小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)范例小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生系統(tǒng)鞏固語(yǔ)言知識(shí)、深化語(yǔ)言技能運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)。優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)教案需兼顧知識(shí)系統(tǒng)性與學(xué)習(xí)趣味性，契合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)分層任務(wù)、情境整合實(shí)現(xiàn)“溫故知新”。以下結(jié)合不同年級(jí)語(yǔ)言目標(biāo)，提供多模塊復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)范例。模塊一：詞匯復(fù)習(xí)教案（以三年級(jí)“動(dòng)物類詞匯”復(fù)習(xí)為例）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：鞏固“cat,dog,panda,bird”等動(dòng)物詞匯，拓展“tiger,giraffe”等延伸詞匯；熟練運(yùn)用句型“It’sa/an...Itcan...”描述動(dòng)物特征。2.能力目標(biāo)：通過(guò)游戲、情境對(duì)話提升詞匯識(shí)別、聯(lián)想與運(yùn)用能力，培養(yǎng)小組合作表達(dá)意識(shí)。3.情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，滲透“保護(hù)生物多樣性”的環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：詞匯音形義的準(zhǔn)確復(fù)現(xiàn)，句型在真實(shí)情境中的靈活運(yùn)用。難點(diǎn)：區(qū)分“a”與“an”的使用場(chǎng)景，拓展詞匯的自然輸出。三、教學(xué)準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾、詞匯卡片、動(dòng)物園場(chǎng)景圖、多媒體課件（含動(dòng)物動(dòng)態(tài)視頻、謎語(yǔ)音頻）。四、教學(xué)過(guò)程1.趣味導(dǎo)入（5分鐘）播放動(dòng)物謎語(yǔ)音頻（如“It’sblackandwhite.Iteatsbamboo.Whatisit?”），學(xué)生搶答后佩戴對(duì)應(yīng)頭飾模仿動(dòng)物動(dòng)作，激活舊知。2.分層鞏固（15分鐘）詞匯分類：將詞匯卡片按“家養(yǎng)/野生”“陸棲/水生”分組，小組合作完成分類并說(shuō)明理由（如“Dogisapet.Itliveswithpeople.”）。句型闖關(guān)：利用動(dòng)物園場(chǎng)景圖，學(xué)生抽取詞匯卡后用“It’sa/an...Itcan...”造句，若語(yǔ)法正確可“解鎖”下一張卡片，累計(jì)卡片多的小組獲勝。3.拓展運(yùn)用（10分鐘）4.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）總結(jié)：師生共同梳理動(dòng)物詞匯的分類邏輯與句型結(jié)構(gòu)。作業(yè)：畫(huà)一幅“我的理想動(dòng)物園”，用3-5句話描述其中的動(dòng)物（圖文結(jié)合，提升輸出趣味性）。模塊二：語(yǔ)法復(fù)習(xí)教案（以四年級(jí)“一般現(xiàn)在時(shí)”復(fù)習(xí)為例）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：掌握一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)，區(qū)分“主語(yǔ)+動(dòng)詞原形/三單”的使用規(guī)則。2.能力目標(biāo)：能結(jié)合日?；顒?dòng)（如“gotoschool,playfootball”）正確造句、問(wèn)答，提升語(yǔ)用準(zhǔn)確性。3.情感目標(biāo)：通過(guò)“分享日?！痹鰪?qiáng)表達(dá)自信，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)梳理與語(yǔ)境運(yùn)用。難點(diǎn)：第三人稱單數(shù)（he/she/it）的動(dòng)詞變化規(guī)則（如“go→goes,do→does”）。三、教學(xué)準(zhǔn)備人物頭像卡片（含第三人稱角色）、日?；顒?dòng)圖片、“語(yǔ)法樹(shù)”板書(shū)貼紙（用于結(jié)構(gòu)梳理）。四、教學(xué)過(guò)程1.歌曲熱身（3分鐘）播放歌曲《I’malittleteapot》，學(xué)生跟隨歌詞做動(dòng)作，感知“一般現(xiàn)在時(shí)”的語(yǔ)境（如“I’malittleteapot,shortandstout...”）。2.結(jié)構(gòu)梳理（10分鐘）板書(shū)“語(yǔ)法樹(shù)”：樹(shù)干為“一般現(xiàn)在時(shí)”，主枝分為“第一/二人稱+動(dòng)詞原形”“第三人稱+動(dòng)詞三單”，旁枝補(bǔ)充否定句（+don’t/doesn’t）、疑問(wèn)句（Do/Does...?）結(jié)構(gòu)。小組合作：用人物卡片（如“Sarah”“Mike”）和活動(dòng)圖片（如“readbooks”“playbasketball”）造句，粘貼到對(duì)應(yīng)“語(yǔ)法枝”上，教師糾錯(cuò)并總結(jié)規(guī)則。3.情境操練（12分鐘）采訪游戲：學(xué)生手持“采訪卡”（含問(wèn)題“Doyou...?Doeshe/she...?”），采訪同學(xué)的日?；顒?dòng)，記錄答案并整理成小報(bào)告（如“Sarahreadsbookseveryday.Shedoesn’tplayfootball.”）。錯(cuò)誤診所：展示含語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子（如“Heplayfootball.”），小組競(jìng)賽找出錯(cuò)誤并修正，強(qiáng)化規(guī)則記憶。4.拓展與作業(yè)（5分鐘）拓展：用“一般現(xiàn)在時(shí)”寫(xiě)一段“我的周末”，至少包含3個(gè)活動(dòng)（如“IoftendohomeworkonSaturdays.SometimesIplaywithmycat.”）。作業(yè)：完成“家庭小調(diào)查”，用一般現(xiàn)在時(shí)記錄家人的日常習(xí)慣（如“Dadgoestoworkat7:30.”）。模塊三：語(yǔ)篇閱讀與表達(dá)復(fù)習(xí)教案（以五年級(jí)“節(jié)日主題閱讀”復(fù)習(xí)為例）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：理解關(guān)于“Christmas,SpringFestival”的語(yǔ)篇，提取關(guān)鍵信息（時(shí)間、習(xí)俗、食物）；掌握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)（總-分-總）。2.能力目標(biāo)：通過(guò)略讀、精讀策略提升閱讀效率，能仿寫(xiě)節(jié)日主題短文，邏輯清晰地表達(dá)文化習(xí)俗。3.情感目標(biāo)：對(duì)比中西方節(jié)日文化，增強(qiáng)文化包容與民族文化自信。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：閱讀策略的運(yùn)用（如找主題句、圈關(guān)鍵詞），語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的模仿。難點(diǎn)：結(jié)合文化背景準(zhǔn)確描述節(jié)日細(xì)節(jié)（如“putupaChristmastree”“吃餃子”的英文表達(dá)）。三、教學(xué)準(zhǔn)備節(jié)日主題閱讀材料（含中英雙語(yǔ)關(guān)鍵詞注釋）、思維導(dǎo)圖模板、節(jié)日慶祝視頻片段。四、教學(xué)過(guò)程1.文化導(dǎo)入（5分鐘）播放春節(jié)與圣誕節(jié)的慶祝視頻，學(xué)生用1-2句話描述畫(huà)面（如“ThereareredlanternsintheSpringFestival.Christmashasabigtree.”），激活文化認(rèn)知。2.閱讀策略指導(dǎo)（10分鐘）略讀訓(xùn)練：快速瀏覽語(yǔ)篇，找出兩個(gè)節(jié)日的“主題句”（如“ChristmasisonDecember25th.It’saWesternholiday.”），圈出時(shí)間、習(xí)俗關(guān)鍵詞。精讀探究：小組合作完成表格（節(jié)日/時(shí)間/食物/習(xí)俗），教師引導(dǎo)關(guān)注“differentbutspecial”的文化共性。3.語(yǔ)篇仿寫(xiě)（12分鐘）提供思維導(dǎo)圖模板（中心詞為“Mid-AutumnFestival”），學(xué)生結(jié)合已知信息（如“time:September/October;food:mooncakes;activity:watchthemoon”）仿寫(xiě)短文，教師巡視指導(dǎo)語(yǔ)法與邏輯。小組互評(píng)：從“結(jié)構(gòu)完整性”“文化準(zhǔn)確性”“語(yǔ)言流暢度”三個(gè)維度評(píng)價(jià)同伴作品，提出修改建議。4.總結(jié)與作業(yè)（3分鐘）總結(jié)：回顧閱讀策略（略讀抓主旨，精讀析細(xì)節(jié)）與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)（總-分-總）。作業(yè)：制作“節(jié)日文化手抄報(bào)”，用英文介紹一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（圖文結(jié)合，強(qiáng)化文化輸出）。模塊四：綜合實(shí)踐復(fù)習(xí)教案（以六年級(jí)“校園生活”項(xiàng)目式復(fù)習(xí)為例）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：綜合運(yùn)用“schoolfacilities（設(shè)施）”“after-schoolactivities”等話題詞匯與“建議、描述”類句型（如“Weshould.../Thelibraryis...”）。2.能力目標(biāo)：通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“設(shè)計(jì)校園活動(dòng)方案”）提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。3.情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)校園生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)“校園小主人”的責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：項(xiàng)目任務(wù)的語(yǔ)言支撐（詞匯、句型的準(zhǔn)確運(yùn)用），團(tuán)隊(duì)分工與溝通。難點(diǎn)：將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的英文表達(dá)（如活動(dòng)方案的“目標(biāo)-流程-宣傳語(yǔ)”設(shè)計(jì)）。三、教學(xué)準(zhǔn)備校園設(shè)施圖片、項(xiàng)目任務(wù)卡（含“活動(dòng)策劃組”“海報(bào)設(shè)計(jì)組”“宣傳講解組”分工）、評(píng)分量表（語(yǔ)言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性、合作度）。四、教學(xué)過(guò)程1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)（5分鐘）展示校園活動(dòng)照片（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)節(jié)），提問(wèn)：“Whatcanwedotomakeourschoollifemorecolorful?”學(xué)生自由發(fā)言，引出“設(shè)計(jì)校園活動(dòng)”的項(xiàng)目主題。2.項(xiàng)目分解（10分鐘）分組：學(xué)生自由組隊(duì)（4-5人/組），抽取任務(wù)卡（如“策劃一場(chǎng)英語(yǔ)戲劇節(jié)”“組織校園環(huán)保日”）。語(yǔ)言支架：提供話題詞匯（如“drama,recycle,poster”）與功能句型（如“Wewill.../Studentscan.../Ouractivityaimsto...”），小組討論并梳理任務(wù)框架。3.實(shí)踐創(chuàng)作（15分鐘）小組協(xié)作：“活動(dòng)策劃組”撰寫(xiě)方案（含時(shí)間、地點(diǎn)、流程），“海報(bào)設(shè)計(jì)組”繪制英文海報(bào)，“宣傳講解組”準(zhǔn)備英文解說(shuō)詞。教師巡回指導(dǎo)，解決語(yǔ)言障礙（如“recyclingcorner”的表達(dá)）。中期展示：每組用3分鐘展示階段性成果（如海報(bào)初稿、方案大綱），其他組提問(wèn)建議（如“Canyouaddmoredetailsaboutthedramathemes?”）。4.成果展示與評(píng)價(jià)（5分鐘）多元評(píng)價(jià)：師生結(jié)合評(píng)分量表（語(yǔ)言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性、合作度）投票，評(píng)選“最佳創(chuàng)意組”“最佳語(yǔ)言組”。5.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）總結(jié)：回顧項(xiàng)目中運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)與協(xié)作策略，強(qiáng)調(diào)“用英語(yǔ)解決真實(shí)問(wèn)題”的價(jià)值。作業(yè)：完善項(xiàng)目方案，在班級(jí)公眾號(hào)發(fā)布英文介紹（真實(shí)情境輸出，提升成就感）。復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)的核心原則1.分層整合：根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)梯度任務(wù)（如詞匯復(fù)習(xí)的“基礎(chǔ)識(shí)別-拓展運(yùn)用-創(chuàng)意輸出”），避免“一刀切”。2.情境真實(shí)：將語(yǔ)言知識(shí)嵌入生活