高校班級管理創(chuàng)新與實(shí)踐案例引言：高校班級管理的時代挑戰(zhàn)與創(chuàng)新訴求高校班級作為學(xué)生成長的基本組織單元，既是思想政治教育的“微陣地”，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)、朋輩互助的“主載體”。當(dāng)前，Z世代大學(xué)生呈現(xiàn)價值多元、需求分層、數(shù)字原生的群體特征，傳統(tǒng)“自上而下”的班級管理模式面臨“組織黏性弱化、個體活力不足、育人效能分散”的現(xiàn)實(shí)困境。如何突破“班委主導(dǎo)、事務(wù)驅(qū)動”的慣性邏輯，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以成長為導(dǎo)向、以協(xié)同為路徑的新型班級治理生態(tài)，成為高校育人工作的核心命題。本文選取三所高校的創(chuàng)新實(shí)踐案例，從組織架構(gòu)、文化浸潤、數(shù)字賦能三個維度解析班級管理的變革路徑，為同類院校提供可借鑒的實(shí)踐范式。一、組織架構(gòu)創(chuàng)新：從“層級管理”到“生態(tài)協(xié)同”的結(jié)構(gòu)重構(gòu)（一）案例背景：理工科班級的“創(chuàng)新力困境”某理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院202X級機(jī)械設(shè)計(jì)班（以下簡稱“機(jī)械班”）成立初期，班級活動以“班委策劃、學(xué)生參與”為主，但學(xué)術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等特色活動參與度不足，學(xué)生反饋“班級事務(wù)與個人發(fā)展關(guān)聯(lián)弱”。傳統(tǒng)班委結(jié)構(gòu)下，組織靈活性不足，難以響應(yīng)學(xué)生多元化的成長需求。（二）實(shí)踐路徑：“雙螺旋班級管理體系”的構(gòu)建機(jī)械班打破“班長-班委-學(xué)生”的層級結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“行政班+項(xiàng)目組”雙螺旋架構(gòu)：行政班：保留班長、學(xué)習(xí)委員等核心班委，負(fù)責(zé)考勤、獎助貸等剛性事務(wù)，確保班級日常運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)范有序。項(xiàng)目組：由學(xué)生自主發(fā)起、跨班（甚至跨專業(yè)）組隊(duì)，設(shè)立“學(xué)術(shù)創(chuàng)新組”“文化傳播組”“志愿服務(wù)組”等7個項(xiàng)目組，每組設(shè)“組長+導(dǎo)師”雙負(fù)責(zé)人（導(dǎo)師由班主任、專業(yè)教師或企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任）。項(xiàng)目組獨(dú)立申報(bào)活動方案，經(jīng)班級議事會（由班委、項(xiàng)目組長、學(xué)生代表組成）審議后實(shí)施，資源由學(xué)院“班級創(chuàng)新基金”支持。例如，“學(xué)術(shù)創(chuàng)新組”聯(lián)合3個兄弟班級，發(fā)起“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作坊”，邀請企業(yè)工程師指導(dǎo)，最終2項(xiàng)成果獲省級學(xué)科競賽一等獎；“志愿服務(wù)組”對接社區(qū)“老年智能設(shè)備培訓(xùn)”需求，開發(fā)“適老化操作手冊”，服務(wù)時長超500小時，獲評市級“青年志愿服務(wù)優(yōu)秀項(xiàng)目”。（三）實(shí)踐成效：組織活力與育人效能的雙向提升組織黏性：班級參與項(xiàng)目組的學(xué)生占比從62%提升至94%，跨班級協(xié)作打破“班級壁壘”，形成“大專業(yè)類”成長共同體。能力成長：學(xué)生在項(xiàng)目中鍛煉了策劃、溝通、科研等能力，班級獲評“省級先進(jìn)班集體”，3名項(xiàng)目組長獲“校級優(yōu)秀學(xué)生干部”。二、文化浸潤創(chuàng)新：從“活動堆砌”到“價值共生”的精神賦能（一）案例背景：師范類班級的“文化認(rèn)同缺失”某師范學(xué)院文學(xué)院202X級漢語言文學(xué)班（以下簡稱“文專班”）學(xué)生來自全國12個省份，文化背景多元但班級凝聚力不足，“重個人發(fā)展、輕集體建設(shè)”現(xiàn)象突出。傳統(tǒng)班會以“事務(wù)通知”為主，文化活動流于形式，難以形成情感共鳴。（二）實(shí)踐路徑：“班級成長樹”文化浸潤工程文專班以“成長樹”為隱喻，構(gòu)建“根系聯(lián)結(jié)-主干賦能-枝葉綻放”的文化生態(tài)：根系聯(lián)結(jié)：建立“家校+師生”雙聯(lián)結(jié)機(jī)制。每月開展“根系對話”家長會，學(xué)生通過視頻展示“成長樹”上的“果實(shí)”（如獲獎證書、讀書筆記、志愿服務(wù)照片），家長反饋建議并分享教育經(jīng)驗(yàn)；班主任每周組織“樹洞茶話會”，以匿名信形式收集學(xué)生困惑，針對性開展心理疏導(dǎo)或資源對接。主干賦能：打造“制度+精神”雙主干。制定《班級成長公約》，明確“學(xué)術(shù)誠信、互助幫扶、文化傳承”三大準(zhǔn)則；設(shè)計(jì)“班級精神圖騰”（以“文心·師魂”為核心），制作班徽、班旗，創(chuàng)作班歌《青衿志》，在重要活動中儀式化呈現(xiàn)。枝葉綻放：實(shí)施“個人+集體”雙成長計(jì)劃。為每位學(xué)生建立“成長檔案袋”，記錄學(xué)業(yè)、實(shí)踐、心理等成長軌跡；開展“枝葉共生”行動，如“1+1幫扶”（優(yōu)生帶學(xué)困生）、“文化盲盒交換”（分享家鄉(xiāng)文化）、“集體生日會”（每月為當(dāng)月生日的學(xué)生舉辦主題派對）。例如，“文化盲盒交換”活動中，來自苗族的學(xué)生分享銀飾文化，帶動班級申報(bào)“非遺進(jìn)校園”校級課題；“1+1幫扶”使班級掛科率從15%降至5%，考研上岸率達(dá)38%（高出專業(yè)平均水平12%）。（三）實(shí)踐成效：文化認(rèn)同與成長動能的深度激活情感凝聚：班級微信群日均消息量從20條增至80條，學(xué)生主動發(fā)起“周末讀書會”“家鄉(xiāng)美食節(jié)”等活動，集體歸屬感顯著增強(qiáng)。價值引領(lǐng)：班級獲評“省級活力團(tuán)支部”，2名學(xué)生獲“國家獎學(xué)金”，形成“向上向善、共生共長”的文化氛圍。三、數(shù)字賦能創(chuàng)新：從“人工管理”到“智慧治理”的效率革命（一）案例背景：綜合性大學(xué)的“班務(wù)效率瓶頸”某綜合大學(xué)管理學(xué)院202X級工商管理班（以下簡稱“工商班”）班級事務(wù)繁瑣（如請假審批、活動報(bào)名、意見征集等），傳統(tǒng)“填表+跑腿”模式效率低下；班主任難以實(shí)時掌握68名學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理動態(tài)，預(yù)警響應(yīng)滯后。（二）實(shí)踐路徑：“班務(wù)通”智慧管理平臺的開發(fā)與應(yīng)用工商班聯(lián)合學(xué)院信息技術(shù)中心，開發(fā)“班務(wù)通”微信小程序，集成四大核心功能：事務(wù)智辦：學(xué)生在線提交請假、活動策劃、獎助學(xué)金申請等，系統(tǒng)自動校驗(yàn)格式并流轉(zhuǎn)至對應(yīng)負(fù)責(zé)人（如請假單自動推送給輔導(dǎo)員，活動策劃推送給班委審議），審批結(jié)果實(shí)時反饋。數(shù)據(jù)看板：班主任端設(shè)置“學(xué)業(yè)雷達(dá)”（分析掛科率、績點(diǎn)分布）、“心理晴雨表”（通過問卷星定期采集心理狀態(tài)，AI識別風(fēng)險關(guān)鍵詞）、“活動熱力圖”（統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與活動的類型、頻次），實(shí)現(xiàn)動態(tài)監(jiān)測。資源共享：搭建“學(xué)習(xí)資料云庫”（學(xué)生上傳優(yōu)質(zhì)筆記、競賽經(jīng)驗(yàn)）、“求職互助圈”（分享實(shí)習(xí)內(nèi)推、簡歷修改建議），形成“班內(nèi)資源池”。民主議事：開設(shè)“班級提案箱”，學(xué)生可匿名提交建議（如“增設(shè)早自習(xí)打卡制度”），系統(tǒng)自動統(tǒng)計(jì)支持率，超過60%則觸發(fā)“班級議事會”討論。例如，某學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)心理波動，“心理晴雨表”識別關(guān)鍵詞后，班主任1小時內(nèi)聯(lián)系學(xué)生并啟動“朋輩幫扶+專業(yè)咨詢”機(jī)制，避免危機(jī)升級；“事務(wù)智辦”使請假審批時長從2天縮短至4小時，活動報(bào)名參與率從60%提升至92%。（三）實(shí)踐成效：治理效率與育人精度的同步提升管理效能：班級事務(wù)處理時間減少70%，班主任用于“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、事務(wù)協(xié)調(diào)”的時間從每周8小時降至2小時，更多精力投入思想引領(lǐng)。成長支持：“資源共享”模塊累計(jì)上傳資料500+份，幫助12名學(xué)生獲得名企實(shí)習(xí)機(jī)會；“學(xué)業(yè)雷達(dá)”預(yù)警的10名學(xué)困生，經(jīng)幫扶后8人實(shí)現(xiàn)“零掛科”。四、成效與啟示：高校班級管理創(chuàng)新的“三維密碼”（一）實(shí)踐成效的共性特征三所高校的創(chuàng)新實(shí)踐均實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：管理邏輯從“管控約束”轉(zhuǎn)向“賦能成長”，尊重學(xué)生主體地位，釋放個體創(chuàng)造力；組織形態(tài)從“封閉層級”轉(zhuǎn)向“開放生態(tài)”，打破班級、專業(yè)、家校邊界，構(gòu)建協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)；技術(shù)應(yīng)用從“工具輔助”轉(zhuǎn)向“治理中樞”，用數(shù)據(jù)驅(qū)動決策，提升育人精準(zhǔn)度。（二）創(chuàng)新啟示：構(gòu)建“生態(tài)型班級”的核心要義1.理念革新：從“管理班級”到“經(jīng)營生態(tài)”，將班級視為“成長共同體”，而非“管理對象”。2.結(jié)構(gòu)彈性：設(shè)計(jì)“剛性行政+柔性項(xiàng)目”的雙軌制，既保障基礎(chǔ)秩序，又容納多元需求。3.文化浸潤：以“情感共鳴+價值引領(lǐng)”為核心，通過儀式化、生活化的文化活動，增強(qiáng)身份認(rèn)同。4.技術(shù)適配：開發(fā)輕量化、場景化的數(shù)字工具，避免“為技術(shù)而技術(shù)”，聚焦“降本增效、精準(zhǔn)育人”。結(jié)語：走向“共生共長”的班級治理新范式高校班級管理的創(chuàng)新本質(zhì)，是“育人邏輯”與“時代特征”的深度耦合。從機(jī)械班的“雙螺旋架構(gòu)”到文專班的