一、《海上日出》的文本定位與教學(xué)價(jià)值演講人《海上日出》的文本定位與教學(xué)價(jià)值01巴金散文特點(diǎn)在《海上日出》中的具體呈現(xiàn)02教學(xué)實(shí)踐中的遷移與應(yīng)用03目錄四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》巴金散文特點(diǎn)課件作為一名深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，解讀經(jīng)典文本的關(guān)鍵在于把握作者的創(chuàng)作風(fēng)格與文本的獨(dú)特價(jià)值。今天，我們以統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》為載體，系統(tǒng)梳理巴金散文的核心特點(diǎn)，既是為了幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，更是為了引導(dǎo)他們感知經(jīng)典散文的藝術(shù)魅力，為后續(xù)的閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。01《海上日出》的文本定位與教學(xué)價(jià)值教材體系中的坐標(biāo)統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元以“自然景觀”為主題，編排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇精讀課文及一篇略讀課文。這一單元的語(yǔ)文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā薄皩W(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔铩薄！逗Ｉ先粘觥纷鳛閱卧灼?，其價(jià)值不僅在于呈現(xiàn)“海上日出”這一自然奇觀，更在于通過(guò)巴金的筆觸，展現(xiàn)“按時(shí)間順序描寫景物變化”的寫作范式——從日出前的天空狀態(tài)，到日出時(shí)的云層、光線、色彩的動(dòng)態(tài)演變，再到日出后的整體感受，全文以清晰的時(shí)間線串聯(lián)起視覺、觸覺、情感的多重體驗(yàn)，是落實(shí)“按順序?qū)懢拔铩边@一語(yǔ)文要素的典型范例。巴金散文的典型性呈現(xiàn)巴金（1904-2005）是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的“語(yǔ)言大師”，其散文以“真誠(chéng)、質(zhì)樸、細(xì)膩”著稱?！逗Ｉ先粘觥穭?chuàng)作于1927年，是巴金赴法國(guó)留學(xué)途中，在郵船上觀察日出后寫下的隨筆。這篇不足500字的短文，濃縮了巴金散文的核心特點(diǎn)：對(duì)自然景物的敏銳觀察、對(duì)情感的自然流露、對(duì)語(yǔ)言的精準(zhǔn)把控，以及在平凡中提煉哲理的能力。可以說(shuō)，它是打開巴金散文世界的一把“小鑰匙”，通過(guò)分析這篇短文，學(xué)生能初步感知“巴金式”散文的獨(dú)特魅力。02巴金散文特點(diǎn)在《海上日出》中的具體呈現(xiàn)觀察視角：動(dòng)態(tài)捕捉與細(xì)節(jié)聚焦巴金曾在《談我的散文》中說(shuō)：“我寫散文，如同在生活中與人談心，我用眼睛看，用耳朵聽，用心感受。”《海上日出》最突出的特點(diǎn)，便是這種“沉浸式觀察”的視角。觀察視角：動(dòng)態(tài)捕捉與細(xì)節(jié)聚焦時(shí)間維度的連續(xù)性全文以“時(shí)間推移”為線索，清晰呈現(xiàn)日出的全過(guò)程：“天空還是一片淺藍(lán)”（日出前）→“轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞”（日出初始）→“過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”（太陽(yáng)初升）→“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”（上升過(guò)程）→“終于沖破了云霞，完全跳出了海面”（完全升起）→“有時(shí)候太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中……甚至把黑云也染成了紫色或者紅色”（云層遮擋時(shí)的變化）。這種“分階段觀察”的方式，既符合自然現(xiàn)象的客觀規(guī)律，也讓讀者如同跟隨作者的目光，親歷日出的每一秒變化。觀察視角：動(dòng)態(tài)捕捉與細(xì)節(jié)聚焦空間維度的層次感巴金的觀察絕非平面掃描，而是立體的、有層次的。例如，他先寫“天空”的整體色調(diào)（淺藍(lán)→紅霞），再聚焦“水天相接的地方”（太陽(yáng)出現(xiàn)的位置），接著描寫太陽(yáng)本身的形態(tài)（小半邊臉→圓東西）、光線的變化（不很亮→發(fā)出奪目的亮光），最后擴(kuò)展到“周圍的云”（被染成紫色、紅色）。這種由遠(yuǎn)及近、由整體到局部再到整體的觀察順序，讓畫面富有空間縱深感，讀者仿佛能在腦海中“繪制”出一幅動(dòng)態(tài)的日出圖。觀察視角：動(dòng)態(tài)捕捉與細(xì)節(jié)聚焦感官維度的綜合性除了視覺，巴金還巧妙融入其他感官體驗(yàn)。例如“然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”，這里“鑲”字不僅是視覺的，更讓人聯(lián)想到“鑲嵌”這一動(dòng)作的質(zhì)感；“有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上”，“射”字則帶有光線的力度感，仿佛能觸摸到陽(yáng)光的溫度。這種多感官的融合，讓描寫更生動(dòng)、更真實(shí)。語(yǔ)言風(fēng)格：質(zhì)樸中見細(xì)膩，平實(shí)中顯生動(dòng)巴金曾說(shuō)：“我用最普通的文字，寫最普通的事物。”《海上日出》的語(yǔ)言看似平淡，實(shí)則經(jīng)過(guò)精心錘煉，體現(xiàn)了“大巧若拙”的美學(xué)追求。語(yǔ)言風(fēng)格：質(zhì)樸中見細(xì)膩，平實(shí)中顯生動(dòng)動(dòng)詞的精準(zhǔn)運(yùn)用文中動(dòng)詞的選擇堪稱典范。例如“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，“負(fù)著重荷”“一步一步”“努力”三個(gè)短語(yǔ)，將太陽(yáng)上升的緩慢、吃力感刻畫得淋漓盡致；“終于沖破了云霞，完全跳出了海面”，“沖破”“跳出”則瞬間傳遞出太陽(yáng)突破阻礙的力量感；“甚至把黑云也染成了紫色或者紅色”，“染”字既寫出光線對(duì)云層顏色的改變，又暗含“暈染”的藝術(shù)美感。這些動(dòng)詞看似普通，卻精準(zhǔn)捕捉了景物的動(dòng)態(tài)特征，讓靜態(tài)的文字有了“生命力”。語(yǔ)言風(fēng)格：質(zhì)樸中見細(xì)膩，平實(shí)中顯生動(dòng)形容詞的克制與傳神巴金極少使用華麗的形容詞，而是用最樸素的詞匯傳遞最鮮明的畫面。例如“一片淺藍(lán)”“一道紅霞”“小半邊臉”“奪目的亮光”，這些詞語(yǔ)簡(jiǎn)單到近乎直白，卻能讓讀者迅速在腦海中構(gòu)建畫面。再如“水天相接的地方”比“水天相連處”更口語(yǔ)化，“負(fù)著重荷似的”比“艱難地”更具畫面感，這種“口語(yǔ)化”的表達(dá)反而拉近了讀者與文本的距離。語(yǔ)言風(fēng)格：質(zhì)樸中見細(xì)膩，平實(shí)中顯生動(dòng)句式的自然流動(dòng)全文句式長(zhǎng)短結(jié)合，節(jié)奏張弛有度。短句式如“果然，過(guò)了一會(huì)兒”“一剎那間”，簡(jiǎn)潔明快，推動(dòng)時(shí)間進(jìn)程；長(zhǎng)句式如“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面”，通過(guò)連續(xù)的動(dòng)作描寫，延長(zhǎng)了讀者的“視覺停留”，強(qiáng)化了日出的動(dòng)態(tài)美。這種句式的變化，與日出過(guò)程的“緩慢-突破”節(jié)奏高度契合，讀來(lái)自然流暢，毫無(wú)雕琢感。情感表達(dá)：自然流露與深層共鳴巴金的散文素以“真誠(chéng)”著稱，他曾說(shuō)：“我的任何一篇散文里都有我自己?！薄逗Ｉ先粘觥繁砻鎸憽熬啊?，實(shí)則處處滲透著“情”，這種情感不是刻意的抒情，而是觀察與感受的自然延伸。情感表達(dá)：自然流露與深層共鳴對(duì)自然之美的純粹熱愛文中沒有宏大的抒情語(yǔ)句，卻處處可見作者對(duì)自然的專注與欣賞。例如“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里”，“不轉(zhuǎn)眼”一詞，透露出孩子般的期待與專注；“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光”，“只看見”則傳遞出被美景震撼的沉醉感。這種情感是不加修飾的，如同普通人面對(duì)壯麗景色時(shí)的真實(shí)反應(yīng)，因而更能引發(fā)讀者共鳴。情感表達(dá)：自然流露與深層共鳴對(duì)生命力量的禮贊日出的過(guò)程，在巴金筆下被賦予了“生命成長(zhǎng)”的隱喻。太陽(yáng)“負(fù)著重荷”“努力上升”“沖破云霞”“跳出海面”，這一系列動(dòng)作像極了一個(gè)生命突破阻礙、奮力生長(zhǎng)的過(guò)程。結(jié)尾“這不是很偉大的奇觀嗎？”一句反問(wèn)，既是對(duì)自然景觀的贊嘆，更是對(duì)“生命力”的禮贊。這種將自然現(xiàn)象與生命體驗(yàn)結(jié)合的寫法，讓散文超越了單純的寫景，有了更深層的精神內(nèi)核。情感表達(dá)：自然流露與深層共鳴對(duì)平凡中的詩(shī)意捕捉《海上日出》寫的是再普通不過(guò)的自然現(xiàn)象，但巴金卻能從中發(fā)現(xiàn)“奇觀”。這種“發(fā)現(xiàn)”源于他對(duì)生活的熱愛與敏感。正如他在《隨想錄》中所說(shuō)：“我不是用文字寫作，而是用生命寫作?！边@種“以心觀物”的態(tài)度，讓平凡的景物有了溫度，也讓讀者懂得：詩(shī)意不在遠(yuǎn)方，而在用心觀察的每一刻。哲理升華：含蓄而深刻的生命啟示優(yōu)秀的散文不僅要“寫景”“抒情”，更要“明理”。巴金的散文往往在看似平淡的敘述中，蘊(yùn)含著對(duì)生命、對(duì)生活的深刻思考，《海上日出》亦如此。哲理升華：含蓄而深刻的生命啟示從“自然規(guī)律”到“生命規(guī)律”日出是自然規(guī)律，每天重復(fù)；但在巴金筆下，每一次日出都是“獨(dú)特的奇觀”。這暗示著：看似重復(fù)的生活中，每一刻都有新的美好等待發(fā)現(xiàn)。正如他在另一篇散文中寫的：“生活并不是悲劇，它是一場(chǎng)‘搏斗’。”日出的“努力上升”，何嘗不是生活中“搏斗”的隱喻？這種將自然現(xiàn)象與人生哲理結(jié)合的寫法，讓文本有了超越時(shí)空的普適性。哲理升華：含蓄而深刻的生命啟示從“個(gè)體感受”到“集體共鳴”文中的“我”是具體的觀察者，但“這不是很偉大的奇觀嗎？”的反問(wèn)，卻將個(gè)體感受升華為集體共鳴。讀者讀到此句，會(huì)不自覺地代入自己的生活經(jīng)驗(yàn)：或許是一次登山時(shí)看到的日出，或許是一次等待中的希望降臨——這種“以我觀物，故物皆著我之色彩”的寫法，讓散文有了“言有盡而意無(wú)窮”的韻味。03教學(xué)實(shí)踐中的遷移與應(yīng)用閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生“從語(yǔ)言到情感”的深度感知在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)“三讀”活動(dòng)：第一遍“讀順序”，用時(shí)間軸梳理日出過(guò)程；第二遍“讀細(xì)節(jié)”，圈畫動(dòng)詞、形容詞，體會(huì)語(yǔ)言的精準(zhǔn)；第三遍“讀情感”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論“為什么說(shuō)這是偉大的奇觀”。通過(guò)層層遞進(jìn)的閱讀，學(xué)生既能掌握“按順序?qū)懢拔铩钡姆椒?，又能感知巴金散文“真誠(chéng)、細(xì)膩”的特點(diǎn)。2.寫作教學(xué)：借鑒巴金“觀察-感受-表達(dá)”的創(chuàng)作路徑可設(shè)計(jì)“校園日出（或日落）觀察記”的寫作任務(wù)，要求學(xué)生：①按時(shí)間順序記錄景物變化；②用具體的動(dòng)詞、形容詞描寫細(xì)節(jié)；③加入自己的真實(shí)感受。通過(guò)模仿《海上日出》的寫作范式，學(xué)生能將“閱讀所得”轉(zhuǎn)化為“寫作能力”，同時(shí)體會(huì)“用真心寫真情”的創(chuàng)作真諦。閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生“從語(yǔ)言到情感”的深度感知3.文化傳承：鏈接巴金的其他作品，感受“真話文學(xué)”的魅力學(xué)完《海上日出》后，可向?qū)W生推薦巴金的《繁星》《鳥的天堂》等散文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是寫星星、寫鳥，還是寫日出，巴金的文字始終保持著“真誠(chéng)”的底色。這種“真話文學(xué)”的傳統(tǒng)，正是中國(guó)散文的精髓所在，值得學(xué)生代代傳承。結(jié)語(yǔ)：在經(jīng)典中感受“真誠(chéng)”的力量《海上日出》是巴金散文的“微縮景觀”，它用最質(zhì)樸的語(yǔ)言、最真實(shí)的觀察、最自然的情感，為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)“偉大的奇觀”。