《壺口瀑布》教學設(shè)計一、學習目標積累“磅礴、怒不可遏、汩汩、潺潺、鉆石覓縫”等重點詞語，能結(jié)合語境理解詞義并靈活運用；掌握游記“按游蹤寫景”的特點，理清文章敘事脈絡。賞析文中精準生動的語言，品味比喻、排比、擬人等修辭手法的表達效果；學習作者“定點觀察+多角度描摹”的寫景方法，體會語言的畫面感與感染力。結(jié)合作者兩次游覽的所見所感，把握壺口瀑布在不同季節(jié)的景觀特征；深入理解黃河水“外柔內(nèi)剛、百折不回”的精神內(nèi)涵，領(lǐng)悟自然景觀與中華民族精神的內(nèi)在聯(lián)系。激發(fā)對祖國山河的熱愛之情，傳承中華民族堅韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)，增強文化自信與民族自豪感。二、學習重難點重點：梳理作者游蹤與寫景順序，賞析精彩語句的語言特色與表達作用；感受壺口瀑布的磅礴氣勢與精神內(nèi)核。難點：理解“黃河精神”的豐富內(nèi)涵，體會作者借景抒情、托物言志的寫作手法，打通自然景觀與民族精神的關(guān)聯(lián)。三、教學過程（一）單元目標分析古人云“讀萬卷書，行萬里路”，游記是行走的文字，是自然與人文的縮影。本單元以“游覽見聞”為主題，所選文章或描摹山水之美，或抒寫人文之思，旨在引導學生跟隨作者的腳步，領(lǐng)略不同地域的風光與文化。學習本單元，需把握“游蹤為線、寫景為基、抒情為魂”的特點，掌握寫景的角度與手法，品味語言的精妙，在遨游山河的過程中開闊眼界、涵養(yǎng)情懷。（二）教學導入（5分鐘）播放3分鐘黃河壺口瀑布實景視頻（配《黃河大合唱》片段），畫面定格在瀑布奔騰咆哮的瞬間。提問：“當奔騰的黃河水撞上狹窄的壺口，會演繹出怎樣的震撼？‘黃河之水天上來，奔流到海不復回’的壯闊，在壺口又有怎樣獨特的呈現(xiàn)？今天，讓我們跟隨作家梁衡的筆觸，走進《壺口瀑布》，親歷這場視覺與精神的雙重洗禮。’’（三）第一學程：朗讀感知·梳理游蹤與景觀（15分鐘）學法指導自學：自由朗讀課文2遍，第一遍讀準字音、讀通語句，第二遍圈點標注作者游覽的時間、地點及關(guān)鍵景觀詞語?；W：4人小組交流標注內(nèi)容，組長牽頭梳理“游蹤+景觀”脈絡，達成共識。展學：小組代表用“時間+所見+所感”的句式匯報，其他小組補充質(zhì)疑。主問題設(shè)計作者先后兩次游覽壺口瀑布，分別是在什么季節(jié)？兩次游覽的觀察角度有何不同？不同季節(jié)的壺口瀑布，呈現(xiàn)出怎樣的核心特征？請用2-3個關(guān)鍵詞概括。什么是“壺口”？壺口瀑布的形成與黃河河床的地形有何關(guān)系？預設(shè)答案第一次：雨季（夏季），遠觀為主；第二次：枯水季（春秋季），近觀+細察（深入灘底、聚焦龍槽）。雨季：雄壯、猛烈、驚心動魄；枯水季：氣勢磅礴、剛?cè)岵?、細膩靈動?！皦乜凇笔屈S河河床突然凹下去的深溝（當?shù)厝朔Q為“龍槽”），槽頭入水處深不可測；黃河河床在此處由寬變窄、由高變低，巨大水流從斷面沖下，形成壺口瀑布。（四）第二學程：精讀探究·品味景觀與情感（20分鐘）學法指導自學：運用“圈點勾畫法”找出描寫雨季、枯水季瀑布的核心語句，批注自己的感受；思考“水的形態(tài)”與“人的情感”的關(guān)聯(lián)?；W：小組內(nèi)圍繞主問題展開討論，從文本中找依據(jù)，組長匯總觀點。展學：小組代表結(jié)合語句分享見解，其他小組可補充或辯論。主問題設(shè)計雨季的壺口瀑布，作者用了哪些語句描寫聽覺和視覺？這些描寫傳遞出怎樣的感受？枯水季的壺口瀑布，作者重點描寫了水的哪些形態(tài)？請結(jié)合語句分析其特點。作者為何說“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏”？這句話如何體現(xiàn)水的“剛?cè)岵?？預設(shè)答案聽覺：“濤聲隱隱如雷”；視覺：“霧氣彌漫”?“像一鍋正沸著的水”?“浪沫橫溢”。感受：震撼、畏懼、驚心動魄，突出雨季瀑布的“野性”與“不可阻擋”。水的形態(tài)及特點：鉆石覓縫，汩汩如泉：細膩靈動，充滿生機；淌過石板，潺潺成溪：柔和舒緩，清新雅致；被夾在石間，哀哀打漩：隱忍不屈，百折不回；沿龍槽轟然而下：雄渾猛烈，勢不可擋。水本是“至柔至和”的，但黃河水在壺口被狹窄的河床壓迫、束縛，卻爆發(fā)出“怒不可遏”的力量。這句話既寫出了水的外在形態(tài)變化（柔→剛），也暗喻水“受壓則強”的內(nèi)在特質(zhì)，為后文關(guān)聯(lián)中華民族精神埋下伏筆。（五）第三學程：賞析語言·領(lǐng)悟手法與內(nèi)涵（18分鐘）學法指導自學：選取文中3-4句精彩語句，運用“關(guān)鍵詞+手法+效果+情感”的“四步賞析法”進行批注?；W：小組內(nèi)交流賞析成果，重點探討比喻、排比、擬人等修辭的作用，組長提煉共性觀點。展學：小組代表分享經(jīng)典語句賞析，教師引導全班深化理解。重點語句賞析示例“車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水?！辟p析：運用比喻修辭，將“濤聲”比作“雷聲”，將“黃河水”比作“沸著的水”，既寫出了雨季瀑布的聲音震撼與視覺壯闊，又暗示了其不可靠近的“野性”，為下文“膽戰(zhàn)心驚”的感受做鋪墊。“于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋……”賞析：先喻為“飛毯”，突出水流的厚重與舒展；再否定前文比喻，喻為“鋼板出軋”，更強調(diào)水流的堅硬、猛烈與不可阻擋。兩次比喻的遞進，精準描摹出枯水季瀑布“剛勁雄渾”的特質(zhì)，語言富有張力。“它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。”賞析：運用排比修辭，句式整齊，節(jié)奏明快?！般@”?“淌”?“夾”三個動詞精準刻畫了水在不同境遇下的形態(tài)，既寫出了水的靈動多變，又暗含了水“不屈服、尋出路”的韌性。深層探究提問：作者描寫壺口瀑布，僅僅是贊美自然景觀嗎？文中哪些語句體現(xiàn)了對中華民族精神的贊頌？明確：作者借黃河水“挾而不服”?“壓而不彎”?“勇往直前”的特質(zhì)，象征中華民族歷經(jīng)磨難卻堅韌不拔、寧折不彎、奮勇向前的精神。如“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前”，直接點明黃河精神與民族精神的契合點。（六）拓展延伸·鏈接現(xiàn)實與傳承（7分鐘）提問：黃河精神是中華民族的精神圖騰，在當代生活中，哪些人和事體現(xiàn)了“堅韌不拔、勇往直前”的黃河精神？（提示：抗疫一線的醫(yī)護人員、脫貧攻堅的工作者、航天事業(yè)的科研人員等）學生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：黃河精神不是塵封的歷史，而是鮮活的力量。作為新時代青年，我們要傳承這種“百折不回、奮勇向前”的精神，在學習和生活中直面挑戰(zhàn)、永不言棄。（七）達標檢測·鞏固提升（5分鐘）下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（）A.磅礴（páng）怒不可遏（è）B.汩汩（gǔ）潺潺（chán）C.鉆石覓縫（zuàn）打漩（xuán）D.彌漫（mí）浪沫橫溢（yì）下列句子運用的修辭手法與其他三項不同的一項是（）A.那河就像一鍋正沸著的水。B.渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。C.或被夾在石間，哀哀打漩。D.簡直如一卷鋼板出軋。作者兩次游覽壺口瀑布，為何重點描寫枯水季的景觀？答案：1.C（“鉆”應讀zuān）2.C（擬人，其他三項為比喻）3.枯水季的瀑布更易近距離觀察，能細察水的多種形態(tài)，更能體現(xiàn)黃河“剛?cè)岵钡奶刭|(zhì)，便于作者挖掘其精神內(nèi)涵，為后文關(guān)聯(lián)中華民族精神做鋪墊。（八）教學總結(jié)（3分鐘）本文以作者的游蹤為線索，先寫雨季的“雄壯猛烈”，再寫枯水季的“剛?cè)岵?，通過精準的描寫與精妙的修辭，將壺口瀑布的自然之美與精神之美融為一體。作者不僅贊美了黃河的磅礴氣勢，更賦予其“堅韌不拔、勇往直前”的民族精神內(nèi)核，讓我們在領(lǐng)略自然奇觀的同時，接受了一次深刻的精神洗禮。愿我們都能銘記黃河精神，做心懷家國、奮勇向前的華夏兒女。（九）板書設(shè)計壺口瀑布（梁衡）

游蹤：

雨季（遠觀）→

枯水季（近察）

景觀：

雄壯猛烈（驚心動魄）→

剛?cè)岵毮佇蹨啠?/p>

（沸水煮河）

（泉、溪、漩、瀑）

精神：

黃河精神

→

中華民族精神

堅韌不拔

百折不回

勇往直前

柔中有剛【教學反思】本節(jié)課圍繞“感知景觀—賞析語言—領(lǐng)悟精神”的主線展開，通過朗讀、探究、賞析等環(huán)節(jié)，讓學生逐步深入文本。小組合作學習充分調(diào)動了學生的積極性，語言賞析環(huán)節(jié)通過“四步賞析法”，讓學生掌握了具體的賞析方法，提升了語言感知能力。拓展延伸環(huán)節(jié)鏈接現(xiàn)實，讓學生感受到黃河精神的當代價值，增強了課堂的深度與溫度。但教學中仍存在不足：一是對“黃河精神與民族精神關(guān)聯(lián)”的探究不夠深入，部分學生未能充分理解“借景抒情”的深層邏輯；二是語言賞析環(huán)節(jié)時間分配略