智能控制技術(shù)專業(yè)人才需求報(bào)告一、引言隨著全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的深入推進(jìn)，我國(guó)制造業(yè)正加速向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型，智能制造已成為推動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎。智能控制技術(shù)作為智能制造的核心支撐技術(shù)，廣泛應(yīng)用于電氣機(jī)械制造、電子半導(dǎo)體、汽車制造、工業(yè)自動(dòng)化等多個(gè)領(lǐng)域，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張催生了對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求。為精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化智能控制技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)適配度，本報(bào)告基于對(duì)全國(guó)及區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)、行業(yè)人才供給情況的系統(tǒng)分析，梳理智能控制技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位的人才需求特征、知識(shí)技能要求，剖析當(dāng)前人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的差距，最終提出針對(duì)性的專業(yè)建設(shè)建議，為專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展、課程體系優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)提供決策依據(jù)。二、智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀我國(guó)智能制造應(yīng)用規(guī)模與發(fā)展水平已實(shí)現(xiàn)大幅躍升，目前已建成2100多個(gè)高水平的數(shù)字化車間和智能工廠，工業(yè)機(jī)器人密度達(dá)到每萬名工人470臺(tái)，智能制造產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展為智能控制技術(shù)的應(yīng)用提供了廣闊場(chǎng)景。從行業(yè)分布來看，智能控制技術(shù)的應(yīng)用需求主要集中在電氣機(jī)械/器材制造（9%）、儀器儀表制造（8.4%）、電子/半導(dǎo)體/集成電路（7.2%）、計(jì)算機(jī)軟件（7.1%）等領(lǐng)域，其中電子設(shè)備制造、工業(yè)自動(dòng)化、汽車制造等行業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型進(jìn)程最快，對(duì)相關(guān)技術(shù)與人才的需求最為迫切。從區(qū)域分布來看，智能制造人才需求呈現(xiàn)“東部集聚、中西部提速”的特征。廣東、江蘇作為制造業(yè)大省，智能制造用人需求遙遙領(lǐng)先，招聘職位數(shù)占比分別達(dá)到15.9%、14.6%；山東、浙江、北京、上海等東部沿海省市緊隨其后。同時(shí)，安徽、四川、湖北等中西部省份的智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才需求增速亮眼，分別達(dá)到100.8%、79.4%、75.7%，成為人才需求的新興增長(zhǎng)極。（二）產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)1.技術(shù)融合加速深化：智能控制技術(shù)與人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的融合日益緊密，“黑燈工廠”“數(shù)字孿生”等新型生產(chǎn)模式不斷涌現(xiàn)，對(duì)人才的跨學(xué)科知識(shí)整合能力提出更高要求。2.崗位迭代速度加快：世界經(jīng)濟(jì)論壇預(yù)測(cè)，到2030年全球約22%的現(xiàn)有工作崗位將因技術(shù)進(jìn)步發(fā)生結(jié)構(gòu)性變革，智能控制領(lǐng)域的低技能崗位將被逐步替代，同時(shí)催生數(shù)據(jù)分析師、智能產(chǎn)線運(yùn)維工程師等新型崗位。3.綠色智能轉(zhuǎn)型推進(jìn)：在“雙碳”目標(biāo)引領(lǐng)下，智能制造產(chǎn)業(yè)正朝著綠色低碳方向發(fā)展，智能控制技術(shù)在能源優(yōu)化調(diào)度、節(jié)能減排監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域的應(yīng)用不斷拓展，相關(guān)人才需求持續(xù)增長(zhǎng)。三、智能控制技術(shù)專業(yè)人才需求狀況（一）人才需求總量與缺口智能制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致人才需求持續(xù)攀升，2020-2022年智能制造領(lǐng)域招聘職位數(shù)同比增幅均在50%以上，2022年用人需求同比增長(zhǎng)53.8%。據(jù)人社部預(yù)測(cè)，到2025年底，智能制造領(lǐng)域需要900萬人才，人才缺口預(yù)計(jì)達(dá)到450萬人；工信部數(shù)據(jù)顯示，智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域人才缺口已達(dá)1900萬人，其中智能控制技術(shù)相關(guān)崗位是缺口核心領(lǐng)域，主要集中在電氣控制、PLC編程、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維、智能系統(tǒng)集成等技術(shù)類崗位。細(xì)分領(lǐng)域來看，2025年智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)技術(shù)技能人員需求量約為186.5萬人，缺口預(yù)計(jì)25.6萬人，其中智能控制模塊的研發(fā)、調(diào)試、運(yùn)維人才占比超過30%；工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域的PLC工程師、自動(dòng)化工程師等崗位招聘需求2022年同比翻倍，人才供給遠(yuǎn)低于需求。（二）核心崗位設(shè)置與職責(zé)結(jié)合企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，智能控制技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向以技術(shù)操作、運(yùn)維調(diào)試、系統(tǒng)集成等崗位為主，核心崗位及職責(zé)如下：1.PLC工程師/技術(shù)員：負(fù)責(zé)可編程控制器（PLC）的編程、調(diào)試與維護(hù)；參與智能產(chǎn)線的控制邏輯設(shè)計(jì)與優(yōu)化；解決生產(chǎn)過程中PLC控制系統(tǒng)的技術(shù)故障。2.工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維工程師：負(fù)責(zé)工業(yè)機(jī)器人的安裝、調(diào)試、編程與日常運(yùn)維；參與機(jī)器人工作站的搭建與優(yōu)化；保障機(jī)器人產(chǎn)線的穩(wěn)定運(yùn)行。3.智能控制系統(tǒng)集成工程師：負(fù)責(zé)智能控制設(shè)備與系統(tǒng)的選型、集成與調(diào)試；參與智能制造項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施；協(xié)調(diào)解決系統(tǒng)集成過程中的技術(shù)問題。4.電氣控制工程師/技術(shù)員：負(fù)責(zé)電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；繪制電氣原理圖與接線圖；維護(hù)電氣控制設(shè)備與線路的正常運(yùn)行。5.智能產(chǎn)線運(yùn)維技術(shù)員：負(fù)責(zé)智能生產(chǎn)流水線的日常巡檢、維護(hù)與故障排查；監(jiān)控產(chǎn)線運(yùn)行數(shù)據(jù)，協(xié)助進(jìn)行生產(chǎn)效率優(yōu)化；配合完成產(chǎn)線的智能化升級(jí)改造。6.數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控（SCADA）系統(tǒng)運(yùn)維員：負(fù)責(zé)SCADA系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與運(yùn)維；采集、分析生產(chǎn)過程中的各類數(shù)據(jù)；保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性與準(zhǔn)確性。（三）人才需求特征1.知識(shí)要求企業(yè)對(duì)智能控制技術(shù)崗位人才的知識(shí)需求呈現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、核心突出、跨界融合”的特征：一是掌握電氣控制、PLC編程、傳感器原理、自動(dòng)控制原理等核心專業(yè)基礎(chǔ)；二是熟悉工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、SCADA系統(tǒng)、DCS系統(tǒng)等智能控制相關(guān)技術(shù)知識(shí)；三是了解智能制造相關(guān)法律法規(guī)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具備一定的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)認(rèn)知；四是掌握至少一種主流PLC品牌（如西門子、三菱）的編程知識(shí)，熟悉控制執(zhí)行類工業(yè)軟件的應(yīng)用。2.技能要求核心技能方面，企業(yè)對(duì)控制執(zhí)行類工業(yè)軟件技能需求最旺，其中可編程控制器（PLC）技能的人才需求規(guī)模占比高達(dá)64%，集散控制系統(tǒng)（DCS）、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA）技能人才需求比例分別為3.9%、1.5%。具體要求包括：具備PLC編程與調(diào)試的實(shí)操能力；能夠獨(dú)立完成工業(yè)機(jī)器人的基本操作與運(yùn)維；具備智能控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與故障排查能力；掌握電氣控制線路的安裝與調(diào)試技能；具備一定的數(shù)據(jù)分析與系統(tǒng)優(yōu)化能力。綜合技能方面，要求人才具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力與問題解決能力；能夠快速適應(yīng)技術(shù)迭代，具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力；具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與精益求精的工匠精神，適應(yīng)智能制造企業(yè)的高效生產(chǎn)節(jié)奏。3.素質(zhì)要求企業(yè)普遍重視人才的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，要求具備愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)品質(zhì)；具備強(qiáng)烈的安全意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守生產(chǎn)操作規(guī)范；具備良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，能夠適應(yīng)車間作業(yè)環(huán)境與高強(qiáng)度工作節(jié)奏；具備創(chuàng)新意識(shí)，能夠積極參與企業(yè)的技術(shù)改進(jìn)與升級(jí)工作。4.學(xué)歷與資歷要求從學(xué)歷分布來看，智能制造相關(guān)崗位八成以上要求擁有大專及以上學(xué)歷，高職層次人才是技術(shù)操作、運(yùn)維調(diào)試等崗位的核心供給主體，占比超過60%；對(duì)于研發(fā)設(shè)計(jì)類崗位，企業(yè)更傾向于本科及以上學(xué)歷人才。資歷方面，企業(yè)對(duì)初入崗人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較為靈活，但普遍重視實(shí)習(xí)經(jīng)歷與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，具備相關(guān)崗位實(shí)習(xí)經(jīng)歷或參與過智能制造項(xiàng)目的畢業(yè)生優(yōu)先錄用；對(duì)于發(fā)展崗位，要求具備2-3年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)。四、智能控制技術(shù)專業(yè)人才供給與培養(yǎng)適配性分析（一）人才供給現(xiàn)狀近年來，智能控制技術(shù)專業(yè)人才供給大幅攀升，2022年智能制造崗位總體投遞人數(shù)同比增長(zhǎng)83.1%，增幅遠(yuǎn)高于往年。從供給結(jié)構(gòu)來看，機(jī)械類、普工類、電子自動(dòng)化類崗位的人才供給比例最高，三類之和占人才供給總數(shù)的45%以上，其中機(jī)械設(shè)計(jì)/制造人才供給規(guī)模占比19.8%，電子/電器/自動(dòng)化供給占比12.2%。但人才供給結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)存在明顯錯(cuò)配，機(jī)械類人才需求可快速滿足，而軟件研發(fā)類、智能控制核心技術(shù)類人才缺口仍然顯著，電子/電器/自動(dòng)化、軟件研發(fā)等崗位供給占比低于需求。從性別與年齡結(jié)構(gòu)來看，智能控制相關(guān)崗位求職者中男性占比超過七成，但女性求職者占比逐年上升，2022年已達(dá)到27%；近八成求職者為35歲以下青年，人才隊(duì)伍年輕化特征明顯，符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才活力的需求。（二）人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的適配性差距1.課程體系與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)：部分院校的課程設(shè)置仍偏重傳統(tǒng)電氣控制內(nèi)容，對(duì)PLC編程、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、智能系統(tǒng)集成等核心技能的教學(xué)力度不足，對(duì)控制執(zhí)行類工業(yè)軟件的實(shí)操訓(xùn)練不夠深入，難以匹配企業(yè)對(duì)核心技能的需求。2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備更新不及時(shí)，缺乏真實(shí)的智能制造項(xiàng)目場(chǎng)景，學(xué)生難以接觸到行業(yè)主流的智能控制設(shè)備與系統(tǒng)；校企合作深度不足，企業(yè)參與教學(xué)的程度較低，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多以觀摩學(xué)習(xí)為主，難以開展實(shí)質(zhì)性的技能操作訓(xùn)練。3.師資隊(duì)伍“雙師型”特征不明顯：專業(yè)教師多來自高校，缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)智能制造產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、崗位技能要求了解不夠深入，難以有效開展理實(shí)一體化教學(xué)；具備智能控制核心技術(shù)實(shí)踐能力的兼職教師占比不足，難以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。4.人才培養(yǎng)與崗位需求錯(cuò)位：部分畢業(yè)生存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題，實(shí)操能力難以達(dá)到企業(yè)崗位要求；對(duì)行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備的了解不足，適應(yīng)崗位的周期較長(zhǎng)；溝通協(xié)作、問題解決等綜合能力有待提升。五、智能控制技術(shù)專業(yè)建設(shè)建議（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系1.精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)：立足高職教育定位，以培養(yǎng)“技術(shù)技能型、崗位適配型”人才為核心，聚焦智能控制技術(shù)在智能制造領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)能夠勝任PLC編程與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維、智能系統(tǒng)集成等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2.構(gòu)建“崗課賽證”融合課程體系：圍繞核心崗位的知識(shí)技能要求，優(yōu)化課程設(shè)置，增加PLC編程與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、智能控制系統(tǒng)集成、SCADA系統(tǒng)應(yīng)用等核心課程的學(xué)時(shí)比重；引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，將控制執(zhí)行類工業(yè)軟件技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過程；對(duì)接職業(yè)資格證書，將工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、PLC工程師等證書的考核內(nèi)容融入課程體系；結(jié)合技能競(jìng)賽，開設(shè)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)課程，提升學(xué)生的技能水平與競(jìng)爭(zhēng)力。（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)1.升級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：按照智能制造企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景，建設(shè)智能控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，配備主流品牌PLC、工業(yè)機(jī)器人、智能產(chǎn)線模擬設(shè)備、SCADA系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)器材，開展沉浸式、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)；引入虛擬仿真技術(shù)，建設(shè)智能控制虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，彌補(bǔ)真實(shí)設(shè)備不足的短板，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。2.深化校企合作：與區(qū)域內(nèi)智能制造龍頭企業(yè)、工業(yè)自動(dòng)化企業(yè)建立深度合作關(guān)系，共建校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)提供真實(shí)崗位與技術(shù)指導(dǎo)，接收學(xué)生開展頂崗實(shí)習(xí)；推行“校企雙導(dǎo)師”制，企業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位需求同步。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)1.提升“雙師型”教師素質(zhì)：制定教師企業(yè)實(shí)踐制度，要求專業(yè)教師每年進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐不少于2個(gè)月，參與智能控制相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)、調(diào)試與運(yùn)維工作；支持教師參加智能控制技術(shù)相關(guān)的“雙師型”培訓(xùn)、行業(yè)技術(shù)研討會(huì)，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，提升實(shí)踐教學(xué)能力。2.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：招聘具有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷、高職稱人才，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍；聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)軍人才、企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，參與課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與項(xiàng)目開發(fā)，提升教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性。（四）完善質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制1.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系：堅(jiān)持“過程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合”的原則，加大實(shí)踐技能考核比重，將企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)納入課程總成績(jī)；結(jié)合職業(yè)資格證書獲取情況、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制：定期收集企業(yè)、畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)條件等方面的意見與建議；開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，分析人才培養(yǎng)與崗位需求的差距，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容，形成“培養(yǎng)-評(píng)價(jià)-反饋-優(yōu)化”的閉環(huán)管理。六、調(diào)研結(jié)論智能制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為智能控制技術(shù)專業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。當(dāng)前，智能控制技術(shù)相關(guān)崗位人才缺口巨大，企業(yè)對(duì)人才的核心技能需求集中在PLC