小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例分享小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)核心素養(yǎng)、推動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要載體，其以真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向、以實(shí)踐探究為路徑，助力學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。本文結(jié)合“校園植物的秘密”主題活動(dòng)，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程到反思優(yōu)化，呈現(xiàn)一份可借鑒的教學(xué)案例，為一線教師開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)提供參考。一、活動(dòng)背景與目標(biāo)（一）背景分析我校地處城市近郊，校園內(nèi)綠化豐富，四季有景。日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)校園植物充滿好奇，卻缺乏系統(tǒng)觀察與探究的方法。結(jié)合《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“親近自然、學(xué)會(huì)探究”的要求，我們以“校園植物的秘密”為主題，設(shè)計(jì)了為期四周的實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從身邊資源出發(fā)，開(kāi)展沉浸式探究。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)別校園內(nèi)10種以上常見(jiàn)植物，了解其生長(zhǎng)習(xí)性、形態(tài)特征及生態(tài)價(jià)值。2.能力目標(biāo)：掌握觀察、記錄、資料整理的科學(xué)方法，提升小組合作與問(wèn)題解決能力。3.情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)自然的熱愛(ài)，樹(shù)立綠色環(huán)保意識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)與探究的樂(lè)趣。二、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段：主題確立與資源籌備1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，確定主題：通過(guò)“校園植物知多少”問(wèn)卷調(diào)查，梳理學(xué)生疑問(wèn)（如“為什么銀杏秋天會(huì)變黃？”“綠蘿的葉子為什么會(huì)下垂？”），結(jié)合校園植物分布，確定“植物的形態(tài)特征”“植物的生長(zhǎng)需求”“植物與環(huán)境的關(guān)系”三個(gè)子主題。2.分組分工，明確任務(wù)：學(xué)生自由組合成6個(gè)小組，每組5-6人，推選組長(zhǎng)。教師引導(dǎo)小組制定計(jì)劃，如“植物觀察組”負(fù)責(zé)實(shí)地記錄，“資料調(diào)查組”負(fù)責(zé)查閱文獻(xiàn)，“創(chuàng)意實(shí)踐組”負(fù)責(zé)標(biāo)本制作與宣傳設(shè)計(jì)。3.技能培訓(xùn)，奠定基礎(chǔ)：開(kāi)展“植物觀察方法”微講座，指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡、卷尺等工具，設(shè)計(jì)《植物觀察記錄表》（含名稱、形態(tài)、生長(zhǎng)環(huán)境、特殊現(xiàn)象等維度）；介紹植物標(biāo)本制作的干燥、裝訂技巧，確保實(shí)踐安全有序。（二）實(shí)施階段：多維探究與實(shí)踐體驗(yàn)1.實(shí)地觀察，記錄發(fā)現(xiàn)：各小組利用課間、課后時(shí)間，在校園內(nèi)定點(diǎn)觀察植物。如“四季常青組”發(fā)現(xiàn)冬青葉片邊緣有鋸齒，且冬季葉片更厚實(shí)；“落葉之謎組”持續(xù)觀察銀杏，記錄其葉片從綠到黃的變化過(guò)程，并拍攝對(duì)比照片。教師隨組指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用“五感法”（看、摸、聞、聽(tīng)、嘗，安全范圍內(nèi)）細(xì)致觀察，如觸摸紫薇樹(shù)皮的光滑感，聞薄荷的清香。2.資料整合，解決疑問(wèn)：針對(duì)觀察中的困惑（如“月季為什么會(huì)有刺？”），小組通過(guò)圖書(shū)館借閱《植物百科》、訪問(wèn)“中國(guó)植物志”官網(wǎng)等方式查閱資料，整理出“植物自我保護(hù)機(jī)制”“植物與氣候的適應(yīng)”等專題報(bào)告。教師提供文獻(xiàn)檢索技巧，幫助學(xué)生篩選可靠信息。3.動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)意表達(dá)：小組結(jié)合探究成果，開(kāi)展特色實(shí)踐：植物標(biāo)本組：采集葉片、枝條（遵循“不破壞植株”原則，選取落葉或少量修剪枝），制作干花標(biāo)本冊(cè)，標(biāo)注植物名稱、特征；生態(tài)宣傳組：設(shè)計(jì)“校園植物地圖”，用手繪形式標(biāo)注植物位置、習(xí)性，并配上趣味科普語(yǔ)（如“冬青：我是冬日小衛(wèi)士，葉片厚實(shí)保溫暖”）；種植體驗(yàn)組：在班級(jí)“植物角”培育綠蘿、多肉，記錄澆水、光照對(duì)生長(zhǎng)的影響，撰寫(xiě)《植物生長(zhǎng)日記》。（三）展示階段：成果交流與多元評(píng)價(jià)1.成果展覽：在校園文化長(zhǎng)廊舉辦“植物的秘密”成果展，展出標(biāo)本冊(cè)、觀察報(bào)告、植物地圖、生長(zhǎng)日記等作品。學(xué)生化身“小小解說(shuō)員”，向師生介紹探究過(guò)程與發(fā)現(xiàn)。2.匯報(bào)交流：各小組以PPT、情景劇等形式匯報(bào)成果。如“落葉之謎組”用實(shí)驗(yàn)對(duì)比（將銀杏葉浸泡在不同酸堿度溶液中），解釋葉片變黃與葉綠素分解的關(guān)系；“生態(tài)宣傳組”表演小品《植物的煩惱》，展現(xiàn)亂折花木對(duì)植物的傷害。3.多元評(píng)價(jià)：采用“學(xué)生自評(píng)+小組互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)+家長(zhǎng)反饋”的方式。自評(píng)表包含“我學(xué)會(huì)的方法”“我最滿意的成果”；互評(píng)關(guān)注合作表現(xiàn)與創(chuàng)意亮點(diǎn)；教師點(diǎn)評(píng)側(cè)重探究方法的規(guī)范性與成果的實(shí)用性；家長(zhǎng)通過(guò)線上問(wèn)卷反饋孩子在家的環(huán)保行為變化（如主動(dòng)給家里植物澆水、勸阻破壞花草行為）。三、活動(dòng)成果與反思（一）成果呈現(xiàn)1.認(rèn)知提升：超85%的學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別校園20種以上植物，掌握“觀察—提問(wèn)—探究—總結(jié)”的科學(xué)思維方法，部分學(xué)生在科學(xué)課“植物的一生”單元測(cè)試中成績(jī)顯著提升。2.能力發(fā)展：小組合作中，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、資料整理能力增強(qiáng)，如“資料調(diào)查組”制作的《校園植物生態(tài)價(jià)值手冊(cè)》被學(xué)校圖書(shū)館收藏；創(chuàng)意實(shí)踐作品獲區(qū)“勞動(dòng)教育成果展”二等獎(jiǎng)。3.情感內(nèi)化：學(xué)生撰寫(xiě)的活動(dòng)感悟中，“原來(lái)植物也有‘小秘密’，我要好好保護(hù)它們”“和小組一起探究的過(guò)程太有趣了，我想了解更多植物知識(shí)”等表述占比達(dá)90%，校園內(nèi)破壞植物的現(xiàn)象減少30%。（二）反思優(yōu)化1.優(yōu)勢(shì)：主題貼近學(xué)生生活，激發(fā)探究熱情；跨學(xué)科整合（科學(xué)觀察、美術(shù)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文表達(dá)），落實(shí)核心素養(yǎng)；過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。2.不足：活動(dòng)周期內(nèi)，部分小組因分工不均導(dǎo)致進(jìn)度滯后；校外資源利用不足，如未聯(lián)動(dòng)社區(qū)植物園開(kāi)展拓展探究。3.改進(jìn)方向：后續(xù)活動(dòng)可引入“家庭植物觀察員”任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察家中植物，形成“校園—家庭—社區(qū)”的探究網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化小組分工指導(dǎo)，采用“任務(wù)認(rèn)領(lǐng)制”，明確個(gè)人職責(zé)與時(shí)間節(jié)點(diǎn)。四、總結(jié)與啟示“校園植物的秘密”實(shí)踐活動(dòng)證明，小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)需立足真實(shí)情境，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中悟”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的協(xié)同發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重：1.主題選擇：緊扣學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課標(biāo)要求，挖掘身