。那些一目十行地閱讀文學作品的讀者，那些“走馬觀花”其實是一種閱讀習性的文學批評家，并非總是不愿意進行文本細讀，也并非總是沒時間進行文本細讀，而是沒有能力進行文本細讀。文本細讀作為一種文學欣賞行為，不那么容易發(fā)生的另一個原因，是必須有經(jīng)得起具有細讀能力的讀者進行細讀的文本。如果認為所有的文學作品都能夠進行細讀；如果認為任何一部作品，具有細讀能力者想對其細讀便可以進行細讀，也是一種誤解。一個美食家，只有品嘗的食物確乎是“美食”時，才能讓其品嘗能力得到起碼程度的發(fā)揮；一個善于品酒者，只有所品者確乎是“美酒”，才能在慢慢地抿著中感覺到豐富的美味；一個對自然風景之美感覺敏銳的人，也必須眼前出現(xiàn)的確乎是“美景”，才能細細觀賞，語文試題(長郡版)第1頁(共10頁)才能流連忘返。同樣，一個具有對文學作品進行文本細讀能力的人，也只有所讀者是經(jīng)得起細讀的作品，才能讓他的細讀能力得以顯現(xiàn)。過去的作品就不說了。在當代，每年不計其數(shù)的新作中，經(jīng)得起細讀的作品是很少的。這并不奇怪。要出現(xiàn)一個總是經(jīng)得起細讀的作家，是不容易的；因為一個作家，要寫出一部經(jīng)得起細讀的作品，是不容易的。所以，文本細讀作為一種文學欣賞行為，是一個具有細讀能力的讀者(優(yōu)秀讀者)與一部經(jīng)得起細讀的作品(優(yōu)秀作品)的相遇、相擁、碰撞。一個具有細讀能力的讀者，解讀一部經(jīng)得起細讀的作品的過程，就是一個優(yōu)秀的讀者與一部優(yōu)秀的作品相愛相戀的過程，耳鬢廝磨的過程，歡度蜜月的過程。在這個過程中，有相互的欣賞，有相互的肯定，當然也有相互的質(zhì)疑。或許有人說，文學作品如何欣賞、肯定、質(zhì)疑讀者？其實是能夠的。一個優(yōu)秀的讀者，當他得意于自己對作品的某種理解時，仿佛看到作品也豎起了大拇指；當他確信自己對作品的某種感悟根據(jù)充分時，仿佛看到作品也在點頭微笑；當他懷疑自己對作品的某種解讀有些牽強時，仿佛看到作品也皺起了眉頭。(摘編自王彬彬《何為文本細讀》，《文藝爭鳴》2024年第10期)材料二：文本不是有待肢解的文本尸體，文本是正在進行的欲望主體，文本不僅僅是某一真理的敞明，它本身就是一個情感事件。因此，細讀要參與文本的欲望和恐慌，需要特別關(guān)注文本中的那些由虛詞所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性詞匯。傳統(tǒng)細讀主要聚焦于由實詞所構(gòu)成的核心意象，而沉浸式細讀則另辟蹊徑，對虛詞進行“超級特寫”。這些虛詞對于文本節(jié)奏的引領(lǐng)具有重要的提示意義。比如，華茲華斯的《丁登寺》共出現(xiàn)了60次“of”，“of”通常被理解為關(guān)于的意思，傳統(tǒng)的細讀很少會關(guān)注到這樣的結(jié)構(gòu)性虛詞具有什么實際意義，一般會認為虛詞能起到引領(lǐng)詩歌節(jié)奏的作用。事實上，如果對“of”進行“超級特寫”就會發(fā)現(xiàn)，“of”所提示的“某物”是由“另一物”所構(gòu)成的，代表著范疇的轉(zhuǎn)換，但是“另一物”卻是語焉不詳?shù)模潜弧安脸?erasure)的。擦除源于符號的多義性，選擇一種意義意味著取消其他的意義。意義的產(chǎn)生是一種“擦除”的行為，“of”提示了一種意義的多元性，“擦除即取消，作者滿懷焦慮地掩蓋前輩作家的影響，會突出選擇此而非彼，選擇一種可能性總是遮蔽另一種可能性，被遮蔽的部分作為一種制約的力量、反身性的注釋改變著意義的確定性”。文本中包含很多未定的成分，它們不僅相互爭論，更邀請我們加入爭論之中。擦除的過程意味著能指的過剩，新的意義空間被創(chuàng)造出來。(摘編自崔國清《文本細讀實踐起源與范式演進》，《中國文學批評》2024年第3期)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分) ()A.文本細讀是指一字一句地讀，一字一句地品味，但目前絕大部分的閱讀都如“挑夫吃飯”一樣停留在粗讀上。B.材料一在論述文本細讀的前提時強調(diào)態(tài)度，認為具有細讀能力的讀者和經(jīng)得起細讀的作品都是缺一不可的。C.材料二中“of”的“擦除”效應(yīng)，指作者為了突出某一意義而選擇遮蔽其他可能，這會導致文本意義變得單一且確定。D.“沉浸式細讀”與傳統(tǒng)細讀的區(qū)別在于聚焦對象，前者關(guān)注虛詞所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性作用，后者側(cè)重實詞所構(gòu)成的核心意象。語文試題(長郡版)第2頁(共10頁)2.結(jié)合原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是(3分) ()A.材料一結(jié)尾運用擬人和排比，生動地展現(xiàn)了讀者在進行文本細讀時普遍會形成的一種與文本雙向互動的對話關(guān)系。B.材料二以華茲華斯《丁登寺》的“of”為例，闡釋了“虛詞超級特寫”的方法，增強了其理論的可信度與可操作性。C.材料一用“挑夫吃飯”類比粗讀，材料二用《丁登寺》“of”舉例，二者的論證都是為證明：細讀需注重方法技巧。D.從邏輯上看，材料一介紹了文本細讀的整體概念，材料二介紹了一種文本細讀的方法，兩則材料呈現(xiàn)“總一分”關(guān)系。3.材料一第二段的畫橫線句子是哪個成語的釋義？請寫出這個成語，簡要分析其結(jié)構(gòu)，并回答其所屬的短語類型。(3分)答：4.請簡要比較兩則材料論證特色的差異。(4分)答：5.請依據(jù)材料二，對下列所選文段第二段進行“沉浸式細讀”。(6分)我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列?！欢慈兆C明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。(節(jié)選自魯迅《記念劉和珍君》)答：(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。老殘游記續(xù)集(節(jié)選)①劉鷂話說老殘在齊河縣店中，遇著德慧生攜眷回揚州去，他便雇了長車，結(jié)伴一同起身。當日清早，過了黃河，一直向正南奔墊臺而行。到了午牌時分，已到墊臺，打過了尖②，晚間遂到泰安府南門外下了店。語文試題(長郡版)第3頁(共10頁)卻說德慧生名修福，原是個漢軍旗人。①祖上姓樂，就是那燕國大將樂毅的后人，在明朝萬歷末年，看著朝政日衰，知道難期振作，就搬到山海關(guān)外錦州府去住家。崇禎年間，隨太祖入關(guān)，大有功勞，就賞了他個漢軍旗籍。從此一代一代的便把原姓收到荷包里去，單拿那名字上的第一字做了姓了。德慧生二十多歲中進士，點了翰林院庶吉士，在京供職。當日在揚州與老殘會過幾面，彼此甚為投契，今日無意碰著，同住在一個店里，你想他們這朋友之樂，盡有不言而喻了。老殘問德慧生道：“你昨日說明年東北恐有兵事，是從那里看出來的?”慧生道：“我在一個朋友座中，見一張東三省地圖，非常精細，村莊地名俱有。至于山川險隘，尤為詳盡。圖末有‘陸軍文庫’四字。你想日本人練陸軍把東三省地圖當作功課，其用心可想而知了。②我把這話告知朝貴，誰想朝貴不但毫不驚慌，還說：‘日本一個小國，他能怎樣?’大敵當前，全無準備，取敗之道，不待智者而決矣。況聞有善望氣者云‘東北殺氣甚重’，恐非小小兵戈蠢動呢！”老殘點頭會意。慧生問道：“你昨日說的那青龍子，是個何等樣人?”老殘道：“聽說是周耳先生的學生。這周耳先生號柱史，原是個隱君子，住在西岳華山里頭人跡不到的地方。凡學他的人，往往轉(zhuǎn)相傳授，其中誤會意旨的地方，不計其數(shù)。唯這青龍子等兄弟數(shù)人，是親炙③周耳先生的，所以與眾不同。我曾經(jīng)與黃龍子盤桓多日，故能得其梗概?！被凵溃骸拔乙簿寐勊麄兊拇竺瑩?jù)說不拘專言道教，于儒教、佛教，亦都精通。但有一事，我不甚懂：以他們這種高人，何以取名又同江湖術(shù)士一樣呢？既有了青龍子、黃龍子，一定又有白龍子、黑龍子了。這等道號實屬討厭?！崩蠚埖溃骸澳阏f得甚是，我也是這么想。當初曾經(jīng)問過黃龍子，他說道：‘你說我名字俗，我也知道俗。盧杞、秦檜名字并不俗，然則可能因他名字好就算他是好人呢？所以我輩大半愚鄙，不像你們名士，把個“俗”字當做毒藥，把個“雅”字當做珍寶。推到極處，不過想借此討人家的尊敬。要知這個念頭，到比我們的名字，實在俗得多呢?！钡禄凵溃骸斑@話也實在說得有理。佛經(jīng)說人不可以著相，我們總算著了雅相，是要輸他一籌哩！”兩人談得高興，不知不覺，已是三更時分，同說道：“明日還要起早，我們睡罷?！备髯曰胤堪蚕ⅰ４稳绽杳?，女眷先起，梳頭洗臉。雇了五肩山轎。當時兩個女眷，一個老媽子，坐了三乘山轎前走。德慧生同老殘坐了兩乘山轎，后面跟著。進了城，先到岳廟里燒香。廟里正殿九間，德夫人帶著環(huán)翠正殿上燒過了香，走著看看正殿四面墻上畫的古畫。小道士走過來，向德夫人：“請到西院里用茶。還有塊溫涼玉，是這廟里的鎮(zhèn)山之寶，請過去看看?！钡路蛉苏f：“好?！崩蠚堈f：“依我看來，泰山是五岳之一，既然來到此地，索性痛痛快快地逛一下子。今日上山，聽說南天門里有個天街，兩邊都是香鋪，總可以住人的。”小道士說：“香鋪是有的，他們都預備干凈被褥，上山的客人在那兒住的多著呢。老爺太太們今兒盡可以不下山，明天回來，消停得多，還可以到日觀峰去看出太陽。”德夫人道：“使也使得。只是香鋪子里被褥，什么人都蓋，骯臟得了不得，怎么蓋呢？若不下山，除非取自己行李去，叫誰去取呢?”慧生道：“可以不必。橫豎我們都有皮斗篷在小轎上，到了夜里披著皮斗篷，歪一歪就算了。”德夫人道：“這也使得。只是我瞧鐵二語文試題(長郡版)第4頁(共10頁)叔他們二位，都沒有皮斗篷，便怎么好?”老殘笑道：“這可多慮了。③我們走江湖的人，比不得你們做官的，我們那兒都可以混。不要說他山上有被褥，就是沒被褥，我們也混得過去。”慧生說：“好，好。我們就去看溫涼玉去罷。”說著就隨了小道士走到西院。道士引到里間，一個半桌上放著，還有個錦幅子蓋著。道士將錦幅揭開，原來是一塊青玉，上半截深青，下半截淡青。道士說：“您用手摸摸看，上半多凍扎手，下半截一點不涼，仿佛有點溫溫的似的?！钡路蛉嗣?，詫異得很。④老殘笑道：“這個溫涼玉，我也會做。”大家都怪問道：“怎么？這是做出來假的嗎?”老殘道：“假卻不假，只是塊帶半璞的玉：上半截是玉，所以甚涼；下半截是璞，所以不涼?！钡禄凵B連點頭說：“不錯，不錯。”稍坐了一刻，給了道人的香錢，道士道了謝，又引到東院去看漢柏。老殘忽抬頭，看見西廊有塊破石片嵌在壁上，心知必有一個古碣，問那道士說：“西廊下那塊破石片是什么古碑?”道士回說：“就是秦碣，俗名喚做‘泰山十字’。此地有拓片賣，老爺們要不要?”老殘笑道：“我還有廿九字呢?！钡朗空f：“那可就寶貴得了不得了?！闭f著各人上了轎，轎子抬著出了北門，斜插著向西北走；不到半里多路，道旁有大石碑一塊立著，刻了六個大字：“孔子登泰山處”。慧生指與老殘看，彼此相視而笑。此地已是泰山跟腳，從此便一步一步地向上行了。（有刪改）【注】①《老殘游記續(xù)集》是劉鶚于1903年創(chuàng)作的章回體小說，講的是江湖郎中老殘的游歷。②打尖：旅途中臨時、簡單地吃飯休息。③親炙：直接受到教誨。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，正確的一項是(3分) ()A.前半部分在老殘與德慧生的對話中并未提及游泰山，說明二人真正關(guān)心的是時代而非游泰山。B.小說第二段中加點的“朋友之樂”“不言而喻”顯示出二人過從甚密，即使不聊天也能明白彼此。C.周耳先生、青龍子等人身居深山卻精通儒釋道，這一部分旨在表現(xiàn)小說的神秘與理想色彩。D.小說中岳廟道士“炫寶”“售拓片”的行為帶有世俗化色彩，與泰山的文化厚重感格格不入。7.下列對文本中四處畫橫線句子的理解，不正確的一項是(3分) ()A.①句介紹德慧生身份時特意介紹了他是樂毅后代，暗示了德慧生心憂國民的品質(zhì)是一脈相承的。B.②句借德慧生之口批評了當時朝臣權(quán)貴們的麻木，進而上升到對官場的批判，強化了德慧生正義之士的形象。C.③句老殘對德夫人的回應(yīng)，表面上帶有一絲對“當官的”吃不了苦的戲謔口吻，內(nèi)里則是對自身游歷的豁達自嘲。D.④句寫老殘因一眼看透溫涼玉的本質(zhì)是塊帶半璞的玉而笑，實則是在嘲諷德夫人之流少見多怪。語文試題(長郡版)第5頁(共10頁)8.老殘和德慧生雖然身份不同，但對許多問題的看法都是可以相互“會意”的。請在文中任選兩處簡要分析。(4分)答：9.章回體小說敘事中常存在一些程式化用語，常對故事發(fā)展、敘事節(jié)奏、與讀者互動等產(chǎn)生一定作用。請據(jù)此分析小說第一段的“話說”與第二段的“卻說”這兩個程式化用語的具體作用。(6分)答：(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：呂蒙至潯陽，盡伏其精兵舳艫中，使白衣?lián)u櫓，作商賈人服。晝夜兼行，至羽所置江邊屯候，盡收縛之，是故羽不聞知。遂到南郡，士仁、麋芳皆降。蒙入據(jù)城，盡得羽及將士家屬，皆撫慰，約令軍中不得干歷人家，有所求取。蒙旦暮使親近存恤耆老問所不足疾病者給醫(yī)藥饑寒者賜衣糧。羽府藏財寶，皆封閉以待權(quán)至。羽還，在道路，數(shù)使人與蒙相聞；蒙輒厚遇其使，周游城中，家家致問，或手書示信。羽人還，私相參訊，咸知家門無恙，見待過于平時，故羽吏士無斗心。會權(quán)尋至，羽自知孤窮，乃走麥城，西至漳鄉(xiāng)，眾皆委羽而降。權(quán)使朱然、潘璋斷其徑路，即父子俱獲。荊州遂定。孫權(quán)與陸遜論周瑜、魯肅及蒙曰：“子明少時，孤謂不辭劇易，果敢有膽而已。及身長大，學問開益，籌略奇至，可以次于公瑾，但言議英發(fā)不及之耳。圖取關(guān)羽，勝于子敬。”評曰：呂蒙勇而有謀斷，識軍計，禽關(guān)羽最其妙者。初雖輕果妄殺，終于克己，有國士之量，豈徒武將而已乎！孫權(quán)之論，優(yōu)劣允當。(節(jié)選自陳壽《三國志·呂蒙傳》，有刪改)材料二：先主已得益州，而不以南郡還吳，權(quán)之忿恨益甚，又以關(guān)羽在南郡，度未可攻，故遣呂蒙襲取三郡。后魯肅卒，中分荊州，而呂蒙之計自是得行，未嘗一日忘南郡，而羽疏不之防，蒙遂乘其隙而取之。凡此閑隙之開，始于周瑜而成于呂蒙，若權(quán)之前后自有猾計，其或從或不從，亦非因人為轉(zhuǎn)移也。而使周瑜不以道病卒，則必取蜀，而先主幾無駐足之地。又使權(quán)得荊州后而曹操不死，則當先主伐吳時，操必以大軍蹙吳。魏攻其外，蜀攻其內(nèi)，江東成敗之機，殆未可料。此皆天焉，非人力之所與也。世皆以圖取荊州為呂蒙之功，而不知其幾敗江東之業(yè)，是特有天幸耳。呂蒙一以譎詭為自利計，而不顧其后，雖有攻戰(zhàn)之材，非瑜、肅之比也。(節(jié)選自盧弼《三國志集解》卷五十四，有刪改)語文試題(長郡版)第6頁(共10頁)10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)蒙旦暮使親近A存恤B耆老C問所不足D疾病者E給醫(yī)藥F饑寒者G賜衣糧。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項是(3分) ()A.約令，約定、命令，與材料二中“凡此閑隙之開”的“閑隙”都是同義復詞，“閑”同“嫌”。B.委，舍棄、背叛，與《庖丁解牛》中“謋然已解，如土委地”的“委”用法相同、意義不同。C.自是，從此以后，與成語“自以為是”和《〈老子〉四章》中“自是者不彰”的“自是”意義相同。D.之，助詞，取消句子的獨立性，與《歸去來兮辭并序》中“悟已往之不諫”的“之”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分) ()A.呂蒙用計攻占南郡后，善待關(guān)羽家眷和城中將士家屬，這也是后來關(guān)羽及其部下將士沒有斗志的重要原因。B.孫權(quán)認為，呂蒙年輕時只能說果敢有膽識，長大后學識日益淵博，在謀略的出奇制勝上可以說僅次于周瑜。C.材料二認為，魯肅的去世、吳蜀兩國平分荊州以及關(guān)羽的疏忽，都給呂蒙奪取荊州計策的實行提供了條件。D.陳壽評價呂蒙有國士的氣量、并非只是一介武將，盧弼卻認為呂蒙只是個用詭詐手段為自己謀取利益的人。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)呂蒙至潯陽，盡伏其精兵舳艫中，使白衣?lián)u櫓，作商賈人服。(4分)譯文：(2)又使權(quán)得荊州后而曹操不死，則當先主伐吳時，操必以大軍蹙吳。(4分)譯文：14.材料二是對“呂蒙取荊州”相關(guān)記載的注解。請聯(lián)系材料一內(nèi)容，從敘事和評價傾向兩方面概括注解類文本的主要特征。(5分)答：語文試題(長郡版)第7頁(共10頁)(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首詩，完成15~16題。盩厔官舍新竹[唐]薛能①心覺清涼體似吹，滿風輕撼葉垂垂。無端種在幽閑地，眾鳥嫌寒鳳未知。新竹②[清]鄭燮新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十丈龍孫③繞鳳池。【注】①薛能：晚唐詩人，會昌六年，進士及第，補藍厔(地名，今陜西周至)縣尉。②本詩是作者為其兄孏石家中誕下男嬰所作畫上的題詩。③龍孫：竹筍的別稱。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分) ()A.薛詩開篇以多感官結(jié)合的手法，生動地描繪了新竹的清爽特質(zhì)以及帶給詩人的身心感受。B.薛詩尾句借“眾鳥嫌寒”與“鳳未知”而終不至，表達了自己因就任“幽閑地”對統(tǒng)治者的怨恨。C.鄭詩尾句以“龍孫”喻后輩，與第二句“老干扶持”對照，頗有“青出于藍而勝于藍”的意味。D.兩首詩以“新竹”為吟詠對象，薛詩側(cè)重抒情而鄭詩側(cè)重說理，藝術(shù)風格上均為言近旨遠。16.兩首詩均寫竹，且皆言“新”。請簡要分析其不同。(6分)答:(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)張夢作為學校代表來到國家博物館參觀，聽了工作人員的耐心講解并做了筆記，打算回到班級作分享，但有幾處已經(jīng)忘記的句子，請根據(jù)她的筆記補全：①三星堆青銅面具：李白《蜀道難》中關(guān)于古蜀國王的傳說“，”極有可能是真的?、谇宕鷱埼洹侗碧檬躺艌D》：描繪晚輩侍奉長輩的場景，一如李密在《陳情表》中申述自己照顧祖母“，”的情景。(2)右圖是總臺央視2026馬年春晚的標識，它凝聚著中華民族開拓進取的精神品格。其靈感來源于《離騷》中的“,”。語文試題(長郡版)第8頁(共10頁)二、語言文字運用(本題共5小題，18分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成18~20題。濟南的三大名勝，名字都起得好：千佛山，豹突泉，大明湖。都多么響亮好聽！一聽到“大明湖”這三個字，便連想到春光明媚和美輪美奐等等，而心中浮現(xiàn)出一幅美景來。事實上，可是，它既不大，又不明，也不湖。湖中現(xiàn)在已不是一片清水，而是用壩劃開的多少塊“地”。“地”外留著幾條溝，游艇沿溝而走，即是逛湖。水田不需要多么深的水，所以水黑而不清；也不要急流，所以水定而無波。東一塊蓮，西一塊蒲，土壩擋住了水，蒲葦又遮住了蓮，一望無景，只見高高低低的“莊稼”。艇行溝內(nèi)，如穿高梁地，熱氣騰騰，碰巧了還臭氣哄哄。夏天總算還好，假若水不太臭，多少總能聞到一些荷香，而且必能看到些綠葉兒。春天，則下有黑湯，旁有破爛的土壩；風又那么野，綠柳新蒲東倒西歪，恰似掙命。所以，它既不大，又不明，也不湖。18.(★)下列句子中的“多少”和文中加點的“多少”，意義和用法相同的一項是(3分)()A.只要肯鉆研，你多少會有收獲的。B.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。C.他年齡尚小，對這個問題沒有多少思考。D.盡管很飽，但礙于主人盛情他還是多少吃了點。19.文本中有三處錯別字和一處成語誤用，請分別指出并改正。(4分)答：20.(★)請簡要賞析畫波浪線處“不湖”這一用詞的靈活性和創(chuàng)造性。(4分)答：(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，7分)閱讀下面的文字，完成21~22題。碳達峰是指在某一個時間點，二氧化碳的排放不再增長，達到峰值，之后逐步回落。碳中和是指國家、企業(yè)、產(chǎn)品、活動或個人在一定的時間內(nèi)直接或間接產(chǎn)生的二氧化碳或溫室氣體排放總量，通過植樹造林、節(jié)能減排等形式，以抵消自身產(chǎn)生的二氧化碳或溫室氣體排放量，實現(xiàn)正負抵消，達到相對“零排放”。提出碳中和要從氣候變化說起。氣候變化導致極端氣候事件頻發(fā)，影響深重。海洋生態(tài)系統(tǒng)破壞嚴重，如海洋酸化、海平面上升、冰川退縮等。高溫熱浪、極端強降水等語文試題(長郡版)第9頁(共10頁)氣象災(zāi)害不僅造成經(jīng)濟損失，更導致全球百萬人死亡。我國也受到氣候變化帶來的影響，由氣候變化造成的直接經(jīng)濟損失是全球平均水平的7倍多?；诖吮尘埃?020年，中國政府在聯(lián)合國大會上提出2030年前實現(xiàn)碳達峰，2060年前實現(xiàn)碳中和的目標。能源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)中國碳達峰、碳中和目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前中國正在大力實施電能替代，加快以電代煤、以電代油。而電池儲能技術(shù)、太陽能光伏技術(shù)、太陽能燃料技術(shù)則是全球新能源領(lǐng)域研究最有發(fā)展前景的技術(shù)主題。21.(★)報道寫作常以幾個緊密相關(guān)的問題作為引導來逐步揭開真相或得出結(jié)論。請寫出三個問句，作為本文的引導性問題。(3分)答:22.(★)下面是重點國家碳排放總量情況。請結(jié)合上文信息，完成題目。(4分)(1)從圖中“碳達峰”的數(shù)據(jù)比較，我們發(fā)現(xiàn)中國相較美日等國，(2分)(2)從圖中“碳中和”的年限比較，我們發(fā)現(xiàn)中國相較美日等國，。(2分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)當有人向往“詩和遠方”的時候，有人說，遠處的是風景，近處的才是生活。以上材料會引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請聯(lián)系你的見聞感受，寫一篇作文。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文試題(長郡版)第10頁(共10頁)大聯(lián)考長郡中學2026屆高三月考試卷(五)語文參考答案1.D(A項，“絕大部分的閱讀都如‘挑夫吃飯’一樣停留在粗讀上”于文無據(jù)，原文只說“許多的文學讀者，甚至以文學批評、文學研究為業(yè)的人，也是以《大淖記事》里挑夫吃飯的方式閱讀文學作品”。B項，“材料一在論述文本細讀的前提時強調(diào)態(tài)度”對應(yīng)關(guān)系錯誤。材料一在論述文本細讀前提時強調(diào)的是能力，主要指的是閱讀者的文本細讀能力。C項，“導致文本意義變得單一且確定”于文無據(jù)。材料二指出，“擦除”會“改變著意義的確定性”，創(chuàng)造“新的意義空間”，而非讓文本意義變得單一而確定。故選D。)2.B(A項，“展現(xiàn)了讀者在進行文本細讀時普遍會形成的一種與文本雙向互動的對話關(guān)系”偷換主體。材料一明確指出，好的文本細讀是“一個優(yōu)秀的讀者與一部優(yōu)秀的作品相愛相戀的過程”，選項中的“讀者”與“文本”均未體現(xiàn)“優(yōu)秀”這個限定，“普遍”更無從談起。C項，“二者的論證都是為證明：細讀需注重方法技巧”歸納錯誤。材料一舉例目的是區(qū)分“細讀與粗讀”，澄清“所有人都能一字一句地讀”的誤區(qū)，材料二舉例是為了闡釋“虛詞超級特寫”的方法和“擦除”邏輯，論證目的不同。D項，“兩則材料呈現(xiàn)‘總一分’關(guān)系”錯誤。材料一從概念、前提和本質(zhì)來介紹文本細讀，但是材料二介紹的“虛詞超級特寫”方法是基于前文“文本是正在進行的欲望主體，文本不僅僅是某一真理的敞明，它本身就是一個情感事件”的底層邏輯，這與材料一并無直接關(guān)系。故選B。)3.①成語：不求甚解；(1分)②構(gòu)成：“不求”和“甚解”都是偏正結(jié)構(gòu)(或：“不求”是狀中結(jié)構(gòu)，“甚解”是定中結(jié)構(gòu))；(1分)③短語類型：動賓短語(或動賓結(jié)構(gòu)的合成詞)。(1分)[注意：本題最佳答案為“不求甚解”。如果答“淺嘗輒止”也可給分，其構(gòu)成：“淺嘗”“輒止”都是偏正(或狀中)結(jié)構(gòu)，“嘗”和“止”兩個動作之間有承接關(guān)系；短語類型：連動短語。]4.①結(jié)構(gòu)上，材料一是層進式結(jié)構(gòu)，并部分采用“駁立”的結(jié)構(gòu)展開論述；材料二則以“總一分”的結(jié)構(gòu)展開論述。②方法上，材料一綜合運用類比論證、對比論證、比喻論證、舉例論證等多種論證方法；材料二主要運用舉例論證和對比論證，方法相對單一。③語言上，材料一語言通俗平實、生動活潑；材料二語言嚴謹專業(yè)，有學術(shù)化風格。④引入觀點的方式上，材料一以生活場景類比引入，更貼近讀者現(xiàn)實；材料二以比喻引入，化抽象為具體。(每點2分，答出兩點得滿分。若有其他言之成理的答案也可酌情給分。)5.①第二段運用“然而”“便”“還”“而且”等多個虛詞，對于文本節(jié)奏的引領(lǐng)具有重要的提示意義。②這些關(guān)聯(lián)詞讓文本中包含的成分不斷陷入未定而相互爭論，不斷創(chuàng)造新的意義空間，提供新的解讀可能。③本段文字將作者從震驚到憤怒，再到悲愴的情緒逐步推到頂峰。(每點2分，答對三點得滿分，意思對即可。)6.D(A項，“說明二人真正關(guān)心的是時代而非游泰山”屬于附會。二人關(guān)心時代可以從他們討論東北兵事中看出，但不談登泰山與此并無直接關(guān)系，且不能直接認為他們不關(guān)心游泰山之事。從文本邏輯看，老殘和德慧生來到齊河更可能是為了游泰山，絕不是為了特意會面討論時代問題。B項，“過從甚密，即使不聊天也能明白彼此”錯誤?！斑^從甚密”是指兩人關(guān)系親密、聯(lián)系頻繁，與前文所述二人“會過幾面，彼此甚為投契”不符。另外，這里的不言而喻應(yīng)是作者與讀者的交流，以表現(xiàn)二人的投契，并非老殘和德慧生不聊天就能明白彼此。C項，“旨在表現(xiàn)小說的神秘與理想色彩”錯誤。周耳先生、青龍子等人的確神秘且有理想色彩，但神秘與理想色彩并非作者借此要表現(xiàn)的，作者想要借此引出后文的“雅俗之辨”，以倡導“重本質(zhì)、輕表象”的價值觀。故選D。)7.D(“實則是在嘲諷德夫人之流少見多怪”錯誤。老殘的笑針對的是道士對“半璞之玉”的刻意神化，把自然屬性包裝成“神物”，而非嘲笑德夫人“少見多怪”。故選D。)8.①老殘身處江湖，德慧生身在官場，但兩人都看清了晚清官場的腐朽與外患的嚴峻，均關(guān)心國事。②在“雅俗之辨”的問題上，兩人都跳出了“以名取人”“執(zhí)著于形式”的世俗誤區(qū)，認同“內(nèi)在品性重于外在表象”的價值觀。③在看透溫涼玉本質(zhì)的事件上，二人都能不被神化的表象迷惑，以理性視角拆解事物本質(zhì)。(每點2分，答出兩點即可得滿分。)9.①故事發(fā)展：“話說”“卻說”作為引子，都引起下文“老殘和德慧生在齊河縣相遇”情節(jié)的發(fā)展；②敘事節(jié)奏：“卻說”承接上文“話說”的內(nèi)容，后文卻不論老殘，而引起對德慧生的介紹，對敘事節(jié)奏有一定的延宕(或延緩)作用；③與讀者互動：兩個詞作為提示語，能夠引發(fā)讀者的好奇心，尤其是“卻說”具有轉(zhuǎn)折意味，能夠更好地帶入讀者，增強閱讀感受。(每點2分，意思對即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情給分)10.CDF(根據(jù)句意，“蒙旦暮使親近”這句話并未說完，“派遣親近”后應(yīng)接“做了什么”，故A處不斷開。呂蒙安排身邊的人做了四件事，前面兩件事可根據(jù)動賓搭配來決定斷處：“存恤耆老”是一個動賓短語，故在C處斷開；“問所不足”是另一動賓關(guān)系，故在D處斷開。“疾病者給醫(yī)藥”和“饑寒者賜衣糧”形成對仗關(guān)系，故在F處斷開。)11.B(A項，“閑”同“嫌”錯誤?！凹s令”和“閑隙”都是同義復詞，但“閑”與“隙”本就是同義詞，都譯為“空隙”，若通假為“嫌”，就不再是同義復詞了；“嫌隙”譯為“因猜疑或不滿而產(chǎn)生仇怨、間隙”。B項，兩個“委”在句中都作動詞，但文中的“委”譯為“舍棄、背叛”，“如土委地”的“委”譯為“散落”。C項，“自以為是”和“自是者不彰”都譯為“自認為正確/厲害”，與文中的“自是”意義明顯不同。D項，文中“羽疏不之防”的“之”是代詞，而代詞作為句子的賓語提前，此句為賓語前置句，“悟已往之諫”的“之”是助詞，用法是取消句子的獨立性。故選B。)12.A(“這也是后來關(guān)羽及其部下將士沒有斗志的重要原因”錯誤。原文為“羽人還，私相參訊，咸知家門無恙，見待過于平時，故羽吏士無斗心”可知：因得知家中安然無恙且受到的待遇比平時更好，而不再有斗志的是關(guān)羽手下的士兵，這不包括關(guān)羽本人。故選A。)13.(1)呂蒙到了潯陽，盡數(shù)將他的精兵藏在船艙中，讓(他們)穿著白色衣服搖櫓，(自己)穿上商人的服裝。(“伏”譯為“藏，埋伏”，“白衣”是名詞作動詞，譯為“穿白衣”，代指“扮作平民”，以上各1分，句意2分。)(2)又假如孫權(quán)得到荊州后曹操沒有去世，那么當先主討伐吳國時，曹操必定會率領(lǐng)大軍逼近吳國。(“以”譯為動詞“率領(lǐng)”，“蹙”譯為“逼近、迫近、接近”，以上各1分，句意2分。)14.(1)敘事：①尊重史實，展開適當解讀；②突破原文人物敘事限制，結(jié)合廣闊的歷史背景進行分析；(2)評價傾向：融入注解者立場，對原文觀點持辯證批判態(tài)度。(共三個要點，答出一點得2分，兩點得4分，三點得滿分。意思對即可。若有其他符合題意答案也可酌情給分。)15.B(“表達自己因就任‘幽閑地’對統(tǒng)治者的怨恨”錯誤?！氨婙B嫌寒”與“鳳未知”而終不至對應(yīng)了前句的“幽閑地”，是指詩人新進之際卻就任偏遠之地，內(nèi)心憤懣，沒有體現(xiàn)對統(tǒng)治者的怨恨。)16.①薛詩以竹自喻，(1分)“新竹”指自己進士及第，新官上任，卻就任盩厔縣尉，(1分)借新竹生于“幽閑地”寄托懷才不遇之情；(1分)②鄭詩以竹喻人，(1分)“新竹”指代后輩、晚輩，(1分)且以新竹高于舊竹需“老干扶持”，表達薪火相傳、重視人才培養(yǎng)的期許。(1分)17.(1)①蠶叢及魚鳧開國何茫然②臣侍湯藥未曾廢離(2)乘騏驥以馳騁兮來吾道夫先路18.A(文中的“多少”為副詞“或多或少”，作狀語。其中，A項，為副詞“或多或少”，作狀語；B項，指不定的數(shù)量，這里偏指多，作定語；C項，指不定的數(shù)量，這里偏指少，作定語；D項，為副詞“稍微”，作狀語。故選A。)19.錯別字：①“豹突泉”改為“趵突泉”；②“連想”改為“聯(lián)想”；③“高梁地”改為“高粱地”；④“臭氣哄哄”改為“臭氣烘烘”(改出三處即可。每處1分)成語誤用：用“美輪美奐”改為“湖光山色”(或“綠水青山”等表示風景秀麗的成語皆可給1分)(解析：美輪美奐：形容房屋高大華美而眾多。此處不符合語境。)20.①語法上，“不”是副詞，“湖”是名詞，句中將“湖”活用為形容詞，跳出常規(guī)的詞性活用，體現(xiàn)了創(chuàng)造性；②句式上，與“不大”“不明”形成排比，使文句結(jié)構(gòu)整齊，語勢雄渾，體現(xiàn)了用詞的靈活性；③語體風格上，語言偏口語化，形象地表達出大明湖不像“湖”、不具備“湖”的特點這一意思，體現(xiàn)了口語的靈活性與創(chuàng)造性特點。(每點2分，答出兩點者即可給4分。角度正確、意思對即可。)21.(示例)①什么是碳達峰和碳中和？②為什么要提出碳中和？③如何實現(xiàn)碳達峰、碳中和？(每個問題1分，能圍繞“碳中和”提問、意思對即可。)22.(1)(示例)實現(xiàn)“碳達峰”時間相對滯后，且排放總量最大。(2分)(2)(示例)預計實現(xiàn)“碳中和”時間更晚，難度更大。(2分)23.【審題提示】“詩和遠方”，象征理想、精神追求、未知的憧憬，帶有浪漫化、超越性的色彩。“風景”與“生活”，前者是暫時性