高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)《Unit2SportsandFitness：TheUnderdog》教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息詳情學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)高一課題《Unit2SportsandFitness：TheUnderdog》教科書(shū)普通高中英語(yǔ)教科書(shū)必修第一冊(cè)課型單元核心閱讀課一、教材分析本課選自必修第一冊(cè)第二單元“SportsandFitness”，聚焦“健康生活方式”“體育與文化”兩大主題群，是單元語(yǔ)言輸入與情感滲透的核心載體。文本為體育主題記敘文，以“逆襲”為核心敘事線索，講述了存在身高劣勢(shì)的主角憑借長(zhǎng)期堅(jiān)持與充分準(zhǔn)備把握機(jī)遇、贏得認(rèn)可的故事。文本結(jié)構(gòu)邏輯清晰，遵循“鋪墊—高潮”的敘事脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)與細(xì)節(jié)刻畫(huà)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深度傳遞“機(jī)會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人”的價(jià)值理念。本課在單元體系中承擔(dān)“語(yǔ)言輸入—思維訓(xùn)練—情感升華”的關(guān)鍵功能，既是對(duì)體育話題的深度拓展，也是實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言能力培養(yǎng)與德育價(jià)值融合”的重要教學(xué)載體。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)及“逆襲”類(lèi)敘事文本具備一定認(rèn)知基礎(chǔ)，了解體育賽事相關(guān)基礎(chǔ)常識(shí)，已掌握基礎(chǔ)記敘文閱讀方法，能夠初步提煉故事主旨，為課堂互動(dòng)與文本深度理解奠定良好前提；已積累簡(jiǎn)單態(tài)度類(lèi)形容詞及基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)（如一般過(guò)去時(shí)、簡(jiǎn)單定語(yǔ)從句），但核心詞匯的語(yǔ)境化運(yùn)用能力、復(fù)雜情節(jié)邏輯的分析能力及人物態(tài)度變化的解讀深度有待進(jìn)一步提升；對(duì)人物成長(zhǎng)背后的精神內(nèi)核具有探究意愿，渴望將文本主題與自身經(jīng)歷關(guān)聯(lián)，但情感遷移能力及語(yǔ)言輸出的邏輯性、流暢度需通過(guò)針對(duì)性活動(dòng)強(qiáng)化；課堂參與積極性較高，但部分學(xué)生在小組合作、公開(kāi)表達(dá)等環(huán)節(jié)中存在表達(dá)不自信或話題偏離的情況，需通過(guò)任務(wù)分層與引導(dǎo)性設(shè)計(jì)予以改善。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)語(yǔ)言能力：閱讀過(guò)程中，借助語(yǔ)境分析、上下文推斷等策略，精準(zhǔn)理解核心詞匯“underdog”的內(nèi)涵；運(yùn)用略讀、掃讀等閱讀技巧梳理故事情節(jié)脈絡(luò)，能夠清晰梳理文本關(guān)鍵信息、描述人物形象與核心情節(jié)，為文本深度理解與語(yǔ)言輸出構(gòu)建支撐；文化意識(shí)：感知“體育精神”的跨文化共識(shí)（如堅(jiān)持、自信、公平認(rèn)可等），理解不同文化背景下“克服劣勢(shì)、追求卓越”的共同價(jià)值追求，增強(qiáng)對(duì)多元文化中精神內(nèi)核的認(rèn)同感與共鳴；思維品質(zhì)：結(jié)合文本關(guān)鍵證據(jù)分析人物態(tài)度變化（重點(diǎn)為教練的態(tài)度轉(zhuǎn)變），培育邏輯推理與批判性思維能力；關(guān)聯(lián)自身經(jīng)歷深化對(duì)主題的理解，提升辯證看待“劣勢(shì)與機(jī)遇”的思維深度；學(xué)習(xí)策略：通過(guò)自主閱讀、小組合作完成任務(wù)、主題討論、角色扮演等多元活動(dòng)，掌握“信息篩選—梳理整合—語(yǔ)言輸出”的閱讀學(xué)習(xí)路徑，提升合作學(xué)習(xí)效率與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)熟練運(yùn)用略讀、掃讀等閱讀策略，系統(tǒng)梳理故事情節(jié)脈絡(luò)（劣勢(shì)處境→機(jī)遇降臨→賽場(chǎng)突破→逆襲成功）；結(jié)合文本細(xì)節(jié)與關(guān)鍵證據(jù)，深度分析核心人物（主角、教練）的性格特質(zhì)及態(tài)度轉(zhuǎn)變過(guò)程；感知并理解核心詞匯、短語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義，為文本解讀與后續(xù)語(yǔ)言輸出提供保障。（二）教學(xué)難點(diǎn)深化對(duì)“機(jī)會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人”主題的理解，實(shí)現(xiàn)從文本認(rèn)知到個(gè)人體驗(yàn)的情感遷移與價(jià)值認(rèn)同；用邏輯清晰、表達(dá)流暢的英語(yǔ)闡述對(duì)人物、情節(jié)的看法及個(gè)人相關(guān)經(jīng)歷，達(dá)成語(yǔ)言輸出與情感表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一。五、教學(xué)流程圖PlainText六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)與具體流程設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)時(shí)間與互動(dòng)模式Step1：激活認(rèn)知+情境創(chuàng)設(shè)（Activateandshare）1.播放體育“逆襲”主題短視頻（1分鐘），引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題的興趣，提問(wèn)：“Whatfactorscontributetothesuccessoftheunderdoginthevideo?”引導(dǎo)學(xué)生初步分享觀點(diǎn)；<br>2.展示體育賽事相關(guān)圖片，追問(wèn)：“Whatqualitiesshouldasuccessfulathletepossess?”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有認(rèn)知分享看法，激活相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備；<br>3.呈現(xiàn)“underdog”的語(yǔ)境例句（結(jié)合視頻情節(jié)與文本預(yù)告），提供3個(gè)候選釋義，組織學(xué)生小組討論后猜測(cè)詞義，邀請(qǐng)小組代表分享猜測(cè)結(jié)果及依據(jù)，明確核心概念；<br>4.總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，引出本課文本：“Todaywe’llexplorethestoryofanotherunderdog.Let’sdiscoverhowhechangedhisfatethroughhisefforts.”明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助學(xué)生熟悉的體育主題情境快速代入課堂，通過(guò)“提問(wèn)—討論—分享”的互動(dòng)模式調(diào)動(dòng)參與積極性，避免單一化問(wèn)答；語(yǔ)境猜詞的設(shè)計(jì)讓詞匯學(xué)習(xí)服務(wù)于文本導(dǎo)入，提前掃清核心理解障礙，為后續(xù)閱讀做好鋪墊。1.積極參與話題討論，主動(dòng)分享對(duì)“成功要素”“運(yùn)動(dòng)員特質(zhì)”的看法；<br>2.能通過(guò)小組合作合理猜測(cè)“underdog”的含義，清晰表達(dá)猜測(cè)依據(jù)；<br>3.明確本課核心閱讀任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。時(shí)間：5分鐘<br>互動(dòng)模式：全班活動(dòng)（CW）+個(gè)人思考（IW）Step2：閱讀探究+深度理解（Readandexplore）（一）略讀感知（3分鐘）<br>1.讓學(xué)生快速閱讀全文，完成任務(wù)：“Dividethetextintotwopartsandsummarizethemainideaofeachpart.”；<br>2.邀請(qǐng)學(xué)生分享答案，師生共同梳理文本結(jié)構(gòu)：第一部分（鋪墊背景：主角的劣勢(shì)與處境）、第二部分（高潮情節(jié)：主角的機(jī)遇與成功）。<br>（二）精讀深挖（20分鐘）<br>1.學(xué)生再次閱讀第一部分，小組合作完成“Protagonist’sProfile”表格（包含身高、所屬團(tuán)隊(duì)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、處境等維度），同時(shí)圈畫(huà)描述人物狀態(tài)的關(guān)鍵詞；<br>2.閱讀第二部分，獨(dú)立完成情節(jié)排序任務(wù)，梳理“隊(duì)友受傷→提議啟用主角→主角主動(dòng)請(qǐng)纓→賽場(chǎng)爆發(fā)→球隊(duì)獲勝”的邏輯鏈；<br>3.小組合作完成“Coach’sAttitudeChange”表格，記錄教練“擔(dān)心→質(zhì)疑→猶豫→希望→認(rèn)可”的態(tài)度轉(zhuǎn)變過(guò)程及對(duì)應(yīng)的文本證據(jù)，提煉支撐態(tài)度變化的關(guān)鍵詞。遵循“整體—細(xì)節(jié)—深層”的閱讀認(rèn)知規(guī)律，分層次設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)；“表格填寫(xiě)+情節(jié)排序”的可視化任務(wù)降低信息梳理難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感；“獨(dú)立完成+小組合作”的組合模式，兼顧個(gè)體思考的深度與集體智慧的互補(bǔ)，助力學(xué)生逐步深化對(duì)文本的理解。1.能準(zhǔn)確劃分文本結(jié)構(gòu)，清晰總結(jié)兩部分核心大意；<br>2.能完整填寫(xiě)“Protagonist’sProfile”表格，精準(zhǔn)圈畫(huà)文本關(guān)鍵信息；<br>3.能正確完成情節(jié)排序，用文本證據(jù)支撐對(duì)教練態(tài)度變化的分析；<br>4.能結(jié)合語(yǔ)境理解核心詞匯含義，并用簡(jiǎn)單語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)?lt;br>5.能有效篩選、梳理文本核心信息，為后續(xù)語(yǔ)言實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。時(shí)間：23分鐘<br>互動(dòng)模式：個(gè)人閱讀（IW）+小組合作（GW）+全班展示（CW）Step3：語(yǔ)言實(shí)踐+主題升華（Expressandpractice）（一）小組討論（Oralsharing，5分鐘）<br>話題：“Haveyoueverbeenanunderdoginanysituation?Howdidyouprepareforyourchance?Whatdidyoulearnfromtheexperience?”鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷與感悟，每組推選1名代表準(zhǔn)備全班分享；<br>（二）角色扮演（Interactivepractice，4分鐘）<br>以文本第二部分為基礎(chǔ)構(gòu)建簡(jiǎn)易劇本，小組排練2分鐘后，邀請(qǐng)12組上臺(tái)展示；<br>（三）主題升華（Themeconsolidation，2分鐘）<br>師生共同回顧文本核心情節(jié)與人物成長(zhǎng)歷程，提煉主題“Chancefavorsthepreparedmind”，引導(dǎo)學(xué)生再次分享對(duì)“機(jī)會(huì)與準(zhǔn)備”的理解，布置分層作業(yè)。設(shè)計(jì)“口頭分享—情境實(shí)踐—主題升華”的梯度化表達(dá)任務(wù)，兼顧不同學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣與能力水平；小組討論側(cè)重情感遷移與個(gè)人聯(lián)結(jié)，角色扮演側(cè)重語(yǔ)言綜合運(yùn)用與文本理解深化，層層遞進(jìn)助力學(xué)生鞏固知識(shí)、升華認(rèn)知；通過(guò)展示與反饋環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自信心。1.小組討論中能緊扣“準(zhǔn)備與機(jī)會(huì)”主題，清晰分享個(gè)人經(jīng)歷與感悟；<br>2.角色扮演時(shí)能貼合角色身份，用英語(yǔ)流暢交流，準(zhǔn)確體現(xiàn)對(duì)文本情節(jié)與人物的理解；<br>3.能準(zhǔn)確復(fù)述主題內(nèi)涵，表達(dá)真實(shí)、深刻的個(gè)人感悟。時(shí)間：12分鐘<br>互動(dòng)模式：個(gè)人思考（IW）+小組討論/排練（GW）+全班展示/總結(jié)（CW）七、課后任務(wù)（一）必做題（pulsory）復(fù)述故事梗概（80100詞），需涵蓋核心情節(jié)（劣勢(shì)、機(jī)遇、突破、成功）、12個(gè)核心詞匯，并對(duì)主角進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，要求邏輯連貫、表達(dá)準(zhǔn)確；<br>2.完成教材配套的文本理解練習(xí)題，鞏固課堂閱讀核心知識(shí)點(diǎn)。（二）選做題（Optional）撰寫(xiě)一段短文（100120詞），分享自己的“underdog”經(jīng)歷及感悟，結(jié)合本課主題闡述對(duì)“堅(jiān)持與機(jī)會(huì)”的理解，要求表達(dá)流暢、邏輯清晰。任務(wù)說(shuō)明評(píng)價(jià)要點(diǎn)時(shí)間與完成模式必做題1（復(fù)述）：強(qiáng)化文本核心情節(jié)的記憶與梳理，鍛煉語(yǔ)言概括能力，深化對(duì)人物的認(rèn)知；<br>必做題2（配套練習(xí)）：針對(duì)性鞏固課堂所學(xué)，檢驗(yàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握程度；<br>選做題：鍛煉書(shū)面表達(dá)的邏輯連貫性與流暢度