以愛為舟，載夢(mèng)遠(yuǎn)航——一位教師的育人敘事尊敬的各位同仁、親愛的朋友們：站在這里，我想和大家分享一個(gè)關(guān)于“光”的故事——那束曾被塵埃遮蔽，卻在愛與信任中重新閃耀的少年之光。一、角落里的“沉默者”初遇小宇時(shí)，他總是蜷縮在教室最后一排，像一株怕被風(fēng)吹拂的含羞草。作業(yè)本上的字跡歪扭如迷途的蝌蚪，課堂提問時(shí)，他的頭埋得比課桌還低，仿佛要鉆進(jìn)書頁的縫隙里。家訪時(shí)我才知道，父母常年在外務(wù)工，奶奶的嘮叨與鄰里的議論，讓這個(gè)十三歲的孩子早早學(xué)會(huì)了用沉默筑起圍墻?！八皇遣宦斆鳎褪翘異灐??！鼻叭卫蠋煹脑捪窀?xì)刺，扎在我心里。那天美術(shù)課，我巡視時(shí)瞥見他的畫紙：不是課堂要求的靜物素描，而是一幅用鉛筆勾勒的老槐樹，皸裂的樹皮間藏著幾只螞蟻，枝椏間漏下的光斑竟帶著流動(dòng)的暖意。我蹲下身，輕聲問：“這樹皮的紋理，你是怎么觀察到的？”他猛地抬頭，眼里閃過一絲慌亂，隨即又被驚喜填滿，手指絞著衣角，小聲說：“奶奶家的槐樹，螞蟻搬家時(shí)，樹皮的縫會(huì)漏光……”那一刻，我忽然懂了：每個(gè)沉默的孩子心里，都有一片無人踏足的星空。二、微光里的“引路人”我開始悄悄為他搭建“發(fā)光”的舞臺(tái)。班級(jí)文化墻需要插畫，我“故意”說：“誰能畫出老城區(qū)的煙火氣？”小宇的手猶豫地舉了半寸，又迅速垂下。我走到他桌前，把畫紙輕輕放在他桌上：“老師覺得，你的眼睛能看見別人忽略的美，試試？”三天后，一幅《清晨的早餐攤》出現(xiàn)在我辦公桌上——蒸騰的熱氣用淡藍(lán)色線條暈染，賣豆?jié){的奶奶皺紋里都帶著笑。我把這幅畫放大貼在文化墻中央，旁邊附上一行字：“生活的詩意，藏在用心的眼睛里。”那天班會(huì)，我特意讓小宇分享創(chuàng)作思路。他站在講臺(tái)上，手指緊張地?fù)钢陆?，卻在說到“螞蟻搬家時(shí)的秩序感”時(shí)，聲音漸漸清晰。同學(xué)們的掌聲像陽光，驅(qū)散了他眉宇間的陰霾。從那以后，他的作業(yè)本開始出現(xiàn)工整的字跡，課堂上的目光也敢與我對(duì)視了。一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)，他的卷子上畫了個(gè)卡通版的幾何輔助線，旁邊寫著：“老師，這樣是不是像搭橋？”我在旁邊批注：“你的橋，讓數(shù)字都有了溫度！”三、向光而行的“追夢(mèng)者”期末家長會(huì)，小宇的奶奶攥著我的手哽咽：“老師，他現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)給我們打電話，說學(xué)校的趣事，還教我用手機(jī)看他畫的畫……”更驚喜的是，小宇的作文《那束漏進(jìn)樹皮的光》獲得了市級(jí)征文一等獎(jiǎng)，文中寫道：“老師的眼睛里，有和我一樣的光。”如今的小宇，成了班級(jí)的“美育委員”，帶著同學(xué)們用落葉拼貼四季，用廢舊材料制作環(huán)保裝置。他不再是那個(gè)躲在角落的孩子，而是能站在講臺(tái)上，把“觀察與熱愛”講給學(xué)弟學(xué)妹聽的小老師。親愛的同仁們，教育從來不是流水線的打磨，而是用愛與智慧，點(diǎn)亮每個(gè)孩子獨(dú)一無二的星辰。當(dāng)我們蹲下身，看見角落里的微光；當(dāng)我們伸出手，成為微光里的引路人；當(dāng)我們陪著孩子，一起向光而行