醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)（群）建設(shè)方案在“健康中國(guó)”戰(zhàn)略深入推進(jìn)與精準(zhǔn)醫(yī)療快速發(fā)展的背景下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)已從疾病輔助診斷躍升為疾病防治的核心支柱環(huán)節(jié)。隨著組學(xué)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域的深度融合，行業(yè)對(duì)“醫(yī)工智”融合型復(fù)合型人才需求日益迫切。為精準(zhǔn)對(duì)接醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展需求，破解當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的痛點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)集群協(xié)同發(fā)展優(yōu)勢(shì)，特制定本醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)（群）建設(shè)方案。本方案以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以產(chǎn)教融合、校企協(xié)同為路徑，構(gòu)建特色鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的專業(yè)群建設(shè)體系，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)技能人才支撐。食品行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性支柱產(chǎn)業(yè)，直接關(guān)系國(guó)計(jì)民生與公共健康。近年來，在消費(fèi)升級(jí)、政策引導(dǎo)與技術(shù)創(chuàng)新的多重驅(qū)動(dòng)下，行業(yè)已邁入以“安全、健康、智能、可持續(xù)”為核心的高質(zhì)量發(fā)展新階段，市場(chǎng)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)張，細(xì)分賽道持續(xù)創(chuàng)新。與此同時(shí)，行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變革，傳統(tǒng)人才供給與新興崗位需求的矛盾日益凸顯。本報(bào)告基于行業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)研與企業(yè)實(shí)踐分析，系統(tǒng)梳理食品行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，精準(zhǔn)剖析人才需求特征，深入挖掘當(dāng)前人才供需存在的問題，為食品相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化、企業(yè)人才引進(jìn)策略制定提供科學(xué)依據(jù)。在“顏值經(jīng)濟(jì)”蓬勃發(fā)展與消費(fèi)升級(jí)的雙重驅(qū)動(dòng)下，美發(fā)與形象設(shè)計(jì)行業(yè)已邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段，市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，對(duì)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出多元化、復(fù)合型的新特征。為精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求，破解當(dāng)前人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的痛點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，特開展本次美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求調(diào)研工作，并結(jié)合調(diào)研結(jié)果制定本培養(yǎng)方案，為專業(yè)建設(shè)、課程優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。一、建設(shè)背景與基礎(chǔ)（一）行業(yè)發(fā)展需求當(dāng)前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)正處于數(shù)智化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)科、體外診斷（IVD）企業(yè)等對(duì)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出多元化、復(fù)合型特征。一方面，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)具備扎實(shí)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技能的實(shí)用型人才需求旺盛；另一方面，高端醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研院所及IVD企業(yè)急需掌握分子診斷、基因測(cè)序、病理AI、智慧檢驗(yàn)等前沿技術(shù)的“醫(yī)工智”融合型人才。據(jù)行業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)崗位年均缺口超10萬人，其中具備數(shù)字化技能與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才缺口占比達(dá)40%以上，人才供給與行業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。（二）現(xiàn)有建設(shè)基礎(chǔ)2.師資隊(duì)伍：現(xiàn)有專任教師35人，其中“雙師型”教師占比達(dá)68%，具備臨床檢驗(yàn)、分子生物學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)15名三甲醫(yī)院檢驗(yàn)科主任、IVD企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，初步構(gòu)建“校院企”多元師資隊(duì)伍。3.實(shí)踐平臺(tái)：建有臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室12個(gè)，配備全自動(dòng)生化分析儀、血液細(xì)胞分析儀等常規(guī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；與20余家三甲醫(yī)院、第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)（如金域醫(yī)學(xué)）共建校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供臨床實(shí)踐崗位。4.教學(xué)成果：擁有省級(jí)一流課程2門（《臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)》《分子生物學(xué)檢驗(yàn)》），承擔(dān)省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)；學(xué)生在全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，企業(yè)滿意度達(dá)88%。1.專業(yè)布局：已開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)核心專業(yè)，逐步輻射醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、智能醫(yī)療裝備技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，形成初步的專業(yè)群架構(gòu)，各專業(yè)課程體系存在一定互補(bǔ)性，具備集群發(fā)展基礎(chǔ)。2.調(diào)研方法：采用多維度組合調(diào)研方式，包括問卷調(diào)查法（發(fā)放企業(yè)問卷200份、回收有效問卷186份；畢業(yè)生問卷120份、回收有效問卷112份）、實(shí)地訪談法（深入30家代表性企業(yè)開展全流程生產(chǎn)與管理場(chǎng)景調(diào)研）、行業(yè)數(shù)據(jù)分析（整合國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、中國(guó)食品工業(yè)協(xié)會(huì)、艾媒咨詢等權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的行業(yè)報(bào)告）及專家論證會(huì)，確保調(diào)研結(jié)果的真實(shí)性、全面性與行業(yè)代表性。二、建設(shè)總體目標(biāo)以“服務(wù)醫(yī)技，資源共享”為核心思想，經(jīng)過3-5年建設(shè)，構(gòu)建以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為核心，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、智能醫(yī)療裝備技術(shù)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)為支撐的專業(yè)群體系。形成“醫(yī)教融合、產(chǎn)教協(xié)同、數(shù)智引領(lǐng)、特色鮮明”的人才培養(yǎng)模式，建成省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)知名的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)群；打造一支高水平“雙師雙能型”師資隊(duì)伍；建成覆蓋“基礎(chǔ)檢驗(yàn)-分子診斷-智慧檢驗(yàn)”全鏈條的虛實(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；建立健全校院企協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)一批具備扎實(shí)專業(yè)技能、數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的“醫(yī)工智”融合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才，助力醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、IVD企業(yè)等崗位需求，具備良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)與醫(yī)療安全意識(shí)，掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論、核心技能及前沿技術(shù)，具備“醫(yī)工智”融合能力，能從事臨床檢驗(yàn)、分子診斷、檢驗(yàn)設(shè)備運(yùn)維、體外診斷試劑研發(fā)輔助等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。（二）師資建設(shè)目標(biāo)建成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。專任教師中“雙師型”教師占比提升至85%以上，具備行業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師占比達(dá)70%；聘請(qǐng)20名行業(yè)領(lǐng)軍人才、技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，組建5個(gè)校企協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；培育省級(jí)教學(xué)名師2-3名，完成10項(xiàng)以上行業(yè)相關(guān)科研與教學(xué)改革項(xiàng)目。（三）平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)建成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、社會(huì)服務(wù)于一體的虛實(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。升級(jí)校內(nèi)常規(guī)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，新建分子診斷實(shí)訓(xùn)中心、智慧檢驗(yàn)虛擬仿真中心；與3-5家行業(yè)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院（如檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)學(xué)院）；拓展30家高水平校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位與行業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接；建設(shè)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源庫，整合微課視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、臨床案例等資源，支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（四）社會(huì)服務(wù)目標(biāo)面向行業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)攻關(guān)等社會(huì)服務(wù)。每年為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)、IVD企業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)不少于800人次；承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書考核工作；與企業(yè)聯(lián)合開展體外診斷試劑研發(fā)、檢驗(yàn)技術(shù)優(yōu)化等項(xiàng)目，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，提升專業(yè)群的行業(yè)影響力與社會(huì)服務(wù)能力。三、核心建設(shè)內(nèi)容（一）優(yōu)化專業(yè)群布局，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展體系2.建立專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制：成立由學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期開展行業(yè)調(diào)研，根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)變革，動(dòng)態(tài)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方向，確保專業(yè)群建設(shè)與行業(yè)需求同頻共振。1.明確專業(yè)群架構(gòu)：以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為核心，圍繞“檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用-醫(yī)療裝備運(yùn)維-衛(wèi)生防疫檢測(cè)”產(chǎn)業(yè)鏈，整合醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、智能醫(yī)療裝備技術(shù)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，形成“核心引領(lǐng)、支撐互補(bǔ)”的專業(yè)群格局。各專業(yè)明確差異化培養(yǎng)方向，避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“醫(yī)工智”融合課程體系2.構(gòu)建模塊化課程體系：按照“基礎(chǔ)共享、核心分化、拓展互選”的原則，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)模塊+專業(yè)群共享模塊+專業(yè)核心模塊+拓展創(chuàng)新模塊”的課程體系。公共基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)人文素養(yǎng)與基礎(chǔ)能力；專業(yè)群共享模塊設(shè)置醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、檢驗(yàn)儀器基礎(chǔ)、數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)等課程；專業(yè)核心模塊按各專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)設(shè)置臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、分子診斷、智慧檢驗(yàn)等核心課程；拓展創(chuàng)新模塊開設(shè)遺傳咨詢、體外診斷產(chǎn)業(yè)技術(shù)、科研方法等課程，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。3.強(qiáng)化數(shù)智化與前沿技術(shù)融入：及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將人工智能、大數(shù)據(jù)、基因測(cè)序等前沿技術(shù)融入課程體系，開設(shè)《智慧醫(yī)療》《臨床基因組學(xué)》《病理AI應(yīng)用》等校企合作課程。依托虛擬仿真中心，開展形態(tài)學(xué)診斷、復(fù)雜檢驗(yàn)流程等虛擬實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)真實(shí)實(shí)訓(xùn)資源不足的短板。4.完善實(shí)踐教學(xué)體系：構(gòu)建“基礎(chǔ)夯實(shí)+實(shí)訓(xùn)提高+課外創(chuàng)新+臨床應(yīng)用”四層次實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施分階段實(shí)習(xí)模式。校內(nèi)開展開放性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；校外開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐無縫銜接。以賽促教，組織學(xué)生參與全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能競(jìng)賽、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)診斷大賽等賽事，提升實(shí)踐技能。1.推行“醫(yī)教融合、產(chǎn)教協(xié)同”培養(yǎng)模式：深化與三甲醫(yī)院、第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、IVD企業(yè)的合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施“訂單式培養(yǎng)”。推行“雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)/醫(yī)院導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)與崗位指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“課堂直通產(chǎn)業(yè)一線”。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升“雙師雙能”水平2.優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍：聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)軍人才、臨床檢驗(yàn)專家、企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，明確兼職教師教學(xué)職責(zé)，開展教學(xué)能力培訓(xùn)，引導(dǎo)其深度參與課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教材編寫等工作。建立兼職教師資源庫，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。3.打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)：圍繞核心課程與前沿技術(shù)領(lǐng)域，組建5個(gè)校企協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)改革、課程開發(fā)、科研攻關(guān)等工作。支持教師申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目與科研項(xiàng)目，培育教學(xué)名師與行業(yè)專家。1.提升專任教師實(shí)踐能力：實(shí)施“教師下企業(yè)”計(jì)劃，要求專任教師每3年累計(jì)不少于6個(gè)月到醫(yī)院檢驗(yàn)科、IVD企業(yè)掛職鍛煉，參與臨床檢驗(yàn)、技術(shù)研發(fā)等實(shí)踐工作。定期組織教師參加智能檢驗(yàn)、分子診斷等前沿技術(shù)專題培訓(xùn)，提升數(shù)智化教學(xué)能力。（四）推進(jìn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)體系1.升級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：投入專項(xiàng)資金升級(jí)常規(guī)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，新增全自動(dòng)核酸提取儀、數(shù)字PCR儀等先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；新建分子診斷實(shí)訓(xùn)中心，開展基因測(cè)序、病原體檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；建設(shè)智慧檢驗(yàn)虛擬仿真中心，開發(fā)形態(tài)學(xué)診斷、檢驗(yàn)流程優(yōu)化等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)聯(lián)動(dòng)”提升實(shí)訓(xùn)效果。2.共建校外實(shí)習(xí)基地：深化與現(xiàn)有合作單位的合作，拓展30家高水平校外實(shí)習(xí)基地，涵蓋三甲醫(yī)院、大型第三方檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、IVD龍頭企業(yè)等。推動(dòng)實(shí)習(xí)基地同質(zhì)化建設(shè)，制定統(tǒng)一的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與考核評(píng)價(jià)體系，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。3.建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院與技術(shù)研發(fā)平臺(tái)：與3-5家行業(yè)龍頭企業(yè)共建檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)設(shè)備與項(xiàng)目，開展“崗課賽證”融合教學(xué)。共建技術(shù)研發(fā)中心，聯(lián)合開展檢驗(yàn)技術(shù)攻關(guān)、體外診斷試劑研發(fā)等項(xiàng)目，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。4.構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫：整合專業(yè)群核心課程課件、微課視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、臨床案例、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等資源，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。引入企業(yè)開發(fā)的醫(yī)檢大模型、數(shù)字化教學(xué)軟件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)創(chuàng)新提供支撐。（五）健全考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化質(zhì)量保障2.推進(jìn)“崗課賽證”融合考核：將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)職業(yè)技能等級(jí)證書考核內(nèi)容融入課程教學(xué)，以證書考核標(biāo)準(zhǔn)替代部分課程考核。以技能競(jìng)賽為抓手，將競(jìng)賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生技能水平與競(jìng)爭(zhēng)能力。3.完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制：建立專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過日常教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議、企業(yè)反饋等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。定期開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果優(yōu)化培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。1.構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系：建立“過程性考核+終結(jié)性考核+實(shí)踐表現(xiàn)+職業(yè)素養(yǎng)”四位一體的考核評(píng)價(jià)體系。過程性考核關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度與階段性成果；終結(jié)性考核采用“理論測(cè)試+綜合技能考核”形式，綜合技能考核模擬臨床真實(shí)場(chǎng)景；實(shí)踐表現(xiàn)結(jié)合企業(yè)/醫(yī)院導(dǎo)師評(píng)價(jià)；職業(yè)素養(yǎng)考核重點(diǎn)評(píng)價(jià)醫(yī)療安全意識(shí)、職業(yè)道德等。（六）深化社會(huì)服務(wù)，提升行業(yè)影響力2.提供技術(shù)支持與科研服務(wù)：與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合開展檢驗(yàn)技術(shù)攻關(guān)、體外診斷試劑研發(fā)等項(xiàng)目，解決行業(yè)技術(shù)痛點(diǎn)。為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供檢驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備運(yùn)維等服務(wù)，提升基層醫(yī)療服務(wù)水平。3.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開設(shè)專創(chuàng)融合課程，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦雙創(chuàng)工作室。舉辦科技創(chuàng)意大賽、科研講座等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目與成果轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。1.開展技術(shù)培訓(xùn)與技能鑒定：面向基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)人員、IVD企業(yè)員工開展在職培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)，每年培訓(xùn)不少于800人次。承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書考核工作，為行業(yè)輸送合格技術(shù)技能人才。四、實(shí)施步驟（一）第一階段（第1年）：基礎(chǔ)建設(shè)階段成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，完成行業(yè)需求深度調(diào)研；優(yōu)化專業(yè)群布局，明確各專業(yè)培養(yǎng)方向；啟動(dòng)模塊化課程體系建設(shè)，開發(fā)2-3門核心課程資源；選派10名專任教師到企業(yè)/醫(yī)院掛職鍛煉，聘請(qǐng)10名行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師；升級(jí)2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，拓展10家校外實(shí)習(xí)基地；制定各項(xiàng)建設(shè)管理制度與實(shí)施細(xì)則。（二）第二階段（第2-3年）：重點(diǎn)建設(shè)階段建成分子診斷實(shí)訓(xùn)中心與智慧檢驗(yàn)虛擬仿真中心；與企業(yè)共建1所產(chǎn)業(yè)學(xué)院；完成專業(yè)群課程體系構(gòu)建，開發(fā)5-6門校企合作課程與數(shù)字化教學(xué)資源庫；“雙師型”教師占比提升至75%以上，組建3個(gè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；開展“訂單式培養(yǎng)”，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生200人以上；啟動(dòng)技術(shù)研發(fā)中心建設(shè)，開展2-3項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目；每年開展技術(shù)培訓(xùn)不少于500人次。（三）第三階段（第4-5年）：提升完善階段全面完成各項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)，專業(yè)群綜合實(shí)力達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先水平；形成成熟的“醫(yī)工智”融合人才培養(yǎng)模式；“雙師型”教師占比提升至85%以上；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)全覆蓋、全鏈條實(shí)訓(xùn)”；科研成果轉(zhuǎn)化取得突破，技術(shù)服務(wù)能力顯著提升；畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，企業(yè)滿意度提升至95%以上；總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，形成可復(fù)制、可推廣的專業(yè)群建設(shè)模式。五、保障措施（一）組織保障成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家、企業(yè)代表組成的專業(yè)群建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)建設(shè)工作。設(shè)立專業(yè)群建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常管理與協(xié)調(diào)工作。建立定期會(huì)議制度，及時(shí)研究解決建設(shè)過程中存在的問題，確保建設(shè)方案有序?qū)嵤?。（二）?jīng)費(fèi)保障多渠道籌措建設(shè)資金，包括學(xué)校專項(xiàng)建設(shè)資金、政府財(cái)政支持資金、校企合作共建資金等。合理規(guī)劃資金使用，重點(diǎn)保障實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、科研創(chuàng)新等工作。建立資金使用監(jiān)管機(jī)制，確保資金?？顚Ｓ谩⒏咝Ю?。（三）制度保障制定完善的專業(yè)群建設(shè)管理制度、師資隊(duì)伍建設(shè)制度、實(shí)踐