人教版高中英語必修一聽說訓(xùn)練題高中英語聽說能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，人教版高中英語必修一作為高中階段英語學(xué)習(xí)的起始模塊，其聽說訓(xùn)練既承擔(dān)著銜接初中知識(shí)、夯實(shí)語言基礎(chǔ)的作用，又需為后續(xù)高階語言能力發(fā)展搭建框架。本文從訓(xùn)練目標(biāo)定位、題目設(shè)計(jì)邏輯、分層訓(xùn)練策略及教學(xué)實(shí)踐建議四個(gè)維度，系統(tǒng)解析必修一聽說訓(xùn)練題的專業(yè)設(shè)計(jì)與高效實(shí)施路徑。一、聽說訓(xùn)練的核心目標(biāo)與單元主題定位（一）新課標(biāo)下的聽說能力框架根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，高中英語聽說能力需覆蓋語言知識(shí)運(yùn)用（如必修一重點(diǎn)詞匯、基礎(chǔ)語法在真實(shí)語境中的聽辨與表達(dá)）、交際策略實(shí)施（如請(qǐng)求澄清、表達(dá)觀點(diǎn)、禮貌回應(yīng)）、文化意識(shí)滲透（如跨文化交際中的語言禮儀、主題文化理解）三個(gè)維度。（二）必修一單元主題的聽說訓(xùn)練重點(diǎn)必修一包含“Friendship”“Englisharoundtheworld”等單元，各單元聽說訓(xùn)練需緊扣主題情境：Unit1Friendship：聚焦“情感溝通與支持”，聽力需訓(xùn)練學(xué)生捕捉“情緒表達(dá)（如upset、lonely）”“建議類語言（如Whynot...?You’dbetter...）”；口語任務(wù)側(cè)重“分享個(gè)人經(jīng)歷（如描述一段難忘的友誼）”“模擬安慰場(chǎng)景”。Unit2Englisharoundtheworld：圍繞“語言多樣性”，聽力材料可選取“不同英語變體的對(duì)話（如英式/美式英語差異、非母語者的英語表達(dá)）”；口語需完成“介紹語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷”“對(duì)比文化中的語言現(xiàn)象”等任務(wù)。二、訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)維度與實(shí)踐示例（一）聽力理解：分層任務(wù)與真實(shí)情境聽力訓(xùn)練需遵循“從信息捕捉到意義建構(gòu)”的進(jìn)階邏輯，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層、進(jìn)階層、拓展層三類任務(wù)：1.基礎(chǔ)層：關(guān)鍵信息識(shí)別以Unit1“Friendship”為主題，設(shè)計(jì)聽力材料（對(duì)話）：*場(chǎng)景*：學(xué)生A向?qū)W生B傾訴“因搬家與好友分離”的煩惱，B給出安慰建議。*問題設(shè)計(jì)*：事實(shí)題：WherewillStudentAmoveto?（捕捉地點(diǎn)信息）細(xì)節(jié)題：What’sthemainreasonforA’ssadness?（提取情感觸發(fā)點(diǎn)）2.進(jìn)階層：意圖與態(tài)度推斷延續(xù)上述對(duì)話，增加深層理解題：推斷題：HowdoesStudentBprobablyrespondtoA’sworry?（選項(xiàng)：A.Ignoreit.B.Offerasolution.C.Laughatit.）目的題：WhydoesBmention“penpal”intheconversation?（理解交際策略：提出解決方案）3.拓展層：主旨與關(guān)聯(lián)遷移聽后任務(wù)升級(jí)為“意義建構(gòu)+語言輸出”：主旨題：Summarizethemainideaoftheconversationinonesentence.遷移題：IfyouwereB,whatotheradvicewouldyougivetoA?（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用建議類表達(dá)）（二）口語表達(dá)：任務(wù)類型與語言支架口語訓(xùn)練需依托“情境真實(shí)性”與“語言支架性”，設(shè)計(jì)三類任務(wù)：1.對(duì)話模擬：日常交際場(chǎng)景*情境*：新同學(xué)LiHua加入班級(jí)，你作為班長(zhǎng)向他介紹校園活動(dòng)（如sportsmeeting、Englishcorner）。*語言支架*：提供必修一核心表達(dá)（如“befondof”,“joinin”,“share...with”），要求完成3-5輪對(duì)話。2.信息轉(zhuǎn)述：語篇邏輯梳理*材料*：一段關(guān)于“不同國(guó)家友誼觀”的短文（如“在日本，友誼注重長(zhǎng)期穩(wěn)定；在加拿大，友誼更開放多元”）。*任務(wù)*：用自己的話轉(zhuǎn)述，需包含“文化差異點(diǎn)”“核心觀點(diǎn)”，時(shí)長(zhǎng)1-2分鐘。3.觀點(diǎn)陳述：主題關(guān)聯(lián)表達(dá)*話題*：Doyouthinkonlinefriendshipisasvaluableasface-to-facefriendship?*要求*：結(jié)合Unit1主題，用“First...Besides...Finally...”的邏輯結(jié)構(gòu)陳述觀點(diǎn)，至少包含2個(gè)必修一詞匯（如“trust”,“support”）。三、分層訓(xùn)練策略與多模態(tài)學(xué)習(xí)路徑（一）分層訓(xùn)練：適配不同能力水平基礎(chǔ)層：依托教材配套聽力材料，開展“逐句聽寫”“關(guān)鍵詞填空”（如填充對(duì)話中的情感形容詞、建議類動(dòng)詞），夯實(shí)語言感知。進(jìn)階層：模擬高考聽說題型（如“聽后選擇+聽后記錄并轉(zhuǎn)述”），訓(xùn)練“信息速記+邏輯整合”能力。拓展層：選取英文廣播（如BBCLearningEnglish的“6MinuteVocabulary”）、TED-Ed短片（如“FriendshipinDifferentCultures”），完成“聽后總結(jié)+觀點(diǎn)回應(yīng)”任務(wù)。（二）多模態(tài)學(xué)習(xí)：激活感官協(xié)同音頻+文本：聽教材音頻時(shí)，同步對(duì)照文本標(biāo)注“連讀、弱讀”等語音現(xiàn)象，模仿朗讀。視頻+角色扮演：觀看校園生活短?。ㄈ纭癗ewStudent’sFirstDay”），分組模仿臺(tái)詞并改編劇情，融入必修一表達(dá)。APP輔助：利用“英語趣配音”模仿教材人物對(duì)話，“每日英語聽力”泛聽主題相關(guān)材料，提升語言輸入的趣味性與持續(xù)性。四、教學(xué)實(shí)施建議與自主訓(xùn)練指南（一）課堂教學(xué)：從“訓(xùn)練”到“素養(yǎng)培育”聽說工作坊：將班級(jí)分為“聽力組”“口語組”，完成任務(wù)后組間互評(píng)（如聽力組評(píng)價(jià)口語組的“語音準(zhǔn)確性”“邏輯清晰度”，口語組反饋聽力組的“信息捕捉完整性”）。思維導(dǎo)圖梳理：聽后用思維導(dǎo)圖整理“人物關(guān)系”“情感變化”“建議要點(diǎn)”；口語前用思維導(dǎo)圖搭建“觀點(diǎn)+論據(jù)+結(jié)論”的邏輯框架。（二）自主訓(xùn)練：從“完成任務(wù)”到“能力內(nèi)化”輸入計(jì)劃：每天15分鐘“精聽+泛聽”：精聽教材對(duì)話（逐句暫停、重復(fù)），泛聽主題相關(guān)播客（如“StoriesofFriendship”）。輸出反饋：每周完成2次口語錄音（如“介紹我的友誼觀”），用“自評(píng)+他評(píng)”優(yōu)化：自評(píng)關(guān)注“語法準(zhǔn)確性”，他評(píng)（同學(xué)/老師）聚焦“語音流暢度”“內(nèi)容豐富度”。生活遷移：將教材話題與生活結(jié)合，如給筆友寫英文郵件并朗讀，模擬“跨文化