21.創(chuàng)造宣言同步課課練部編版語文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________知識(shí)梳理作者簡介陶行知（1891—1946），安徽歙縣人，現(xiàn)代著名教育家。畢生從事平民教育事業(yè)，提出“以教人者教己，在勞力上勞心”的口號(hào)，并且真正做到身體力行，同貧苦學(xué)生同勞動(dòng)、同甘苦。鑒于陶行知崇高的精神境界和創(chuàng)造性的工作業(yè)績，毛澤東稱贊他為“偉大的人民教育家”，宋慶齡尊稱他為“萬世師表”。主要著作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。字詞積累中（zhòng）傷遁（dùn）詞懦（nuò）夫豢（huàn）養(yǎng)

灌溉（gài）魯鈍：愚笨，不敏銳。畫龍點(diǎn)睛：原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙.后多比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。自暴自棄：自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。山窮水盡：比喻無路可走陷入絕境。走投無路：無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。行文思路第一部分(1-4)：引出論題：人類離不開創(chuàng)造。

第二部分(5-11)：作者駁斥了幾種不能“創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并得出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論。第三部分（12-15）：以東山樵夫?yàn)槔?，指出?chuàng)造要從點(diǎn)滴做起，要讓創(chuàng)造之神常駐心中。第四部分(16)：發(fā)出創(chuàng)造宣言，表達(dá)獻(xiàn)身創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望。課文小結(jié)作者運(yùn)用典型事例和名言警句對(duì)五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)展開了有力的批駁，提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)。最后發(fā)出了只要有一絲熱情，一滴血汗，都應(yīng)該創(chuàng)造，都能夠創(chuàng)造的創(chuàng)造宣言。一、選擇題1．下列加點(diǎn)字的讀音，全都正確的一項(xiàng)是（

）A．塑像（sù）

遁詞（xún）

玄奘（zàng）B．曾參（shēn）

魯鈍（chún）

崇拜（chóng）C．監(jiān)牢（jiān）

遭遇（zāo）

喑?。▂?。〥．懶惰（duò）

豢養(yǎng)（huàn）

中傷（zhòng）2．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是：

()A．最使我彷徨的，是當(dāng)時(shí)的唯一辦法；以埋頭讀書應(yīng)付一切，對(duì)于實(shí)際的需要毫無幫助。B．2017年“中國品牌日”的主題是“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，全面開啟自主品牌發(fā)展新時(shí)”。C．他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。D．對(duì)于校園暴力事件，我們既要反思發(fā)生暴力事件的原因究竟是什么？還要反思暴力事件發(fā)生之前管理者都做了什么？3．下列句子中加點(diǎn)詞語使用不正確的一項(xiàng)是(

)A．把事情搞成如此局面，就是他一意孤行的結(jié)果。B．他在當(dāng)?shù)厥且晃恍∮忻麣獾臅嫾遥臅坷飹鞚M了名人字畫，閑暇時(shí)他總是約一兩知己，欣賞揣摩，真是附庸風(fēng)雅呀。C．語文書中的每幅插圖都是精心繪制的，有畫龍點(diǎn)睛之功效，使人賞心悅目，閱讀輕松。D．以他的個(gè)性，事情沒有到山窮水盡的地步，他是絕不會(huì)罷休的。4．對(duì)下列句子運(yùn)用的論證方法的判斷，不正確的一項(xiàng)是(

)A．美術(shù)家如羅丹，是一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造。(舉例論證)B．慧能說:“下下人有上上智?！蔽覀冐M可以自暴自棄呀!(引用論證)C．活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可以萬像同毀，刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，畫龍點(diǎn)睛。(對(duì)比論證)D．我承認(rèn)就是東山樵夫也有些微的創(chuàng)造作用—為泰山剃頭理發(fā)，只是我們希望不要把我們的鼻子或眉毛剃掉。(道理論證)5．下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是(

)A．塑像(sù)

遁詞(xún)

玄奘(zàng)

屋檐(yán)B．曾參(shēn)

魯鈍(dūn)

崇拜(chóng)

懦夫(nuò)C．監(jiān)牢(jiān)

遭遇(zhāo)

和諧(xié)

封鎖(suǒ)D．懶惰(duò)

豢養(yǎng)(huàn)

繁殖(zhí)

灌溉(gài)二、現(xiàn)代文閱讀自卑也是一種十足強(qiáng)大的力量國館①當(dāng)寫下主題詞“自卑”的時(shí)候，有一個(gè)人幾乎是不由自主地浮現(xiàn)在我的腦?！苄邱Y。是的，這個(gè)大名鼎鼎的喜劇演員，是詮釋這個(gè)詞的最佳范例。②即使已經(jīng)功成名就，可是周星馳依然是個(gè)沉默寡言、沒有多少朋友的人，原因是他“情丑”(即害羞)。③他生長在單親家庭，小時(shí)候覺得最好吃的就是“鼓油撈飯”了，長大了要報(bào)考TVB，考了兩次才考上。好朋友梁朝偉已經(jīng)紅得一塌糊涂的時(shí)候，他還在兒童節(jié)目里被埋沒。紅了之后，他鼓起勇氣向張曼玉提出約會(huì)。張曼玉冷冷地說:“如果你能用英語跟我聊半小時(shí)天，我就跟你約會(huì)?！敝苄邱Y心涼了半截。跟他合作的演員包貝爾評(píng)價(jià)說:“總感覺他(周星馳)骨子里透著自卑?！雹芎芏嗳艘?yàn)榧彝コ錾怼⒔逃尘暗脑?，長時(shí)間甚至終身帶著自卑的情緒，弗洛伊德說，這叫“壓抑”。有的人被壓抑，一輩子抬不起頭來。因?yàn)樗麄冎话堰@當(dāng)作攀比。有的人被壓柳，因此懶于交際，使他們尤其強(qiáng)烈地關(guān)注自己，探向自己的內(nèi)心。⑤自卑的人一般覺得自己并沒有天賦，然而自卑恰恰是一種極大的天賦。⑥與周星馳一樣，梁朝偉也是自卑的。因?yàn)樗募彝コ錾硪膊缓?，早年生活也很不順。直到現(xiàn)在，都是做影帝的人了，沒事還能宅在家里一聲不吭?？墒钦撬淖员俺删土怂?，因?yàn)樗偰艹料滦膩泶巧?。因此，梁朝偉堪稱演技之神，因?yàn)樗菔裁淳拖袷裁础＂咦员暗娜四馨炎约悍诺米钚?，從而最大程度地反映出了別人。這不僅對(duì)于演員有用，對(duì)于一般人也很有用:把自己退到不那么重要的位置，能夠看出別人的好處來，從而得其精華，補(bǔ)已不足。⑧在古代哲學(xué)里，“卑”原本沒有主觀的貶義，而是自然位置的相對(duì)低下。《易經(jīng)·系辭》第一章就說:“天尊地卑，乾坤定矣?！雹釠]有領(lǐng)略過大地的廣漠，不足以欣賞高空的深遠(yuǎn)。沒有領(lǐng)受過深深的自卑，不足以享有持久的自信。⑩如周國平所說:“謙恭是自信帶著自卑的面具出場(chǎng)。”任何謙恭的人，都一定程度上具備自卑的屬性。但他們的自卑不是為了對(duì)生活消極，而是張揚(yáng)著生命的自信。?一個(gè)從來不懂自卑的人，憑著可憐的自大，也許可以獲得一時(shí)成功的甜頭，但不會(huì)有破礪前行的持久動(dòng)力。?自卑而不滿，往往是人超越自己的必由之途。?謙恭是自信帶著自卑的面具出場(chǎng)。(節(jié)選自《意林原創(chuàng)版》)6．本文的中心論點(diǎn)是什么?7．選文第⑥段主要運(yùn)用了什么論證方法?有何作用?8．請(qǐng)簡要概括本文的論證思路。9．結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勎覀儜?yīng)如何把自卑作為一種強(qiáng)大的力量。閱讀下列兩個(gè)文本，完成下面小題?！炯住竣儆腥苏f：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭，到了飛帝亞斯、米開朗基的手里可以成為不朽的塑像。②有人說：生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造。單調(diào)無過于坐監(jiān)牢，但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌，產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。單調(diào)又無過于沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成蘇彝士運(yùn)河，把地中海與紅海貫通起來。單調(diào)又無過于開肉包鋪?zhàn)?，而竟在這里面，產(chǎn)生了平凡而偉大的平老靜。③可見平凡單調(diào)，只是懶惰者之遁詞。既已不平凡不單調(diào)了，又何須乎創(chuàng)造。我們是要在平凡上造出不平凡，在單調(diào)上造出不單調(diào)。④有人說：年紀(jì)太小，不能創(chuàng)造，見著幼年研究生之名而哈哈大笑。但是當(dāng)你把莫扎爾特、愛迪生及沖破父親數(shù)學(xué)層層封鎖之帕斯加爾的幼年研究生活翻給他看，他又只好啞口無言了。⑤有人說：我是太無能了，不能創(chuàng)造，但是魯鈍的曾參，傳了孔子的道統(tǒng)；不識(shí)字的慧能，傳了黃梅的教義。慧能說：“下下人有上上智?！蔽覀冐M可以自暴自棄呀！可見無能也是借口。蠶吃桑葉，尚能吐絲，難道我們天天吃白米飯，除造糞之外，便一無貢獻(xiàn)嗎？⑥有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。歌德說：“沒有勇氣一切都完。”是的，生路是要勇氣探出來、走出來、造出來的。這只是一半真理；當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。古語說：窮則變，變則通。要有智慧才知道怎樣變得通，要有大無畏之精神及金剛之信念與意志才變得過來。⑦所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧?！疽摇竣龠@種創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？②某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”③認(rèn)為“我不具有創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。④由此看來，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。⑤任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。（節(jié)選自羅迦·費(fèi)·因格《談創(chuàng)造性思維》）10．【甲】文選自中國近代教育家______的______（文章）。11．甲文和乙文都強(qiáng)調(diào)了什么觀點(diǎn)？12．請(qǐng)從下列句子中任選一句說一說使用了什么論證方法，并分析其作用。①平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的杰作。②某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！?3．甲乙兩個(gè)文本的論證方式有何不同？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。三、綜合性學(xué)習(xí)14．閱讀下列材料，回答問題。材料一：擇校就是在教育資源不夠均衡的情況下，選擇上一所好的學(xué)校。這種現(xiàn)象在小升初中顯得尤其突出。由于教育水平的差異，很多家長不愿意讓孩子在本學(xué)區(qū)內(nèi)上初中，都希望孩子能享受優(yōu)質(zhì)的教育。這樣就造成了教育水平比較高的初中成為擇校的熱門。材料二：一些家長不惜拼錢、拼人脈進(jìn)行擇校。為了讓孩子在好學(xué)?！皳尅钡谩耙幌弧?，大量孩子就會(huì)為升入優(yōu)質(zhì)初中而報(bào)班補(bǔ)課、考試拿證，一些課外培訓(xùn)因此甚囂塵上，一些孩子也因此身心俱疲、厭學(xué)?！皳裥！笔挂恍W(xué)?！叭藵M為患”，一些學(xué)?！吧偃藛柦颉?，造成教育資源的浪費(fèi)，而“錢擇?！薄皺?quán)擇校”更帶來了“教育不公”“教育腐敗”等問題。材料三：在13億人口的中國，沒有哪件事像義務(wù)教育一樣牽動(dòng)每