小學三年級語文植物題材習作教學單設(shè)計一、設(shè)計背景與教學目標三年級是習作能力發(fā)展的關(guān)鍵期，植物題材習作既貼合學生生活經(jīng)驗，又能培養(yǎng)有序觀察與生動表達的能力。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對第三學段習作“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”的要求，本教學單圍繞“植物描寫”搭建階梯，助力學生從“怕寫”到“樂寫”。（一）知識與技能目標1.掌握“整體—局部—細節(jié)”的植物觀察順序，能抓住植物的外形、顏色、氣味等特征進行描寫。2.學會運用比喻、擬人等修辭手法，將觀察所得轉(zhuǎn)化為生動的文字，完成一篇結(jié)構(gòu)清晰的植物主題習作。（二）過程與方法目標1.通過“五感觀察法”（看、聞、摸、聽、嘗），提升細致觀察與感知能力。2.借助范文模仿、小組交流、互評修改，逐步掌握植物描寫的表達技巧。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)對自然生命的好奇與熱愛，養(yǎng)成長期觀察植物的習慣。2.體驗“觀察—表達—分享”的創(chuàng)作樂趣，增強寫作自信心。二、教學重難點（一）教學重點1.引導(dǎo)學生運用“有序觀察+五感體驗”的方法，捕捉植物的獨特特點。2.指導(dǎo)學生將觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、形象的語句，如用比喻句描寫花瓣形狀，用擬人句表現(xiàn)植物姿態(tài)。（二）教學難點1.突破“流水賬”式描寫，學會抓住植物的“個性化特征”（如含羞草的“害羞”、仙人掌的“堅韌”）進行細節(jié)刻畫。2.在描寫中融入個人情感或聯(lián)想，使習作富有感染力（如“綠蘿的藤蔓像綠色的絲帶，輕輕繞著花架，仿佛在和我玩捉迷藏”）。三、教學準備1.實物與工具：綠蘿、多肉植物、薄荷（可食用、便于觸摸）等常見植物；觀察記錄表（含“植物名片”“我的發(fā)現(xiàn)”兩欄，設(shè)計成卡通風格）。2.文本與媒體：葉圣陶《爬山虎的腳》片段、學生優(yōu)秀植物習作范文；植物生長延時視頻（如向日葵從發(fā)芽到開花）。3.輔助資源：“好詞好句錦囊”卡片（含ABB式詞語“綠油油、香噴噴”，比喻句范例“荷葉像一把把撐開的綠傘”）。四、教學過程設(shè)計（40分鐘）（一）情境激趣·喚醒感知（5分鐘）創(chuàng)設(shè)“植物小管家”任務(wù)情境：“今天，老師帶來了幾位‘植物朋友’，它們想找到最懂自己的小主人！誰能通過觀察，說出它們的‘小秘密’，就能成為管家哦！”展示綠蘿、多肉等植物，引導(dǎo)學生用一句話描述初步印象（如“綠蘿的葉子像愛心，垂下來的藤蔓長長的”）。順勢導(dǎo)入課題：“要成為合格的小管家，我們需要更細致地觀察植物，把它們的特點寫下來，讓更多人愛上它們！”（二）多維觀察·習得方法（10分鐘）1.觀察順序指導(dǎo)：從“整體印象”到“局部細節(jié)”示范觀察：手持綠蘿，引導(dǎo)學生先看整體（“綠蘿的莖是棕色的，葉子一團團，像綠色的云朵”），再聚焦局部（“葉子的形狀、顏色有什么特別？莖上的小絨毛摸起來怎樣？”）。小組實踐：每組領(lǐng)取一種植物，用“整體—局部”的順序觀察，填寫觀察記錄表的“植物名片”欄（如“名稱：薄荷；整體：矮矮的，葉子密密麻麻；局部：葉子邊緣有小鋸齒，摸起來涼涼的”）。2.五感觀察法：調(diào)動感官，發(fā)現(xiàn)“隱藏特點”方法講解：“觀察植物就像和它‘交朋友’，要用眼睛看、鼻子聞、小手摸（安全范圍內(nèi)）、耳朵聽（如風吹樹葉的聲音），甚至用舌頭嘗（僅限薄荷等可食用植物）。”體驗活動：學生閉眼聞薄荷的清香，觸摸多肉的葉片，傾聽風吹綠蘿的“沙沙”聲，嘗試用“我看到……我聞到……我摸到……”的句式分享發(fā)現(xiàn)，教師記錄關(guān)鍵詞（如“清涼、毛茸茸、沙沙響”）。（三）范文引路·技法點撥（8分鐘）1.范文賞析：從“怎么寫”到“為什么這樣寫”出示葉圣陶《爬山虎的腳》片段：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：結(jié)構(gòu)：先寫整體感受（“綠得新鮮”），再寫局部排列（“葉尖朝下、鋪得均勻”）。修辭：雖無明顯比喻，但“鋪”字賦予葉子人的動作，暗含擬人。細節(jié)：“一順兒、沒有重疊、不留空隙”等詞，把葉子的特點寫得具體可感。2.小練筆：模仿遷移，初試身手布置任務(wù)：“用剛才學到的方法，描寫你手中植物的一個部分（如花瓣、葉片）?？梢阅７路段牡慕Y(jié)構(gòu)，也可以用比喻、擬人讓句子更生動?！笔纠骸氨『傻娜~子小小的，邊緣長著細細的鋸齒，像一把把迷你小鋸子。用手摸一摸，葉片涼涼的，仿佛碰了一塊小冰?！睂W生寫作后，同桌互評“有沒有寫出獨特特點”。（四）自主創(chuàng)作·個性表達（12分鐘）1.明確習作要求：《我的植物朋友》內(nèi)容：介紹植物的樣子、氣味、觸感等，也可以寫你和它的小故事（如“我給綠蘿澆水時，發(fā)現(xiàn)它的藤蔓又長了一截”）。格式：開頭點題（“我的植物朋友是……”），中間分2-3段寫特點/故事，結(jié)尾表達情感（“我真喜歡我的植物朋友！”）。2.寫作支持：“好詞好句錦囊”詞語類：胖乎乎、亮晶晶、層層疊疊、清香撲鼻。句子類：“仙人掌的刺像鋼針一樣，牢牢守護著它的身體?！薄帮L一吹，吊蘭的葉子就跳起了舞，好像在說‘歡迎你來和我玩’?！睂W生自主寫作，教師巡視，針對寫作困難的學生提供“一句話支架”（如“我的植物朋友是____，它的____（顏色/形狀）很特別，就像____?！保?。（五）多元評價·潤色提升（5分鐘）1.自評：“我的植物朋友有沒有‘活’起來？”引導(dǎo)學生對照“評價小清單”檢查：我是否寫清楚了植物的至少一個特點？我有沒有用比喻或擬人讓句子更生動？我有沒有表達對植物的感情？2.互評：“給同桌的‘植物朋友’提建議”同桌交換習作，用“彩虹評價法”：紅筆圈出“最生動的句子”（亮點）。藍筆標出“需要改進的地方”（如“葉子很綠”可改為“葉子綠得像剛被水洗過的翡翠”）。3.師評：“點亮閃光點，給出小妙招”選取2-3篇有代表性的習作，肯定“獨特觀察”（如“你注意到多肉葉片上的小水珠，像‘胖娃娃的眼淚’，很有趣！”），針對共性問題（如“內(nèi)容太簡略”）給出修改建議（“可以補充‘摸起來的感覺’或‘生長的變化’”）。五、教學延伸1.長期觀察：開展“植物觀察日記”活動，每周記錄植物的生長變化（如“綠蘿的新葉子從莖上冒出來了，像小巴掌”）。2.實踐拓展：制作“植物手抄報”，將習作與植物科普知識（如“多肉為什么耐旱”）結(jié)合；在班級植物角開展“養(yǎng)護小能手”評選，將觀察與責任教育融合。3.成果展示：把優(yōu)秀習作整理成《植物小百科》班級文集，在校園公眾號推送，增強學生成就感。六、設(shè)計理念與反思本教學單以“觀察—表達—體驗”為主線，通過情境驅(qū)動激發(fā)興