21.創(chuàng)造宣言同步課課練部編版語文九年級上冊學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________知識梳理作者簡介陶行知（1891—1946），安徽歙縣人，現(xiàn)代著名教育家。畢生從事平民教育事業(yè)，提出“以教人者教己，在勞力上勞心”的口號，并且真正做到身體力行，同貧苦學生同勞動、同甘苦。鑒于陶行知崇高的精神境界和創(chuàng)造性的工作業(yè)績，毛澤東稱贊他為“偉大的人民教育家”，宋慶齡尊稱他為“萬世師表”。主要著作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。字詞積累中（zhòng）傷遁（dùn）詞懦（nuò）夫豢（huàn）養(yǎng)

灌溉（gài）魯鈍：愚笨，不敏銳。畫龍點睛：原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙.后多比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容生動有力。自暴自棄：自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。山窮水盡：比喻無路可走陷入絕境。走投無路：無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。行文思路第一部分(1-4)：引出論題：人類離不開創(chuàng)造。

第二部分(5-11)：作者駁斥了幾種不能“創(chuàng)造”的錯誤觀點，并得出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論。第三部分（12-15）：以東山樵夫為例，指出創(chuàng)造要從點滴做起，要讓創(chuàng)造之神常駐心中。第四部分(16)：發(fā)出創(chuàng)造宣言，表達獻身創(chuàng)造的強烈愿望。課文小結(jié)作者運用典型事例和名言警句對五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點展開了有力的批駁，提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點。最后發(fā)出了只要有一絲熱情，一滴血汗，都應該創(chuàng)造，都能夠創(chuàng)造的創(chuàng)造宣言。一、選擇題1．下列加點字的讀音，全都正確的一項是（

）A．塑像（sù）

遁詞（xún）

玄奘（zàng）B．曾參（shēn）

魯鈍（chún）

崇拜（chóng）C．監(jiān)牢（jiān）

遭遇（zāo）

喑啞（y?。〥．懶惰（duò）

豢養(yǎng)（huàn）

中傷（zhòng）【答案】D【詳解】A.遁詞（xún）——dùn；B.魯鈍（chún）——dùn；C.喑?。▂?。獃ǎ；故選D。2．下列各句中，標點符號使用正確的一項是：

()A．最使我彷徨的，是當時的唯一辦法；以埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助。B．2017年“中國品牌日”的主題是“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，全面開啟自主品牌發(fā)展新時”。C．他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。D．對于校園暴力事件，我們既要反思發(fā)生暴力事件的原因究竟是什么？還要反思暴力事件發(fā)生之前管理者都做了什么？【答案】B【詳解】A.“：”應為“——”；C.兩個數(shù)字連用，表示概數(shù)時不用頓號；D.并非問句，不用問號，第一個改為“，”后一個改為“?！?。故選B。3．下列句子中加點詞語使用不正確的一項是(

)A．把事情搞成如此局面，就是他一意孤行的結(jié)果。B．他在當?shù)厥且晃恍∮忻麣獾臅嫾?，他的書房里掛滿了名人字畫，閑暇時他總是約一兩知己，欣賞揣摩，真是附庸風雅呀。C．語文書中的每幅插圖都是精心繪制的，有畫龍點睛之功效，使人賞心悅目，閱讀輕松。D．以他的個性，事情沒有到山窮水盡的地步，他是絕不會罷休的。【答案】B【詳解】試題分析：此題考查運用成語的能力。A項，“一意孤行”的意思是不聽勸告，固執(zhí)地照自己的意思行事。使用正確。B項，“附庸風雅”指為了裝點門面而結(jié)交名士，從事有關(guān)文化的活動。含貶義，用在這里不恰當。C項，“畫龍點睛”比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動傳神。使用正確。D項，“山窮水盡”比喻陷入絕境。使用正確。據(jù)此，答案為B。4．對下列句子運用的論證方法的判斷，不正確的一項是(

)A．美術(shù)家如羅丹，是一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造。(舉例論證)B．慧能說:“下下人有上上智?！蔽覀冐M可以自暴自棄呀!(引用論證)C．活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀，刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛。(對比論證)D．我承認就是東山樵夫也有些微的創(chuàng)造作用—為泰山剃頭理發(fā)，只是我們希望不要把我們的鼻子或眉毛剃掉。(道理論證)【答案】D【詳解】試題分析：考查對論證方法的判斷。D.“我承認就是東山樵夫也有些微的創(chuàng)造作用—為泰山剃頭理發(fā)，只是我們希望不要把我們的鼻子或眉毛剃掉”該句運用的是比喻論證。故答案為D。5．下列加點字的注音全都正確的一項是(

)A．塑像(sù)

遁詞(xún)

玄奘(zàng)

屋檐(yán)B．曾參(shēn)

魯鈍(dūn)

崇拜(chóng)

懦夫(nuò)C．監(jiān)牢(jiān)

遭遇(zhāo)

和諧(xié)

封鎖(suǒ)D．懶惰(duò)

豢養(yǎng)(huàn)

繁殖(zhí)

灌溉(gài)【答案】D【詳解】試題分析：考查字音的識記。A.遁詞(xún)－（dùn）；B.魯鈍(dūn)－（dùn）；C.遭遇(zhāo)－（zāo）；D.正確。據(jù)此，答案為D。二、現(xiàn)代文閱讀自卑也是一種十足強大的力量國館①當寫下主題詞“自卑”的時候，有一個人幾乎是不由自主地浮現(xiàn)在我的腦?！苄邱Y。是的，這個大名鼎鼎的喜劇演員，是詮釋這個詞的最佳范例。②即使已經(jīng)功成名就，可是周星馳依然是個沉默寡言、沒有多少朋友的人，原因是他“情丑”(即害羞)。③他生長在單親家庭，小時候覺得最好吃的就是“鼓油撈飯”了，長大了要報考TVB，考了兩次才考上。好朋友梁朝偉已經(jīng)紅得一塌糊涂的時候，他還在兒童節(jié)目里被埋沒。紅了之后，他鼓起勇氣向張曼玉提出約會。張曼玉冷冷地說:“如果你能用英語跟我聊半小時天，我就跟你約會?！敝苄邱Y心涼了半截。跟他合作的演員包貝爾評價說:“總感覺他(周星馳)骨子里透著自卑?！雹芎芏嗳艘驗榧彝コ錾?、教育背景的原因，長時間甚至終身帶著自卑的情緒，弗洛伊德說，這叫“壓抑”。有的人被壓抑，一輩子抬不起頭來。因為他們只把這當作攀比。有的人被壓柳，因此懶于交際，使他們尤其強烈地關(guān)注自己，探向自己的內(nèi)心。⑤自卑的人一般覺得自己并沒有天賦，然而自卑恰恰是一種極大的天賦。⑥與周星馳一樣，梁朝偉也是自卑的。因為他的家庭出身也不好，早年生活也很不順。直到現(xiàn)在，都是做影帝的人了，沒事還能宅在家里一聲不吭?？墒钦撬淖员俺删土怂?，因為他總能沉下心來揣摩角色。因此，梁朝偉堪稱演技之神，因為他演什么就像什么。⑦自卑的人能把自己放得最小，從而最大程度地反映出了別人。這不僅對于演員有用，對于一般人也很有用:把自己退到不那么重要的位置，能夠看出別人的好處來，從而得其精華，補已不足。⑧在古代哲學里，“卑”原本沒有主觀的貶義，而是自然位置的相對低下。《易經(jīng)·系辭》第一章就說:“天尊地卑，乾坤定矣。”⑨沒有領(lǐng)略過大地的廣漠，不足以欣賞高空的深遠。沒有領(lǐng)受過深深的自卑，不足以享有持久的自信。⑩如周國平所說:“謙恭是自信帶著自卑的面具出場?！比魏沃t恭的人，都一定程度上具備自卑的屬性。但他們的自卑不是為了對生活消極，而是張揚著生命的自信。?一個從來不懂自卑的人，憑著可憐的自大，也許可以獲得一時成功的甜頭，但不會有破礪前行的持久動力。?自卑而不滿，往往是人超越自己的必由之途。?謙恭是自信帶著自卑的面具出場。(節(jié)選自《意林原創(chuàng)版》)6．本文的中心論點是什么?7．選文第⑥段主要運用了什么論證方法?有何作用?8．請簡要概括本文的論證思路。9．結(jié)合自身實際，談談我們應如何把自卑作為一種強大的力量。【答案】6．自卑也是一種十足強大的力量。7．舉例論證。列舉了梁朝偉的例子，論證了“自卑也是一種十足強大的力量”這一中心論點，使論證更加真實可信，增強了說服力。8．本文首先以周星馳的事例引出本文的中心論點；然后運用梁朝偉的例子作為事實論據(jù).并引用《易經(jīng)》與周國平的話作為道理論據(jù)證明中心論點；最后總結(jié)全文，再次強化中心論點。9．示例：作為一名中學生，學習成績可能不如別人理想，家庭可能不如別人富有，朋友可能不如別人多等，這些都會讓我們心生自卑感，但我們應該學會揚起自信的風帆，積極樂觀地面對生活，只有這樣，才會取得成功。【解析】6．試題分析：此題考查提煉或概括議論文的主要觀點的能力。論點是作者的完整看法、見解或主張，能夠統(tǒng)攝全文。有的文章題目就是論點；有的則含在第一段中或最后一段中；少量的在文中；還有的論點則需要結(jié)合論題、論據(jù)等內(nèi)容進行概括。作答時，要在理解文章的論證層次的基礎上，結(jié)合文章的題目（或論題），文章的開頭和結(jié)尾進行分析和提煉。本文圍繞著“自卑”展開論述，結(jié)合文章內(nèi)容來看，本文的標題“自卑也是一種十足強大的力量”就是文章的中心論點。7．試題分析：考查論證方法的作用。常用論證方法有道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。①舉例論證：通過典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。②道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括、更深入、更有力，更具有權(quán)威性。③比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。④對比論證：對比論證的作用就是突出有力地論證作者所要表達的觀點。文章第6段列舉了梁朝偉因“家庭出身也不好，早年生活也很不順”的“自卑”而成就影帝的事例，具體有力地論證了“自卑也是一種十足強大的力量”這一中心論點。8．試題分析：考查議論文的論證思路。分析作者論證思路，要在對文章內(nèi)容整體把握的基礎上，理清各部分所寫的內(nèi)容，分析出觀點、論據(jù)、運用的論證方法，然后對內(nèi)容概括作答。一般采用“先通過……引出論點或分論點，再用……事例或名言加以論述，最后得出……的結(jié)論”的答題方法，結(jié)合文本內(nèi)容概括作答。本文先以周星馳的事例引出本文的觀點；然后運用梁朝偉的例子作為事實論據(jù)，并引用《易經(jīng)》與周國平的話作為道理論據(jù)進行論證；最后總結(jié)全文，再次提出“自卑而不滿，往往是人超越自己的必由之途”的結(jié)論。據(jù)此作答。9．試題分析：此題考查文章內(nèi)容理解及個性化閱讀能力。解答此類題目，在結(jié)合文章內(nèi)容的基礎上，把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點，并結(jié)合生活實際闡述理由。本題可從自身的“劣勢”方面說起，表達積極進取的思想來談自己的主觀感受，最好能做到有創(chuàng)意的表達。一般沒有固定答案，答題符合題目要求，言之成理即可。閱讀下列兩個文本，完成下面小題?！炯住竣儆腥苏f：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭，到了飛帝亞斯、米開朗基的手里可以成為不朽的塑像。②有人說：生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造。單調(diào)無過于坐監(jiān)牢，但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌，產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。單調(diào)又無過于沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成蘇彝士運河，把地中海與紅海貫通起來。單調(diào)又無過于開肉包鋪子，而竟在這里面，產(chǎn)生了平凡而偉大的平老靜。③可見平凡單調(diào)，只是懶惰者之遁詞。既已不平凡不單調(diào)了，又何須乎創(chuàng)造。我們是要在平凡上造出不平凡，在單調(diào)上造出不單調(diào)。④有人說：年紀太小，不能創(chuàng)造，見著幼年研究生之名而哈哈大笑。但是當你把莫扎爾特、愛迪生及沖破父親數(shù)學層層封鎖之帕斯加爾的幼年研究生活翻給他看，他又只好啞口無言了。⑤有人說：我是太無能了，不能創(chuàng)造，但是魯鈍的曾參，傳了孔子的道統(tǒng)；不識字的慧能，傳了黃梅的教義?；勰苷f：“下下人有上上智?！蔽覀冐M可以自暴自棄呀！可見無能也是借口。蠶吃桑葉，尚能吐絲，難道我們天天吃白米飯，除造糞之外，便一無貢獻嗎？⑥有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。歌德說：“沒有勇氣一切都完?！笔堑?，生路是要勇氣探出來、走出來、造出來的。這只是一半真理；當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。古語說：窮則變，變則通。要有智慧才知道怎樣變得通，要有大無畏之精神及金剛之信念與意志才變得過來。⑦所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧?！疽摇竣龠@種創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？②某心理學專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力?！雹壅J為“我不具有創(chuàng)造力”的人當中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的，從而進行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。④由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。⑤任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造力的人。（節(jié)選自羅迦·費·因格《談創(chuàng)造性思維》）10．【甲】文選自中國近代教育家______的______（文章）。11．甲文和乙文都強調(diào)了什么觀點？12．請從下列句子中任選一句說一說使用了什么論證方法，并分析其作用。①平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的杰作。②某心理學專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力?！?3．甲乙兩個文本的論證方式有何不同？請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮?0．陶行知《創(chuàng)造宣言》（沒有書名號不給分）11．任何人都具有創(chuàng)造力。12．①比喻論證，把平凡比做白紙，生動形象地論證了最平凡的地方也可以創(chuàng)造出不朽作品的觀點。②舉例論證（對比論證），舉心理學專家兩組對比實驗的事例，具體真實地證明創(chuàng)造力與一個人的自信心有關(guān)的觀點（任何人都具有創(chuàng)造力）。13．甲的論證方式是駁論，首先以“有人說”的形式，列出錯誤觀點，作為批駁的靶子，然后舉古今中外的名人創(chuàng)造出不平凡的事例，最后總結(jié)出隨時隨地人人都可以創(chuàng)造的觀點（號召大家走向創(chuàng)造之路）。乙的論證方式是立論，首先提出是否人人都具備創(chuàng)造性思維的問題，然后用心理學專家的實驗為例，證明如何成為一個富有創(chuàng)造性的人，最后總結(jié)創(chuàng)造性思維的必備條件?！窘馕觥?0．本題考查對文學常識的掌握。根據(jù)第①段“有人說：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造”可知，出自陶行知的《創(chuàng)造宣言》。11．本題考查對中心論點的提煉。根據(jù)文本甲第⑦段“所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人……”和文本乙第⑤段“任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點”可知，強調(diào)了“任何人都具有創(chuàng)造力”這個觀點。12．本題考查論證方法及其作用。①句中根據(jù)“平凡無過于一張白紙”可知，運用了比喻論證。把環(huán)境平凡比作白紙，“八大山人揮毫畫他幾筆便成為一幅名貴的杰作”，生動形象地論證了最平凡的環(huán)境也可以創(chuàng)作出不朽作品的觀點。②句中根據(jù)“某心理學專家小組”可知運用了舉例論證，列舉了心理學專家小組調(diào)查研究得出結(jié)論的示例?；蛘吒鶕?jù)“以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究”可知，將實際從事創(chuàng)造性工作的人和從事此類工作的人進行對比，具體真實地證明了任何人都具有創(chuàng)造力，只是有的人缺乏自信罷了。13．本題考查論證方式的分析。文本甲作者每段開頭都列出了批駁的觀點，例如第①段“有人說：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造”，第②段“有人說：生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造”，然后列舉了古今中外的名人創(chuàng)造出不平凡的事例，從而得出第③段觀點“平凡單調(diào)，只是懶惰者之遁詞”。第④段又列舉了批駁的觀點“有人說：年紀太小，不能創(chuàng)造”，第⑤段“有人說：我是太無能了，不能創(chuàng)造”，第⑥段“有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造”，舉例批駁之后，最終得出本文結(jié)論第⑦段“所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧”。因此，論證方式是駁論。文本乙先在開頭第①段提出“這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢”然后②③④段用心理學家的實驗為例子，證明如何成為一個富有創(chuàng)造新的人，最后得出結(jié)論第⑤段：任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。因此，論證方式是立論。三、綜合性學習14．閱讀下列材料，回答問題。材料一：擇校就是在教育資源不夠均衡的情況下，選擇上一所好的學校。這種現(xiàn)象在小升初中顯得尤其突出。由于教育水平的差異，很多家長不愿意讓孩子在本學區(qū)內(nèi)上初中，都希望孩子能享受優(yōu)質(zhì)的教育。這樣就造成了教育水平比較高的初中成為擇校的熱門。